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1、 Ocean University of China推进推进本科教学本科教学综合改革综合改革 提高创新人才培养质量提高创新人才培养质量 中国海洋中国海洋大学人才培养体系与机制大学人才培养体系与机制改革改革曾名湧曾名湧中国海洋大学教务处中国海洋大学教务处20142014年年4 4月月1919日日 提提 纲纲u 几个与人才培养相关的基本问题的思考几个与人才培养相关的基本问题的思考u 我们的本科教育理念我们的本科教育理念u 教学运行体系改革教学运行体系改革u 人才培养模式改革人才培养模式改革u 学科与专业结构调整学科与专业结构调整u 课程体系改革课程体系改革u 实践教育体系建设实践教育体系建设u 国
2、内外交流与合作国内外交流与合作u 人才培养质量保障体系建设人才培养质量保障体系建设&研究型大学本科教育应该如何定位？研究型大学本科教育应该如何定位？1.1.本科教学还是中心地位吗？本科教学还是中心地位吗？p研究型大学以做研究为主；研究型大学以做研究为主；p研究型大学以培养高层次研究人才（即博士、硕士）为主；研究型大学以培养高层次研究人才（即博士、硕士）为主；2.2.培养什么人？培养什么人？p专才或通才；专业教育或通识教育；专才或通才；专业教育或通识教育；p通识教育与专业教育相渗透；一般教育与特色教育相结合；通识教育与专业教育相渗透；一般教育与特色教育相结合；p精英教育；精英教育；“通识为体，专
3、业为用通识为体，专业为用”一、几个与人才培养相关的基本问题的思考一、几个与人才培养相关的基本问题的思考&本科教育中如何贯彻本科教育中如何贯彻“以人为本以人为本”？p教育是以影响人的身心发展为直接目的的社会活动；是人类教育是以影响人的身心发展为直接目的的社会活动；是人类特有的遗传方式和交往方式；是人类自身的再生产和再创造；特有的遗传方式和交往方式；是人类自身的再生产和再创造；p以人为本既是教育的本质特征，也是对教育的根本要求；以人为本既是教育的本质特征，也是对教育的根本要求；p教育要促进人的自由、充分和全面发展，同时也要体现国家教育要促进人的自由、充分和全面发展，同时也要体现国家意志，满足社会需
4、求；意志，满足社会需求；p学校则是这三方诉求的接受者和实现者；每所学校都有自己学校则是这三方诉求的接受者和实现者；每所学校都有自己的安排和选择的安排和选择 教育的平等教育的平等-平等竞争平等竞争 学习的自由学习的自由-自由选择自由选择 终身学习、持续发展终身学习、持续发展 ，使学习成为一种生活方式，使学习成为一种生活方式一、几个与人才培养相关的基本问题的思考一、几个与人才培养相关的基本问题的思考&怎样实现怎样实现怎样实现怎样实现“ “加强基础、淡化专业加强基础、淡化专业加强基础、淡化专业加强基础、淡化专业” ”？p“三基三基”问题；问题；p设置公共基础核心课程；设置公共基础核心课程；p设置和强
5、化专业核心课程，减少必修课程学时学分；设置和强化专业核心课程，减少必修课程学时学分；p专业的学业属性；专业的学业属性； 社会需求、学生专业取向不断变化与社会需求、学生专业取向不断变化与学生专业学生专业“身份身份”相对固定之间的矛盾；相对固定之间的矛盾；p养成良好习惯、形成可持续发展的基础；养成良好习惯、形成可持续发展的基础；p严格学业要求，淡化专业身份（实行留级和学业淘汰制严格学业要求，淡化专业身份（实行留级和学业淘汰制度；实行专业识别制度）。度；实行专业识别制度）。一、几个与人才培养相关的基本问题的思考一、几个与人才培养相关的基本问题的思考&在学校层面上应该采用什么样的教学组织形式实在学校层
6、面上应该采用什么样的教学组织形式实在学校层面上应该采用什么样的教学组织形式实在学校层面上应该采用什么样的教学组织形式实现资源优化配置？现资源优化配置？现资源优化配置？现资源优化配置？ 按专业班级组织教学；按专业班级组织教学； 按专业类、按院、按大文大理组织教学；按专业类、按院、按大文大理组织教学； 教学资源的非消耗性；教学资源的非消耗性； 对课不对集团人；对课不对集团人；一、几个与人才培养相关的基本问题的思考一、几个与人才培养相关的基本问题的思考国内国内高校高校通常通常做法做法课程课程一、几个与人才培养相关的基本问题的思考一、几个与人才培养相关的基本问题的思考1.1.改变（端正）对教学和科研及
