叶县平顶山市中招语文试卷评卷情况汇报

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1、20102010年中招语文试卷年中招语文试卷评卷情况汇报评卷情况汇报叶县昆阳镇中学叶县昆阳镇中学王海平王海平试卷整体评价。试卷整体评价。 2010年河南省中考语文试卷全卷23题，由“积累与运用”、“现代文阅读”、“古诗文阅读”、“作文”四部分构成。试题在2009年命题的基础上，既有继承，又有发展。 一、 积累与运用：（28分） 考查全面，个别题有新意。 第1题考查字音，区别并正确使用多音字和同音词。 第2题考查字形，能辨别错别字，正确书写汉字。 这两题要求考生应该具备最基本的语文能力。“课标”要求“认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”。 第3题考查文学常识（诗人、文学流派和古籍简介

2、）和文体知识（古代文体“说”），要求考生平时在学习中注重积累和感悟，了解作者、代表作和古代文体知识。第4题是古诗文默写，形式多样且有层次。此题考查在相关提示下，准确默写古诗文名句。“课标”要求“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；会背诵优秀诗文80篇”。第5题依据句子之间的逻辑关系，合理调整语序，做到语意明确、句子通顺。目的在于考查学生平时阅读的积累、体验和语感的培养。 第6题着重考查名著阅读，综合考查了考生对名著相关情节、作品主题、人物形象的把握能力，较往年命题的内容有深度，并有一定难度。选取水浒中人物，能理清故事情节和人物思想的变化。 现代文阅读的两个文段分别是一篇

3、小说和一篇议论文。现代文阅读的两个文段分别是一篇小说和一篇议论文。小说叙说的故事就发生在每一个考生身上，亲情每一个人小说叙说的故事就发生在每一个考生身上，亲情每一个人都能感知，但是却很少有人去关怀亲情；匠人分布在生活都能感知，但是却很少有人去关怀亲情；匠人分布在生活的每一个角落，成为大师的寥寥无几，而考生正是匠人的的每一个角落，成为大师的寥寥无几，而考生正是匠人的替补大军，后天的大师今天准备的如何呢？设题考虑了初替补大军，后天的大师今天准备的如何呢？设题考虑了初中生的实际情况。如小说阅读题中，语言概括、补写、词中生的实际情况。如小说阅读题中，语言概括、补写、词语好处、结构作用、句子含义等给了考

4、生答题很大自由度，语好处、结构作用、句子含义等给了考生答题很大自由度，只要能够接近信息中心，便可以得分。议论文阅读题中，只要能够接近信息中心，便可以得分。议论文阅读题中，考查了论点、论据、论证过程与方法等议论文基本常识，考查了论点、论据、论证过程与方法等议论文基本常识，只要用心筛选，答题也不难。这两篇短文，选文非常切合只要用心筛选，答题也不难。这两篇短文，选文非常切合考生实际，与考生日常生活密切关联，对考生感知亲情，考生实际，与考生日常生活密切关联，对考生感知亲情，回哺亲情以及了解掌握生活中普通人与专家学者之间的区回哺亲情以及了解掌握生活中普通人与专家学者之间的区别与关联有积极的意义。别与关联

5、有积极的意义。二、现代文阅读二、现代文阅读 文言文阅读命题形式和分值与以往一样，延续对比阅读命文言文阅读命题形式和分值与以往一样，延续对比阅读命题模式，一篇课内，一篇课外，都与范仲淹有关，题模式，一篇课内，一篇课外，都与范仲淹有关，岳阳楼岳阳楼记记是范仲淹所写，是范仲淹所写，渑池燕谈录渑池燕谈录写的是范仲淹。设题基写的是范仲淹。设题基调继续高唱调继续高唱“先忧后乐先忧后乐”的主题，形式是考查基础掌握与拓的主题，形式是考查基础掌握与拓展运用相结合。除了考查常用文言实词（展运用相结合。除了考查常用文言实词（“去去”离开、离开、“景景”日光，阳光）、翻译重点句子、分析景物描写的作用，日光，阳光）、翻

6、译重点句子、分析景物描写的作用，还设置了第还设置了第20小题这样一道有一定难度的题，。目的在于考小题这样一道有一定难度的题，。目的在于考查学生对课内外知识灵活运用的能力。查学生对课内外知识灵活运用的能力。如果只是死读书、死如果只是死读书、死背书，不了解范公的人生经历和思想操守，可能会无从解答，背书，不了解范公的人生经历和思想操守，可能会无从解答，或解答不全面。或解答不全面。古诗赏析部分选取了东晋陶渊明的古诗赏析部分选取了东晋陶渊明的饮酒饮酒（其五）。（其五）。第第21题以炼字的角度命题，考查名句题以炼字的角度命题，考查名句“采菊东篱下，悠采菊东篱下，悠然见南山然见南山”的内涵。的内涵。第第22

7、题从诗句的题从诗句的“真意真意”入手命题，以考查作者的思想入手命题，以考查作者的思想情感。情感。如果考生具备解读古诗词的基础知识，是不难完成这如果考生具备解读古诗词的基础知识，是不难完成这样题的。样题的。 三、文言文阅读三、文言文阅读四、四、作文（作文（50分）分） 作文满分为50分。在总分120分的前提下，这样的赋分是比较合适的。作文既延续了多年的考查方式，又有所突破。表现为： 两题任选其一，这是为了给考生更大选择的空间，让学生有话可说，有内容可写。 第（1）题，“我身边的_”（半命题作文） 第（2）题，根据材料寓意作文，即我们通常所说的材料作文。题目更多的注重贴近考生的生活，贴近考生的情感

