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1、作者简介作者简介 课文选自课文选自爱的教育爱的教育一书。作者是意大利作一书。作者是意大利作家亚米契斯。家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说所写的日记体小说爱的教育爱的教育描写学生生活，描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有带有感伤情调，其他作品有公共马车公共马车、工工人女教师人女教师。 教学目标 学习目标学习目标 1.理解课文内容，领悟作者通过人物心理解课文内容，领悟作者通过人物心理活动表现人物思想品质的表达方法。理活动表现人物思想品质的表达方法。 2. 感受叙利
2、奥关心体贴父母、主动为感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。父亲分忧解难的美德。 . 叙叙 肤肤 签签 缩缩 脾脾 册册 熄熄 唉唉 欠欠 谅谅 楷楷 瞒瞒 懊懊词语解释词语解释 一味：单纯地、一个劲儿地。一味：单纯地、一个劲儿地。迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。出。瞟：瞟： 斜着眼睛看。斜着眼睛看。懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。样。啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。自作自受自作自受: 自己做错了事，自己承受不好的结果。自己做错了事，自己承受不好的结果。 1.
3、 1. 你能把叙利奥心理活动的句子划你能把叙利奥心理活动的句子划你能把叙利奥心理活动的句子划你能把叙利奥心理活动的句子划下来读读吗下来读读吗下来读读吗下来读读吗? ?. . 能用通顺、流畅的语言说说你的能用通顺、流畅的语言说说你的能用通顺、流畅的语言说说你的能用通顺、流畅的语言说说你的感受吗感受吗感受吗感受吗? ?. . 能有感情的朗读你感动的情景吗能有感情的朗读你感动的情景吗能有感情的朗读你感动的情景吗能有感情的朗读你感动的情景吗? ? 课文结构课文结构 第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不 同意。（同意。（14自然段。）自然段。） 第二部分：叙利奥瞒
4、着父亲抄写签条。（第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5 24自然段。）自然段。） 第三部分：父亲了解了事情的真相。（第三部分：父亲了解了事情的真相。（25 30自然段。）自然段。） .智智: 叙利奥几次遭到父亲的责备叙利奥几次遭到父亲的责备?力力: 是什么力量使叙利奥坚持工作的是什么力量使叙利奥坚持工作的?大大: 父亲的感情发展变化用词语概括出。父亲的感情发展变化用词语概括出。比比: 文章的表达方法是什么文章的表达方法是什么?(举例说明举例说明)拼拼: 说说发生在自己身上或身边的说说发生在自己身上或身边的“爱爱” 的故的故事。事。 . 认真读读课文，看看叙利奥是在什认真读读课文，看看叙利奥是在什么情况下开始帮爸爸工作的，他为什么么情况下开始帮爸爸工作的，他为什么要偷偷地做；当他被爸爸误解后，又是要偷偷地做；当他被爸爸误解后，又是怎样想、怎样做的，结果怎样。把最使怎样想、怎样做的，结果怎样。把最使你感动的地方画下来。你感动的地方画下来。 拓展延伸拓展延伸 课下阅读意大利作家亚米契课下阅读意大利作家亚米契斯的作品斯的作品爱的教育爱的教育。 想象父亲想象父亲 发现叙利奥抄写的发现叙利奥抄写的情景，分角色表演这感人的一幕！情景，分角色表演这感人的一幕！ . 学了本课，同学们一学了本课，同学们一定有很多感受，说一说，定有很多感受，说一说，写下来写下来!