7、其相互关系的认识改变（端正）对教学和科研及其相互关系的认识p充分认识并切实实现教学的学术性和科研（产业开发）的育人性充分认识并切实实现教学的学术性和科研（产业开发）的育人性（正本清源）；（正本清源）；p认真研究教学学术的特征及其评价问题；认真研究教学学术的特征及其评价问题；p大力推动教学学术与传统学术平等化进程，形成教学学术共同体。大力推动教学学术与传统学术平等化进程，形成教学学术共同体。2.2.教学、科研和社会服务既是大学的基本功能，也都是育人的重要教学、科研和社会服务既是大学的基本功能，也都是育人的重要途径和方式；教学是育人的主渠道，但绝不是唯一的渠道；途径和方式；教学是育人的主渠道，但绝
8、不是唯一的渠道；3.3.教学组织形式的创新：从传统的以课堂讲授为主，向科教融合、教学组织形式的创新：从传统的以课堂讲授为主，向科教融合、产学研融合、产学研用融合转变；产学研融合、产学研用融合转变；&如何实现科教协同或融合如何实现科教协同或融合4.4.将科研或产业开发（社会服务）作为整合教与学的工具，形成将科研或产业开发（社会服务）作为整合教与学的工具，形成“科研（开发）科研（开发）教学连接体教学连接体”；p有三种方式实现这种有三种方式实现这种“连接体连接体”：通过建立教学团队与科研团队一体化组织；通过建立教学团队与科研团队一体化组织；把经过整理和形成文本的科研（产业开发、社会服务）成果把经过整
9、理和形成文本的科研（产业开发、社会服务）成果材料转化为教学内容；材料转化为教学内容；通过向学生传递对知识的质疑和批评的态度以及对未知世界通过向学生传递对知识的质疑和批评的态度以及对未知世界的探索精神；的探索精神；5.5.探索多种教学组织方式：基于课堂（教室）的；基于科研平台探索多种教学组织方式：基于课堂（教室）的；基于科研平台（实验室）的；基于实习实训基地的；（实验室）的；基于实习实训基地的；&如何实现科教协同或融合如何实现科教协同或融合6.6.普遍推广研究式、参与式、启发式、案例普遍推广研究式、参与式、启发式、案例式等先进教学方法；式等先进教学方法；7.7.开发一些替代的虚拟科研项目，用于学
10、生开发一些替代的虚拟科研项目，用于学生科研实践（经、管、文、法等）；科研实践（经、管、文、法等）；8.8.创建大量的、富有特色的学习社区，特别创建大量的、富有特色的学习社区，特别是基于网络的学习社区；是基于网络的学习社区；(MOOCs)(MOOCs)9.9.普遍推行导师制与小班化研讨。普遍推行导师制与小班化研讨。&如何实现科教协同或融合如何实现科教协同或融合&如何如何调动教师从事教学和教学改革的积极性调动教师从事教学和教学改革的积极性1.1.职称：教学型教授职称：教学型教授2.2.业绩津贴：课时费和超课时费业绩津贴：课时费和超课时费3.3.教改立项：投入专项经费资助教学研究与改革教改立项：投入
11、专项经费资助教学研究与改革4.4.建立教学支持中心，帮助教师发展；建立教学支持中心，帮助教师发展；教学奖等正激励机制：名师、教学卓越奖、教学成教学奖等正激励机制：名师、教学卓越奖、教学成果奖等；果奖等；5.5.教学事故等负激励机制：通报、警告、转岗、开教学事故等负激励机制：通报、警告、转岗、开除等；除等； ？&如何如何激发学生学习的内在动力激发学生学习的内在动力1.1.优化课程体系，使之更符合学生成长成才需求优化课程体系，使之更符合学生成长成才需求2.2.改革教学方法，提高课程质量改革教学方法，提高课程质量3.3.改革教学内容，吸引学生改革教学内容，吸引学生4.4.设置合作性学习组织（学生学习
12、与发展中心）设置合作性学习组织（学生学习与发展中心）5.5.建立和完善正激励机制：荣誉制度、奖学金制建立和完善正激励机制：荣誉制度、奖学金制度等度等6.6.建立和完善负激励机制：学业警示制度等建立和完善负激励机制：学业警示制度等？u大学教育既是专业教育，也是促进学生自由和全大学教育既是专业教育，也是促进学生自由和全大学教育既是专业教育，也是促进学生自由和全大学教育既是专业教育，也是促进学生自由和全面发展的教育面发展的教育面发展的教育面发展的教育-通识为体、专业为用通识为体、专业为用通识为体、专业为用通识为体、专业为用二、学校遵循的本科教育理念二、学校遵循的本科教育理念p“通识为体、专业为用通识
