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1、 当前内容：新课程高中英语教与学新课程高中英语教与学反思与探索反思与探索 2009.12.5 晋江 当前内容：高一、二年级教学实践高三年教学与复习备考主要内容高一、高二教学实践反思课程的设置与实施对课程目标的理解课堂教学准备与操作形成性评价与考试厦门新课程实验教师的问题课程设置与实施：问题1 问题问题1 1：高一年级：忽视“系列II（任意选修课）”高二年级：未做好准备就匆忙开设，导致有些选修课如同虚设，虽然给了学生学分，但是学生学到的并不多。厦门市选修课开设建议课程设置与实施课程设置与实施方面: 问题2 问题问题2 2：对选修68教材的重视不够，认为既是选修课就不如必修课重要。课程设置与实施:
2、 问题3问题问题3 3：选修课程必修课的延伸主要是系列II（任意选修课）设计（依据高考要求）选材（语言知识与技能为主）实施（过详或过略；要求学生全部修习；改作它用）解决方案：不规定学生选修的门类和次序不规定学生选修的门类和次序- - 在修习必修课程的在修习必修课程的同时或以后同时或以后选修选修应该提供多种选择应该提供多种选择开设依据：本校师资、本地资源（如高校）开设依据：本校师资、本地资源（如高校） 学生兴趣、学生兴趣、各出版社资源等各出版社资源等 已正式出版的任意选修教材对课标目标的理解和把握： 问题4 & 问题5对课程目标的理解和把握问题问题4：语言知识与语言技能：不注重同步发展不注重同步
3、发展问题问题5：情感态度：盲目夸大以往忽略的内容盲目夸大以往忽略的内容 思考：典型案例M2, Book 2 No drugs过多：毒品危害的讨论、远离毒品的说教不足：课文的理解、语言现象的处理、能力运用结果：学生知识储备不够、语言训练不足，难以有效表达。 对所学知识似懂非懂，问题积少成多，积重难返。学习：关于“英语课程目标”综合语言综合语言运用能力运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听学习：关于“英语课程目标”综合语言运
4、用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识 综合语言运用能力的基础情感态度影响学生学习和发展的重要因素学习策略提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件文化意识正确理解语言和得体运用语言的重要条件这五个方面缺一不可，相互关联、互为补充。来源：普通高中英语课程标准（实验）解读课堂教学课堂教学：课前准备课堂操作课后反思课前准备方面： 问题6问题11问题问题6 6：凭经验备课、教教材（知识传授、能力训练）问题问题7 7：课标意识淡薄（词汇、语法讲解深度的把握）问题问题8 8：对“模块”特点、整体设计研究不够问题问题9 9：拿来主义（网
5、络、集体备课、各报社）问题问题1010：对学生学力、学情分析不够，活动设计偏难问题问题1111：练习题的设计以高考题型为主课堂操作：问题12问题16问题问题1212： “任务”与“活动”不分案例案例主要环节任务设计问题问题1313：合作学习误操作误区问题问题1414：多媒体滥用：只重形式、不重效果问题问题1515：片面理解学生“主体地位”，设计的活动过多问题问题1616：教师处“主体地位”，学生活动时间和空间不足课后反思： 问题17 & 问题18问题问题1717：已知“教学反思”的重要性，但认真进行并记录在案的少问题问题1818：认为“反思”即“自我批判”，就是寻找教学中的存在的问题，无法理性
