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1、莘县樱桃园镇中心初级中学莘县樱桃园镇中心初级中学 姜福存姜福存第二章中国的自然环境第二章中国的自然环境（第一课时）（第一课时）流流程程说学情说学情说教材说教材说设计说设计说模式说模式说板书说板书说评价说评价说开发说开发中中国国的的地地形形说课标说课标一一教材分析教材分析 说教材说教材教材所处的教材所处的地位和作用地位和作用学习目标学习目标重点、难点重点、难点的确立的确立教法分析教法分析中中国国的的地地形形本节是湘教版初中地理八年级上册第二章第一节的内容，在此之本节是湘教版初中地理八年级上册第二章第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民前，学生已经学习了我国
2、的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。为学习族等方面的基本国情。为学习中国的自然环境中国的自然环境奠定了坚实的知奠定了坚实的知识基础。同时我国的地势和地形对气候、河流以及经济发展都有着识基础。同时我国的地势和地形对气候、河流以及经济发展都有着重要的影响，学好本节，也能为今后学习高中自然地理打下基础。重要的影响，学好本节，也能为今后学习高中自然地理打下基础。一一教材分析教材分析 学习目标学习目标知识和技能知识和技能过程和方法过程和方法情感、态度情感、态度和价值观和价值观中中国国的的地地形形（1 1）理解山脉走向的概念，能确认重要山脉的走向及位置。）理解山脉走向的概念，能确认重要
3、山脉的走向及位置。（2 2）了解中国的名山。）了解中国的名山。（3 3）能运用地形图，总结出我国地势特征，能识记各级阶梯分界）能运用地形图，总结出我国地势特征，能识记各级阶梯分界线的山脉名称。线的山脉名称。（4 4）初步培养学生分析问题，解决实际问题、读图分析、语言表）初步培养学生分析问题，解决实际问题、读图分析、语言表达的技能，通过师生互动，培养学生理论联系实际的技能。达的技能，通过师生互动，培养学生理论联系实际的技能。 通过讨论地势特征对气候、河流、交通的影响，使学生初步掌握通过讨论地势特征对气候、河流、交通的影响，使学生初步掌握评价地理事物的方法。评价地理事物的方法。通过本节课的学习，联
4、系生活经历和自身体验，激发学生对地理通过本节课的学习，联系生活经历和自身体验，激发学生对地理问题的兴趣，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，问题的兴趣，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山的美好情感。激发学生热爱祖国大好河山的美好情感。 一一教材分析教材分析 重点、难点重点、难点的确立的确立重点重点难点难点中中国国的的地地形形本节课的核心认清中国地本节课的核心认清中国地形的整体特征和我国的主要形的整体特征和我国的主要山脉，因此我把中国地势特山脉，因此我把中国地势特征和山脉分布确定为本课的征和山脉分布确定为本课的重点。重点。中国的地势特征对气候、河流、
5、交通中国的地势特征对气候、河流、交通等的影响是本课的难点。等的影响是本课的难点。一一教材分析教材分析 教材分析教材分析教材所处的教材所处的地位和作用地位和作用学习目标学习目标重点、难点重点、难点的确立的确立教法分析教法分析中中国国的的地地形形基基于于本本节节课课空空间间分分布布思思维维的的特特点点，主主要要采采用用PPTPPT课课件件展展示示，集集录录像像、图图表表于于一一身身，变抽象为形象。变抽象为形象。 学学习习过过程程中中注注重重不不同同层层次次的的学学生生，尤尤其其给给予予学学困困生生展展示示与与表表现现的的机机会会，增增强强他他们们的的自尊、自信心，激发学习热情。自尊、自信心，激发学
