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1、第一单元第1课藤野先生【看一看看一看了解了解】 1. 1.作者名片作者名片 鲁迅（迅（1881188119361936）, ,生于浙江生于浙江绍兴，原名原名 ，字豫才，自第一篇小，字豫才，自第一篇小说 开始用开始用鲁迅作笔名。迅作笔名。著名作品集：著名作品集： 等。等。本文本文选自自 集集 。坟坟回忆性散文回忆性散文朝花夕拾朝花夕拾华盖集华盖集彷徨彷徨呐喊呐喊朝花夕拾朝花夕拾野草野草周树人周树人狂人日记狂人日记 2.2.背景介绍背景介绍 这是一篇回忆性散文这是一篇回忆性散文, ,写于写于19261926年，鲁迅与藤野先生分别年，鲁迅与藤野先生分别2020年了。年了。正值中国第一次国内革命战争进
2、入高潮的时期。鲁迅由于积极支持爱正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期。鲁迅由于积极支持爱国国 学生的正义行动，遭到反动政府的敌视。七月，鲁迅接到厦门大学生的正义行动，遭到反动政府的敌视。七月，鲁迅接到厦门大学的任教聘请。为暂避军阀官僚、学的任教聘请。为暂避军阀官僚、“正人君子正人君子”们的迫害，鲁迅便离们的迫害，鲁迅便离开北京，来到厦门，开北京，来到厦门，藤野先生藤野先生就是在厦门大学图书馆楼上写成的。就是在厦门大学图书馆楼上写成的。【填一填填一填识记】1.1.读准字音读准字音, ,辨清字形辨清字形绯红绯红( () ) 驿站驿站( () ) 颇冷颇冷( () ) 解剖（解剖（ ）模胡模胡(
3、 () ) 和蔼和蔼( () ) 裹脚裹脚( () ) 畸形（畸形（ ）不逊不逊( () ) 匿名匿名( () ) 诘责诘责( () ) 瞥见（瞥见（ ）杳无消息杳无消息( () ) pipif f i iy y pupuppm m iigugujjx x n nn n jiji y y o o油光可鉴油光可鉴( ) ( ) 抑扬顿挫抑扬顿挫( )( )深深恶恶痛疾痛疾( ):( ):物以稀为贵物以稀为贵: :jiji n ny y y y ngng d d n n cucu w w 厌恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极点。物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。【找一找找一找勾画勾画】 1.
4、 1.在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本留学时期的生活。在在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转这段经历中，作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句，重点写发生在哪里的事？换的语句，重点写发生在哪里的事？表明地点转换的语句：表明地点转换的语句：“东京也无非是这样东京也无非是这样”; ;“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; ;“我离开仙台之后我离开仙台之后”. .东京东京仙台仙台北京北京相识相识相处相处离别离别 依据依据依据依据时间时间时间时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序
5、的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段全文共分三段全文共分三段全文共分三段： 一、（一、（一、（一、（1-31-31-31-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；二、（二、（二、（二、（4-354-354-354-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；）在仙台与藤
6、野先生相识、相处和离别；三、（三、（三、（三、（36-3836-3836-3836-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。速读课文，思考速读课文，思考: :2.2.关于课文，有以下关于课文，有以下3 3种理解，究竟应该怎样理解？种理解，究竟应该怎样理解？（1 1）标题是）标题是藤野先生藤野先生，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。（2 2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国
7、主义思想感情。（3 3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 文章标题是藤野先生，文章主题自然是和藤野先生有直接文章标题是藤野先生，文章主题自然是和藤野先生有直接关系，不应是以描写藤野先生为主，表现的却是关系，不应是以描写藤野先生为主，表现的却是“我我”的某种思的某种思想。想。 从文章结构看，是围绕藤野先生这个中心组织材料的，虽从文章结构看，是围绕藤野先生这个中心组织材料的，虽也贯穿了作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线，也贯穿了作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后