6、分析与思考教学成败考试与评价考试与评价测试性评价非测试性评价测试性评价：问题19问题23模块学分测试模块学分测试：问题问题1919：简单照搬高考题型，非选择性试题比例偏少问题问题2020：试题设计未考虑学生的实际写作命题案例：假如你是一名大学生（宁夏）只有15分单选题体现模块知识储备情况问题问题2121：随意加大考查的广度和深度问题问题2222：无听力测试问题问题2323：测试命题属于水平测试结果：结果：测试性评价无法对教学无法起到正反拨作用解决方案：关注新课程先行实验省份的高考测试改革了解英语测试命题的基本原则体现过程性学习评价增加听力测试命题体现学生阶段性学习成效（区别于水平测试）非测试性
7、评价： 问题24问题27问题问题2424：关注不够、或流于形式问题问题2525：自评客观性不够；互评可信度不高问题问题2626：片面理解激励性评价问题问题2727：学习档案袋的负担结果：结果：非测试性评价未发挥正面作用解决方案 根据学生情况，制定易行有效的评价工具 帮助学生提高评价自我和评价同伴的能力评价的是学生的行为而不是学生的人格对学生的评价要多几把尺子形成性评价没有一种固定的方式能适用于任何 情况的，要根据教学实际寻求有效的评价方法厦门教师反映的问题：问题28问题35问题问题2828：初高中衔接问题严重，教材少体现；问题问题2929：教学内容多，课时严重不足；问题问题3030：教辅材料质
8、量不理想；问题问题3131：校本教研效果不理想；问题问题3232：听力材料太难；词汇太多；问题问题3333：学生的阅读量和阅读质量无法得到保证；问题问题3 34：课文内容多，词汇量大，应把握什么度？问题问题3 35：对口语教学、写作教学重视不够，投入不足 当前内容：建议 建议： 关于教材资源：备课组最好有三个版本的教材备课组最好有三个版本的教材 关于自主学习：建构主义、多元智能、合作学习、建构主义、多元智能、合作学习、 行动研究、案例研究行动研究、案例研究 关于计划制定：三年、一年、一个学期、三年、一年、一个学期、9 9月份月份 关于学生的关于学生的阅读量阅读量 整体计划与安排 课堂教学与复习
9、 语言的基础知识 语言的技能训练高三英语教学与复习存在的问题高三英语教学与复习存在的问题-考纲意识不够强，复习要求全部依据教材-有整体备考计划，缺教师和学生个体备考计划-盲目仿效，没有针对本校本班本人的实际情况-对已定计划从一而终，不愿轻易调整-重考试不重视周考月考后的统计分析整体计划与安排整体计划与安排高三英语教学与复习存在的问题整体计划与安排-复习课的课堂角色分配不当，未将学生当作复习主体-效率意识不强，课堂容量不够，教学节奏过慢。每周 课时挺多，反而导致未注重高效地利用-对教材的处理过于细致，计划性不强-试卷讲评课随意性较强，讲评重点为单选课堂教学与复习课堂教学与复习高三英语教学与复习存
10、在的问题课堂教学与复习-对提供给学生的练习质量把握不过关-未通过课堂用语的使用给学生提供最自然的听力输入-不再关注学生的学习动机和兴趣-对学生的建议针对性不够强、不够具体、过于笼统课堂教学与复习课堂教学与复习高三英语教学与复习存在的问题课堂教学与复习-词汇的复习未依据考纲而是依据教材-无法合理把握语法复习的深度和广度 -就词练词、就语法练语法，未提供足够情景语境语言基础知识的复习语言基础知识的复习高三英语教学与复习存在的问题语言基础知识的复习-听的能力：高考套题，忽视微技能或专项训练-说的能力：严重缺失，未将说和听有效结合-读的能力：重理解不重欣赏、重“量”轻“质”-写的能力：只注重训练不注重
11、讲评语言技能的训练语言技能的训练高三英语教学与复习存在的问题语言技能的训练2010 年高考备考建议备考建议2007年 广东、山东、（海南、宁夏）2008年 江苏2009年 天津、辽宁、浙江、福建、安徽2010年 陕西、湖南、北京、（黑龙江、吉林）新课程高考自行命题的省份新课程高考自行命题的省份计划制定计划调整复习轮次课堂流程模块进度专题复习考前指导2009-2010 高三教学与复习备考建议2009-2010 高三教学与复习备考建议主要内容 如何安排模块9-模块11的教学？ 如何分析研究学生？应了解学生的哪些方面？ 如何做好复习课的课时规划？ 如何选择复习资料？ 如何建立复习全过程的监控体系？（