13、为体、专业为用”是指学校实施通识教育和专业教育并行不是指学校实施通识教育和专业教育并行不悖。悖。p通识教育通识教育以学生的全面发展为目标，注重培养学生心智、情趣、正以学生的全面发展为目标，注重培养学生心智、情趣、正义感、责任意识和批判性思维等方面的综合素质。核心是关于义感、责任意识和批判性思维等方面的综合素质。核心是关于“成人成人”和和“做人做人”的教育。的教育。p专业教育专业教育以增强学生的职业能力为目标，强调学生对某一专业领域以增强学生的职业能力为目标，强调学生对某一专业领域相关知识和具体技能的掌握。核心是关于相关知识和具体技能的掌握。核心是关于“成器成器”和和“做事做事”的教育。的教育。
14、二、学校遵循的本科教育理念二、学校遵循的本科教育理念v课程资源具有非消耗性和再生性课程资源具有非消耗性和再生性课程资源具有非消耗性和再生性课程资源具有非消耗性和再生性-学生也是教学资源的生产者和建设者学生也是教学资源的生产者和建设者学生也是教学资源的生产者和建设者学生也是教学资源的生产者和建设者v教学活动是一种生命过程，不是生产过程教学活动是一种生命过程，不是生产过程教学活动是一种生命过程，不是生产过程教学活动是一种生命过程，不是生产过程-时时处处有教育，人才培养不是塑造，而是时时处处有教育，人才培养不是塑造，而是时时处处有教育，人才培养不是塑造，而是时时处处有教育，人才培养不是塑造，而是养成
15、养成养成养成v教育公平是社会公平的基础教育公平是社会公平的基础教育公平是社会公平的基础教育公平是社会公平的基础-向学生提供平等的学习机会：自主选择权向学生提供平等的学习机会：自主选择权向学生提供平等的学习机会：自主选择权向学生提供平等的学习机会：自主选择权v兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师-自主选择促进自主学习自主选择促进自主学习自主选择促进自主学习自主选择促进自主学习v因材施教是教学的根本法则因材施教是教学的根本法则因材施教是教学的根本法则因材施教是教学的根本法则-承认每个人的独特性，开展个性化教学承认每个人的独特性，开展个性化教学承认每个人的独特性，开展个性
16、化教学承认每个人的独特性，开展个性化教学v专业是学业的划分、是课程的组合形式专业是学业的划分、是课程的组合形式专业是学业的划分、是课程的组合形式专业是学业的划分、是课程的组合形式-学生的专业身份不是、也不应该是固定的学生的专业身份不是、也不应该是固定的学生的专业身份不是、也不应该是固定的学生的专业身份不是、也不应该是固定的二、学校遵循的本科教育理念二、学校遵循的本科教育理念 三、本科教学运行体系改革三、本科教学运行体系改革核心之一：有限条件的自主选课制 在充分保障学生优先选修其录取专业的课程的条件在充分保障学生优先选修其录取专业的课程的条件下，学生可以在教师指导下自主制定学习计划，可以跨下，学
17、生可以在教师指导下自主制定学习计划，可以跨专业跨年级选修学校开设的所有本科课程，学校根据学专业跨年级选修学校开设的所有本科课程，学校根据学生所修课程与各专业教学计划设置的课程的贴近度，对生所修课程与各专业教学计划设置的课程的贴近度，对学生的学业和所学专业进行确认。充分体现了学生的学业和所学专业进行确认。充分体现了“以学生以学生为本为本”、因材施教的教育理念。同时也为复合型、交叉、因材施教的教育理念。同时也为复合型、交叉型人才的培养提供了制度保障。型人才的培养提供了制度保障。每名学生均可以选任何一门本科课程每名学生均可以选任何一门本科课程每名学生均可以选任何一门本科课程每名学生均可以选任何一门本
18、科课程每门课最大学生容量由每门课最大学生容量由每门课最大学生容量由每门课最大学生容量由“限额限额限额限额+ + + +浮动额浮动额浮动额浮动额”确定确定确定确定学生选修自己录取专业设置的课程有绝对学生选修自己录取专业设置的课程有绝对学生选修自己录取专业设置的课程有绝对学生选修自己录取专业设置的课程有绝对优先权优先权优先权优先权选修非录取专业设置课程按选修非录取专业设置课程按选修非录取专业设置课程按选修非录取专业设置课程按“权重分权重分权重分权重分”确定相对优先权确定相对优先权确定相对优先权确定相对优先权学校提供学生选修的课程是学校提供学生选修的课程是学校提供学生选修的课程是学校提供学生选修的课
