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1、科学的心理观科学的心理观(ppt)(ppt)（优选）科学的心理观t主观唯心主义者：心理是一种主观存主观唯心主义者：心理是一种主观存在。在。t客观唯心主义者：心理是一种客观唯心主义者：心理是一种“绝绝对精神对精神”。t机械唯物主义者：心理是由物质派生机械唯物主义者：心理是由物质派生的。的。t辩证唯物主义者：心理是脑的机能，辩证唯物主义者：心理是脑的机能，人的心理是人脑对客观现实的主观、人的心理是人脑对客观现实的主观、能动的反映。能动的反映。t一、心理是脑的机能一、心理是脑的机能t（一）脑是心理活动的器官（一）脑是心理活动的器官t在在历历史史上上一一个个相相当当长长的的时时期期，人人们们曾曾经认为
2、心脏是产生心理活动的器官。经认为心脏是产生心理活动的器官。t随随着着时时代代的的进进行行，经经验验的的积积累累，尤尤其其是是近近代代科科学学的的发发展展，人人们们才才逐逐渐渐认认识识到到产产生生心心理理活活动动的的器器官官是是脑脑，而而心心脏脏与心理活动并无特别直接的关系。与心理活动并无特别直接的关系。 30年代后，俄国生理学家巴夫在其著年代后，俄国生理学家巴夫在其著作作脑的反射脑的反射一书中，把脑的全一书中，把脑的全部活动解释为对事物的反射，以后，部活动解释为对事物的反射，以后，著名生理学家巴甫洛夫提出的高级著名生理学家巴甫洛夫提出的高级神经活动学说，进一步科学地提示神经活动学说，进一步科学
3、地提示了心理活动的脑机制。了心理活动的脑机制。t其其实实，常常识识也也告告诉诉我我们们脑脑是是心心理理活活动动的的器器官官。人人们们在在睡睡眠眠或或洒洒醉醉时时，心心脏脏活活动动与与清清醒醒时时并并无无多多大大差差别别，但精神状态却与清醒时大不一样。但精神状态却与清醒时大不一样。t临临床床又又发发现现，精精神神病病人人的的心心理理活活动动正常人相比，正常人相比，t一一个个心心脏脏机机能能正正常常的的人人，如如果果大大脑脑受受到到损损伤伤，心心理理活活动动就就会会部部分分或或全全部部丧失，比如丧失，比如“植物人植物人t物物种种进进化化的的历历史史和和个个体体发发育育的的进进程程，也也表表明明心心
4、理理活活动动与与神神经经系系统统尤尤其其是是大大脑脑有有着着直直接接的的关关系系。动动物物的的心心理理发发展展水水平平是是与与其其神神经经系系统统的的发发展展水水平平相相适适应的。应的。t从从单单细细胞胞动动物物人人类类，神神经经系系统统的的进进化化从从无无到到有有，从从简简单单到到复复杂杂，心心理理发发展展的的水水平平也也从低级到高级。从低级到高级。t单单细细胞胞动动物物没没有有神神经经系系统统，因因而而只只能能对对生生存存具具有有直直接接意意义义的的事事物物产生有限的反映。产生有限的反映。t无无脊脊椎椎动动物物开开始始出出现现了了神神经经系系统统，但但由由于于没没有有脑脑，所所以以只只能能
5、对对刺刺激激物物的的属属性性进进行行分分析析，其其心心理理也也只只能能停停留留在在极极其其原原始始的的、简简单单的的感感觉阶段。觉阶段。t脊脊椎椎动动物物的的系系统统进进一一步步发发达达，原原始始的的脑脑开开始始形形成成，爬爬行行动动物物又又有有了了大大脑脑皮皮层层，就就具具备备了了心心理理活活动动的的最最高高调调节节机机构构，因因而就了在稳定的知觉。而就了在稳定的知觉。t灵灵长长类类动动物物的的大大脑脑接接近近人人脑脑的的水水平平，所所以以对对事事物物有有了了原原始始的的概概括括能能力力，能能进进行简单的思维。行简单的思维。t人人类类，大大脑脑结结构构更更加加复复杂杂，其其机机能能高高度度完
