《初中语文专题复习病句修改ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文专题复习病句修改ppt课件（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中考专题复习中考专题复习之病句修改1.一、病句类型：一、病句类型：（1）成分残缺：主要有缺主语或缺谓语或缺宾语。）成分残缺：主要有缺主语或缺谓语或缺宾语。如如“在他跑过来时，抱着一个球。在他跑过来时，抱着一个球。”（缺主语，应删去（缺主语，应删去“在在”“时时”。）。）如：我们必须努力学习，认真观察分析问题的习惯。（缺谓语，必须后加上如：我们必须努力学习，认真观察分析问题的习惯。（缺谓语，必须后加上“养成养成”）2如：当听到这个故事的时候，使我想起许多往事。如：当听到这个故事的时候，使我想起许多往事。(没有主语，去掉没有主语，去掉“使使”)如：可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。如
2、：可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。 （缺谓语，应把（缺谓语，应把“薄弱薄弱”调调到到“态度态度”后）后）如：工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价。（如：工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价。（缺宾语，末尾加上缺宾语，末尾加上“的问题的问题”）3（2）搭配不当：主要有主谓、动宾、定语与中心语、状语与中心语等搭配不当。）搭配不当：主要有主谓、动宾、定语与中心语、状语与中心语等搭配不当。如如“这个公司的产品数量和质量都有很大提高。这个公司的产品数量和质量都有很大提高。”“质量质量”“提高提高”搭配正确，但搭配正确，但“数量数量”与与“提高提高”不能搭配，应把不能搭配，应把“数量数
3、量”改为改为“数数”。4如：他那锐利的眼睛投向了人群。如：他那锐利的眼睛投向了人群。（主谓搭配不当，把（主谓搭配不当，把“眼睛眼睛”改为改为“目光目光”）如：这篇小说通过平凡而又充满生活气息的细节描写，充分揭露了主人公的心灵如：这篇小说通过平凡而又充满生活气息的细节描写，充分揭露了主人公的心灵美。美。（把（把“揭露揭露”改为改为“表现表现”）如：只要稍微深思熟虑一下，这个道理是不难领会的。如：只要稍微深思熟虑一下，这个道理是不难领会的。 （“深思熟虑深思熟虑”是需要时间的，是反复思考的过程，是需要时间的，是反复思考的过程，“稍微稍微”是不可能做是不可能做到深思熟虑的，所以用在这里修饰不当，应该
4、删去。）到深思熟虑的，所以用在这里修饰不当，应该删去。）5（3）分类不当。）分类不当。如：商店里摆满香蕉、梨、苹果、萝卜等许多水果。如：商店里摆满香蕉、梨、苹果、萝卜等许多水果。(萝卜属于蔬菜，不属于萝卜属于蔬菜，不属于水果水果)如：张敏同学的书柜里整齐地摆放着如：张敏同学的书柜里整齐地摆放着西游记西游记、水浒水浒、新华字典新华字典等几十本文学书。（等几十本文学书。（新华字典新华字典不属于文学书，应去掉。）不属于文学书，应去掉。）6（4）前后矛盾。前后矛盾。如：具备良好的心理素质，是我们中考能否取得好成绩的条件之一。（肯定的前提推如：具备良好的心理素质，是我们中考能否取得好成绩的条件之一。（肯
5、定的前提推出不肯定的结论。应删去出不肯定的结论。应删去“否否”字。）字。）如：有没有远大的志向是一个人成功的关键。（成功是一面性，有没有是两面性。）如：有没有远大的志向是一个人成功的关键。（成功是一面性，有没有是两面性。）7如：这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。如：这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。 （前半句讲（前半句讲“胜败胜败”，后半句只讲，后半句只讲“胜胜”，两面对一面，不一致，应改为，两面对一面，不一致，应改为“是队是队员们能否齐心协力员们能否齐心协力”）如：班里的同学基本上都交上作业了。如：班里的同学基本上都交上作业了。如：他在这里下了车，我断定他大概是本地人。如：他在这