8、者是暗线，写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，写匿名信事件，看电影受识的前因，接下来写仙台的学习生活，写匿名信事件，看电影受刺激，都场地藤野先生有关，后几段写和藤野先生的分别及分别刺激，都场地藤野先生有关，后几段写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念，因此，后对藤野先生的怀念，因此，“赞扬藤野先生的高贵品质赞扬藤野先生的高贵品质”应是应是这篇回忆性散文的主题。这篇回忆性散文的主题。 课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱
9、国主义思想，全文按作者的行踪分为三个部分：义思想，全文按作者的行踪分为三个部分： 以讽刺笔调，刻画清国留学生的生活丑态，表现了鲁迅的以讽刺笔调，刻画清国留学生的生活丑态，表现了鲁迅的爱国主义思想；爱国主义思想； 回忆在仙如与藤野先生的交往，追述弃医从文的原因，充回忆在仙如与藤野先生的交往，追述弃医从文的原因，充分展示了鲁迅热爱祖国，积极探求救国救民真理的历程；分展示了鲁迅热爱祖国，积极探求救国救民真理的历程； 写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生的怀念，主要写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生的怀念，主要写藤野先生给鲁迅的影响，使他良心发现，增加勇气，继续战斗。写藤野先生给鲁迅的影响，使他
10、良心发现，增加勇气，继续战斗。 三部分内容来看都表现了作者的爱国主义思想。三部分内容来看都表现了作者的爱国主义思想。 从作品的实际效果看，这篇作品留给人印象最深的，是藤从作品的实际效果看，这篇作品留给人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的野先生的容貌和言行，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德；性格和品德； 鲁迅一直怀念藤野先生；鲁迅一直怀念藤野先生； 本文确实饱含着爱国主义感情，正是这种感情使作品更有本文确实饱含着爱国主义感情，正是这种感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人，可以说，爱国主义感情是深度，使藤野先生的形象也更为感人，可以说，
11、爱国主义感情是这篇文章的底色和背景。它不是泛泛而谈，而是聚焦在藤野先生这篇文章的底色和背景。它不是泛泛而谈，而是聚焦在藤野先生身上，所以说，歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。身上，所以说，歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。工作认真负责工作认真负责严格要求、循循善诱严格要求、循循善诱热情诚恳热情诚恳求实精神求实精神添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心解剖实习关心解剖实习了解裹脚了解裹脚正直热忱正直热忱治学严谨治学严谨教学认真教学认真没有民族没有民族偏见偏见 2 2、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事事? ?表现藤野先生怎样的思想品质？表现藤野先生怎样的思想品
12、质？速读课文，思考速读课文，思考: :3.3.课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？ 这篇文章题为这篇文章题为“藤野先生藤野先生”，但有一半以上的，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了：篇幅没有直接写藤野，而是写了： 清国留学生赏樱花、学跳舞，清国留学生赏樱花、学跳舞， 写了从东京到仙台写了从东京到仙台途经的日暮里和水户途经的日暮里和水户， 写了写了仙台医专的职员对他的优待仙台医专的职员对他的优待， 还写了还写了日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事件的寻衅和看电影事件。 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是
13、作文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台者离东京往仙台见到藤野先生的缘由见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的情，是作者学医的主要动机主要动机。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作文写藤野先生作正面陪衬正面陪衬。 写日本写日本“爱国青年爱国青年”寻衅是为藤野先生寻衅是为藤野先生作作反面衬托反面衬托。 写课堂上看电影是作者与藤野先生写课堂上看电影是作者与藤野先生告别告别的直接原因。的直接原因。 总之，所有这些都与中心人物藤野先生总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关