6、完善善，所所以以人人类类成成了了地地球球上上最最聪聪明明的主宰者。的主宰者。t就就人人类类个个体体的的发发育育而而言言，心心理理水水平平的的发发展展也也是是与与脑脑的的发发育育紧紧密密相相联联的的。婴婴幼幼儿儿的的大大脑脑虽虽然然在在形形态态，结结构构上上与与成成人人差差不不多多，但但由由于于重重量量轻轻，细细胞胞分分支支少少等等原原因因，其其心心理理活活动动要要比比成成人人简简单单得多。得多。t无无数数事事实实和和越越来来越越多多的的研研究究证证明明，脑脑是是心心理理活活动动的的器器官官，人人类类一一切切心心理理活活动动的的产产生生和和发发展展都都依依赖赖于于大大脑脑这块物质。这块物质。t因
7、因此此说说：心心理理是是人人脑脑对对客客观观世世界界的的反映。反映。t（二）人的神经系统及其功能（二）人的神经系统及其功能t人人的的神神经经系系统统是是由由无无数数神神经经元元（neuron）构构成成的的，神神经经元元即即神神经经细细胞胞，是是神神经经系系统统最最基基本本的的结结构构和和机机能能单单位位，它它的的基基本本作作用用是是感感受受刺刺激激，传传导导兴兴奋奋。神神经经系系统统的最高部位是大脑皮层。的最高部位是大脑皮层。t1.神经元及其突触传递神经元及其突触传递t人人脑脑，是是由由120亿亿个个以以上上的的特特殊殊细细胞胞所所构构成成。神神经经细细胞胞与与人人体体其其他他组组织织或或器器
8、官官的的细细胞胞不不同同，它它具具有有特特殊殊的的构构造造，而而且且具具有有极极度度的的敏敏感感性性。神神经经细细胞胞是是构构成成脑脑的的基基本本单单位，又称为神经元位，又称为神经元tN元的构造：胞体、树突、轴突元的构造：胞体、树突、轴突tN元元的的纤纤维维长长短短不不一一，视视其其邻邻近近之之其其它它N元的距离而定。元的距离而定。t突突触触：在在N元元冲冲动动的的传传导导上上，突突触触的的功功能能是极为重要的。是极为重要的。t2.神经系统及其功能神经系统及其功能t中枢神经系统：人脑和脊柱（髓）中枢神经系统：人脑和脊柱（髓）t（1）脑脑干干：脑脑干干主主功功能能主主要要造造维维持持个个体体生生
9、命命，凡凡是是心心跳跳，呼呼吸吸，体体温温，睡睡眠眠等等重重要要生生理理活活动动，均均与与脑脑干的功能有关。干的功能有关。t延延脑脑：主主要要功功能能是是控控制制呼呼吸吸，心心跳，消化等跳，消化等。生命中枢。生命中枢t脑脑桥桥：脑脑桥桥的的自自质质N纤纤维维，通通到到小小脑脑皮皮层层，可可将将N冲冲动动从从小小脑脑一一半半球球传传到到另另一一半半球球，使使之之发发挥挥协协调调身身体体两侧肌肉活动之功能。两侧肌肉活动之功能。t中中脑脑：中中脑脑是是视视觉觉和和听听觉觉的的反反射射中中枢枢，控控制制瞳瞳孔孔、眼眼球球、肌肌肉肉、虹虹彩以及毛状肌等活动。彩以及毛状肌等活动。t网网状状系系统统：居居于
10、于脑脑干干之之中中央央，是是由由许许多多错错综综复复杂杂的的N元元集集合合而而成成的的，网网状结构较多。状结构较多。t主主要要控控制制觉觉醒醒、睡睡眠眠等等不不同同程程度度的的意识状态。意识状态。t（2）小小脑脑：协协同同脑脑和和大大脑脑皮皮质质运运动动区区共共同同控控制制肌肌肉肉的的运运动动，调调节节姿姿势势与与身体平衡。身体平衡。t（3）间脑）间脑tl l丘丘脑脑，圆圆形形，由由白白质质纤纤维维构构成成，左左右右各各一一，往往于于体体下下方方。感感觉觉神神经经的的重重要要传传递递站站，还有控制情绪的作用。还有控制情绪的作用。tl l下下丘丘脑脑，是是自自主主从从系系统统的的主主要要管管制制
