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1、义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级上册义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级上册学习目标：1、我能正确读写文中从词语。并在熟读词语的基础上用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。2、我能有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。缘故缘故 黯淡黯淡 消瘦消瘦 知觉知觉 光秃秃光秃秃 冷清清冷清清 直勾勾直勾勾 孤零零孤零零 湿漉漉湿漉漉 慢腾腾慢腾腾 热乎乎热乎乎 炸豆腐炸豆腐大摇大摆大摇大摆 无影无踪无影无踪 目不转睛目不转睛漫不经心漫不经心 踱来踱去踱来踱去 漫不经心漫不经心轻松自在轻松自在 兴高采烈兴高采烈 第一段：（第一段：（1 13
2、 3自然段）自然段） 正太郎家的仆人捉了一只小狐狸。正太郎家的仆人捉了一只小狐狸。第二段：（第二段：（4 42121自然段）自然段） 两只老狐狸想尽了各种办法救小狐两只老狐狸想尽了各种办法救小狐狸，与正太郎建立了很好的感情，最后还狸，与正太郎建立了很好的感情，最后还救了他。救了他。第三段第三段：（：（22222424自然段）自然段） 正太郎把小狐狸放了。正太郎把小狐狸放了。返回返回合作探究 1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？在救的过程中，哪些情景使你最受感动？ 2、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？哪些地方给你感受最深，有何感受？ 3、本文以金色的脚印为题目，有什么含义？ 1、狐狸爸爸
3、设、狐狸爸爸设“调虎离山调虎离山”之计引走秋田狗，狐狸妈妈咬铁链之计引走秋田狗，狐狸妈妈咬铁链营救小狐狸；营救小狐狸； 2、在、在“我我”家地板下，冒生命家地板下，冒生命危险做窝，喂养和营救小狐狸。危险做窝，喂养和营救小狐狸。 返回返回敌视敌视救救咬铁链咬铁链做窝、喂养做窝、喂养同情同情放放喂吃的喂吃的熟悉熟悉要回要回放放爱爱返回返回 “金色的脚印金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。其实它却有更深一层的含义。狸的脚印。其实它却有更深一层的含义。 1、狐狸一家能得到人们的关心而合家团聚、回到密林中、狐狸一家能得到人们的关心而合家团聚、回到密林
4、中去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印金色的脚印”来赞美这件事；来赞美这件事； 2、狐狸一家虽是动物，但它们也和人一样，它们的生命、狐狸一家虽是动物，但它们也和人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情，所以它是金色的；的思想感情，所以它是金色的； 3、在这、在这“金色的脚印金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依的中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲
5、情以及它们对人类的友善。浓浓亲情以及它们对人类的友善。 因此因此“金色的脚印金色的脚印”既是对全文的概括，也是对美好、既是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的赞美。崇高情感的赞美。 返回返回 椋鸠十，出生在日本长野县乔木村。孩提时代，椋鸠十随椋鸠十，出生在日本长野县乔木村。孩提时代，椋鸠十随其经营牧场的父亲整天与动物玩耍，还常随其父亲上山打猎。其经营牧场的父亲整天与动物玩耍，还常随其父亲上山打猎。一有空闲，便缠着父亲以及其他打猎好手给自己讲他们的狩猎一有空闲，便缠着父亲以及其他打猎好手给自己讲他们的狩猎故事和饲养野生动物的经历；椋鸠十一边听一边暗记，经过自故事和饲养野生动物的经历；椋鸠十一边听
6、一边暗记，经过自己编排，编成故事后，讲给其他小朋友们听；他还经常潜心观己编排，编成故事后，讲给其他小朋友们听；他还经常潜心观察、悉心揣摩野生动物和家畜的行动规律、生活习性等，几乎察、悉心揣摩野生动物和家畜的行动规律、生活习性等，几乎如痴如醉。椋鸠十生长在赤石山脉的大山脚下，熟知大自然，如痴如醉。椋鸠十生长在赤石山脉的大山脚下，熟知大自然，熟知动物界熟知动物界,故此，其笔下的故此，其笔下的“椋鸠十动物园椋鸠十动物园”，栩栩如生，栩栩如生，惟妙惟肖。大鹿、熊、家犬、野犬、猴、猫、乌鸦、大雁、野惟妙惟肖。大鹿、熊、家犬、野犬、猴、猫、乌鸦、大雁、野猪、狐狸、河獭、土龙、老鼠、凯利鸟、黄蜂和野人等动物内猪、狐狸、河獭、土龙、老鼠、凯利鸟、黄蜂和野人等动物内心的情感世界，经过椋鸠十的拟人手法，刻画得淋漓尽致，有心的情感世界，经过椋鸠十的拟人手法，刻画得淋漓尽致，有血有肉，读来可亲，听来可信，让人回味无穷，难以忘怀。血有肉，读来可亲，听来可信，让人回味无穷，难以忘怀。 返回返回
