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1、作文，可以怎么教株洲市教育科学研究院株洲市教育科学研究院 帅晓梅帅晓梅20132013年年4 4月月1问题问题一、教学目标“模糊”。课程标准规定：第二学段和第三学段，课内习作每学年16次左右。这是对量的要求，质的提升如何体现呢？在每一个学段，每一个年级，每一个学期，每一个单元，有哪些写作知识需要循序渐进地渗透，渗透到什么程度？有哪些习作能力需要习得？习得到什么程度？2二、教学内容“失当”。教材提供的习作内容，究竟该怎么利用？可以把里面的各项元素有机地整合，可以删选，也可以补充。如果单纯地把教材内容作为教学内容，不敢越雷池半步，势必削弱对学情的考虑。3三、评价体系“缺失”。如果习作目标是不清晰的
2、，什么时候写到什么程度是好的，教师学生家长心中都有没有明确的标准，评分的时候就只能“跟着感觉走”。最难批的是作文。最好批的也是作文。4四、教学过程“虚化”课内指导是难点。作后讲评是空白点。怎么教选材？怎么打开思路？怎么构思？怎么用语言表现？怎么评点？怎么修改？“培养兴趣和自信心为主”是否意味着多赞赏和鼓励，少提意见和修改？“个性化表达”是不是意味着放宽尺度、自由随意？教学过程成了“走过场”，从哪里开始走，到哪里去，都不知道，怎么走法，已经成了一件无关紧要的事情。5对策一、要形成对小学习作的正确认识。1.兴趣兴趣很重要，兴趣来自哪里？一是对教师的喜爱和信赖，二是对自己习作的自信和认可；三是习作这
3、件事本身带来的快乐。6“ 兴趣是把钥匙兴趣是把钥匙 ”“写作的兴趣从哪儿激起写作的兴趣从哪儿激起?我觉得与孩子识字同步。让我觉得与孩子识字同步。让他知道正是这些字垒成文章，就像他用积木垒成各种他知道正是这些字垒成文章，就像他用积木垒成各种房屋，车辆或动物一样。房屋，车辆或动物一样。” 肖铁肖铁6岁入学前，识字还不多，便借助录音机。从动岁入学前，识字还不多，便借助录音机。从动物园玩完回家，我对他说，物园玩完回家，我对他说，“你用一两句话形容一下你印象最深的动物，随便说，你用一两句话形容一下你印象最深的动物，随便说，想怎么说就怎么说想怎么说就怎么说!”这像游戏，他觉得挺好玩，便对着录音机信口开河。
4、这像游戏，他觉得挺好玩，便对着录音机信口开河。自然，大多是大白话，但有个别的确实精彩。自然，大多是大白话，但有个别的确实精彩。比如比如白熊白熊：“我知道你为什么这么白，因为北我知道你为什么这么白，因为北极的冰雪把你染的。极的冰雪把你染的。”再如再如大象大象：“你长长的你长长的鼻子，多像公园的滑梯鼻子，多像公园的滑梯!”我告诉儿子：这就是作文。他眨眨眼睛，不难嘛我告诉儿子：这就是作文。他眨眨眼睛，不难嘛!对对着录音机没完没了地说。着录音机没完没了地说。7当然，在这之前，我找了几首有关动物的小诗，当然，在这之前，我找了几首有关动物的小诗，比如有一首写比如有一首写河马河马：“它的牙这么黄一定它的牙这
5、么黄一定是不爱刷牙。是不爱刷牙。”目的不仅仅是学有目标，主要目的不仅仅是学有目标，主要还是引起他的兴趣。他一听不刷牙便乐起来，还是引起他的兴趣。他一听不刷牙便乐起来，因为他也不爱刷牙。一旦与自己有关，便能打因为他也不爱刷牙。一旦与自己有关，便能打开智力的大门。开智力的大门。因此，我不大给他买多如牛毛的作文辅导之类因此，我不大给他买多如牛毛的作文辅导之类的书。兴趣比刻板的书有用得多。的书。兴趣比刻板的书有用得多。 肖复兴肖复兴我教儿子学作文我教儿子学作文8还是还是6岁这一年，他识字渐多一些。我带他登岁这一年，他识字渐多一些。我带他登泰山看日出，对他说：泰山看日出，对他说：“你写一写，太阳怎么你写