11、中中枢枢，直直接接与与大大脑脑中中务务区区相相连连接接，又又与与脑脑垂垂体体及及延脑相连。延脑相连。t主主要要功功能能：控控制制内内分分泌泌系系统统，维维持持新新陈陈代代谢谢，调调节节体体温温，并并与与生生理理活活动动中中的的饥饥饿饿，渴，性等生理性动机有密切的关系。渴，性等生理性动机有密切的关系。t（4） 大大脑脑：人人类类大大脑脑是是两两半半球球，在在功功能能划划分分上上，大大体体上上是是左左半半球球管管制制右右半半身身，右右半半球球管管制制左左半半身身。在在每每一一半半球球之之纵纵面面，在在功功能能上上也也有有层层次次之之分分，原原则则上上是是上上层层管管制制下下肢肢，中中层层管管躯躯干
12、干，下下层层管管头头部部。左左右右管管理理上上下倒置下倒置t大脑结构大脑结构 大脑大脑(Brain)包括左、右两个半球及连包括左、右两个半球及连接两个半球的中间部分，即第三脑室前端接两个半球的中间部分，即第三脑室前端的终板。大脑半球被覆灰质，称大脑皮质，的终板。大脑半球被覆灰质，称大脑皮质，其深方为白质，称为髓质。髓质内的灰质其深方为白质，称为髓质。髓质内的灰质核团为基底神经节。在大脑两半球间由巨核团为基底神经节。在大脑两半球间由巨束纤维束纤维相连。相连。 t 具体内容有大脑半球各脑叶、大脑具体内容有大脑半球各脑叶、大脑皮质功能定位、大脑半球深部结构、大脑皮质功能定位、大脑半球深部结构、大脑半
13、球内白质、嗅脑和边缘系统五大部分。半球内白质、嗅脑和边缘系统五大部分。 t 大脑半球表面凹凸不平，布满深浅不同的沟，大脑半球表面凹凸不平，布满深浅不同的沟，沟间的隆凸部分称脑回。大脑半球的背侧面，沟间的隆凸部分称脑回。大脑半球的背侧面，各有一条斜向的沟，称为侧裂（各有一条斜向的沟，称为侧裂（lateral fissure）。）。侧裂的上方，约当半球的中央处，有一由上走侧裂的上方，约当半球的中央处，有一由上走向前下方的脑沟，称为中央沟（向前下方的脑沟，称为中央沟（central fissure）。）。t每一半球又分为四个叶（每一半球又分为四个叶（lobe）。在中央沟之前）。在中央沟之前与侧裂之上
14、的部位，成为额叶（与侧裂之上的部位，成为额叶（frontal lobe），），为四个脑叶中之最大者，约占大脑半球的三分为四个脑叶中之最大者，约占大脑半球的三分之一；侧裂以下的部位，称为颞叶（之一；侧裂以下的部位，称为颞叶（temporal lobe）；中央沟之后与侧裂之上的部分，称为顶）；中央沟之后与侧裂之上的部分，称为顶叶（叶（parietal lobe）；顶叶与颞叶之后，在小脑之）；顶叶与颞叶之后，在小脑之上大脑后端的部分，称为枕叶（上大脑后端的部分，称为枕叶（occipital lobe）。）。t以上各脑叶，均向半球的内侧面和底面以上各脑叶，均向半球的内侧面和底面延伸，而在各脑叶区域内，
15、各有许多小的延伸，而在各脑叶区域内，各有许多小的脑沟，其中蕴藏着各种神经中枢，分担不脑沟，其中蕴藏着各种神经中枢，分担不同的任务，形成了大脑皮质的分区专司功同的任务，形成了大脑皮质的分区专司功能。这称为大脑功能定位。能。这称为大脑功能定位。t脊髓：位于脊柱内，是中枢神经系统的脊髓：位于脊柱内，是中枢神经系统的最低部分，它的基本机能是进行简单的反最低部分，它的基本机能是进行简单的反射活动和传导神经兴奋，许多先天的无条射活动和传导神经兴奋，许多先天的无条件反射中枢就在于脊髓件反射中枢就在于脊髓t周围神经系统：周围神经系统：t脑神经；脑神经；t脊神经；脊神经；t内脏神经（自主神经）内脏神经（自主神经
16、）t它它们们是是中中枢枢神神经经系系统统和和人人的的感感受受器、效应器相联系的机构。器、效应器相联系的机构。中枢神经活动的过程和规律中枢神经活动的过程和规律t神经系统活动的基本过程就是兴奋和抑制。t兴奋：就是引发或加强机体活动的神经过程。t抑制：就是制止或减弱机体活动的神经过程。t兴奋和抑制是两个对立统一的过程，二者性质相反，但又互相依存，相互转化，相互制约。t扩散：兴奋和抑制在皮层上产生后，并扩散：兴奋和抑制在皮层上产生后，并不停留在原来的发生点，而是沿皮层向邻不停留在原来的发生点，而是沿皮层向邻近部位传播开来，使这些部位也出现同样近部位传播开来，使这些部位也出现同样的活动。这种现象就叫做扩