12、定量+定性） 做好学生的动员工作（保证英语学习的时间）计划的制定计划的制定备考建议计划的制定 如何安排模块9-模块11的教学？备考建议计划的制定：如何安排模块9-11的教学-生源好的学校争取上完模块911，或模块910-集中完成911后，再开始复习模块18（11月底左右）-边上模块911，边复习必修15（寒假前完成） -重点：阅读语篇，部分写作，词汇的复习和巩固-作业以另外布置的复习内容为主 如何分析研究学生？ 从已有数据进行分析研究：1）高一、高二的学业水平测试结果 2）高三9-11月份月考的数据3）学生进入高三的学习现状 -语言知识-语言技能-学习态度备考建议计划的制定：如何分析研究学生应
13、了解新课程实施年级学生的特点-语言能力有所提高，如听力、阅读、口语、动手能力 -词汇量较大、但是单词拼写和朗读能力较差，-整体写作能力有所提高（教材的写作引导比较好），书面表 达的思维、框架的组织能力不错，但是语言表述仍不行-对文章的熟悉程度大不如旧教材（课时少）-基础知识的运用较弱，准确度不高，动笔能力较差-勤奋不够、学习习惯养成不理想（学习负担重，科目多，用 在英语科上的时间不够）备考建议计划的制定：新课程实施年级学生的特点 如何做好复习课的课时规划？-本节课的复习目标、主要解决的问题-本节课中的听、说、读、写 -本节课中的教学环节（单词检测、限时阅读等）-本节课需要学生内化的知识 -本节
14、课学生的巩固性训练 -本节课教师主要做什么（点拨、引导、监控、反馈）-本节课教师和学生分别所占用时间_分钟、_分钟备考建议计划的制定：如何做好复习课的课时规划 如何选择复习资料和训练题目？-统一要求（一轮复习用书、套题、听力）-学生根据实际自选（阅读、词汇等）-不要成套提供，要根据学生实际有所选择-基础知识类的题目可重复使用-控制难度（特别是单选试题）-进入3、4月后选题时以各地模考题为主 -不必押题，但要加大练习的面（如阅读选材、写作话题等）备考建议计划的制定：如何选择复习资料和训练题目 如何建立复习全过程的监控？ -不要忽视激励性评价，不要吝啬对学生的表扬-复习效果的反馈要及时（从全班整体
15、到学生个体）-既关注复习效果也要关注复习过程，特别是思维过程-建立学生分项考查的结果记录（每次考试结果的分项排名） -找机会给学生制造成功的机会（成功是成功之母） 备考建议计划的制定：如何建立复习全过程的监控 依据考试说明的颁发 依据考试数据的统计与分析 依据学生的即时问题 计划的计划的调整调整备考建议计划的调整方案一方案一：3-43-4轮复习的方式轮复习的方式复习轮次的安排复习轮次的安排 第一轮：模块进度复习（模块1-模块8） 模块9-模块11的教学 第二轮：专题复习（语法、词汇、听力、阅读、写作等） 第三轮：模考 + 考前应试心理与技巧指导 备考建议复习轮次的安排方案二方案二: : 一轮同
16、步滚动复习的方式一轮同步滚动复习的方式 复习轮次的安排复习轮次的安排 模块进度复习 / 新课教学 各种题型专题复习同步进行 测试与讲评备考建议复习轮次的安排复习课流程建议复习课流程建议 进度复习课流程建议 板块复习课流程建议备考建议复习课流程建议模块进度复习模块进度复习 8个模块应有所侧重，不要平均分配时间，善用教材 依据话题的复习安排 对教材、课标和考纲中的词汇要不同对待 作业的布置与检查 认真上好每一节讲评课（功夫要下在课前）备考建议模块进度复习专题复习建议专题复习建议 词汇与语法词汇与语法 依据考试说明 词汇过关的方法 （应抓住重点词汇；对考纲的不同要 求应要求学生逐步掌握） 重、难点的
17、整理归纳 巩固练习形式：翻译、完成句子、单句/语篇的填空、 阅读和写作的讲评等 忌：纯单选试题的训练 备考建议专题复习：词汇与语法专题复习建议专题复习建议新课标考纲要求 要求考生能听懂所熟悉话题的简短独白和对话。考生应能：（1）理解主旨和要义；（2）获取具体的、事实性信息；（3）对所听内容作出推断；（4）理解说话者的意图、观点和态度。 听听的能力的能力备考建议专题复习：听的能力专题复习建议专题复习建议复习建议 量的保证 听力微技能的指导与训练 选材的思考与准备（口语化、交际化） 材料来源：广播/电视/影片/歌曲、课文录音、套题 mp3的利用 关于听写、朗读和背诵 备考建议专题复习：听的能力专题