14、系。有密切的关系。 “ “东京也东京也无非无非是这样是这样”与后文哪几与后文哪几句话相呼应句话相呼应? ?流露出作者怎样的情绪流露出作者怎样的情绪? ? 与与“到别的地方去看看到别的地方去看看, ,如何呢如何呢?”?” “ “我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”呼应呼应 “ “无非无非”：“只不过只不过”的意思。流露出的意思。流露出作者对东京的失望之情。作者对东京的失望之情。 “ “东京也无非是这样东京也无非是这样”中的中的“这样这样”指代什么指代什么? ?本句在结构和内容上有什么本句在结构和内容上有什么作用作用 这样指清国留学生的种种丑态丑行；这样指清国留学生的种种丑态丑行
15、； 这句话引出前两段内容，表达作者对清这句话引出前两段内容，表达作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下伏笔。去看看埋下伏笔。 “头顶上盘着大辫子头顶上盘着大辫子实在实在标致极了标致极了”怎么怎么理解？理解？ 句中句中“标致标致”是反语是反语, ,在这里是在这里是“丑陋丑陋”的意思，的意思，讽刺了麻木不仁、缺乏民族自尊心、不思进取的清国留讽刺了麻木不仁、缺乏民族自尊心、不思进取的清国留学生的丑态。学生的丑态。 “ “实在实在”表示表示“的确的确”的意思的意思, ,用用“实在实在”加强加强“标致标致”, ,增强反语的讽刺力量。增强反语的讽刺力
16、量。 表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。从句中哪些词语可以看出来？从句中哪些词语可以看出来？“盘得平盘得平”、“油光可鉴油光可鉴”、“扭扭几扭几扭” “上野的樱花烂熳的时节，望去确上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，也像绯红的轻云，” “头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。的顶上高高耸起，形成一座富士山。” 运用了哪些修辞手法？运用了哪些修辞手法？ 比喻；比喻；比喻，夸张比喻，夸张 鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗
17、？什么又弃医从文吗？ 离开东京去仙台学医：离开东京去仙台学医：本来东京是大都会，热闹，还有不本来东京是大都会，热闹，还有不少中国留学生，但鲁迅深感在东京的中国留学生学风不正，少中国留学生，但鲁迅深感在东京的中国留学生学风不正，自己无处学习，所以才想找个真正可以学得救国救民知识的自己无处学习，所以才想找个真正可以学得救国救民知识的清净之处。才决心舍弃繁华都市到仙台。清净之处。才决心舍弃繁华都市到仙台。 作者告别藤野先生离开仙台：作者告别藤野先生离开仙台：遇到匿名信事件和看电影事遇到匿名信事件和看电影事件深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇和件深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈
18、辱遭遇和国人的麻木，进而认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客的示众的材料和看客”。于是离开了仙台弃医从文。于是离开了仙台弃医从文。 “ “他的性格，在我的眼里和心里是他的性格，在我的眼里和心里是伟大伟大的，的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。虽然他的姓名并不为许多人所知道。” 因为他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以因为他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予极大的关心、鼓
19、励公正之心对待来自弱国的学生，而且给予极大的关心、鼓励和真诚帮助，在当时历史背景下，能做到这些尤其难能可贵。和真诚帮助，在当时历史背景下，能做到这些尤其难能可贵。 在仙台在仙台 去仙台途中，特别提到去仙台途中，特别提到“日暮里日暮里”和和“水户水户”： “日暮里日暮里”，取，取“日暮途穷日暮途穷”之意，有之意，有忧国忧民思想的鲁迅，想到此时祖国仍在苦忧国忧民思想的鲁迅，想到此时祖国仍在苦难中，而他身在异乡，前途未可知，自然对难中，而他身在异乡，前途未可知，自然对这样的汉字十分敏感。这样的汉字十分敏感。 “水户水户”是爱国者朱舜水客死的异乡的是爱国者朱舜水客死的异乡的地方，朱舜水至死不为清王朝的
20、效力，不愿地方，朱舜水至死不为清王朝的效力，不愿回被异族侵占的故乡，鲁迅对他十分敬仰。回被异族侵占的故乡，鲁迅对他十分敬仰。 精读第精读第5 5语段语段, ,思考思考: :初到仙台的初到仙台的“我我”受到优受到优待待, ,究其原因是究其原因是“物以稀为贵物以稀为贵”,”,怎么理解？怎么理解？ “大概大概”表示猜测表示猜测, ,与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用合用, ,更加强了更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待优待”的的原因原因, ,有自谦、自喜、感激之情。但推断为有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵物以稀为贵”, ,包