6、一写，太阳怎么出来的出来的?不会写的字用拼音。不会写的字用拼音。”他这样写道：他这样写道：“日出前我先看到原来是一片红色。一会儿露日出前我先看到原来是一片红色。一会儿露出一点头，一会儿又露出一点头，最后太阳使出一点头，一会儿又露出一点头，最后太阳使劲地一跳，跳出来一个大火球。劲地一跳，跳出来一个大火球。”我说：我说：“这这就是作文，尤其后一句最好。就是作文，尤其后一句最好。”他挺高兴，觉他挺高兴，觉得并不那么难，只要把看到的、想到的，写出得并不那么难，只要把看到的、想到的，写出来就行。来就行。我想：就是让他觉得不难，从一开始便打消写我想：就是让他觉得不难，从一开始便打消写作文的畏难情绪，而是把
7、写作文与他日常生活作文的畏难情绪，而是把写作文与他日常生活尤其是玩联系起来，使他感到有兴趣，可以写尤其是玩联系起来，使他感到有兴趣，可以写成作文的事情多得是。成作文的事情多得是。 肖复兴肖复兴我教儿子学作文我教儿子学作文9二、习惯包括：观察的习惯、阅读的习惯、练笔的习惯、交流的习惯、修改的习惯等等。10二年级是培养阅读习惯的关键期。三年级是培养观察习惯的关键期，要引导学生细致地、有顺序地观察动物、植物或事物变化，在自己观察了解的基础上写好一段话。11四年级是培养修改习惯的关键期，学生从自我欣赏逐步向自我完善迈进，教师教给他们修改的方法，让他们品尝到进步的喜悦。在不同的阶段，习惯培养的侧重点可以
8、不同，但是必须注意衔接和延续，递进和提升。12三、能力。“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”“能写简单的记实作文和想象作文”。这个“简单”如何定位？教学时必须进行层级分解。13粗略分解：第二学段，重点指导写好一段话，培养学生把一段话写清楚，围绕主要意思写具体的能力；第三学段，学习谋篇布局，培养学生运用多种表达形式习作的能力14细致分解。以写一件事为例，三年级重在把事情写清楚，四年级重在把经过部分写具体，五年级重在起因、经过、结果的合理布局，六年级则可以创新表达形式，对环境烘托、场面描写等有更多的尝试。分清楚，想明白了，教学目标的制定、教学内容的
9、取舍、评价标准的制定，也跟着清楚起来，这样教学才能有序、有效。15理念问题解决了，行为跟进也就容易了。教师设计教学过程，要站在学生的角度，问自己三个基本问题。16第一个问题：写什么？这是关于内容的思考。人教版的教材，对于习作内容的要求是比较宽泛的，教师正好可以利用这个空间，对教材进行二度开发，选择或创生源于生活的、学生感兴趣的材料作为教学内容。17创生教学内容的渠道很多，从生活中选材，素材无处不在；结合阅读进行，既可以是形式上的仿写，也可以是内容或主题上的拓展、延伸；若是创设情境，则游戏可写，实验可写。18 第二个问题：怎么写，这是关于形式和思路的思考。学生在写作过程中可能会遇到的困难，就是教
10、师指导的重点之处。指导可以在写前，可以是写时，也可以是在写后讲评中指导。19 讲评是最好的指导。管建刚“作文要指导，但不应该在开始的时候。有了题目，或者有了素材，就让学生自己写，不要担心写不好，写得再差，也是他自己的。作前指导越多、越细，学生个性被抹杀得就越多，文章就越发“千人一面”。所以，在很早很早以前，我就把“作前指导”改为“作中指导”了。即：等学生尝试过以后，我再针对草稿中存在的问题，加以指导。共性的问题，集中讲；个性的问题，单独讲。” 于永正20第三个问题，写了以后怎么办？这是关于评价的思考。评价的方式很多，如，教师的批改和评语，学生互评互改，学生的自我评价与修改、家长的修改意见，都是
11、好的评价方式，此外，在墙报展出、编辑作文集，建立习作档案袋，也是一种间接的评价方式。评价不是缺少方法，而是缺乏标准。21明确了目标，接下来谈谈如何提高习作教学效率，提升学生的习作水平。三条路径：一是上好习作课。二是上好阅读课。三是做好日常训练。22一、上好习作课（一）做好教材和学情分析（一）做好教材和学情分析案例一：三年级上册习作7教材解读教材解读1.写什么：任选几种动物做主人公，编写一个童话故事。2.怎么写：先想象一下它们之间会发生什么事，然后写下来。3.写好后怎么办：读给大家听，看谁编的故事最有趣。23学情分析三年级上学期，学生习作刚刚起步。与前面的“写写自己的课余生活”“写身边熟悉的一个