8、，贴近考生的积累。特别是第（2）题的命题，紧随当年高考作文命题的趋势，要求学生能根据材料寓意，结合自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，自拟题目，任选一个角度作文，最大限度发挥自己的写作才能。 与2009年相比,今年作文试题难度系数继续降低,有利于大多数中下等生的发挥与展示；与社会实际和学生生活的联系更密切,有利于考查学生对知识与技能的掌握情况；命题导向更明确,有利于考查在具体情境下综合运用所学知识分析和解决问题的能力，也有利于语文教学的开展和课程改革的推进。 纵观整份试卷，今年河南省中考语文试卷选取材纵观整份试卷，今年河南省中考语文试卷选取材料及命题难度都较大，但是料及命题难度都较大，

9、但是 选材较新选材较新,题型较全题型较全,灵活灵活多样多样,规范严谨，题量适度规范严谨，题量适度,赋分合理赋分合理,区分度科学区分度科学,是一是一份从内容到形式都比较好的试卷。份从内容到形式都比较好的试卷。 表一 抽样调查试卷各大题得分情况题号分值人均得分 得分率一2817.2261.5二158.9559.7 124.4136.8三159.1661.1四5042.9785.9总分12082.7168.9一、试卷各部分情况分析评价一、试卷各部分情况分析评价 中招评卷情况汇报中招评卷情况汇报 从表一可以看出，第一部分（积累与运用）平均分为17.22，得分率为61.5；第二部分（现代文阅读）中，阅读

10、一平均分为8.95，得分率为59.7；阅读二平均分为4.41，得分率为36.8；第三部分（古诗文阅读）平均分为9.16，得分率为61.1；第四部分（作文）平均分为42.97，得分率为85.9。 其中现代文阅读二得分率最低；积累与运用、现代文阅读一、古诗文阅读的得分率也不高；只有作文得分率比较高。 总的来说： 试卷的难度系数基本符合中招试题的难度要求，但与前两年相比，试卷有些偏难。表二表二各小题得分情况分析表各小题得分情况分析表题号分值人均分得分率121.6281220.7537.5320.9246486.3879.8521.0452641.4335.8785.0863.5832.4481.39

11、31.6956.31042.2656.51130.84281221.72861320.3718.51442.5162.81520.44221641.0927.31721.2562.51843.177.51920.66332031.77592121.48742220.945 从表二可以看出，比较容易的试题有1、12、23小题；难度较大的试题有2、3、5、6、7、9、10、11、13、14、15、16、19、20、21、22小题；中档难度占了15分。试题难、中、易的比例分配为42.5、12.5、45。可以看出，中档试题的比例偏低，难题与容易题的分数比例比较接近，但难题的数量有16道，占总题数的69

12、。 另外，我们通过比较发现，作文人均得分42.97，得分率为85.9，得分率最高。可见，作文分是总分取作文分是总分取胜的重要因素胜的重要因素235082.7185.9 二、试题得分情况汇报二、试题得分情况汇报 第一大题：积累与运用7个小题共28分，人均得分 17.22，得分率61.5。每小题的得分情况为： 1、字词题丢分，多为平时不细心。、字词题丢分，多为平时不细心。 第2小题：下列词语中有错别字的一项是（） 该题错选的较多，总分为2分，人均得分0.75，得分率37.5，得分率很低。此题难度不大，主要是学生对d项里“寒喧”的“暄”及“山青水秀”的“青”辨别出错，选错不得分。 对对策：策： 字字

13、词需要平时日积月累，对于那些形词需要平时日积月累，对于那些形近字，多音字，尤其是生活中易读错易近字，多音字，尤其是生活中易读错易写错的字更要注意区别和积累，平时在写错的字更要注意区别和积累，平时在课堂上也要重视字词的学习。课堂上也要重视字词的学习。 2、文、文学名著阅学名著阅读不够，文学常识缺乏。读不够，文学常识缺乏。 第3小题：下列各项关于文学常识的表述，有错误的一项是（）。 正确答案是B，选A者居多。原因是考查文学常识是近几年没考的，一部分学生对李白诗歌的浪漫风格了解不清，暴露了一些学生对文学常识的无知，也暴露了同学们对课本中文学常识学习的放松，选选错不得分。错不得分。 第6小题：水浒塑造

14、了一大批血肉丰满、性格鲜明的梁山英雄形象。下面的两个人物在被逼上梁山的过程中，都发生过哪些惊心动魄的故事？请用简洁的语言概括，按情节的先后顺序依次填写在括号里（4分）。 评分标准为：每个人物任选两个情节，符合要求即评分标准为：每个人物任选两个情节，符合要求即可。可。4分分值，人均分分值，人均1.43分，得分率仅为分，得分率仅为35.8.量分情量分情况如下：况如下： 如：人物与故事不符人物与故事不符，有同学将“血溅鸳鸯楼、智取生辰纲-”等其他人的故事写到林冲和鲁达身上。 顺序不对，没有按时间的先后顺序写顺序不对，没有按时间的先后顺序写。 、很多学生不了解相关故事情节，胡编造、很多学生不了解相关故