19、程是“套餐套餐套餐套餐 + + + + 单点单点单点单点” 套餐：本科专业教学计划中设置的一套完整的系列课程套餐：本科专业教学计划中设置的一套完整的系列课程套餐：本科专业教学计划中设置的一套完整的系列课程套餐：本科专业教学计划中设置的一套完整的系列课程 单点：学生可以自主选学学校开设的任何一门本科课程单点：学生可以自主选学学校开设的任何一门本科课程单点：学生可以自主选学学校开设的任何一门本科课程单点：学生可以自主选学学校开设的任何一门本科课程 三、本科教学运行体系改革三、本科教学运行体系改革核心之一：有限条件的自主选课制核心之二：学业与毕业专业识别确认制核心之二：学业与毕业专业识别确认制三、本
20、科教学运行体系改革三、本科教学运行体系改革将每一个专业教学计划所规定的课程和学分要求作为一个将每一个专业教学计划所规定的课程和学分要求作为一个将每一个专业教学计划所规定的课程和学分要求作为一个将每一个专业教学计划所规定的课程和学分要求作为一个标准模式标准模式标准模式标准模式；将每位学生所修的所有课程和所得学分作为一个将每位学生所修的所有课程和所得学分作为一个将每位学生所修的所有课程和所得学分作为一个将每位学生所修的所有课程和所得学分作为一个待识别模待识别模待识别模待识别模式式式式；通过逐一比较待识别模式与标准模式的匹配程度，定量给通过逐一比较待识别模式与标准模式的匹配程度，定量给通过逐一比较待
21、识别模式与标准模式的匹配程度，定量给通过逐一比较待识别模式与标准模式的匹配程度，定量给出学生某一时段所修学业与学校开办专业之间的出学生某一时段所修学业与学校开办专业之间的出学生某一时段所修学业与学校开办专业之间的出学生某一时段所修学业与学校开办专业之间的“贴近度贴近度贴近度贴近度”（0 0 0 0贴近度贴近度贴近度贴近度1 1 1 1）对高一级课程或相近课程做置换（替代）处理，对校外对高一级课程或相近课程做置换（替代）处理，对校外对高一级课程或相近课程做置换（替代）处理，对校外对高一级课程或相近课程做置换（替代）处理，对校外（含国外）优质课程及网络课程等做专门认定（含国外）优质课程及网络课程等
22、做专门认定（含国外）优质课程及网络课程等做专门认定（含国外）优质课程及网络课程等做专门认定 p实施弹性学制与三学期制实施弹性学制与三学期制p实行弹性学制：根据学科专业特点基本学制可设为实行弹性学制：根据学科专业特点基本学制可设为四年或五年，弹性修读年限为四年或五年，弹性修读年限为3-63-6年。年。p三学期制：每一学年分为春、夏、秋三个学期。春、三学期制：每一学年分为春、夏、秋三个学期。春、秋学期各秋学期各1919周，其中周，其中1 1周为法定假日，周为法定假日，1616周安排教学，周安排教学，2 2周用于复习考试；夏季学期共周用于复习考试；夏季学期共4 4周，时间安排于暑假周，时间安排于暑假
23、之后，秋季学期之前，用于安排短学时课程和实践性之后，秋季学期之前，用于安排短学时课程和实践性教学环节，也可以与秋季学期合并安排课程教学。教学环节，也可以与秋季学期合并安排课程教学。三、本科教学运行体系改革三、本科教学运行体系改革三、本科教学运行体系改革三、本科教学运行体系改革学业警示与转入下一年级学习制度学业警示与转入下一年级学习制度p向向1 1个学期及累计个学期及累计2 2个学期修课不足个学期修课不足1212学分的学生家长发送学籍警学分的学生家长发送学籍警示书，向累计示书，向累计3 3个学期修课不足个学期修课不足1212学分的学生家长发送退学处理告知学分的学生家长发送退学处理告知书；书；p在
24、学生和家长作出书面承诺的前提下，给予累计在学生和家长作出书面承诺的前提下，给予累计3 3个学期修课不足个学期修课不足1212学分的学生一个学期的试读机会。学分的学生一个学期的试读机会。 p从从20112011年起实施新的年起实施新的全日制本科新生学业管理规定全日制本科新生学业管理规定：全日制：全日制本科学生在第一学年结束时，学业出现下列情况之一，转入下一年本科学生在第一学年结束时，学业出现下列情况之一，转入下一年级学习：级学习：1.1.一学年中有一学年中有8 8门次（含门次（含8 8门次）以上课程考核不合格；门次）以上课程考核不合格；2.2.一学年中修课取得的学分少于一学年中修课取得的学分少于