17、散。的活动。这种现象就叫做扩散。t有了扩散就能在大脑皮层上形成各种暂有了扩散就能在大脑皮层上形成各种暂时神经联系。时神经联系。t集中：各扩散相反的活动就叫做集中，集中：各扩散相反的活动就叫做集中，即扩散开来的神经过程又返回到原发点上。即扩散开来的神经过程又返回到原发点上。t有了集中，才能形成对刺激物的精确反有了集中，才能形成对刺激物的精确反应。应。t相互诱导：在大脑皮层上，一种神经过程的活动引起或加强另一种与之相反的神经过程的活动，叫做神经过程的相互诱导。t正诱导：抑制引起或加强兴奋。t婴儿闹觉现象t负诱导：兴奋引起或加强抑制。t全神贯注，目不转睛t（三）条件反射学说（三）条件反射学说t1、反
18、射和反射孤。、反射和反射孤。t反反射射是是机机体体通通过过中中枢枢神神经经系系统统对对体体内内外外刺刺激激产产生生的的有有规规律律的的应应答答活活动。动。t实实现现反反射射活活动动的的生生理理结结构构叫叫做做反反射射弧弧。由由五五部部分分构构成成：感感受受器器、传传入入神神经经、神神经经中中枢枢、传传出出神神经经、效效应器。应器。2 2、无条件反射和条件反射。、无条件反射和条件反射。无条件反射是先天遗传的，无条件反射是先天遗传的，不学而能的、固定的反射。不学而能的、固定的反射。引起无条件反射的刺激物叫引起无条件反射的刺激物叫做无条件刺激。做无条件刺激。无条件反射只能对少数的刺无条件反射只能对少
19、数的刺激发生反应，而且具有刻板、激发生反应，而且具有刻板、固定的性质。固定的性质。t条件反射：是后天学习条件反射：是后天学习形成的，它不是固定不形成的，它不是固定不变的，而是一种暂时的变的，而是一种暂时的神经联系，是在无条件神经联系，是在无条件反射的基础上形成的。反射的基础上形成的。t（一）巴甫洛夫（一）巴甫洛夫经典性条件反射：经典性条件反射：t巴甫洛夫，伊凡彼德罗维奇(Pavlov,Ivan Petrovich 18491936) 俄国生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人。1849年9月14日出生于梁赞的一个牧师家庭，1904年因消化腺生理学研究的卓越贡献而获诺贝尔奖金。他一生最突出
20、的贡献是关于高级神经活动的研究。也是现代唯物主义高级神经活动学说的创立者。t巴甫洛夫的条件反射的实验程序是：在喂狗前几秒钟，发出铃声或节拍器响声，接着将食物送入狗的口中。开始时，狗只是吃到食物时才流口水，但这种操作过程经过若干次后，只要一发出铃声或节拍器声音，狗就会立刻分泌唾液。很显然狗学会了对声音的反应。t食物 无条件刺激 SU 流口水 无条件反射RUt声音 条件刺激SC 分泌唾液 条件反射RCt在给予条件刺激后，立刻给予无条件刺激，这称为强化。这个应答性条件反射过程称为强化过程。t条件刺激（铃声） 注视t无条件刺激（食物） 分泌唾液t蓝线为无条件反射，红线为条件反射t经典性条件反射的基本定
21、律：经典性条件反射的基本定律：t消退：条件反射形成后，如果仅仅呈现条件刺激物，消退：条件反射形成后，如果仅仅呈现条件刺激物，不给予无条件刺激物，即不予强化，则形成的条件反不给予无条件刺激物，即不予强化，则形成的条件反射就逐渐减退而消失。这个过程为消退射就逐渐减退而消失。这个过程为消退t泛化：与条件刺激物相似的别的刺激也能产生相同的泛化：与条件刺激物相似的别的刺激也能产生相同的反射，这种现象称为泛化。新刺激与条件刺激越相似，反射，这种现象称为泛化。新刺激与条件刺激越相似，就越容易引起泛化现象。就越容易引起泛化现象。t分化：认识处于泛化过程时，刺激间的细小差别是分分化：认识处于泛化过程时，刺激间的