12、人”“写一幅秋天的图画”“写一则生活日记”“写生活中的传统文化”“写自己去过的地方”相比，“编一个有趣的童话故事”比较容易。因为童话是孩子们最早接触到的文学形式。24但是，听得多、看得多并不意味着写得好。学生可能会遇到下面的困难：容易受以前看过的童话故事影响，依着葫芦画瓢；缺少完整性，东拉西扯，缺少对故事整体性的把握；不能把自己的想法用平时积累的语言材料通顺地记录下来。 25基于此，教师指导主要体现在以下几个方面：对于它们之间可能会发生什么事，要引导学生动物化而不是人物化。评价标准：在故事情节上，重在有趣；在语言上重在通顺。26案例二：五上语文园地习作6教材解读1.写什么写什么：通过具体的事例
13、，体现对父母由不理解到理解的过程，体会父母的爱；也可以建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；还可以同父母说说其他心里话。2.怎么写怎么写：选取生活中真实而典型的事例，在与大家交流的基础上，写出真情实感，或者就某一话题与父母敞开心扉作真诚的交流。3.写好后怎么办写好后怎么办：把习作读给爸爸妈妈听，加强与父母的沟通，增进相互间的了解。27学情分析：父母之爱这一话题，在三下出现过“写一写父母对你的爱”。同一主题的两个内容，在第二、三学段出现，在习作要求和指导方法上应有什么区别？28三年级属于习作起步阶段，因此，起点要低，坡度要小，指导要细。尽情地想，放胆去写，只要文通字顺，中心、详略都可暂不理
14、论。而到了高年级写类似题材，首先，在选材上要联系实际多维选材，避免学生局限在某一个方面或某一个事例选材而失去新意；其次在表达方式上，要在领悟课文写作方法的基础上，抓住人物外貌、动作、语言等描写把事情写具体，体现对父母由不理解到理解的过程；29第三，在情感表达方面，懂得写作是为了自我表达和与人交流，能珍视自己的独特感受，联系生活实际与父母沟通，增进对父母的了解。30如何能在选材时别出新意，并在叙事时做到内容充实、情感真挚？学生可能会在下列方面感到困难一是选材时往往只想到生病时父母送我上医院，下雨时妈妈给我送伞等事例，思路拓展不开。二是虽然知道事情要写具体，但由于缺少方法和语言的积累，总感觉语句生
15、涩，缺乏情感。31基于此，教师在指导时的策略是：1.课前引导学生阅读相关文章，在大量阅读的基础上，领悟把文章写具体的方法，同时积淀情感。2.在选材指导环节，鼓励创新，也可适当运用逆向思维，通过对不同事例的比较、讨论、选优，使所写事情富有新意。3.文章讲评，评价标准要紧紧围绕“把过程写具体，写出真情实感”。32（二）上好习作指导课要点：激发兴趣拓宽思路指导具体33案例一流程设计:从阅读中感受有趣把童话中的动物朋友请出来（哪些动物是从哪些童话故事里走出来的？）交流读过的有趣的童话师生共同概括童话的特点。34在仿写中体验有趣欣赏绘本小猪变形记前片断模仿片断续写，并在小组里交流自己的创意继续欣赏绘本后
16、片断对照自己的创意和阅读的片断，谈谈自己的感受。提示：评价重点在创意的有趣和语言的通顺35在创编中释放有趣选择各自喜欢的动物作为主人公说说它们身上会发生哪些奇特的事情交流，从是否有趣进行评价学生编写童话故事分享学生习作（如果你觉得有趣，就给他鼓鼓掌）四人小组里相互欣赏，比一比，谁的故事更有趣。36课堂实录看习作指导37（三）上好习作讲评课（三）上好习作讲评课模式一：起步作文模式一：起步作文评价赏识具体化评价赏识具体化操作方法：整体总结操作方法：整体总结佳作推荐，示佳作推荐，示范点评范点评自主评改自主评改38具体步骤：首先整体评价全班学生的写作表现。按时完成的，篇幅较长的，书写工整的，在某个方面