15、事情节，胡编造。 、有错别字、有错别字，如：“封封雪山神庙”、“倒拔垂阳阳柳”。 （以上四种情况均不得分）（以上四种情况均不得分）对策：对策：认真阅读名著，并且认真复习课本后认真阅读名著，并且认真复习课本后边的名著导读，另外，还要重视课本边的名著导读，另外，还要重视课本的学习，尤其是名家名篇的学习，掌的学习，尤其是名家名篇的学习，掌握一些重要的文学常识。握一些重要的文学常识。 3、背诵默写缺少精雕细琢。、背诵默写缺少精雕细琢。 古古诗文默写的内诗文默写的内容均出容均出自教材，但评分标准比较严格，自教材，但评分标准比较严格，错字、别字、漏字，均不得分。错字、别字、漏字，均不得分。 古诗文默写的失

16、误表现在：、错别字严、错别字严重重。如：“皆”写成了“偕”、“若”写成了“弱”、“依”写成了“倚”。、张冠李戴。、张冠李戴。春望中化无情之物为有情，抒发感伤之情的句子，好多学生在“无情”上做文章，写成“落红不是无情物，化作春泥更护花。” 对策：对策：加加强背诵，既要会背，又要会写，记诵强背诵，既要会背，又要会写，记诵准确，反复强化，防止弄混。准确，反复强化，防止弄混。 4、审题不清，逻辑思维能力差、审题不清，逻辑思维能力差。 第5小题：把下列带序号的句子依次填入文中横线处，使上下文语意连贯（只填序号）（2分）。量分情况为：量分情况为： 、个别学生不注意上下文语意连贯，导致顺序排错。 、部分学生

17、审题不清，只填了一个序号。以上两种情以上两种情况均不得分。况均不得分。 5、综合性学习考查题：审题不细，表达不、综合性学习考查题：审题不细，表达不准准。 第7小题是综合性学习考查题，其中又分两点来考：一是概括殷墟博物馆造型上的共同特点，并说说这种设计的好处；二是以导游的身份写一段参观殷墟博物馆后要继续参观中国文字博物馆的串连词，要注意两馆之间的联系并过渡自然，分值8分。 评分标准为：评分标准为：、共同特点、共同特点2分，好处分，好处2分，共分，共4分。分。能找到两个博物馆之间的联系并将其串联能找到两个博物馆之间的联系并将其串联起来起来2分，过渡自然分，过渡自然1分，语句通顺分，语句通顺1分。量

18、分标准分。量分标准如下：如下： 、未看清题干，两座博物馆、未看清题干，两座博物馆“造型上造型上”有何有何共同特点，而答非所问，扣共同特点，而答非所问，扣2分。分。 如：a、博物馆都是从内到外来介绍。 b、它们都体现了中华文化渊源流长、博大精深的特点，都珍藏了许多文物。 、好处主要从、好处主要从“造型造型”和和“文化内涵文化内涵”两方两方面回答，大部分学生只注意了面回答，大部分学生只注意了“文化文化”方面的好方面的好处处,而忽视了而忽视了造型造型.扣扣1分分. 如:a.突出了悠久的历史,使人更了解中国文字的起源. b.形象表现出中国汉字的博大精深,可以进一步向人类展示中国文化的渊源流长. .没有

19、按照题目要求以没有按照题目要求以导游导游的身份来写的身份来写,不注意不注意兩馆之间联系与过渡兩馆之间联系与过渡,却去介绍两馆的特点却去介绍两馆的特点.扣扣2分分. 如:a.中国文字博物馆和殷墟博物馆在外形建造上也有共同之处,就是采用了仿字型建筑,中国文字博物馆的外型是采用象形文字的外型建造的. b、中国文字博物馆是安阳又一宏伟的建筑，建筑内容与殷墟博物馆很相似，包括主体馆广场字坊，字坊高18.8米，宽10米，其中辅助展品11300件，涉及甲骨文金文等文体，是我国象征性建筑。 、只写其中一个博物馆，而漏掉其中一个。扣、只写其中一个博物馆，而漏掉其中一个。扣2分分。 如：a、先生们、女士们：我们即

20、将参观中国第一座以文字为主题的博物馆，即位于安阳的文字博物馆，在那里珍藏着甲骨文、金文等诸多文字，让我们一起去领略商代文字的风采吧！ b、同学们，你们去过殷墟博物馆吗？那里珍藏着五千年的历史，那里的文物多种多样，如果你去那，一定会让你流连忘返。 5、不明题意，写成了参观中国馆、鸟巢、军事学、不明题意，写成了参观中国馆、鸟巢、军事学院等，脱离材料。扣院等，脱离材料。扣4分。分。6、形式五花八门，有对联、快板、打油诗等，扣、形式五花八门，有对联、快板、打油诗等，扣4分。分。对策：对策：加强阅读，增强语感，认真审题，抓住加强阅读，增强语感，认真审题，抓住要害，强化训练，注意表达。要害，强化训练，注意

21、表达。 二、现代文阅读：寻找妈妈的寻人启事二、现代文阅读：寻找妈妈的寻人启事 1、缺乏概括力。、缺乏概括力。第8小题：请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事？3分。分。 本题考查学生对事件的概括能力，解答此题可以从记叙文的要素入手，人、事或起因、经过、结果。因此，在评分时我们考虑了这些因素，同时也扣题中“简洁”这一要求。评分标准为：一句1分，意对即可，共3分。量分标准为：量分标准为： 、要素不全。、要素不全。a、只有起因、没有经过、结果。只有起因、没有经过、结果。扣扣2分。分。 作文课上，老师给同学们布置了写寻找妈妈的寻人启事。 、老师在作文课上教同学们写一则寻找妈妈的寻人启事。 b、只有起因