6、习热情。学情分析学情分析 二二学情分析学情分析 学生年龄特点学生年龄特点 学生已有的学生已有的知识基础知识基础学法学法 初中阶段是学生智力发展的关键学段，初中阶段是学生智力发展的关键学段，学生的观察力、记忆力、想象力在迅速发学生的观察力、记忆力、想象力在迅速发展。初中生好动、好奇、好表现，渴望得展。初中生好动、好奇、好表现，渴望得到老师的赞扬到老师的赞扬 。八年级学生已经初步掌握了一些学习八年级学生已经初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了读图、析图、分地理的基本方法，具备了读图、析图、分析地理现象的技能。析地理现象的技能。观察、讨论、读图分析法观察、讨论、读图分析法樱桃园中学教学模式樱桃园
7、中学教学模式教学案一体化激情教学案一体化激情课堂模式课堂模式参照初中课程标准、参照初中课程标准、结合我校的实际学情结合我校的实际学情实际实际三三教学模式教学模式 教学案一体化激情课堂模式：教学案一体化激情课堂模式：（一）激情导入（一）激情导入 明确目标明确目标（二）自主学习（二）自主学习 夯实基础夯实基础 （三）激情互动（三）激情互动 提能解疑提能解疑（四）魅力精讲（四）魅力精讲 解疑答惑解疑答惑 （五）拓展运用（五）拓展运用 课堂小结课堂小结 课堂教学中按照课堂教学中按照“自主、合作、探究自主、合作、探究”的基的基本模式，将本模式，将“学案导学、小组合作、当堂达标学案导学、小组合作、当堂达标
8、”三个要素融合在一起，最终达到课堂的高效。三个要素融合在一起，最终达到课堂的高效。理论理论时间预设：时间预设：一、一、激情导入激情导入 明确目标明确目标；22二、二、自主学习自主学习 夯实基础夯实基础；1111三、三、激情互动激情互动 提能解疑提能解疑；1 12 2四、四、魅力精讲魅力精讲 解疑答惑解疑答惑；88五、五、拓展运用拓展运用 课堂小结课堂小结。1212四四教学设计教学设计 1 1、激情导入、激情导入 明确目标明确目标导入导入 提出问题提出问题设计意图设计意图:从我国的人文环境学从我国的人文环境学习导入到自然环境的学习，促进习导入到自然环境的学习，促进学生带着问题积极思考，学生带着问
9、题积极思考，为主题为主题的引出作铺垫。的引出作铺垫。人文景观人文景观中中国国的的地地形形提出问题：这么多的人口生活在怎提出问题：这么多的人口生活在怎样的环境中呢？样的环境中呢？ 八达岭长城八达岭长城10月月3日，迎来国庆客流高峰，共接待游客日，迎来国庆客流高峰，共接待游客8.75万人，超过去年同期近万人次，为五年来同期最高。万人，超过去年同期近万人次，为五年来同期最高。 10月月3日下午，八达日下午，八达岭，等待返城的游客。岭，等待返城的游客。 出示中国山脉分布图：让学生按照走向，出示中国山脉分布图：让学生按照走向，找出我国主要山脉的位置。找出我国主要山脉的位置。 设设计计意意图图:提提高高学
10、学生生读读图图能能力力，按按照照走走向向掌掌握握主主要要山山脉脉的的位位置置，实实现现从从整整体体到到部部分分的的把把握握。并并把把知知识识落落实实到到图图中中，培培养养学学生生识识图图、用用图图的的能能力力。2 2、自主学习、自主学习 夯实基础夯实基础 东西走向的山脉东西走向的山脉东北东北西南走向的山脉西南走向的山脉南北走向的山脉南北走向的山脉西北西北东南走向的山脉东南走向的山脉弧形山脉弧形山脉19601960年年5 5月月，中中国国登登山山队队首首次次从从北北坡坡登登上上珠珠穆朗玛峰。穆朗玛峰。珠穆朗玛峰珠穆朗玛峰喜喜马马拉拉雅雅山山的的主主峰峰，位位于于中中国国与与尼尼泊泊尔尔的的边边境
11、境，海海拔拔8844.43米米，是世界第一高峰。是世界第一高峰。2 2、自主学习、自主学习 夯实基础夯实基础 世界第一高峰世界第一高峰珠穆朗玛峰珠穆朗玛峰l中华五岳中华五岳l中华五岳是指东岳泰山、西岳华山、南岳衡中华五岳是指东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。山、北岳恒山、中岳嵩山。l泰山十八盘泰山十八盘东岳泰山位于山东省中东岳泰山位于山东省中部，主峰玉皇顶海拔部，主峰玉皇顶海拔1532.71532.7米。泰山峰峦层叠，米。泰山峰峦层叠，挺拔险峻，登临眺望，景挺拔险峻，登临眺望，景色壮丽，令人神往和景仰。色壮丽，令人神往和景仰。自秦汉以来，历代帝王来自秦汉以来，历代帝王来这里祭拜