22、细小差别是分辨不清的，如果一再重复地对条件刺激进行强化，而辨不清的，如果一再重复地对条件刺激进行强化，而对相似的其它刺激不进行强化，那么个体最后只会对对相似的其它刺激不进行强化，那么个体最后只会对特定的条件刺激发生反应，而对其它相似的刺激不再特定的条件刺激发生反应，而对其它相似的刺激不再发生反应。发生反应。t（二）（二）斯金纳斯金纳操作性条件反射操作性条件反射tB.F.斯 金 纳 （ Skinner,Burrbus Frederick，19041990）生于美国宾夕法尼亚州的一个小镇上，是行为主义学派最负盛名的代表人物，也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一。他在哈佛大学研究老鼠时，他对所用
23、的装置做了一些重要的修改，制成了一只迷箱，后来这种箱子在研究中广为应用，并被称作“斯金纳箱”。t这种箱子的基本形式是一只可以让白鼠舒舒服服的呆在里面的小笼子，一面的箱壁上有一根横杆，恰巧装在一只小食盘和喷水口上面。老鼠在笼子里面爬来爬去，当它碰巧把前爪放在横杆上并压下它时，一粒饲料会自动落下到食盘里。笼子外面连接的一些设备会自动的在移动纸带上画出一条线，一分钟一分钟的记录下压下横杆的次数，从而记录老鼠的行为。t斯金纳将饥饿的白鼠关入箱内进行实验。开始时，白鼠只会在箱内各处嗅闻并乱碰乱抓，后来偶然按压杠杆，获得食物。如此重复多次，白鼠一放进箱子就会直接去按压杠杆，学会了按压杠杆获取食物的行为。t
24、饥饿 食物t按杠杆 食物 按杠杆次数增多注：红色为条件反射。t条件反射系统：t动力定型：大脑皮层的神经活动不仅可以建立单一的条件反射，还可以把客观环境中多种刺激物按先后次序或强弱的不同，组成一个复合刺激物系统，经多次反复后，就形成适应环境的复杂的反应系统，这就是动力定型。t动型具有定型化、自动化、概括化的特点。t第第一一信信号号系系统统：是是由由具具体体事事物物或或事事物物属属性性作作为为条条件件刺刺激激物物而而建建立立的的条条件件反反射射系系统统。它它是是人人和和动动物物都有的条件反射系统。都有的条件反射系统。t第第二二信信号号系系统统：是是由由词词作作为为条条件件刺刺激激物物而而建建立立的
25、的条条件件反反射射系系统统。词词是是具具体体事事物物的的信信号号，也也是是第第一一信信号号的的信信号号。它它是是人人类类高高级级神神经经活动的重要特征。活动的重要特征。第二节第二节 心理是对客观现心理是对客观现实的主观反映实的主观反映t（一）心理是一种反映（一）心理是一种反映t反反映映是是物物质质的的普普遍遍属属性性，世世界界上上的的一一切切物物质质都都是是在在运运动动中中相相互互联联系系相相互互作作用用的的。反反映映的的形形式式和和内内容容因因物物质质的的形形态态不不同同而各异。而各异。t无无机机物物的的物物理理的的化化学学的的反反映映形形式式植植物物的的感感应应性性低低等等生生物物的的感感
26、应应性性动动物物常常常常根根据据气气味味，声声音音，呜呜叫叫，动动作作等等觅觅食食，求求偶偶，呼呼吸吸同同类类或或确确定定安安全全还还是是危危险险等等，以适应环境，保证生存。以适应环境，保证生存。t人人的的心心理理从从感感知知觉觉到到个个性性，不不论论多多么么离离奇奇，都都是是一一种种反反映映，是是地地球球上上迄迄今今为为止止最最高高水水平平的的反反映映形形式。式。t（二二）人人的的心心理理是是对对客客观观现现实实的的反映反映t列列 宁宁：没没有有被被反反映映者者，也也就就没没有有反反映映。人人类类反反映映的的客客体体就就是是客客观现实。观现实。t马马克克思思：“人人是是一一切切社社会会关关系