22、与结果，扣、只有起因与结果，扣1分分。 如：老师在作文课上要求同学们写一则假设妈妈丢了的寻人启事，结果失败了。 老师要求同学们写妈妈丢了的寻人启事，同学们没有完成，说明了一个道理。 只有起因与经过只有起因与经过,扣扣1分分. 如:在作文课上,老师让同学们写一个找妈妈的寻人启事,同学们议论纷纷. 2、脱离题干要求脱离题干要求,扣扣3分分. a、没有注意到“概括文章叙述了一件什么事？”而是概括成了文章中心或目的。 如：关爱他人，先从关爱父母开始。 通过一节作文课展现了学生普遍缺少感恩之心，不关注父母。 b、语言概括不简洁，扣、语言概括不简洁，扣1分。分。 如：起因：在作文课上，老师布置了一则假如妈

23、妈丢了的寻人启事。 经过：同学们七嘴八舌，议论纷纷，但不能说出妈妈的体貌特征。 结果：没有一个同学写完整，老师告诉同学们是因为对妈妈关注太少。 3、审题不清，脱离语境，答非所问。审题不清，脱离语境，答非所问。 第9小题：第9段开头的“-”省略了同学们七嘴八舌的内容。请联系上下文，补写在下面，3分分。 评分标准为：评分标准为：联系上下文，用叙述的语言写出“七嘴巴舌讨论的内容即可，3分分。量分标准为：量分标准为： 、只写一到两句内容或一到两个特点，不能体现、只写一到两句内容或一到两个特点，不能体现七嘴巴舌，扣七嘴巴舌，扣2分。分。 如：a、有人说：“我妈妈很温柔”。有人说：“我妈妈很严厉”。 b、

24、“我妈妈非常和蔼，总是对我特别好，非常关心我，我要什么就给我买什么。” 、大多数同学不注意审题，写的都是体貌特征，、大多数同学不注意审题，写的都是体貌特征，扣扣3分。分。如：a、我妈妈身材矮小；我妈妈皮肤很白，身体很高；我妈妈腿很粗，长得很黑。b、我妈妈烫着卷发，是黄色的；我妈妈眼睛很大，嘴唇很红。 、缺少实质内容，答非所问，扣、缺少实质内容，答非所问，扣3分分。 如：a、班里炸开了锅，同学们唧唧喳喳地议论开了，说哪班哪个同学长得很漂亮，哪个男孩长得帅，哪个同学的母亲很漂亮。 b、甲：“你妈妈什么样子？” 乙：“很普通,平凡,你妈妈呢?” 丙:“都一样吧，记不清了。” 4、不能结合语境进行具体

25、分析，不能从写作方法、不能结合语境进行具体分析，不能从写作方法的角度来品味词语的表达效果。的角度来品味词语的表达效果。 第10小题：体会段中加点词语在表达上的好处？。评分标准为：两个词语分析一处两个词语分析一处2分，分，意对即可。4分分。量分标准为：量分标准为： a、审题不细心，只分析了一个加点词语，、审题不细心，只分析了一个加点词语，扣扣2分分。 如：“干净漂亮”反映了母亲对孩子的细心照顾、爱护。 、“从来没有”，与前面的内容形成对比，写出了同学们对母亲的不关心。 b、两个词混和在一起分析、两个词混和在一起分析扣扣1-2分分。 如：“干净漂亮”、“从来没有”体现了作者对这些孩子做法的悲痛心情

26、。 C、不能结合语境进行具体分析，扣、不能结合语境进行具体分析，扣1分分。 如：、“干净漂亮”写出了同学们很注重自己的穿着，暗示父母穿着旧衣服，很朴素，但他们也从不关注。 、作对比，突出了人物特征，生动形象。 d、个别学生文体不清，胡乱作答，扣、个别学生文体不清，胡乱作答，扣4分分。 如：运用举例论证的方法，证明了子女对父母的忽略。 “干净漂亮”和“从来没有”用词准确，体现了说明文语言的准确性。 5、不加分析，随意答题。不加分析，随意答题。 第11小题：第段中划横线的句子在文章结构上有什么作用？3分。 本题失分率高，所抽试卷人均得分本题失分率高，所抽试卷人均得分0.84，得分率仅为，得分率仅为

27、28.评分标准为：评分标准为：3分，只答过渡或承上启下给分，只答过渡或承上启下给1分。量分。量分标准为：分标准为： a、只答过渡或承上启下，没有具体陈述。扣扣2分。分。 b、答过渡或承上启下后进行了陈述，但过于简单。扣扣1分分。 6、不能深入理解文段内容或捕捉不到文中的有效信、不能深入理解文段内容或捕捉不到文中的有效信息。息。 第12小题：说说第段中画波浪线句子的含义。2分。分。 量分标准为量分标准为：a、照搬原句意思，问句不变，扣、照搬原句意思，问句不变，扣2分分。 如：我们什么时候才能真正学会关心父母，了解父母，感恩父母为我们所做的一切呢？ 、要到何时我们才能明白父母的苦，记住父母的深情？

28、 b、摘抄文中结尾句，、摘抄文中结尾句，扣扣1分分。 如：关爱他人，从关爱父母开始。 c、句子含义理解不准确，不能围绕原句，、句子含义理解不准确，不能围绕原句，扣扣2分分。 如：希望我们关爱父母，表达了自责与愧疚之情。 d、从表达效果上答题，、从表达效果上答题，扣扣1分分。如：、反问的手法，问同学们何时才能真正关心父母，语气强烈。、运用反复的修辞，使表达感情强烈。对策：对策：1、加强基本功的训练，针对大容量、加强基本功的训练，针对大容量的阅读，应让学生快速浏览，整体感知，的阅读，应让学生快速浏览，整体感知，并能够结合文本的具体语境说出它们的并能够结合文本的具体语境说出它们的作用。作用。2、针对