25、1616学分；学分；3.3.一学年中修读所学专业教一学年中修读所学专业教学计划要求的数学类、物理类和化学类必修课程有三门次（含三门学计划要求的数学类、物理类和化学类必修课程有三门次（含三门次）以上考核不合格。次）以上考核不合格。 四、人才培养模式改革四、人才培养模式改革强化公共基础课程、通识教育课程；大力加强实践教学环节；增加对特殊学生的培养要求；改革专业课程体系结构，梳理学科平台课程，设置专业核心课程。n 修订本科人才培养方案，构建创新人才培养体系修订本科人才培养方案，构建创新人才培养体系 2个国家理科基础科学研究和教学人才培养基地个国家理科基础科学研究和教学人才培养基地物理海洋物理海洋 海
26、洋化学海洋化学 1 1个国家生命科学与技术人才培养基地个国家生命科学与技术人才培养基地 4个人才培养模式改革创新实验区个人才培养模式改革创新实验区水产养殖水产养殖 海洋生命科学与技术海洋生命科学与技术 海洋科学海洋科学 化学（海洋化学）化学（海洋化学） n 整合优质资源，探索和完善海洋科技拔尖人才培养模式整合优质资源，探索和完善海洋科技拔尖人才培养模式三、人才培养模式改革三、人才培养模式改革依托海洋科学与技术青岛协同中心建立未来海洋学院，依托海洋科学与技术青岛协同中心建立未来海洋学院，培养海洋科技拔尖人才培养海洋科技拔尖人才 拔尖创拔尖创新型海新型海洋科技洋科技人才培人才培养模式养模式n 整合
27、优质资源，探索和完善海洋科技拔尖人才培养模式整合优质资源，探索和完善海洋科技拔尖人才培养模式海洋海洋科技科技人才人才培养培养模式模式应应 用用 型型（ 创创 业业型型 ） 海海洋洋 科科 技技人人 才才 培培养模式养模式建建立立学学校校科科研研院院所所协协同同创创新新机机制制本本-硕硕-博贯通培养博贯通培养国际化人才培养国际化人才培养建建立立学学校校行行业业企企业业协协同同创创新新机机制制创业基地建设创业基地建设“双师型双师型”师资师资队伍建设队伍建设课程体系构建课程体系构建实践教学体系实践教学体系构建构建创创新新、创创业业实实验验项目建设项目建设实施实施“导师制导师制”海洋海洋科技科技人才人
28、才 u 卓越工程师教育培养计划卓越工程师教育培养计划7 7个国家级试点专业：港口航道与海岸工程、食品科学个国家级试点专业：港口航道与海岸工程、食品科学与工程、计算机科学与技术、与工程、计算机科学与技术、 电子信息工程、机械设计电子信息工程、机械设计制造及其自动化、高分子材料与工程、勘查技术与工程。制造及其自动化、高分子材料与工程、勘查技术与工程。3 3个国家级工程实践教育中心：泰祥集团、海信电器、个国家级工程实践教育中心：泰祥集团、海信电器、 海尔软件有限公司海尔软件有限公司u 卓越法律人才卓越法律人才u 卓越农林人才卓越农林人才u 卓越会计人才卓越会计人才n实施实施“卓越计划卓越计划”四、人
29、才培养模式改革四、人才培养模式改革2 2个一级学科国家重点学科：个一级学科国家重点学科：海洋科学、水产科学海洋科学、水产科学10 10 个个 国国 家家 重重 点点 学学 科：科：物理海洋学、水产养殖、海洋化学、水产物理海洋学、水产养殖、海洋化学、水产品加工及贮藏工程、海洋生物学、环境科学、渔业资源、海洋地质、品加工及贮藏工程、海洋生物学、环境科学、渔业资源、海洋地质、 捕捞学、港口、海岸及近海工程；捕捞学、港口、海岸及近海工程；13 13 个一级学科博士授予点：个一级学科博士授予点：海洋科学、水产、环境科学与工程、药学、海洋科学、水产、环境科学与工程、药学、生物学、食品科学与工程、大气科学、
30、计算机科学与技术、工商管理、生物学、食品科学与工程、大气科学、计算机科学与技术、工商管理、应用经济学、生态学、软件工程、法学；应用经济学、生态学、软件工程、法学；五、调整学科与专业结构五、调整学科与专业结构n 国家重点学科国家重点学科p调整学科专业的指导思想：以特色带动综合，以综合强调整学科专业的指导思想：以特色带动综合，以综合强化特色；先做强，再做大。化特色；先做强，再做大。n 专业结构专业结构 16 16个专业学院和个专业学院和4 4个独立设置的专业系，有本科专业个独立设置的专业系，有本科专业6969个（含新个（含新报报“保密管理保密管理”专业），覆盖理、工专业），覆盖理、工、农农( (水