17、有进步的。39然后学生自荐文章共赏，借助多媒体呈现文章，小作者边读，老师就引导学生边评点其中的亮点，并在亮点的相应位置打上 ，一个与众不同的题目，一个好词，一个好句，一处大胆的想象，以及有特色的开头结尾都在欣赏之列。读完也就评完了，最后数的总数，以之作为该习作的成绩。40最后学生自改互评。借鉴刚才学习的评改方法，学习他人的优点，反思自己的不足。模式点评模式点评：此模式适合起步作文，它采取了教师引路，鼓励为主，以对作文亮点的欣赏来保护和激发孩子们的写作兴趣。41模式二：中高年段作文模式二：中高年段作文部位部位“美容法美容法”操作流程：美容鉴定操作流程：美容鉴定美容进行时（眼部美容进行时（眼部美容
18、美容形体美容形体美容皮肤美容）皮肤美容）42“美容鉴定” 要求：你认为自己的文章需要进行哪些方面的美容？以这一问题来引领学生对自己的文章进行自我审视和反思：联系写作过程中自己的一些难点或困惑处确定自己文章中需要美容的地方，准备集体交流。43“美容进行时”眼部美容拟题训练形体美容文章内容（选材）、结构（谋篇布局）评改皮肤美容语言评改44模式点评模式点评：此模式侧重于文章的自主修改，引领学生拟好作文题，围绕文题来选取写作内容、构思文章结构、推敲文章语言，通过“美容“使文章更加生动具体。45模式三：高年段作文：学生互批集中讲模式三：高年段作文：学生互批集中讲评法评法操作流程：学生互批操作流程：学生互
19、批优点集中呈现优点集中呈现困惑集中交流困惑集中交流自我修改自我修改461.提示作文评改方法。2.要求以“我欣赏”和“我建议”两大部分来引领学生写出简短的评语。3.教师巡视，注意收集和提炼学生作文中出现的一些共性现象，简单记载。 474.互评过后，老师以“你欣赏的亮点是什么”引领学生把自己所评作文的优点表达出来，当一个学生说到某个优点的时候，老师应该提问：还有谁在你评改的作文里面也发现了同样的优点，以此来引领学生进行同类优点的集中欣赏，增加学生吸收的信息量，同时也起到了评改即指导的作用。485.“困惑大家谈” 。自由表达自己在写作中遇到的困惑和难点，然后由有经验的学生帮助解决，传授自己在这方面的
20、做法和诀窍。最后，根据自己在学习他人作文和交流过程中的所得修改自己的作文。这种操作方法涉及的面更广，获益的学生也更多。更重要的是，在当小老师的过程中，学生更有兴趣，也更有责任心，主观能动性得到了充分的调动。 49模式点评：此模式适合高年级。强调学生用自己的经验和智慧自主去发现亮点和不足，集思广益，学习他人长处，提出自己的困惑，寻求解决之道，是一种比较放手的讲评方法。50专题讲评课欣赏课：让作文快乐起来（现代感、个性感、“勇”感）挑刺课：“感叹号”病和“今天”病 “记得有一次”病和“还有一次”病51二、上好阅读课一、大阅读，小练笔。紧扣目标，段落为本段落为本。随文练笔第一学段以“句子训练”为重点
21、，第二、三学段以“段落训练”为重点，把段落“写清楚、写通顺”逐渐提高到“写具体”为主要目标。521.降低难度，养成习惯。降低难度，养成习惯。如三上秋天的雨第二自然段的随文练笔。说一说。假如你是画家，你想把七彩颜料色送给谁呢？学着课文说一说：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。瞧，它把紫色给了葡萄， 像 。（2）写一写。用这样的句式写出和课文一样精彩的句子：它把 色给了 ， 像 。 它把 色给了 ， 像 。 （3）交流，改一改。（4）读一读，连句成段。532.有序表达，语句通顺。有序表达，语句通顺。练笔应加强段落有序表达训练，使意思表达清楚通顺。如秋天的雨的练笔，最后连起来读一读让学生明白组成整段话
