《蒙台梭利教室的环境布置2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蒙台梭利教室的环境布置2（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、蒙特梭利教育的三要素之蒙特梭利教育的三要素之 -蒙特梭利教室的环境布置蒙特梭利教室的环境布置 重庆蒙特梭利教育重庆蒙特梭利教育(乐童乐童)推广点推广点环境在蒙特梭利教学中的重要性环境在蒙特梭利教学中的重要性 儿童通过对环境摸索、观察和探索建立儿童通过对环境摸索、观察和探索建立心智通过开放的环境，才能观察到儿童内在心智通过开放的环境，才能观察到儿童内在的特点和童年之秘。的特点和童年之秘。重庆蒙特梭利(乐童)教育推广点一、传统教学与开放式教学的比较一、传统教学与开放式教学的比较重庆蒙特梭利教育(乐童)推广点1、传统教学：教师幼儿传统教学的学习内容是由教师预先设计好的。重庆蒙特梭利教育(乐童)推广点
2、2、蒙特梭利教室开放式教学 是孩子自己决定选择什么，教师为孩子创设环境，支持孩子（蒙氏教学、方案教学、区域教学等等）重庆蒙特梭利教育(乐童)推广点吸引引导影响充实设计环境教师教具孩子示范二、蒙特梭利幼儿园环境：二、蒙特梭利幼儿园环境：、基本要素：、基本要素：（一）（一）秩序：秩序： 秩序是蒙氏教育环境中最重要的原则。秩序是蒙氏教育环境中最重要的原则。 1、教具按各科分门别类和教具内容次序及难易程度进行排列，并固定位置。 2、教具放置的位置要贴教具名称，帮助幼儿自己整理教具。（二）充分尊重儿童的节奏与步调（二）充分尊重儿童的节奏与步调（三）独立：（三）独立： 幼儿选择自己喜欢的教具进行操作。教师
3、只是及时给予指导和帮助。（四）自由（四）自由: :幼儿有选择教具、活动场所甚至选择合作的伙伴自由。（五）美、协调（五）美、协调 ( (六六) ) 有限制有限制（七）与整个文化有连贯性（七）与整个文化有连贯性重庆蒙特梭利教育(乐童)推广点、蒙特梭利教室的八个特征：、蒙特梭利教室的八个特征：1、混龄；、混龄；2、开放式教室：、开放式教室： 3、立体布局的空间：、立体布局的空间：4、一天中主要时间（、一天中主要时间（3-4个小时）可自由选择活动，个小时）可自由选择活动，集体教学不超过集体教学不超过1小时；小时；5、教学的设计倾向于合作而非竞争、教学的设计倾向于合作而非竞争6、从不说：、从不说：“我比
4、谁要更好更好我比谁要更好更好”（竞技性的体能除外）竞技性的体能除外）7、教师不是教室中唯一的信息来源、教师不是教室中唯一的信息来源（还有环境和孩子）；（还有环境和孩子）；8、孩子参与教室规则的制定，强调孩子参与和经验，忽、孩子参与教室规则的制定，强调孩子参与和经验，忽略测验的方式。略测验的方式。 -麦塔麦塔.托伦斯（美国宾西法尼亚雷蒙特蒙特梭利学校）托伦斯（美国宾西法尼亚雷蒙特蒙特梭利学校）重庆蒙特梭利教育(乐童)推广点同龄：同龄：优点：优点：1、容易和传统教学相结合、容易和传统教学相结合。（如果只将蒙特梭利教育作为一特色来面对，一天只。（如果只将蒙特梭利教育作为一特色来面对，一天只开展一个小
5、时的蒙特梭利教学）开展一个小时的蒙特梭利教学）2、容易开始（升班时对老师的要求相对低）、容易开始（升班时对老师的要求相对低）3、家长容易接受和理解。、家长容易接受和理解。缺点：缺点：1、同龄的孩子在同一阶段成长的需求相同，从而无法互相学习、同龄的孩子在同一阶段成长的需求相同，从而无法互相学习.2、教室环境布置需要调整。、教室环境布置需要调整。3、教学方式需要调整。、教学方式需要调整。4、孩子竞争性不可避（同龄的孩子之间会互相比较）、孩子竞争性不可避（同龄的孩子之间会互相比较）5、教师成为教室中唯一一个信息来源。、教师成为教室中唯一一个信息来源。6、社会性发展不够充分。、社会性发展不够充分。7、