6、里下了车，我断定他大概是本地人。8（5）否定误用。）否定误用。如如“难道能否培养高素质的人才不是我们的责任吗？难道能否培养高素质的人才不是我们的责任吗？”（否定的反问表示的是肯定的（否定的反问表示的是肯定的意思。应删去意思。应删去“能否能否”。）如：科学发展到今天，谁也不会不否认地球不是绕着太阳转的。如：科学发展到今天，谁也不会不否认地球不是绕着太阳转的。9 再如：睡眠不忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。（再如：睡眠不忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。（“忌忌”就是就是“不能不能”，后三句中的，后三句中的“不不”应该去掉，否则意思完全相反。）应该
7、去掉，否则意思完全相反。） 又如：为了避免今后不发生类似的事故，我们应尽快健全安全制度。（这句话中的又如：为了避免今后不发生类似的事故，我们应尽快健全安全制度。（这句话中的“避免避免”“不发生不发生”就是就是“发生发生”，意思完全相反，应去掉副词，意思完全相反，应去掉副词“不不”。）。）10（6）语序不当。）语序不当。如：我们要学会研究问题和调查问题。（如：我们要学会研究问题和调查问题。（“调查问题调查问题”应在应在“研究问题研究问题”之前。）之前。）如：我们不能忘记英法联军烧毁并洗劫圆明园的历史。（如：我们不能忘记英法联军烧毁并洗劫圆明园的历史。（“烧毁并洗劫烧毁并洗劫”这样表达不这样表达不
8、合事理，应对调。）合事理，应对调。）11我国棉花的生产，长期不能自给。我国棉花的生产，长期不能自给。不但他成绩好，而且思想也很好。不但他成绩好，而且思想也很好。我们要及时分析问题，发现问题，解决问题。我们要及时分析问题，发现问题，解决问题。 （定语与中心词颠倒）（定语与中心词颠倒）12（7）重复累赘。）重复累赘。如：学校里出现了空前的前所未有的植树热潮。（这类语病是由语意重复造成的，修如：学校里出现了空前的前所未有的植树热潮。（这类语病是由语意重复造成的，修改时将同意的两个词语删去一个。）改时将同意的两个词语删去一个。）13如：李大爷老了，头上的头发全白了。（头发不在头上在哪里呢？可见如：李大
9、爷老了，头上的头发全白了。（头发不在头上在哪里呢？可见“头上的头上的”三三个字是不必要的，否则罗嗦。）个字是不必要的，否则罗嗦。）又如：老马和老李一起多次反复地进行水稻高产试验（又如：老马和老李一起多次反复地进行水稻高产试验（“多次多次”和和“反复反复”是一个意是一个意思，不必要重复使用，应删去其中一个。）思，不必要重复使用，应删去其中一个。）14（8）用词不当。）用词不当。如：仿生学这个词可能对我们较陌生。（如：仿生学这个词可能对我们较陌生。（“对对”弄错了对象，应改为弄错了对象，应改为“我们对仿生学我们对仿生学这个词这个词”）如：他提出展开学习竞赛，大家纷纷附和。如：他提出展开学习竞赛，大
10、家纷纷附和。如：第四十七届世乒赛上，我国运动员精神矍铄，夺得了四块金牌。如：第四十七届世乒赛上，我国运动员精神矍铄，夺得了四块金牌。15（9）句式杂糅：把两句话的意思合在一句里说。）句式杂糅：把两句话的意思合在一句里说。如：他的家乡是福建省福州市人。（应改为如：他的家乡是福建省福州市人。（应改为“他的家乡在福建省福州市。或他是福建他的家乡在福建省福州市。或他是福建省福州市人。省福州市人。”）如：经过多方打听，我们终于了解到这只手提包的失主是你们学校一位女教师丢的。如：经过多方打听，我们终于了解到这只手提包的失主是你们学校一位女教师丢的。16（10）关联词误用。要注意关联词的使用，如果错用、滥用
11、、配对不当、省略不当等）关联词误用。要注意关联词的使用，如果错用、滥用、配对不当、省略不当等都会造成病句。都会造成病句。如：只要你说得对，我们才能改正。（如：只要你说得对，我们才能改正。（“只要只要”应对应对“就就”，所以应把，所以应把“才才”改成改成“就就”。）。）如：尽管严寒酷暑，我们都坚持清晨的锻炼。如：尽管严寒酷暑，我们都坚持清晨的锻炼。如：这次学术会，收获很大，时间并不长。如：这次学术会，收获很大，时间并不长。17（11）不合事理（不合逻辑）。即现实生活中不存在的事物或现象。）不合事理（不合逻辑）。即现实生活中不存在的事物或现象。如：深蓝的夜空明月高照，繁星密布。（当明月高照是不可能