22、的句子之间的紧密联系，体会整段话总分段式的写法。54除了总分段式的段落之外，教材中其他有特色的自然段随处可见。 553.具体表达，形象生动。具体表达，形象生动。如三上花钟第一自然段。 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。可是有一点遗憾，花钟上还有几个时刻没有花来表示。出示蒲公英、荷花、茉莉花的图片，看看能不能弥补这个遗憾。 蒲公英 早上六点左右 荷 花 早上八点左右 茉莉花 傍晚五点左右56请你也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的？ 要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。蒲公英 （ ） 荷花 （ ） 茉莉花 （ ） 由此学习总分段式、按时间顺序的写法，还把语段写
23、得具体形象。57 4.挖掘情趣因素，充满趣味。 三下太阳一课，可在教学末尾安排：课文中关于太阳的基本情况及人类与太阳的关系都是作者介绍的，现在请你改成自述体的形式写一段解说词，让太阳自己介绍自己。你可以选择一个或两个方面代太阳作个自我介绍。585.根据认知特点，先扶后放。搭石构段练习，分解成三个层次，逐步达成目标。每天有多少人走搭石呀，搭石上演绎着一幕幕人间真情。仿照课文第四自然段，试着写一写。（！）假如遇到孩子来走搭石，大人总要 ，人们把这看成理所当然的事。（2）如果遇到 ，总要 ，人们把这看成理所当然的事。（3）如果 ，总会 ，人们把这看成理所当然的事。 596.针对差异，自主选择。四上爬
24、山虎的脚假如你是爬山虎的脚，你会怎样介绍自己呢？请在以下三个主题中任选一个用第一人称写一写。 我是爬山虎的脚，我非常有特点（ ） 我爬墙的时候，脚会发生细微的变化（ ） 我和墙的关系很密切（ ） 自选式练笔，满足不同层次学生的要求，提高每个学生围绕一个意思来写一个段落的能力。60插图配文。四下鱼游到了纸上女孩的话把旁边看金鱼的人都吸引了过来，围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。出示课文插图。练笔：仔细观察插图中人物的动作神态，他们会怎样赞叹、议论呢？请选择其中的一个人物写下来，写出人物的动作神态语言。老爷爷 （ ） 小男孩 （ ） 阿姨 （ ） 交流写话，连句成段。61补白：四下乡下人家 “
25、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 课文中描写了春天、夏天和秋天的乡下人家，唯独没有写冬天。其实乡下的冬天也很美，让我们来欣赏一组乡下人家冬天的照片，再仿照课文的写法把它写下来。 62 四上颐和园 远看昆明湖很美，近看昆明湖又是一番怎样的景象呢？请大家欣赏走近后的昆明湖图片，用你的观察、发现，以及今天学到的课文中游记的写法，写一段近处昆明湖独具魅力的美。63三、做好日常训练一、故事引路，激发兴趣1.从听故事到读故事2.从读故事到说故事3.从说故事到写故事64二、写新闻，培养每天动笔的习惯儿童的语言不管具有多么丰富的创造性，也必须以一定的“范型”为基础。就语言的规
26、范、精炼来说，新闻无疑是最好的范例。 布置“每日一见闻”，记录自己最感兴趣的新闻。第二天早读，在班上开新闻发布会，学生轮流上台念自己写的一句话新闻。有意思的是，孩子们常常会记录同一条或几条新闻，而每个人的表述会略有不同。这时，可引导学生评出谁的新闻写得好，好在哪。65三、写日记，培养观察、体验生活的习惯。1.自由记录2.主题记录：有一个连续观察、体验的对象和话题。如：66四、办班级作文周报，提供展示平台推荐：引爆作文教学革命管建刚 班级作文周报变革作文课堂模式，开启以“作后讲评”为核心的“后作文教学时代”。67女生眼中的男生；男生眼中的女生咱们班的笑声老师笑了老师发脾气调皮鬼的调皮事咱们班的作