18、复习建议专题复习建议新课标考纲要求 要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：（1）理解主旨和要义； （2）理解文中具体信息；（3）根据上下文推断生词的词义；（4）作出判断和推理； （5）理解文章的基本结构；（6）理解作者的意图、观点和态度。 读的能力读的能力备考建议专题复习：读的能力专题复习建议专题复习建议复习建议复习建议 量的保证（每天、每周） 选材的思考与准备（体裁、题材的多样化） 题型、策略、心理素质等方面的训练 考试后的讲评（思路、方法、长难句）备考建议专题复习：读的能力专题复习建议专题复习建议新课标考纲要求 要求考生
19、根据题示进行书面表达。考生应能：（1）清楚、连贯地传递信息，表达意思；（2）有效运用所学语言知识。 写的能力写的能力备考建议专题复习：写的能力专题复习建议专题复习建议复习建议复习建议 知识储备、技巧（表达的多样性等） 仿写的训练 范文的背诵 讲评的方式/质量 模板的使用 书写的过关备考建议专题复习：写的能力专题复习建议专题复习建议新课标考纲要求 要求考生根据题示进行口头表达。考生应能：（1）询问或传递事实性信息，表达意思和想法；（2）做到语音、语调自然；（3）做到语言运用得体； （4）使用有效的交际策略。 说的能力说的能力备考建议专题复习：说的能力专题复习建议专题复习建议复习建议复习建议 课前
20、的准备 课中的展示 课后的背诵与朗读 应试技巧与策略备考建议专题复习：说的能力考前指导考前指导 冲刺阶段的模考建议 冲刺阶段的听力、阅读、书面表达、词汇、单选 对学生应试心理的引导备考建议考前指导-23次的模考安排在与高考相同时间段-让学生尽量采用适合自己的答题顺序-给学生提供交流解题思维过程的机会-作文讲评时强调书写，杜绝空白卷备考建议考前指导：冲刺阶段的模考建议冲刺阶段的模考建议备考建议考前指导：听、读、写、词汇、单选等 -听力：坚持训练到考试前一天-阅读：坚持天天读23篇，或限时5篇-写作：加大背诵-词汇：保证规定词汇的全部过关-单选：考前一个月可不再做新题 -训练试题：以各地二模三模题
21、为主，勿再做成套试题冲刺阶段的听力、阅读、书面表达、词汇、单选等 -如何应对自己平时得分较低的题目 -听力前5小题简短对话（如有听力） -如何保证书面表达的得分率 -考试过程中对时间的把握 备考建议考前指导：学生应试心理的引导对学生应试心理的引导 做一个智慧的老师，帮助每一个学生都能做做一个智慧的老师，帮助每一个学生都能做到他到他/ /她自己的最好。她自己的最好。祝愿与共勉祝愿与共勉共勉与祝愿欢迎交流与分享欢迎交流与分享 任务设计的分类任务设计的分类: Willis 1. LISTING 1. LISTING（编目） 2. 2. ORDERING / SORTING / CLASSIFYING
22、ORDERING / SORTING / CLASSIFYING（排序与分类）3. 3. COMPARING / MATCHINGCOMPARING / MATCHING（对比）4. 4. PROBLEM SOLVINGPROBLEM SOLVING（解决问题）5. 5. SHARING PERSONAL EXPERIENCESHARING PERSONAL EXPERIENCE（个人经历分享）6. 6. PROJECTPROJECT（Creative tasks:项目） Willis (1996) 任务的六个种类任务的六个种类 这六种类型的任务可以用于各种话题以 及听、说、读、写各类语言技能
