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1、北师大版数学标准实验教课书八年级上册白银市平川区第二中学白银市平川区第二中学 李红珍李红珍 说课流程教教材材分分析析教教法法学学法法教教学学过过程程学习目标学习目标教材教材地位地位重点难点重点难点教教材材分分析析教学方法教学方法学法指导学法指导教教法法学学法法教教学学过过程程123456导导入入新新课课创创设设情情境境交交流流新新知知实实践践探探究究体体现现应应用用开开放放训训练练拓拓展展运运用用变变式式创创新新持持续续发发展展 反反思思小小结结 分分层层发发展展 作作业业布布置置 教教学学程程序序123456导导入入新新课课创创设设情情境境体体现现应应用用开开放放训训练练拓拓展展运运用用变变
2、式式创创新新持持续续发发展展反反思思小小结结交交流流新新知知实实践践探探究究分分层层发发展展作作业业布布置置教教学学过过程程123456交交流流新新知知实实践践探探究究体体现现应应用用开开放放训训练练拓拓展展运运用用变变式式创创新新持持续续发发展展反反思思小小结结分分层层发发展展作作业业布布置置体体现现应应用用开开放放训训练练拓拓展展运运用用变变式式创创新新持持续续发发展展反反思思小小结结体体现现应应用用开开放放训训练练拓拓展展运运用用变变式式创创新新持持续续发发展展反反思思小小结结导导入入新新课课创创设设情情境境 剪两个全等的三角形，并将它们相剪两个全等的三角形，并将它们相等的一组边重合，可
3、以得到四边形等的一组边重合，可以得到四边形,你有你有几种方案？几种方案？与同伴交流。与同伴交流。实践探究，交流新知实践探究，交流新知拼出的效果图有实践探究，交流新知实践探究，交流新知小明拼出了小明拼出了如图所示如图所示的四边形的四边形，这个四，这个四边形的对边有怎样的位置关系？说说你边形的对边有怎样的位置关系？说说你的理由的理由。ABCD实践探究，交流新知实践探究，交流新知ABCDABD CDB 1=2同理：同理：AB DCAD BC12实践探究，交流新知实践探究，交流新知平行四边形定义：平行四边形定义：两组对边分别平行的四边形叫做两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形平行四边形. .如图四边
4、形如图四边形ABCD是平行四边形，是平行四边形，记作：记作： ABCD读作读作:平行四边形平行四边形ABCD.平行四边形平行四边形ABCD的不相邻的两个顶点连成的线的不相邻的两个顶点连成的线段叫它的段叫它的对角线对角线(对角线对角线AC,对角线对角线BD)相对的边称为相对的边称为对边（对边（AB与与CD,AD与与BC） 相对的角称为相对的角称为对角（对角（ ABC与与 ADC， BAD与与BCD)实践探究，交流新知实践探究，交流新知ABD CDB 1= 2 AD BCDCBA1234同理同理 AB DC 四边形四边形ABCD是平行四边形是平行四边形实践探究，交流新知实践探究，交流新知实践探究，
5、交流新知实践探究，交流新知做一做：做一做：（1）在你拼接得到的平行四边形中，有哪）在你拼接得到的平行四边形中，有哪些相等的线段、哪些相等的角？你是如何些相等的线段、哪些相等的角？你是如何得到的？得到的？（2）任意一个平行四边形，是否都可以有）任意一个平行四边形，是否都可以有两个全等三角形拼接而成？如果能，你对其两个全等三角形拼接而成？如果能，你对其中一个三角形通过适当的变化（如平移、轴中一个三角形通过适当的变化（如平移、轴对称、旋转）而得到另一个三角形吗？具体对称、旋转）而得到另一个三角形吗？具体做一做，从中你又能得到那些结论？做一做，从中你又能得到那些结论？平行四边形的对边平行且相等平行四边
6、形的对边平行且相等平行四边形的对角相等平行四边形的对角相等实践探究，交流新知实践探究，交流新知教教学学程程序序123456分分层层发发展展作作业业布布置置体体现现应应用用开开放放训训练练拓拓展展运运用用变变式式创创新新持持续续发发展展反反思思小小结结导导入入新新课课创创设设情情境境交交流流新新知知实实践践探探究究1、在、在 ABCD中，中， A=60，BC=3cm,则则 B=_， C=_，AD=_.603cm开放训练，体现应用开放训练，体现应用2、在、在 ABCD中，中， A B C D的值可以是的值可以是A 1 2 3 4B 1 2 2 1C 2 2 1 1D 1 2 1 2开放训练，体现应
7、用开放训练，体现应用3.如果如果 ABCD的周长为的周长为40cm， ABC的周长的周长为为25cm，则对角线则对角线AC的长是（的长是（ ） （A）5cm （B）15cm （C）6cm （D）16cm优化情境，质疑再探优化情境，质疑再探教教学学程程序序123456分分层层发发展展作作业业布布置置体体现现应应用用开开放放训训练练拓拓展展运运用用变变式式创创新新持持续续发发展展反反思思小小结结导导入入新新课课创创设设情情境境交交流流新新知知实实践践探探究究 如图如图所示所示，AB=AC，且，且AB=30cm，从等腰三角形底边上任一点，分别作两腰从等腰三角形底边上任一点，分别作两腰的平行线，求平行
8、四边形的平行线，求平行四边形AEDF的周长？的周长？FEBCAD变式创新，拓展运用变式创新，拓展运用教教学学程程序序123456分分层层发发展展作作业业布布置置体体现现应应用用开开放放训训练练拓拓展展运运用用变变式式创创新新持持续续发发展展反反思思小小结结导导入入新新课课创创设设情情境境交交流流新新知知实实践践探探究究1. 通过本节课通过本节课实践与探索实践与探索, 你有什么收获你有什么收获?2. 本节课在知识和方法对本节课在知识和方法对 你有什么启发你有什么启发?反思小结，持续发展反思小结，持续发展教教学学程程序序123456分分层层发发展展作作业业布布置置体体现现应应用用开开放放训训练练拓
9、拓展展运运用用变变式式创创新新持持续续发发展展反反思思小小结结导导入入新新课课创创设设情情境境交交流流新新知知实实践践探探究究作业作业布置布置： 1、课本习题、课本习题4.1 1- 2 2、用平行四边形设计你喜欢的图案、用平行四边形设计你喜欢的图案 板书设计板书设计 4.14.1平行四边形的性质平行四边形的性质 一、定义：一、定义：两组对边分别平行的四边形两组对边分别平行的四边形两组对边分别平行的四边形两组对边分别平行的四边形 AB CD AD BC 四边形四边形ABCD是平行四边形是平行四边形 二、性质：二、性质： 1、平行四边形的对边、平行四边形的对边相等相等 四边形四边形ABCD是平行是平行四边形四边形 AB=CD,AD=BC 2、 平行四边形的对角相等平行四边形的对角相等 四边形四边形ABCD是平行是平行四边形四边形 A C, B D DACB以以“问题问题”为学生学习的为学生学习的“启智点启智点”；以以“探究探究”为学生学习的为学生学习的“思维点思维点”；以以“性质性质”为学生学习的为学生学习的“着重点着重点”；以以“变式变式”为学生学习的为学生学习的“归纳点归纳点”；以以“拓展拓展”为学生学习的为学生学习的“发散点发散点”；以以“评价评价”为学生学习的为学生学习的“激励点激励点”。设计思路设计思路