29、语言不简洁，表达不准确，、针对语言不简洁，表达不准确，意思不完整等问题，加强概括能力的训意思不完整等问题，加强概括能力的训练，平时教学中可以按文体指导学生掌练，平时教学中可以按文体指导学生掌握一些概括的技巧，答题的策略，提高握一些概括的技巧，答题的策略，提高书面表达能力。书面表达能力。二（二）二（二）匠人与大师匠人与大师 对论点的概念理解不清，概括不准确，没有掌握准对论点的概念理解不清，概括不准确，没有掌握准确掌握论点的方法。确掌握论点的方法。 第13小题：本文的中心论点是什么？ 本题失分率很高，分值本题失分率很高，分值2分，得分分，得分0.37分，得分率为分，得分率为18.5。评分标准为：评

30、分标准为：2分，意对即可。若只答匠分，意对即可。若只答匠人和大师的区别不给分。量分标住为：人和大师的区别不给分。量分标住为： 、大部分学生答成、大部分学生答成“匠人与大师匠人与大师”，扣扣2分分。 、表述不完整，只写出一个方面、表述不完整，只写出一个方面，扣扣1分分。 如：a、对事物要有识别，有目标，有追求。 b、进取与创新。 语句缺乏概括性。语句缺乏概括性。 如：我们可能在实际业绩上达不到大师水平，但至少在思想方法上要循大师的思路，对事物要有识别，有目标，有追求。 （2）对论证方法的判断不准确或与方法的判断不准确或与说明方法、修辞手明方法、修辞手法等概念混淆，法等概念混淆，对其作用没有做具体

31、的分析或没有抓住其作用没有做具体的分析或没有抓住要点来答。要点来答。 第14小题：第（3段）第（5段）画横线的句子分别运用了什么论证方法？有什么作用？ 评分分标准准为：4分，甲乙两分，甲乙两处各各1分，量分分，量分标准准为： 、把把论证方法答成方法答成说明方法，明方法，扣扣4分。分。 如：a、打比方：形象生动地说明了两者的区别，读者更清楚明白。 b、举例子：具有说服力，增强趣味性。 、论证方法的作用答不出要点，无结合文本具体、论证方法的作用答不出要点，无结合文本具体分析，分析，答错一处扣答错一处扣1分。分。 如：a、比喻论证：把“具体操作”比作瓜地，生动形象，有利于读者更深理解。 b、举例论证

32、：使文章内容更加充实具体，有利于增强说服性。 、有部分学生不知道论证方法，、有部分学生不知道论证方法，扣扣4分。分。 如：a、以人为主论证法。 b、以事为主论证法。 c、借事喻理。 、对论据作用的理解把握不准。、对论据作用的理解把握不准。 第15小题：第（4段）中有一个事实论据不恰当，请找出来说明理由。2分。 此题的得分率不高，所抽试卷人均得分此题的得分率不高，所抽试卷人均得分0.44分，得分率分，得分率为为22。量分标准为：。量分标准为： 、有部分学生没有找出“画家这一例”，扣扣2分分。 、说明理由时部分学生扣不住论点与论据的关系，扣扣1分。分。 如：a、这个论据不恰当，因为没有列出具体的名

33、人事迹。 b、不恰当。因为如果想当绘画大师，就只能专心致志去学，就不能在想去学别的东西，那样只会什么都学不好。 、对论证过程的理解不准确，答非所问，或概括不准、对论证过程的理解不准确，答非所问，或概括不准确。确。 第16小题：请简述本文的论证过程。4分。 所抽试卷人均得分所抽试卷人均得分1.09分，得分率仅为分，得分率仅为27.3.评分标评分标准为：意对即可，准为：意对即可，4分。只答出分。只答出“提出问题，分析问题，提出问题，分析问题，解决问题解决问题”给给1分。量分标准为：分。量分标准为： 、论证过程表述不完善，缺少某个过程。扣、论证过程表述不完善，缺少某个过程。扣1分分。 如：论证了大师

34、与匠人的区别，大师与匠人是离不开的，匠人也有机会成为大师，我们对事物要有识别、有目标、有追求，要有积极进取的精神。 、表述用语不准确，夹杂说明文文体的相关术语，扣、表述用语不准确，夹杂说明文文体的相关术语，扣2分。分。 如：首先，说明匠人与大师的区别，然后，打比方、作比较、举例子说明匠人与大师对待同一事物的不同做法，最后，从开拓、创新的精神来论证大师与匠人的异同。 部分学生根本不知道答案套路，答的乱七八糟，部分学生根本不知道答案套路，答的乱七八糟，扣扣4分。分。 如：a、由表及里，由浅入深，由简单到复杂。 b、文章用了举例论证、对比论证等论证方法，最后证明了我们要有“力虽不逮，心向往之”的精神

35、。对策：对策：1、加强基本功的训练，对于议论文的文体、加强基本功的训练，对于议论文的文体知识，如中心论点的提炼，论证方法的运用，知识，如中心论点的提炼，论证方法的运用，议论文语言的准确严密性的理解，并能熟练运议论文语言的准确严密性的理解，并能熟练运用于文本并说出它的作用。用于文本并说出它的作用。2、针对语言不简洁，表述不准确，意思不、针对语言不简洁，表述不准确，意思不完整等问题，加强概括能力的训练，平时教学完整等问题，加强概括能力的训练，平时教学中可以按文体指导学生掌握一些概括的技巧，中可以按文体指导学生掌握一些概括的技巧，提高书面表达能力。提高书面表达能力。3、平时教学中应系统的进行分文体的