27、系的的总总和和”社社会会现现实实是是人人类类心心理理反反映映的的主主要要内内容容，因因而而，社社会会现现实实是是影响人的心理的决定性的条件。影响人的心理的决定性的条件。t所所谓谓客客观观现现实实，是是指指存存在在于于主主体体意意识识以以外外的的一一切切事事物物，包包括括自自然然现现实实、社社会会现现实实和和主主体体自自身身的的机机体体状状况况。人人的的一一切切心心理理活活动动，都都是是以以客客观观现现实实中中的的事事物物为为源源泉泉的的，没没有有客客观观现现实实，人人的的心心理理就就会会成成为为无无源源之之水水，无本之本。无本之本。t人人之之所所以以为为人人，决决定定的的因因素素是是因因为为人
28、人生生活活在在人人类类的的社社会会现现实实中中，生生活活在在一一定定的的社社会会制制度度，社社会会文文化化、社社会会风风尚尚以以及及各各种种各样的社会关系之中。各样的社会关系之中。t具具备备人人类类生生理理解解剖剖特特点点的的个个体体，一一旦旦离离了了人人类类社社会会，其其心心理理的的发发展展也也就就无无从从谈谈起起。人人们们曾曾经经发发现现多多例例与与野野兽兽生生活活在在一一起起的的人人类类的的后后代代，他他们们的的心心理理活活动动方方式式与与野野兽兽无无异异，“狼狼孩孩”卡卡玛玛拉拉就就是是其其中中一一例例。不不仅仅幼幼年年脱脱离离人人的的社社会会现现实实下下能能形形成成正正常常人人的的心
29、心理理，即即使使是是成成年年人人长长期期脱脱离离人人类类社社会会也也会会导导致致已已经经发发展展起起来来的心理水平下降。的心理水平下降。t三三、人人的的心心理理是是在在实实践践活活动动中中发发生生和和发发展展的的t客客观观现现实实是是人人类类心心理理活活动动的的物物质质内内容容。人人在在现现实实中中总总是是积积极极活活动动着着、实实践践着着，只只有有客客观观现现实实作作为为人人的的实实践践活活动动的的条条件件和和对对象象时时，对对人人的的心心理理活活动动才才有有意意义义。人人的的心心理理在在实实践践活活动动中中发发生生和和发发展展。新新生生儿儿只只有有从从遗遗从从获获等等的的本本能能行行为为，
30、逐逐渐渐在在与与成成人人交交往往中中学学会会了了说说话话，在在游游戏戏活活动动中中学学会会了了交交友友，学学习习活活动动中中学学会会了了书书写写，高高年年级级的的学学生生发发展展了了抽抽象象思思维维，个个体体社社会会化化的的活活动动过过程程形形成了个性。成了个性。t成成年年人人由由于于实实践践活活动动的的领领域域不不同同，所所以以心心理理发发展展的的方方向向就就带带有有明明显显的的职职业业特特点点，比比如如画画家家善善于于记记忆忆具具体体形形象象，其其形形象象思思维维的的能能力力发发展展突突出出；数数学学家家的的抽抽象象逻逻辑辑思思维维水平又是常人所不及的。水平又是常人所不及的。t人人的的心心
31、理理之之所所以以在在实实践践活活动动中中发发生生和和发发展展，是是因因为为实实践践活活动动是是客客观观事事物物与与主主观观反反映映联联系系的纽带。的纽带。t客客观观事事物物的的发发展展总总是是不不断断地地向向个个体体提提出出发发展展的的要要求求，而而个个体体的的主主观观反反映映要要想想和和客客观观事事物物相相适适应应，就就必必然然通通过过不不断断地地积积极极活活动动来来实实现。现。t人人的的心心理理不不仅仅在在实实践践活活动动中中发发生生和和发发展展，而且还要受到实践活动的检验。而且还要受到实践活动的检验。t实实践践活活动动促促进进了了人人类类心心理理的的产产生生和和发发展展，人的心理发展水平