12、不断，名家贤士、这里祭拜不断，名家贤士、文人墨客接踵而至，使泰文人墨客接踵而至，使泰山成为中华文化的缩影。山成为中华文化的缩影。泰山现为世界自然与文化泰山现为世界自然与文化双重遗产。双重遗产。华山华山 西西岳岳华华山山位位于于陕陕西西省省东东部部，以以山山势势险峻著称。险峻著称。南岳衡山位于湖南省中南岳衡山位于湖南省中部，自然风光秀丽多姿，部，自然风光秀丽多姿，人文景观丰富多彩。人文景观丰富多彩。恒山恒山 北北岳岳恒恒山山绵绵延延150千千米米，横横跨跨山山西西、河河北北两省，为道教名山。两省，为道教名山。嵩山嵩山 中中岳岳嵩嵩山山位位于于河河南南省省中中部部，系系宗宗教教、文文化化重重地地，
13、名胜古迹众多。名胜古迹众多。2 2、自主学习、自主学习 夯实基础夯实基础 设设计计意意图图:不不仅仅让让学学生生得得到到视视觉觉上上的的享享受受，又又有有利利于于激激发发学学生生的的兴兴趣趣和和爱爱国国热热情情。 图图2-19 2-19 中国地势三级阶梯示意中国地势三级阶梯示意2 2、自主学习、自主学习 夯实基础夯实基础 中国的地势特点中国的地势特点第一级阶梯第一级阶梯第二级阶梯第二级阶梯第第三三级级阶阶梯梯2 2、自主学习、自主学习 夯实基础夯实基础 图图2-20 2-20 沿沿32 N32 N线中国地形剖面线中国地形剖面中国的地势特点中国的地势特点 第第一一级级阶阶梯梯：中中国国西西南南部
14、部有有号号称称“世世界界屋屋脊脊”的的青青藏藏高高原原，平平均均海海拔拔在在40004000米以上。米以上。 第第二二级级阶阶梯梯：青青藏藏高高原原向向北北、向向东东，地地势势明明显显下下降降，这这里里分分布布着着海海拔拔1000200010002000米米的的高高原原和和盆盆地地，局局部部低低于于500500米米。 第第三三级级阶阶梯梯：从从第第二二级级阶阶梯梯向向东东，海海拔拔多多在在500500米米以以下下。这这里里主主要要分分布布着着平平原和丘陵。原和丘陵。设计意图设计意图:鼓励学生独立完成，让学生自己发现问题，解决鼓励学生独立完成，让学生自己发现问题，解决问题，同时培养学生读图，分析
15、地图的能力。问题，同时培养学生读图，分析地图的能力。 3 3、激情互动、激情互动 提能解疑提能解疑读读图图，勾勾画画中中国国地地势势三三级级阶阶梯梯的的界界线线，并并标标注注界界线线上上的的主主要要山山脉脉。大大兴兴安安岭岭太太行行山山巫巫山山雪雪峰峰山山昆仑山昆仑山阿尔金山阿尔金山祁连山祁连山横断山脉横断山脉3 3、激情互动、激情互动 提能解疑提能解疑 关关于于地地势势特特征征对对中中国国的的影影响响，玲玲玲玲和和贝贝贝贝提提出出了了各各自自的的问问题题，请请尝尝试试回回答答他他们们的的问问题题。想想一一想想，你你还还能能提提出出类似的问题吗？与同学交流，并互相回答。类似的问题吗？与同学交流
16、，并互相回答。 我我国国大大陆陆地地势势西西高高东东低低，面面向向海海洋洋。这这样样的的地地势势对对河河流流流流向向会会产产生生怎怎样样的的影影响响呢？呢？ 对对于于我我国国东东西西向向的的交交通通，这这样样的的地地势势又又会会产产生生怎怎样样的的影影响响呢？呢？设计意图设计意图:让学生进行交流，在交流中发现问题，让学生进行交流，在交流中发现问题，培养学生的小组合作精神和团队意识。培养学生的小组合作精神和团队意识。3 3、激情互动、激情互动 提能解疑提能解疑 设计意图设计意图:鼓励学生自己动手绘制山脉简图，鼓励学生自己动手绘制山脉简图，有有利于加深学生山脉空间分布观念的形成利于加深学生山脉空间
17、分布观念的形成 。4 4、魅力精讲、魅力精讲 解疑答惑解疑答惑 我国主要山脉要按照走向来掌握位置和名称，特别强调大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山既是中国地势第二级阶梯和第三级阶梯的分界线，也是中国东北-西南走向的山脉中最西一列。大大兴兴安安岭岭太太行行山山巫巫山山雪雪峰峰山山昆仑山昆仑山阿尔金山阿尔金山祁连山祁连山横断山脉横断山脉大大兴兴安安岭岭太太行行山山巫巫山山雪雪峰峰山山 世界第一高峰: 喜马拉雅山脉的主峰珠穆朗玛峰，位于中国和尼泊尔的边境，海拔8844.43米. 中国东部最高峰: 台湾山脉的珠峰玉山，海拔3952米.4 4、魅力精讲、魅力精讲 解疑答惑解疑答惑 地地势势对对气气候候的的影