21、含一个弱国国民的辛酸包含一个弱国国民的辛酸, ,同时反映出作者强烈的民族自尊同时反映出作者强烈的民族自尊心心。 作者写在仙台自己受到的优待，是否偏离主题：作者写在仙台自己受到的优待，是否偏离主题： 并不偏离主题。这里看似作者所受的优待是并不偏离主题。这里看似作者所受的优待是“物以希为物以希为贵贵”的缘故，实则是日本人民的友好热情，为下文热心的藤的缘故，实则是日本人民的友好热情，为下文热心的藤野先生的出场作铺垫。野先生的出场作铺垫。 精读第精读第24-3124-31段段, ,思考思考: : （1）怎样理解怎样理解“中国是弱国中国是弱国, ,所以中国人当然是所以中国人当然是低能低能儿儿, ,分数在
22、六十分以上分数在六十分以上, ,便不是自己的能力了便不是自己的能力了: :也无怪也无怪他们他们疑惑。疑惑。”这句话这句话? ? “ “低能儿低能儿”：智力低下的人，含有中国人被人看不起的意思。这：智力低下的人，含有中国人被人看不起的意思。这句话表达了作者民族自尊心被伤害后极为愤慨的感情和盼望祖国强盛句话表达了作者民族自尊心被伤害后极为愤慨的感情和盼望祖国强盛的强烈愿望。的强烈愿望。“他们他们”：指日本学生。：指日本学生。“万岁！万岁！”他们他们都拍掌欢呼起都拍掌欢呼起来。来。“他们他们”：指受毒害的日本青年学生。：指受毒害的日本青年学生。即日本所谓的即日本所谓的“爱国青年爱国青年”此后回到中国
23、来，我看见那些此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，闲看枪毙犯人的人们，他们他们也也何尝不酒醉似的喝采。何尝不酒醉似的喝采。“他们他们”：作者打算放弃学医，去救：作者打算放弃学医，去救治国人的灵魂，即弃医从文。治国人的灵魂，即弃医从文。精读第精读第24-3124-31段段, ,思考思考: : （2）鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的，的，“电影事件电影事件”给了他深深的伤害，他的给了他深深的伤害，他的“意见意见”却在却在“那时那地那时那地”发生了变化。发生了变化。“那时那地那时那地”的声音特别的的声音特别的“刺耳刺耳”，请你设身处地地写出
24、鲁迅在，请你设身处地地写出鲁迅在“那时那地那时那地”的的“所所想想” 鲁迅打算放弃学医，去救治国人的灵魂，即鲁迅打算放弃学医，去救治国人的灵魂，即“弃医从文弃医从文”。(1)(1)匿名信事件匿名信事件 (2)(2)看电影事件看电影事件鲁迅弃医从文的原因鲁迅弃医从文的原因“良心发现良心发现”指指作者热爱祖国、勇于斗争的作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。思想受到触动。作者长期遭受反动势力的迫害作者长期遭受反动势力的迫害, ,一想到藤野先生对自己乃至中一想到藤野先生对自己乃至中国的希望国的希望, ,便增加了勇气。便增加了勇气。反语，讽刺那些为军阀政客张反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为目而自命
25、为“正人君子正人君子”的文的文人。人。精读第精读第3838段段, ,思考思考1:1:“增加勇气增加勇气”指指“正人君子正人君子”指指 2 2、结尾这句话有什么意思、结尾这句话有什么意思? ? 这句话的意思是作者决心以笔这句话的意思是作者决心以笔做刀枪做刀枪, ,与反动势力斗争到底与反动势力斗争到底, ,为中为中国的光明继续奋斗国的光明继续奋斗。 作者爱国主义思想感情的体现：作者爱国主义思想感情的体现： 作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不是强烈爱国主作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不是强烈爱国主义的体现，开头写对东京清国留学生的失望、厌恶，是作者义的体现，开头写对东京清国留学生的失望、厌恶，
26、是作者爱国思想的表现；爱国思想的表现； 记得前往仙台途中的记得前往仙台途中的“日暮里日暮里”和和“水户水户”，是作者爱，是作者爱国思想的体现；国思想的体现； 初到仙台受优待非同寻常的理解，是强烈的民族自尊心初到仙台受优待非同寻常的理解，是强烈的民族自尊心的体现；的体现； 对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生，把怀念藤野先生的深情化为实际行动，真诚帮助中国学生，把怀念藤野先生的深情化为实际行动，都是爱国思想的体现。都是爱国思想的体现。 双线结构：双线结构：明线：明线：作者与藤野先生的作者与藤野先生的交往交往暗线：暗线：作者思想感情的变作者思想感情的变化（作者的爱国情感化（作者的爱国情感弃弃医从文）医从文）课文以与课文以与 为明线，为明线，以以 为暗线，赞扬为暗线，赞扬了了 的的高尚品质，抒发了对高尚品质，抒发了对恩师恩师 之之情情, ,追述了自己追述了自己 的思想变化，的思想变化，洋溢着强烈的洋溢着强烈的 思想感情。思想感情。作者作者藤野先生的交往藤野先生的交往作者的作者的思想思想变化变化藤野先生藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见正直热诚、治学严谨、没有民族偏见真挚怀念真挚怀念弃医从文弃医从文爱国主义爱国主义