32、又影响着实践活动的质量。人的心理发展水平又影响着实践活动的质量。t四、人的心理的基本特征四、人的心理的基本特征t（一）（一）相对主观性相对主观性t（二）（二） 能动性能动性t（三）（三） 预见性预见性t（四）社会历史制约性（四）社会历史制约性t第二节第二节 个体心理的发展个体心理的发展t一一个个人人的的心心理理并并不不是是与与生生俱俱来来的的，它它是是逐逐渐渐产产生生和和不不断断发发展展的的。探探明明个个体体心心理理发发展展的的特特点点，条条件件和和动动力力是是发发展展心心理理学学的的基基本本理理论论任任务务，研研究究这这个个问问题题不不仅仅可可以以更更好好地地了了解解人人的的心心理理的的实实
33、质质，而而且且有有助助于于教教育育者者依依据据正正确确的的发发展展观观不不失失时时机机地地去去促促进学生心理的发展。进学生心理的发展。t一、心理发展的一般概念一、心理发展的一般概念t人人在在出出生生时时，虽虽然然已已经经具具备备了了人人所所特特有有的的解解剖剖生生理理机机制制，为为以以后后的的心心理理发发展展提提供供了了可可能能性性，但但还还没没有有成成熟熟，初初离离母母体体的的新新生生儿儿还还是是一一个个软软弱弱无无力力的的个个体体，大大部部分分时时间间都都处处于于睡睡眠眠状状态态。以以后后，在在一一定定的的生生活活条条件件和和教教育育影影响响下下，随随着着身身体体的的成成熟熟和和脑脑的的成
34、成熟熟，特特别别是是随随着着个个体体活活动动的的发发展展，他他们们才才逐逐渐渐地地出出现现各各种种心心理形成的活动过程和个体特点。理形成的活动过程和个体特点。t新新生生儿儿出出生生的的头头几几天天只只有有吸吸奶奶、防防御御，对对光光的的期期向向高高一一些些，无无条条件件反反射射或或本本能能，甚甚至至连连基基本本的的心心理理活活动动感感觉觉还还没没有有变变化化和和完完善善起起来来后后来来视视觉觉、听听觉觉等等发发展展起起来来产产生生听听觉觉和和表表象象、语语言言、思思维维。与与此此同同时时，随随着着个个体体的的成成长长，开开始始形形成成对对事事物物和和对对人人的的不不同同态态度度，不不同同的的行
35、行为为方方式式，并并能能按按照照自自己己的的意意愿愿主主动动地地从从事事某某种种活活动动，从从而而逐逐步步达达到到成成人人的的心心理理活活动动水水平平和和完完成成社社会会化化。当当人人到到了了老老年年时时，某某些些心心理理活活动动也也会会衰衰退退，如如机机械械记记忆忆的的能能力力、思思维维的的广广度度和和速速度度，反反映映特特点点逐逐渐渐表表现现出出减减弱弱，个个性性也也发发生生一一定定的的变变化化。总总之之，人人的的心心理理经经历历了了一一个个发发生、发展和衰退的过程。生、发展和衰退的过程。t什么是发展呢？什么是发展呢？t从从广广义义上上说说，个个体体的的心心理理发发展展就就是是指指个个体体
36、从从出出生生到到成成人人再再到到到到老老年年的的心心理理的的发发生生、发发展展和和变变化化的的过过程程，这这是是一一种种不不可可递递的的过过程程。但但是是，并并不不是是所所有有的的心心理理变变化化都都可可以以叫做发展。叫做发展。t从从狭狭义义上上说说（主主要要指指儿儿童童心心理理发发展展）心心理理发发展展只只是是指指个个体体从从出出生生到到成成年年期期间间所所发发生生的的积积极极的的心心理理变变化化，也也就就是是，人人对对客客观观现现实反映活动的扩大、改善和提高的过程。实反映活动的扩大、改善和提高的过程。成成熟熟是是一一种种类类似似于于发发展展的的概概念念，主主要要是是指指由由于于受受遗遗传传
37、制制约约的的生生理理机机能能和和构构造造上上渐渐趋趋完完善善的的变变化化，它它虽虽然然对对心心理理的的发发展展起起着着一一定定的的作作用用，但但它它与与心心理理发发展是不同的概念，必须加以区别。展是不同的概念，必须加以区别。t儿儿童童心心理理发发展展变变化化大大体体表表现现在在四四个个方方面：面：tl l反反映映活活动动从从混混沌沌未未分分化化向向分分化化、专专门化发展门化发展tl l反反映映活活动动从从不不随随意意性性、被被动动性性向向随随意性、主动性发展意性、主动性发展tl l反反映映认认知知机机能能从从认认识识事事物物的的表表面面现现向认识事物的内部本质发展向认识事物的内部本质发展tl