36、语段、平时教学中应系统的进行分文体的语段训练，考试时才能准确的答题。训练，考试时才能准确的答题。三、古诗文阅读。三、古诗文阅读。 1、对课文中的重点文言词语没有很好的理解和记、对课文中的重点文言词语没有很好的理解和记忆，这两个词语都属于重点词语，比较容易，不少同忆，这两个词语都属于重点词语，比较容易，不少同学得了满分，但也有部分同学得了学得了满分，但也有部分同学得了1分或分或0分，答案五分，答案五花八门。花八门。 如：“去国还乡”中的“去”解释为：“走、到”，把“春和景明”中的“景”解释为“风景、景色、天气”等。这种情况均不得分。 2、对重点词、关键词的解释不准确，对定语后、对重点词、关键词的

37、解释不准确，对定语后置、宾语前置等特殊句式把握不准。置、宾语前置等特殊句式把握不准。 第18小题：用现代汉语写出下面句子在文中的意思。4分。分。 评分标准为：每小题评分标准为：每小题2分，共分，共4分，量分标准为分，量分标准为： 第一个句子是：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。” 、关键词语翻译不准、关键词语翻译不准扣扣1分分。 如：、译错“居”：居住、坐在。 、译错“庙堂”：a、“庙堂”原词不动。b、寺庙、庙宇。c、大殿 、译错“江湖”：湖水。 、译错“君”：君子。 、句意根本不理解，只好望文生义，胡乱作答，、句意根本不理解，只好望文生义，胡乱作答，不不得分得分。 如：、自己住上了很

38、好的庙宇，却想着平民百姓，自己住得离国家远了，而又想国君了。 、在大堂的官人不能欺压百姓，在江湖之远的穷人不能够欺骗皇帝和有地位的人。第二个句子：微斯人，吾谁与归？、重点词语翻译不准、重点词语翻译不准扣扣1分。分。 如： “微”：a、小 b 、卑微 “斯”：斯文。 “归”:a、回家。 b、一起、一块、一路。、宾语前置等特殊句式不能准确翻译且望文生义，、宾语前置等特殊句式不能准确翻译且望文生义，不得分。不得分。 如：你这个小人，我怎能与你一块？ 除了你，谁能懂我？ 你这个小人，我要与你同归于尽。3、审题不清，对内容及写作方法的分析不到位，表、审题不清，对内容及写作方法的分析不到位，表达不准确，概

39、括不全面。达不准确，概括不全面。 第19小题：理解文段写景的作用。2分。分。此题的得分率较低，此题的得分率较低，2分值人均分值人均0.60分，得分率为分，得分率为33量分标准为量分标准为：（：（1）审题不清）审题不清，将“文段”理解成“第一个文段的第一段”，只分析阴冷之景的作用，扣扣1分。分。（2）只着眼于景物本身，不知道景与迁客骚人之情，与古仁人议论的关系，扣扣1分分。 如：烘托了作者凄凉悲伤的心境。 渲染了气氛，有助于表现游人的心情。随心所欲，不着边际，随心所欲，不着边际，不得分。不得分。 如：衬托出世外桃源的生活是多么美好，让人向往。 写出钱塘江阴晴不定时的壮观景象。 说明洞庭湖地势的险

40、要。4、审题不清，理解不准确，概括不全面。、审题不清，理解不准确，概括不全面。 第20小题第一问：从文段来看，范仲淹的“贤”体现在哪些方面？2分。分。评分标准为评分标准为：只答出一点，忽略题干中的“哪些”，扣扣1分。分。 随意抄写一段话，不得分。不得分。 把滕子京的政绩强加到范仲淹身上。如：把岳阳楼打理得井井有条，不得分。不得分。 第二问：在文段中，范公之“贤”又是如何表现出来的？1分分。量分标准为：量分标准为：不审题，按第一问的思路答，不得不得分分。 如：范公被贬，正是因为他为国家利益上书，触怒了朝廷。 只摘出文中的相关句子，不做任何分析，不得分。不得分。 第21小题：从炼字的角度赏析“采菊

41、东篱下，悠然见南山”评分标准为：任选评分标准为：任选“悠然悠然”、“见见”一词，言之成理即一词，言之成理即可，可，2分。分。量分标准为量分标准为：不知何为炼字，胡乱作答，不得分不知何为炼字，胡乱作答，不得分。 如：这些字结构不同，有上下结构，半包围结构等，笔画不匀，练字时必须掌握好，才能写出大小一致的字体来。只着眼于只着眼于“炼字炼字”的笼统作用，不得分的笼统作用，不得分。 如：诗文中只有炼字好，才能一字传神，增强艺术表现力。赏析对象不准确，不得分赏析对象不准确，不得分。 如：赏析“采”“菊”“东”“南”等。 第22小题：“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？2分。 此题得分率比较