31、产水产) ) 、经、文、管理、经、文、管理、法、教育、艺术等法、教育、艺术等9 9个学科门类。个学科门类。学科门类学科门类专业数专业数占专业总数的比例占专业总数的比例工学类工学类2333.3%理学类理学类1724.6%经管类经管类1420.3%文学类文学类811.6%农学类农学类法学、教育学类法学、教育学类252.9%7.2%涉海类专业涉海类专业2424个，占专业总数的个，占专业总数的34.8%34.8%。五、调整学科与专业结构五、调整学科与专业结构n 推进专业群建设推进专业群建设依托海洋学科构建“海洋科学（海洋）化学（海洋）地质海洋技术港口、航道与海岸工程环境科学海洋管理海洋经济学等依托水产
32、学科构建“水产养殖海洋渔业科学与技术海洋生物资源与环境等依托大生命学科群构建“生物科学生态学生物技术生物工程生物化学与分子生物学食品科学与工程药学海洋资源开发利用技术等”依托工商管理学科构建“工商管理会计学财务管理旅游管理市场营销电子商务物流管理等” 12个专业为国家级特色专业，个专业为国家级特色专业，3个国家级专业综合改革试点，个国家级专业综合改革试点，7个卓越工程师计划个卓越工程师计划试点专业，试点专业，24个专业为省级品牌、特色专业个专业为省级品牌、特色专业五、调整学科与专业结构五、调整学科与专业结构六、深化六、深化课程体系改革课程体系改革p缩减总学分；压缩课堂教学时数；增加实验、实习、
33、科学缩减总学分；压缩课堂教学时数；增加实验、实习、科学研究、产业开发、社会调研等实践环节的学时数，提高各研究、产业开发、社会调研等实践环节的学时数，提高各环节的环节的标准标准和和要求；要求；p认真梳理并形成核心课程体系：由认真梳理并形成核心课程体系：由公共基础核心课程、通公共基础核心课程、通识教育核心课程、专业核心课程识教育核心课程、专业核心课程构成；这些核心课程既包构成；这些核心课程既包括理论课程，也包括实践类课程；括理论课程，也包括实践类课程；p核心课程为必修课，其余均为选修课程；核心课程为必修课，其余均为选修课程；p按照按照“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法与手一流教师队伍、一流
34、教学内容、一流教学方法与手段、一流教学条件、一流教学效果段、一流教学条件、一流教学效果”的要求建设核心课程的要求建设核心课程体系。体系。原则和指导思想原则和指导思想构建构建“三五二三五二”结构的课程体系结构的课程体系通识教育课程通识教育课程专业教育课程专业教育课程必修课必修课 “两课两课”、数学、计算机、数学、计算机、 外语、外语、体育、军事理论体育、军事理论必修课必修课按五个领按五个领 域设置域设置任选课任选课 其它拓展知识的课程其它拓展知识的课程学科基础课学科基础课专业知识课专业知识课工作技能课工作技能课有必修、任选课两类有必修、任选课两类由各院系按专业设置由各院系按专业设置本本 科科 课
35、课 程程海洋环境与生态文明海洋环境与生态文明科学精神与科学技术科学精神与科学技术社会发展与公民教育社会发展与公民教育人文经典与人文修养人文经典与人文修养艺术欣赏与审美人生艺术欣赏与审美人生公共基础教育公共基础教育课程课程六、深化六、深化课程体系改革课程体系改革六、六、深化课程体系改革深化课程体系改革n强化公共基础课程建设强化公共基础课程建设 2011年学校开始设立专项，资助公共基础课程教学改革，对思想政治理论课、大学外语、高等数学、大学物理、大学化学、大学计算机基础课、体育、军事科学概论和军事训练八类公共基础核心课程予以重点建设，计划用3-5年的时间使学校的公共基础课程质量和教学水平迈上一个新
36、的台阶。 学校在学校在“通识为体通识为体 专业为用专业为用”的本科教学理念指导下，把持续开展的本科教学理念指导下，把持续开展通识教育课程建设作为课程建设的重点内容。通识教育课程建设作为课程建设的重点内容。20112011版人才培养方案中规定，版人才培养方案中规定，学生必须修够学生必须修够8 8个学分的通识教育课程方可毕业。个学分的通识教育课程方可毕业。通识教育课程分五个课程组设置：通识教育课程分五个课程组设置：u科学精神与科学技术科学精神与科学技术 u社会发展与公民教育社会发展与公民教育 u艺术鉴赏与审美人生艺术鉴赏与审美人生 u人文经典与人生修养人文经典与人生修养u海洋环境与生态文明海洋环境