23、的培养。这六种类型既可以单独进行，也可以组 合进行。Typical Group tasks GamesRole-play & Simulations DramaInterviewsinformation gapJigsawSurveyProblem solving and decision makingOpinion exchange任务设计的其它分类: Pica, Kanagy, FalodunA framework for describing tasks GoalInputConditionsPredicted outcomes - process - product罗少茜Impleme
24、nting task-based language instruction对“任务”的描述 罗少茜Implementing task-based language instruction合作学习的问题认识上的误区： “合作”即“讨论” “合作学习”即“小组学习”操作上的误区： 所有课堂均适合(如座位摆放) 可以随时进行课堂操作合作学习的基本要素1、Positive Interdependence （积极的相互依赖）2、Face-to-Face Promotive Interaction （面对面的促进性交互）3、Individual Accountability （个体责任）4、 Social
25、 Skills （合作技能）5、 Group Processing （小组加工） （Johnson, D.W & Johnson, R. T）参考：各出版社任选教材 外研社外研社：写作教程阅读教程中国之旅，人教社人教社：英语写作高中英语语法与词汇计算机英语 初级财经英语小说欣赏入门北师大北师大：初级英汉笔译冀教版冀教版：广告英语英语文学欣赏英语歌曲欣赏 重庆大学出版社重庆大学出版社：英语歌曲欣赏初级英语语法与修辞 英语应用文写作 教育科学出版社教育科学出版社：文秘英语信息技术英语 科技英语 初级旅游英语初级经贸英语 英语歌曲欣赏英语报刊选修译林出版社译林出版社：初级经贸英语参考：厦门高一高二开
26、设任意选修课情况 欣赏类欣赏类 英语歌曲欣赏、唱歌学英语、英语影视欣赏、看大片学英语 走近英伦、欧美音乐、奥斯卡电影、英文诗词欣赏与朗诵 英语戏剧表演欣赏、英语幽默短剧欣赏、厦门街头英译探误 英语戏剧入门、英文电影对白欣赏语言应用类语言应用类 文秘英语、旅游英语、演讲与辩论、异质文化之旅、财经英语语言知识与技能类语言知识与技能类 高中英语语法与词汇、口语交际、奥运口语、奥运口语、英语报刊阅读、 走遍美国、新概念英语、英语原著简写本对比翻译、英语写作、 英语阅读、英语语法讲座、英语语法与修辞、英语应用文写作厦门高一高二开设任意选修课情况：学校举例 外国语学校：外国语学校： 异质文化之旅、演讲与辩
27、论、财经英语、英语与影视欣赏异质文化之旅、演讲与辩论、财经英语、英语与影视欣赏 英语应用文写作、英语语法修辞、旅游英语、英语戏剧入门英语应用文写作、英语语法修辞、旅游英语、英语戏剧入门 文秘英语文秘英语 英才学校：英才学校： 欧美音乐、奥斯卡电影、英文诗词欣赏、英语朗诵等八门欧美音乐、奥斯卡电影、英文诗词欣赏、英语朗诵等八门杏南中学杏南中学： 英文金曲欣赏、奥运口语、英文电影欣赏、报刊阅读英文金曲欣赏、奥运口语、英文电影欣赏、报刊阅读课标要求：课标要求： 六级课外阅读量：六级课外阅读量：1818万万以上以上 七级课外阅读量：七级课外阅读量：2323万万以上以上 八级课外阅读量：八级课外阅读量：3030万万以上以上 阅读篇目计算：阅读篇目计算：以以400400词词/ /篇计算篇计算 普通中学：普通中学：高一结束时高一结束时 450450篇篇以上以上 高二结束时高二结束时 575575篇篇以上以上 高三结束时高三结束时 750750篇篇以上以上 重点中学：重点中学：高一结束时高一结束时 600600篇篇以上以上 高二结束时高二结束时 800800篇篇以上以上 高三结束时高三结束时 10001000篇篇以上以上 建议：关于阅读量