42、低，所抽试卷人均得分此题得分率比较低，所抽试卷人均得分0.9分，得分，得分率分率45.量分标准为：量分标准为： 将将“真意真意”等同于等同于“品格或精神品格或精神”，不得分不得分。 如：指诗人不与世俗同流合污的品质。 译文型译文型不得分不得分。 如：指诗人的真情实意。 随心所欲的瞎扯，随心所欲的瞎扯，不得分。不得分。 如：对家人的思念。对人民群众的担忧。对朝廷不满的愤恨。怀才不遇，壮志难酬的慨叹等。看错要求型。看错要求型。题干要求理解的是“真意”一词，可有的考生却着眼于“此中有真意，欲辨已忘言”这两句，扣扣1分。分。 如：这里面的生活意义，只能意会却无法用语言表达。对策：对策：1、对基础知识不

43、能放松，重点实词的解释、对基础知识不能放松，重点实词的解释、重要句子的翻译要落实到位。对于重点句子，重要句子的翻译要落实到位。对于重点句子，教学中一定要强调教学中一定要强调“字字落实字字落实”逐字翻译，不逐字翻译，不能只停留在通句意的基础上。能只停留在通句意的基础上。2、对于古诗词的教学，注重对诗词的内容理、对于古诗词的教学，注重对诗词的内容理解、感情或主旨的把握、名句的赏析。解、感情或主旨的把握、名句的赏析。3、训练学生答题语言的简明、概括、切中要、训练学生答题语言的简明、概括、切中要害。害。题号分值均得分难度系数235042.970.85五、作文五、作文50分。分。今年作文命题共两题，既沿

44、袭了历年中招作文今年作文命题共两题，既沿袭了历年中招作文“二二选一选一”的模式，又在命题上有所变化。第一题为半命题的模式，又在命题上有所变化。第一题为半命题作文作文我身边的我身边的，属于，属于“自我型自我型”内容，贴近学生内容，贴近学生的生活实际，引导学生写身边的事，让考生有话可说，的生活实际，引导学生写身边的事，让考生有话可说，有情可抒，尽量避免宿构和假大空。有情可抒，尽量避免宿构和假大空。第二道题是材料作文：路边长着一株雏菊，一个小女孩第二道题是材料作文：路边长着一株雏菊，一个小女孩每天都来给它浇水。然而有一天，小女孩不来了。雏菊每天都来给它浇水。然而有一天，小女孩不来了。雏菊开始担心起来

45、，它将从哪里获得维持生命的水？开始担心起来，它将从哪里获得维持生命的水？“总会总会有办法的有办法的”，雏菊鼓励自己说。它闭上眼睛，陷入了深，雏菊鼓励自己说。它闭上眼睛，陷入了深思思-他开始努力向下生长它的根。它的根向泥土下他开始努力向下生长它的根。它的根向泥土下越扎越深，终于从深深的泥土下品尝到清凉而甘甜的水。日子一天天过去，雏菊长得越来越茁壮，开出新的花朵。 要求：根据材料寓意，任选一个角度作文，题目自拟。 除诗歌外，文体不限。600字左右 这篇材料作文的寓意既深刻也比较明晰，主要就是主要就是在面对困难和挫折的时候，不要等待和泄气，要不懈的在面对困难和挫折的时候，不要等待和泄气，要不懈的努力

46、和奋斗，以坚强的奋斗精神去赢得胜利。努力和奋斗，以坚强的奋斗精神去赢得胜利。这两道作文题目的设计都尽量考虑到不同层次的考生都能发挥出自己的写作水平，除诗歌外，文体不限。考生擅长写什么体裁就写什么体裁，题目不设审题障碍，学生容易把握写作的中心。因此，本题的得分率最高，达本题的得分率最高，达85.9，最高分是最高分是47分，最低分是分，最低分是32分，两者仅相差分，两者仅相差15分。分。 总的来说，第一个命题作文的得分情况较令人满意，总的来说，第一个命题作文的得分情况较令人满意，二类文较多，一部分为一类文，四类文较少。相比而二类文较多，一部分为一类文，四类文较少。相比而言，第二个材料作文写成功的不

47、是太多，大多是二类、言，第二个材料作文写成功的不是太多，大多是二类、三类文，一部分是四类文。量分情况为：三类文，一部分是四类文。量分情况为： 第一题，即半命题作文，只要把题目补充完整即可，内容、体裁不受任何限制。因此，大多数同学都写这个题目，得分也比较高。普遍存在的问题是：普遍存在的问题是： 1、审题不准，命题宽泛，不符合语法逻辑。、审题不准，命题宽泛，不符合语法逻辑。 如：我身边的空虚 我身边的失败 我身边的祖国等，此类文均划分为三类文，35-39分。分。 2、人称发生了变化，、人称发生了变化，把把“我我”写成了写成了“我们我们”“你你”“他们他们”等，此类文均划分为四类文，等，此类文均划分

48、为四类文，30-34分。分。3、选材上，不是写身边的事。、选材上，不是写身边的事。如：感动中国的人物、如：感动中国的人物、历史人物等，此类文均划分为二类下历史人物等，此类文均划分为二类下，40分左右。分左右。4、写我身边的人、事、物时，事件单一，没有深刻、写我身边的人、事、物时，事件单一，没有深刻的主题，此类文均划分为二类下：的主题，此类文均划分为二类下：40-41分。分。5、选材角度不新，、选材角度不新，盲目模仿，盲目借鉴，重复、雷盲目模仿，盲目借鉴，重复、雷同题材过多，此类文均划分为三类同题材过多，此类文均划分为三类:35-39分。分。材料作文：材料作文：第二题写得好的大致有两种情况，一是