18、影响响：中中国国地地势势西西高高东东低低，呈呈阶阶梯梯状状分分布布，有有利利于于海海洋洋湿湿润润气气流流深深入入内内地地，形形成成降降水。水。地地势势对对河河流流、交交通通的的影影响响：使使许许多多大大河河自自西西向向东东流流，沟沟通通了了东东西西交交通通，加加强强了了沿沿海海与与内内地地的的联联系系；还还使使许许多多河河流流在在阶阶梯梯交交界界处产生巨大的水能。处产生巨大的水能。第一级阶梯第一级阶梯第二级阶梯第二级阶梯第第三三级级阶阶梯梯设计意图设计意图:教师对本节课的重点、难点进教师对本节课的重点、难点进行总结，教师的启发、点拨，注重学生知识总行总结，教师的启发、点拨，注重学生知识总结的过
19、程和思维能力的培养。结的过程和思维能力的培养。 5 5、拓展运用、拓展运用 课堂小结课堂小结 祁连山：甘肃和青海祁连山：甘肃和青海太行山：河北和山西太行山：河北和山西巫山：重庆和湖北巫山：重庆和湖北武夷山：江西和福建武夷山：江西和福建昆仑山：新疆和西藏昆仑山：新疆和西藏让学生找出省区分界山脉，并说让学生找出省区分界山脉，并说出该山脉两侧的省区。出该山脉两侧的省区。l2l（1）有两位同学各画出一幅我国地势从西向东变化的示意图，两图的共同点是 ；不同点是A图的地势由西向东平缓倾斜，B图地势呈 倾斜；比较接近我国实际的是 图。 l（2）我国许多大河滚滚东流，既沟通了东西，又产生了巨大水能，其原因是l
20、A.地形复杂多样 B.地势西高东低，呈阶梯状分布lC.山区面积广大 D.山脉纵横交错，大致呈网格状分布 5 5、拓展运用、拓展运用 课堂小结课堂小结 1读右图，填出图中字母所代表的地理事物名称：山脉：A ； B ； C ； D 。设计意图设计意图:通过达标测试，既能及时通过达标测试，既能及时了解学生对前面所学的掌握情况，又了解学生对前面所学的掌握情况，又能起到个别知识点的补缺作用。能起到个别知识点的补缺作用。 第二章第二章 中国的自然环境中国的自然环境 第一节第一节 中国的地形中国的地形五五板书设计板书设计 山脉纵横交错山脉纵横交错 中中国国的的地地形形 中国名山中国名山地势特征地势特征山脉的
21、走向山脉的走向设计意图设计意图:以知识树的形式呈现本节的知识主干，由以知识树的形式呈现本节的知识主干，由知识点到知识网，形成知识网络，便于学生对知识的知识点到知识网，形成知识网络，便于学生对知识的掌握。掌握。 西高东低西高东低中华五岳中华五岳呈阶梯状呈阶梯状分布分布东西走向东西走向东北东北西南走向西南走向南北走向南北走向西北西北东南走向东南走向弧形山脉弧形山脉地势特征对气地势特征对气候、对河流、候、对河流、对交通的影响对交通的影响六六课堂评价课堂评价 课堂评价课堂评价形成性评价形成性评价终结性评价终结性评价小组小组评价评价1 1、以小组为单位的学习形式，、以小组为单位的学习形式，注重评论到注重
22、评论到“组组”，而不是，而不是“个人个人” ” ，讲求的是小组内互助合作的，讲求的是小组内互助合作的效果。效果。 2 2、对不同层次学生的展示，、对不同层次学生的展示，作出不同的评价作出不同的评价 ，重在激励学困，重在激励学困生积极参与。生积极参与。达标检测达标检测 小组互查小组互查互助互促互助互促力求人人清力求人人清老师老师评价评价 学生自学生自评评 乡土地理课乡土地理课程资源程资源课程课程资源资源的开的开发和发和利用利用学校地理课程学校地理课程资源库资源库 影视地理课堂等影视地理课堂等 挂图、图书资挂图、图书资料、电教器材、料、电教器材、教学实践场所教学实践场所初中地理学习网初中地理学习网 要贴近学生生活、贴近实际、贴近时代要贴近学生生活、贴近实际、贴近时代七七资源开发资源开发 制作地理模型、制作地理模型、电教软件电教软件网络资源网络资源鼓励学生参与社鼓励学生参与社会实践，开展参会实践，开展参观、调查、旅行观、调查、旅行等活动等活动
