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1、8.别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马欺骗：用虚伪的言行隐瞒真相使人上当的故事我们都知道，是一个放羊的孩子撒谎欺骗人们，导致羊最后被狼吃掉的故事。小时候，大人们每次讲完这个故事都会告诫我们说，做人一定要诚实，否则就会像那个放羊的小孩一样被狼吃掉。大人们的话是正确的，诚实是做人的根本。 但是，在现实社会中，很多情况下我们必须学会撒谎。适当的时候，我们要说一些善意的谎言。一些善意的谎言能让我们以及爱我们和我们爱的人生活得更美好。 出于美好愿望的谎言，是人生的滋养品，也是信念的源动力。它让人从心里燃起希望之火，确信世界上有爱、有信任、有感动，因而找到更多笑对生活的理由。善意的谎言，是赋予人性的灵性，体现着
2、情感的细腻和思想的成熟，促使人坚强执著，不由自主地去努力去争取，最后战胜脆弱，绝处逢生。生活中，经常能碰到一些善意而美丽的谎言，这些谎言构成了人生的另一种风景。它丰富了人们生活的情趣，使人们之间的关系更为和谐，生活更愉快和美满。在灾难突然降临时的谎言，有时就是救命的谎言。 生字词v铭 mng 忐忑 tn t 揪 jiv瞥 pi 锥 zhu 拽zhuiv嗫嚅 ni r 拭 sh 攥zunv瘦削shu xu 瞬 shn 尴尬 gn g溜之大吉：偷偷离开；一走了事。溜之大吉：偷偷离开；一走了事。忐忑不安：形容心神不定，胆怯。忐忑不安：形容心神不定，胆怯。刻骨铭心：刻在骨头上或心上。形容感念深刻，永远
3、刻骨铭心：刻在骨头上或心上。形容感念深刻，永远 难忘。难忘。尴尬：处境困难或事情棘手，难以处理。或神态不自尴尬：处境困难或事情棘手，难以处理。或神态不自 然，难为情。然，难为情。嗫嚅：吞吞吐吐，想说又不敢说。嗫嚅：吞吞吐吐，想说又不敢说。8.别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马v学习目标：v1、领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。v2、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人美好品质和“我”对这位残疾人深深感激之情。 主要写了酷爱读书的主要写了酷爱读书的“我我”在在失去看书机会时，摆书摊的残疾青失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下年谎称家中有马，买下“我我”的马的
4、马草，让草，让“我我”得以继续看书的事。得以继续看书的事。课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？1.谁欺骗谁？2.为什么欺骗？3.怎样欺骗？“残疾青年”欺骗“我”为了给”我“看书的机会谎称家中有马，买下马草v阅读任务：v1、想一想，课文中几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是什么？（学法指导：分别是哪几次，谁对谁说的？用意从故事情节方面思考。）v2、以后的每天，我都送来马草，担心饿坏了那匹马。知道有一天，走进院子，我看到了什么？（学法指导：想像一下我会有什么表情，心里会想些什么，又会怎么做？）v3、我们知道原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的青年呢
5、？（学法指导：你能从课文哪些地方看出残疾青年美好的心灵呢？找一找，画一画青年的语言、行动、心理描写的句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。）v4、课文中所展示的美好品质除了体现在残疾青年身上，还有哪些人呢？你觉得他们分别是什么样的人呢？（学法指导：同第3题。）v 父亲：v 碧云：v “我”：v1、想一想，课文中几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是什么？（学法指导：分别是哪几次，谁对谁说的？用意从故事情节方面思考。）善意的谎言它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青年，把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐离开书摊
6、时，青年嘱咐“我我”的话。的话。第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草走向背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是第三次是“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担心误了喂马时间而饿着马。担心误了喂马时间而饿着马。 同学们，课文里一再说到，同学们，课文里一再说到，“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，其实并无马。学到这里，你对这个题目是否有，其实并无马。学到这里，你对这个题目是否有了深一层次的理解呢了深一层次的理解呢 ？他口中的这匹马实际上是？他口中的这匹马实际上是指谁？指谁？ “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文既是课文的题目，也是推动故事发生的
7、关的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用键句。文章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的贯穿全文，起到了层层推进的作用。作用。v2、以后的每天，我都送来马草，担心饿坏了那匹马。知道有一天，走进院子，我看到了什么？（学法指导：想像一下我会有什么表情，心里会想些什么，又会怎么做？）v3、我们知道原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的青年呢？（学法指导：你能从课文哪些地方看出残疾青年美好的心灵呢？找一找，画一画青年的语言、行动、心理描写的句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。）残疾青年残疾青年宽厚
8、、善良、善解人意，用心良苦。宽厚、善良、善解人意，用心良苦。n他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。n我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他说着指了指身他说着指了指身旁的一只小凳子。旁的一只小凳子。n“别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书孩子看书不是坏事。不是坏事。”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。
9、”他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他认真地看过他认真地看过马草后，冲里屋叫道：马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！碧云，你出来一下！”“别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你你放下！等碧云来拿！放下！等碧云来拿！”“回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会踢伤你那马会踢伤你的！的！”v4、课文中所展示的美好品质除了体现在残疾青年身上，还有哪些人呢？你觉得他们分别是什么样的人呢？（学法指导：同
10、第3题。）v 父亲：v 碧云：v “我”：父亲善良，正直诚信，教子严格。善良，正直诚信，教子严格。书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”看到父亲怒目圆睁的不由分说地抽脸。看到父亲怒目圆睁的不由分说地抽脸。然后，两巴掌在我脸上。然后，两巴掌在我脸上。父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。下，还给那个年轻人，拽
11、着我走了。碧云善解人意，纯朴善良善解人意，纯朴善良姑娘接过我的马草，提进了里屋。姑娘接过我的马草，提进了里屋。这几个人物你最喜欢谁？为什么？我我小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。n 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草枯蔫焦黄的
12、马草这些日子我卖给他的所有的马这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（震惊与感激）（震惊与感激）喜爱看书 感激残疾青年残疾青年我父亲碧云宽厚、善良、善解人意，宽厚、善良、善解人意，用心良苦。用心良苦。喜爱看书 感激残疾青年善良，正直诚信，教子严格。善良，正直诚信，教子严格。善解人意，纯朴善良善解人意，纯朴善良这种善意的谎言是一种爱，这种爱是这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕让我感到温暖；这种爱是一缕春风春风,让我忘记了所有的忧愁。让我忘记了所有的忧愁。 残疾青年只是生活中平平凡
13、凡的一个残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。 其实，在我们的生活中，像这样其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要你用真平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡的心是一心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。感动的主角就是你。课下调查你周围的人有无说谎现象，调查说谎的原因及结果，为本周的“讲诚信与善意的谎言”辩论赛积累素材。