12、出现如：深蓝的夜空明月高照，繁星密布。（当明月高照是不可能出现“繁星密布繁星密布”的情的情形，应是形，应是“月朗星稀月朗星稀”。）。）如：如：800个人，几千条胳膊，与洪水搏斗了一天一夜。个人，几千条胳膊，与洪水搏斗了一天一夜。 （不合事理，（不合事理，800人不可能有几人不可能有几千条胳膊。）千条胳膊。）18（12）有歧义。）有歧义。如：我校举办的数学、物理两个短训班开设了农用数学、农业机电课程。如：我校举办的数学、物理两个短训班开设了农用数学、农业机电课程。（这句话有两种理解：（这句话有两种理解：（1）这两门课程是数学、物理短训班各开设的，即数学短训）这两门课程是数学、物理短训班各开设的，
13、即数学短训班开设了这两门课，物理短训班也开设了这两门课。（班开设了这两门课，物理短训班也开设了这两门课。（2）这两门课程是数学、物理）这两门课程是数学、物理短训班分别开设的，即数学短训班开设了农用数学课程，物理短训班开设了农业机短训班分别开设的，即数学短训班开设了农用数学课程，物理短训班开设了农业机电课程。看来应该是第（电课程。看来应该是第（2）种理解，应该在）种理解，应该在“开设开设”前加上前加上“分别分别”。）。）如：小李发现老张正在和他的战友谈话。如：小李发现老张正在和他的战友谈话。19二、检查语病的规律和方法二、检查语病的规律和方法 以上列举了常见语病的具体类型，怎样辨析，光知道类型不
14、够，还要掌握一些以上列举了常见语病的具体类型，怎样辨析，光知道类型不够，还要掌握一些检查语病的规律和方法。为了便于记忆，我把它编成了顺口溜：检查语病的规律和方法。为了便于记忆，我把它编成了顺口溜： 语病分析要记清，先找句子主谓宾。语病分析要记清，先找句子主谓宾。 成分多余和残缺，结构杂糅意不明。成分多余和残缺，结构杂糅意不明。 联合短语看搭配，一一对应要分明。联合短语看搭配，一一对应要分明。 “是是”字前后要一致，切忌句中相矛盾。字前后要一致，切忌句中相矛盾。 否定句中查否定，语序不当歧义生。否定句中查否定，语序不当歧义生。 种属不能有并列，关联词语成对称。种属不能有并列，关联词语成对称。 主
15、客倒置设障碍，逻辑、习惯要当心。主客倒置设障碍，逻辑、习惯要当心。20三、辨析病句、修改病句的几种方法：三、辨析病句、修改病句的几种方法： 1、语感觉察法：审读病句，可以从感觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。搭配、语感觉察法：审读病句，可以从感觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。搭配不当，语序不当、就语意重复的地方，都可以用此法辨析、修改。不当，语序不当、就语意重复的地方，都可以用此法辨析、修改。 2、提取主干法：运用语法分析的方法，光将句子的附加成分（定语、状语、提取主干法：运用语法分析的方法，光将句子的附加成分（定语、状语、补语）去掉，提取主干，检查主干是否有毛病，再检查附加成分，看修饰语与中补
16、语）去掉，提取主干，检查主干是否有毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法心词之间，修饰语内部是否有毛病。搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析、修改。辨析、修改。21 3、有的放矢法：语病往往会出现在句子中的一些特定部位，如：多重定语、有的放矢法：语病往往会出现在句子中的一些特定部位，如：多重定语、多重状语，可能会出现语序不当的问题，如：多重状语，可能会出现语序不当的问题，如：“是否刻苦学习，是取得良好成绩是否刻苦学习，是取得良好成绩的关键。的关键。”“在老师的帮助下，使他提高了学习成绩。在老师的帮助下，使他提高了学习成绩。” 4、逻辑分析法：有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概、逻辑分析法：有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻辑。语义重复，不合情理的病句，都可念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻辑。语义重复，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。以用此法辨析、改正。22