27、业拖拉王运动会前后“六一”前后记事本周：我为班级做点事每天烦恼一点点班级大明星的故事体验残疾人的生活。68四、开阔视野1.拓宽习作内容与方式。我国传统小学生习作中回忆性的记叙文所占比重太大，应增强幻想作文、素描作文、交际作文、诗话作文、实验作文、游戏作文等内容。特别要加强实用文体的写作训练。 691、项目作文、项目作文根据报道，国外的语文老师似乎有让学生写项目作文的传统。首先，师生提出论题，大到如何改进种族关系、安乐死、在荒岛上你将怎样生活、你认为今天避免战争的最好办法是什么，小到以杂志的形式介绍一种动物、有计数器还要不要背乘法表，并确定具体的文章题目；70而后，围绕论题大量阅读，搜集资料，并
28、对掌握的资料进行比较、分析、综合，得出结论；最后整理成文。这种作文课程教学目标不仅仅是让学生写好这一篇作文，而是通过这次写带动一系列的语文活动，特别是读。类似于我们的语文性综合实践活动和研究性学习。这种作文一般一个学期两次，每次准备大约一个月。712、绘本作文、绘本作文绘本是孩子接触最早的文学作品形式。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书。”窦桂梅老师的我爸爸 72基本策略是：绘本的前半部分，教者引导学生一幅幅地看，先看图读文，再看图想象，即兴说话，与原文对照，学生尽情享受创造的快乐、表达的快乐。绘本的后半部分，教者由扶到放，让学生展开想象的翅膀，续编故事，
29、再读原文，借鉴写法，修改自己的创作。由观察到想象，由读到说，由说到写，由仿到创，由扶到放，由浅入深，循序渐进，要符合学生认识事物的规律，符合学生的实际。73推荐优秀绘本：花婆婆、爱心树、一片叶子落下来、猜猜我有多爱你、我爸爸、我妈妈、流浪狗之歌、小王子、失落的一角、逃家小兔、我想去看海推荐网站：红泥巴村读书俱乐部743、新体验作文。、新体验作文。“新体验作文”教学法是以“前”作文教学为理论基础，以游戏为课堂教学形式，以培养学生的全面观察能力和创造能力为宗旨，首创人是李白坚教授。“前”作文教学让学生做在写前，观察在前，用眼耳鼻舌去全方位感受生活，写作在后。学生有经历，才会言之有物，写出有声有色的
30、习作。75百变大咖秀设计理念：设计理念：1、在轻松快乐的情境中，激发学生写作的兴趣。2、在人人参与的氛围里，教给学生观察的方法。3、在平等双向的互动中，渗透表达技巧，丰富学生的词汇。4、在全程愉悦的活动里，进行专业指导，提高学生的水平。762.借鉴国外作文教学的新思路借鉴国外作文教学的新思路 美国中小学从三年级起每册教材都安排写调查报告、劝说信、信息说明等文体，实用文体写作在各年级写作文体中所占比例超过50%。77案例：一群学生计划在自己居住的小区内搞一次自行车障碍赛，通过讨论，决定了比赛的日期、地点、参加者的条件与比赛的办法。78（作文1：代故事中的学生拟定一份说明性的比赛广告。告诉小区居民
31、这次比赛的项目、日期、地点以及参加者的条件和报名方法等事项，让小区居民了解这次比赛） （作文2：为了使群众谅解比赛时出现的喧闹，需要给周围住户发一封解释情况并邀请观看比赛的公开信。为了筹措比赛奖品，还要给自行车商店老板写一封募捐信。起草并修改这两封信件。）（作文3：要求根据录下的现场解说，写一篇关于这次比赛的报道，向报社投稿。） 793.推荐几堂优课，阅读其课堂实录和相关评析。1）贾志敏 五年级 续写童话2）支玉恒 六年级 读写结合3）于永正 六年级 歇后语编故事4）王崧舟 五年级 慈母情深5）窦桂梅 二年级 从绘本中学创作我爸爸6）孙建锋 六年级 伟大的人有两颗心7）蒋晶军 五年级 沙漠探险七日谈8）戴建荣 二年级 春天的歌9）杨中原 五年级 神奇的魔术10）费蔚 六年级 看不见的80推荐阅读：1.魔法作文营管建刚2.我的作文教学革命我的作文教学主张我的作文教学故事管建刚3.我的作文训练系统管建刚4.郎明仙小学作文教学叙事5.外国小学语文教学研究作文教学新思路吴忠豪6.我教儿子写作文肖复兴81 感谢聆听！感谢聆听！ 82