37、与生态文明 突出突出“海味海味”办学特色：办学特色：认识海洋、海洋资源导论、中国海认识海洋、海洋资源导论、中国海军史、环境保护与可持续发展、中军史、环境保护与可持续发展、中外海洋文学名著导读与欣赏、海洋外海洋文学名著导读与欣赏、海洋权益与中国、海洋人文专题权益与中国、海洋人文专题通过立项资助方式建设，迄今已立项建设通过立项资助方式建设，迄今已立项建设271271门通识教育课程门通识教育课程n 改革通识教育课程体系改革通识教育课程体系六、六、深化课程体系改革深化课程体系改革依托优势学科与特色专业建设精品课程群依托优势学科与特色专业建设精品课程群海洋类：“海洋学物理海洋学卫星海洋学海洋调查方法环境
38、海洋学海洋化学海水分析化学港口规划与布置水力学认识海洋海洋生态学海洋药物学海洋经济学概论海洋要素计算”生命与水产类：“动物生理学细胞生物学贝类增养殖学甲壳动物学与增养殖水产动物营养与饲料学水产动物病害学食品化学食品保藏原理与技术” 建有国家精品课程建有国家精品课程11门，国家级视频公开课门，国家级视频公开课4门，国家级精品资源共享课门，国家级精品资源共享课9门，其中门，其中8门课程属于海洋水产类特色课程；省级精品课程门课程属于海洋水产类特色课程；省级精品课程55门，其中门，其中46门课门课程来自省级品牌特色专业或国家级特色专业，程来自省级品牌特色专业或国家级特色专业，5门课程为学校通识课程，门
39、课程为学校通识课程，20门门课程属于海洋水产类特色课程；学校还建有校级精品课程课程属于海洋水产类特色课程；学校还建有校级精品课程145门。门。 n大力推进精品课程建设大力推进精品课程建设六、六、深化课程体系改革深化课程体系改革七、创新实践教育体系七、创新实践教育体系加大实践环节的要求：理工类专业实践环节所占学分不少于总学分的加大实践环节的要求：理工类专业实践环节所占学分不少于总学分的30%，最高可以达到，最高可以达到50%；设置；设置2个必修的创新创新业学分；个必修的创新创新业学分； “一条主线、三个层次、五大模块一条主线、三个层次、五大模块”的全过程、多层次、个性化的创的全过程、多层次、个性
40、化的创新实践教育体系。新实践教育体系。1一条主线：一条主线：围绕培养学生创围绕培养学生创新精神和实践动新精神和实践动手能力而展开手能力而展开2三个层次：三个层次：基础基础综合综合创新创新3五大模块：五大模块：实验教学模块实验教学模块实习模块实习模块科技创新模块科技创新模块社会实践模块社会实践模块毕业论文毕业论文n狠抓课堂教学质量狠抓课堂教学质量 2013年制定并颁布了中国海洋大学实践教学环节标准等文件，规定了实验课、实习等教学环节的硬件条件标准和教学要求。 七、创新实践教育体系七、创新实践教育体系n加强校内外实习基地、创新实践基地建设加强校内外实习基地、创新实践基地建设校内创新实践基地10个七
41、、创新实践教育体系七、创新实践教育体系工程技术创新实践基地信息技术创新实践基地数学创新实践基地化学化工创新实践基地生命科学与技术创新实践基地创意策划与管理咨询创新实践基地校外实习基地：200多个n加强毕业论文（设计）过程监控加强毕业论文（设计）过程监控 学校坚持采用指导教师评价、评阅教师评价、学校坚持采用指导教师评价、评阅教师评价、答辩委员会专家评价和随机抽样外审盲评相结合答辩委员会专家评价和随机抽样外审盲评相结合的毕业论文（设计）质量保证与评价体系；监控的毕业论文（设计）质量保证与评价体系；监控指导教师遴选、选题与开题、中期检查、论文答指导教师遴选、选题与开题、中期检查、论文答辩等各个环节。
42、辩等各个环节。七、创新实践教育体系七、创新实践教育体系n大学生创新创业实践活动大学生创新创业实践活动uOUC-SRDPOUC-SRDP、国家大学生创新性实验计划、国家大学生创新性实验计划、AMDAMD项目项目 自自20052005年实施本科生研究发展计划以来，共立项开展项目近三千项，年实施本科生研究发展计划以来，共立项开展项目近三千项，学校划拨专项经费学校划拨专项经费800800余万元，参与学生余万元，参与学生1 1万余人。学校作为首批加入国万余人。学校作为首批加入国家大学生创新性实验计划的高校，六年来获得教育部、财政部支持的创家大学生创新性实验计划的高校，六年来获得教育部、财政部支持的创新创