6、三年之后老师从头开始。、三年之后老师从头开始。、关于混龄和同龄的问题：、关于混龄和同龄的问题：重庆蒙特梭利教育(乐童)推广点混龄：混龄：缺点：缺点：开始时对老师要求很高。开始时对老师要求很高。家长不理解，担心多。家长不理解，担心多。教室环境必须符合三年年龄段的需求，量大且需涉及各个领域。教室环境必须符合三年年龄段的需求，量大且需涉及各个领域。优点：优点：个别教学得以展开。个别教学得以展开。教学的重点在于合作，自我成长而非竞争。教学的重点在于合作，自我成长而非竞争。大部分孩子都很自信，社会性发展很好。大部分孩子都很自信，社会性发展很好。班级的风格得以延续。班级的风格得以延续。孩子可以做到依个人能
7、力和兴趣得到成长，而老师也越来越轻松。孩子可以做到依个人能力和兴趣得到成长，而老师也越来越轻松。 “同龄的蒙特梭利教学，没有办法实现个别化教学，真正地帮助每个差异的生命脉，从而不是真正的蒙特梭利教育”。 蒙特梭利重庆蒙特梭利教育(乐童)推广点重庆蒙特梭利教育(乐童)推广点、蒙特梭利室内环境的设计、蒙特梭利室内环境的设计有蒙特梭利教具的教室 蒙特梭利教室有蒙氏教具不一定就是蒙氏教室没有蒙氏教具不一定就不是蒙氏教室室内环境的设计：室内环境的设计：整齐、清洁、美观整齐、清洁、美观 （每学期开学前将教室的所有东西全部清空，从里到外、从上到下全部清扫）色彩柔和、温馨、简洁色彩柔和、温馨、简洁立体布局、动
8、线合理立体布局、动线合理有充足的教具供小朋友们自由及方便地取用有充足的教具供小朋友们自由及方便地取用日常区靠近进门外日常区靠近进门外（因为日常区的物品幼儿极其熟悉，容易吸 引幼儿）日常生活区和美劳区要靠近洗手间日常生活区和美劳区要靠近洗手间感官区和数学区放在一起。感官区和数学区放在一起。重庆蒙特梭利教育(乐童)推广点、教具的摆放、教具的摆放、按区摆放：、按区摆放： 日常生活区日常生活区 感官教具区感官教具区 数学教具区数学教具区 读写预备区（语言区）读写预备区（语言区） 人文教具区（科学、历史）人文教具区（科学、历史） 手工艺区手工艺区 音乐区音乐区、从易到难排列、从易到难排列、从上到下排列：
9、如小班五拇抓、一一对应贴标记、从上到下排列：如小班五拇抓、一一对应贴标记、养成归位的习惯。、养成归位的习惯。、注意教具不能重叠，前后摆放。、注意教具不能重叠，前后摆放。、精细小巧的教具可选择漂亮的小托盘和布袋装饰、精细小巧的教具可选择漂亮的小托盘和布袋装饰。重庆蒙特梭利教育(乐童)推广点、教具的布置、教具的布置、要配合教学的设计、要配合教学的设计、黑板可以是活动、黑板可以是活动、桌椅可以自由排列。、桌椅可以自由排列。、墙壁的四周悬挂一些小图片，这些图片可以结合班内、墙壁的四周悬挂一些小图片，这些图片可以结合班内主题活动进行。主题活动进行。、砂字数字板悬挂的时候，以幼儿身高为标准，手抬的、砂字数字板悬挂的时候，以幼儿身高为标准，手抬的位置为准。位置为准。、在班里建立自然角，供幼儿饲养、种植。、在班里建立自然角，供幼儿饲养、种植。重庆蒙特梭利教育(乐童)推广点蒙特梭利的一句话蒙特梭利的一句话: “我我不不能能带带你你看看到到整整个个世世界界，但但如如果果我有条件，我要将世界搬到教室里来。我有条件，我要将世界搬到教室里来。重庆蒙特梭利教育重庆蒙特梭利教育(乐童乐童)推广点推广点