38、l对对周周围围事事物物的的态态度度从从不不稳稳定定向向稳稳定定发展发展t二、年龄特征与发展阶段二、年龄特征与发展阶段t（一）年龄特征（一）年龄特征t心心理理发发展展是是一一个个连连续续的的过过程程，是是一一个个逐逐渐渐的的数数量量不不娄娄积积极极和和在在此此基基础础上上出出现现质质量量的的过过程程。随随着着新新质质的的出出现现。心心理理发发展展就就达达到到一一个个新新的的阶阶段段，于于是是就就表表现现出出其其阶阶段段性性，这这些些阶阶段段性性是是与与人人的的年年龄龄相相联系着的。联系着的。t年年龄龄特特征征：在在儿儿童童心心理理发发展展的的每每一一阶阶段段，都都具具有有一一般般的的典典型型的的
39、、本本质质的的心心理理特特征征。称称为为年年龄龄特特征征。包含以下几点涵义：包含以下几点涵义：tl l年年龄龄特特征征是是从从许许多多个个别别儿儿童童的的心心理理特特征征中中概概括括出出来来的的，它它代代表表着着某某一一年年龄龄阶阶段段儿儿童童心心理理发发展展的的一一般般趋趋势势，而而不不是是包包含含这这一一年年龄阶段所有一切儿童的个别特征，龄阶段所有一切儿童的个别特征，t年年龄龄特特征征反反映映了了某某一一年年龄龄阶阶段段多多数数儿儿童童中中经经常常出出现现的的典典型型特特征征，而而不不能能把把这这个个阶阶段段中中个个别别儿儿童童特特殊殊条条件件下下出出现现的的特特点点看作年龄特征。看作年龄
40、特征。t儿儿童童心心理理发发展展既既有有连连续续性性又又有有阶阶段段性性，在在每每一一阶阶段段上上，既既留留有有上上一一阶阶段段的的特特征征，又又含含有有下下一一阶阶段段的的新新质质，年年龄龄特特征征是是指指在在每每一一阶阶段段有有主主导导地地位位的的那那些本质特征。些本质特征。t年龄特征的特点年龄特征的特点t、稳定性、稳定性t、可变性、可变性t（二）发展阶段的划分（二）发展阶段的划分t、美美国国哈哈佛佛大大学学心心理理学学教教授授艾艾里里克克森森，根根据据其其自自身身人人生生经经验验及及多多年年从从事事心心理理治治疗疗观观察察所所见见，在在1950年年提提出出著著名名的的心心理理社社会会发发
41、展展理理论论。他他将将人人生生全全程程分分为为八八个个时时期期，简简称称人人生生八八段。段。t艾里克森的心理社会期艾里克森的心理社会期t年龄（岁）年龄（岁）心理危机（发展关键）心理危机（发展关键）t1 对人信赖对人信赖 对人不信赖对人不信赖t23 活泼自动活泼自动 羞愧怀疑羞愧怀疑t36 自动自发自动自发 退缩内疚退缩内疚t青春期青春期611 勤奋进取勤奋进取 自贬自卑自贬自卑t青年期青年期1218 自我综合自我综合 角色混乱角色混乱t成年期成年期1930 友爱亲密友爱亲密 孤独疏离孤独疏离t中年期中年期精力充满精力充满 颓度迟滞颓度迟滞t老年期老年期完善无憾完善无憾 悲观绝望悲观绝望t、我我国国学学者者根根据据人人在在一一段段时时间间内内具具有有较较多多共共同同的的年年龄龄特特征征和和主主导导活活动动为为依依据据，将将个个体体心心理理发展划分为：发展划分为：t1）新生儿期（）新生儿期（01个月）个月）t2）乳儿期（）乳儿期（1月以上）月以上）t3）婴儿期（）婴儿期（13）t4）幼儿期（）幼儿期（36，7）t5）儿童期（）儿童期（6，711，12）t6）少年期（）少年期（11，1213，14）t7）青年期（）青年期（14，1525）t8）成年期（）成年期（2565）t9）老年期（）老年期（64以后）以后）