43、业训练计划项目新创业训练计划项目400400项，获得财政经费项，获得财政经费400400万元，学校配套经费万元，学校配套经费400400多多万元。万元。 七、创新实践教育体系七、创新实践教育体系u各类科技竞赛活动各类科技竞赛活动 资助参与的竞赛项目包括全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电资助参与的竞赛项目包括全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计大赛等三十多个。结合学校专业特点开展品牌科技竞赛建设，成子设计大赛等三十多个。结合学校专业特点开展品牌科技竞赛建设，成功举办两届全国大学生海洋文化创意设计大赛、第一届全国大学生水产功举办两届全国大学生海洋文化创意设计大赛、第一届全国大学生水产食品加
44、工与创意大赛，取得较好反响。食品加工与创意大赛，取得较好反响。 七、创新实践教育体系七、创新实践教育体系n 大学生创新创业实践活动大学生创新创业实践活动八、推进本科教育国际化八、推进本科教育国际化国内：厦门大学、山东大学、北京科技大学、西南财经国内：厦门大学、山东大学、北京科技大学、西南财经大学、大连理工大学、台湾海洋大学、台湾义守大学大学、大连理工大学、台湾海洋大学、台湾义守大学国际：国际：“中美中美”、“中法中法”、“中日中日”、“中韩中韩”、“中中英英”、“中澳中澳”等等国际性跨文化体验式教学国际性跨文化体验式教学 ：“Global University”Global Universit
45、y”环球环球航行航行国际经济与贸易专业实行全英文授课；与国外高校合办专国际经济与贸易专业实行全英文授课；与国外高校合办专业业九、九、本科创新人才质量保障体系本科创新人才质量保障体系n 建立并逐步完善建立并逐步完善“检查检查评估督导支持评估督导支持” 教学质量保障模式教学质量保障模式教学支持教学支持教学支持教学支持20072007教学督导教学督导教学督导教学督导20002000课程评估课程评估课程评估课程评估19861986四个主要运行载体四个主要运行载体校教学支持校教学支持中心中心校教学校教学督导团督导团校教学评估校教学评估专家委员会专家委员会教学检查教学检查教学检查教学检查教务处教务处n教学
46、支持中心建设教学支持中心建设 以以“高高起起点点建建设设、国国际际化化视视野野、专专业业化化服服务务”为为指指导导思思想想，20072007年年在在大大陆陆高高校校第第一一个个建建立立了了以以服服务务本本校校教教学学、提提升升教学水平为宗旨的教学水平为宗旨的“教学支持中心教学支持中心”。 整整合合学学校校丰丰富富的的教教学学资资源源，协协助助教教师师改改进进教教学学方方法法、分分享享教教学学经经验验，营营造造教教学学及及其其质质量量文文化化，为为教教师师教教学学及及质质量量的的提高提供服务和支持。提高提供服务和支持。 九、九、本科创新人才质量保障体系本科创新人才质量保障体系实施专业评估与认证和
47、院（系）本科教学工作状态年度评实施专业评估与认证和院（系）本科教学工作状态年度评价工作价工作 分类推进专业评估与认证工作：以五年为期，所有工科专业均需参加分类推进专业评估与认证工作：以五年为期，所有工科专业均需参加学校或国家组织的专业认证；所有的理科或人文社科类专业均需参加学校或国家组织的专业认证；所有的理科或人文社科类专业均需参加学校或国家组织的学校或国家组织的专业评估。部分专业经过批准可以免评。专业评估。部分专业经过批准可以免评。从从20112011年起，开展院（系）本科教学工作状态年度评价工作年起，开展院（系）本科教学工作状态年度评价工作 。评价。评价内容包括本科教学工作的各个方面，主要
48、分为教学工作状态和教学建内容包括本科教学工作的各个方面，主要分为教学工作状态和教学建设成效两大部分，从师资队伍、教学管理与基本运行、质量与效果、设成效两大部分，从师资队伍、教学管理与基本运行、质量与效果、教学建设与改革等四个方面进行考核评价。教学建设与改革等四个方面进行考核评价。教学工作状态评价主要通过日常教学管理、教学秩序检查及教学任教学工作状态评价主要通过日常教学管理、教学秩序检查及教学任务完成的情况进行考核，教学建设成效主要依据年度教学工作取得的务完成的情况进行考核，教学建设成效主要依据年度教学工作取得的实际成果进行评价。实际成果进行评价。 九、九、本科创新人才质量保障体系本科创新人才质量保障体系感谢关注，敬请指正！感谢关注，敬请指正！谢谢 谢谢！请批评指正！请批评指正！