49、紧扣第二题写得好的大致有两种情况，一是紧扣“努力、努力、奋斗奋斗”，一是紧扣，一是紧扣“自立、自强自立、自强”、一是紧扣、一是紧扣“坚持坚持不懈不懈”，论点明确，论据充分，有较强的说服力。存，论点明确，论据充分，有较强的说服力。存在的问题是：在的问题是：1、材料作文的拟题开口过大，有的标题过长，不凝材料作文的拟题开口过大，有的标题过长，不凝练练。如：成长、奋斗、努力等，此类文均划分为二类下：40-41分。2、材料作文的寓意把握不准，以至于许多内容与材料材料作文的寓意把握不准，以至于许多内容与材料无关。无关。 如:把握机遇，不抛弃，不放弃，挫折使人奋进等，此类文均划为三类，35-39分。分。 3

50、、材料的运用上：、材料的运用上：不是用作论据提取论点，而是对材料进行扩写，且重心放在小姑娘身上，与主旨不符，此类文均划分为四类文，30-34分。 4、论据的选用上：、论据的选用上：论据不能很有力的论证论点。对论据缺乏必要的分析。论据陈旧，缺乏时代精神。使用论据详略不当。论证形式单一，大多是举例论证，道理论证少。此类文均划分为三类文，35-39分。分。 5、问题杂糅，写成四不像。、问题杂糅，写成四不像。 材料作文，有的写成同主旨的记叙文，有的写成议论文，但是有的学生前半部分写历史人物，后半部分写自己的生活经历，显得不伦不类。此类文均划分为四类,30-34分。 两篇文章存在的共性：两篇文章存在的共

51、性： 1、从内容上看，选材陈旧，立意不高，且有抄、从内容上看，选材陈旧，立意不高，且有抄袭现象。袭现象。 写第一个作文题时，相当一部分学生仅仅局限于个人的学习生活，拓展不开。写“自己生病了，父母冒雨背自己去看病；老师给自己补课；同桌之间因小事吵架了”等材料，反映了考生生活面狭隘的实际；写材料作文时，所选论据大多是关于牛顿、爱迪生等的事例，缺少时代精神。此类文均为三类35-39分。 还有的考生，抄袭试卷上的现代文阅读材料的文段，拼成了不伦不类的文章，此类文均为五类，35-39分。2、语言华丽，情感苍白语言华丽，情感苍白 初中生要自觉积累词句，而且要善于把积累好的好词好句运用到写作中去，让自己的语

52、言靓丽起来 。但很多同学的作文片面地追求语言用词造句的华丽，在辞藻的堆砌，句段的铺排中，无法找到作者真实情感的流动。初读，惊诧于作者词语的华丽；再读，感叹于遣词造句的能力的时尚；复读，只能叹息于作者情感的虚无，思路的混乱。此类文均为二类下，40-41分。分。3、包装形式，内容空泛。、包装形式，内容空泛。考场作文中很多考生注重套用新颖的结构形考场作文中很多考生注重套用新颖的结构形式，日记体、书信体、小标题、排比段等使用频率式，日记体、书信体、小标题、排比段等使用频率很高。这些结构方式的确改变了作文单一、陈旧的很高。这些结构方式的确改变了作文单一、陈旧的形式，也的确能让阅卷老师眼前发亮、怦然心动。

53、形式，也的确能让阅卷老师眼前发亮、怦然心动。还有的学生为了求新更多的在还有的学生为了求新更多的在“奇奇上下功夫，上下功夫，实验报告、说明书、辩论赛、调查报告、跟帖、采实验报告、说明书、辩论赛、调查报告、跟帖、采访等形式层出不穷。没有相对开阔的思维，没有相访等形式层出不穷。没有相对开阔的思维，没有相对丰富的知识积累，往往牵强附会，文不对题。结对丰富的知识积累，往往牵强附会，文不对题。结构形式为中心服务，为内容服务，学生在结构上大构形式为中心服务，为内容服务，学生在结构上大做文章，严重的偏离了写作考试的指向。做文章，严重的偏离了写作考试的指向。此类文均为三类：35-39分。分。4、卷面较差，无具体

54、内容，令人不堪卒读。此类、卷面较差，无具体内容，令人不堪卒读。此类文均为四类，文均为四类，30-34分分。5、表达方式单一，叙多，描写次之，抒情议论、表达方式单一，叙多，描写次之，抒情议论少，少，三类，三类，35-39分。分。6、对事件的叙述过详，不知围绕中心选取叙事的、对事件的叙述过详，不知围绕中心选取叙事的角度。此类文均划分为三类角度。此类文均划分为三类，35-39。 7、忽视了作文常规的开头点题、结尾再次点题，、忽视了作文常规的开头点题、结尾再次点题，深化主题，深化主题，此类作文均划为三类，35-39分。 8、开头冗长，入题不简洁，中间不分段、开头冗长，入题不简洁，中间不分段，此类文均为

55、四类，30-35分。 9、文章中只要有一处亮点、文章中只要有一处亮点，如：命题新、选材新、立意新、结构巧、语言好等，此类文一般都划为二类40-45或一类46-50分。对策：对策：1、对学生进行理念澄清，要求学生脚踏实地，、对学生进行理念澄清，要求学生脚踏实地，不要一味求新求异。不要一味求新求异。2、在平时的写作中，加强作文审题训练和各种、在平时的写作中，加强作文审题训练和各种文体的写作训练。文体的写作训练。3、加强基本功训练，多读一些优美的文章，多、加强基本功训练，多读一些优美的文章，多关注社会，留心生活，积累素材。关注社会，留心生活，积累素材。4、可利用多种形式，如日记、课后小练笔等，、可利用多种形式，如日记、课后小练笔等，对学生进行单项训练，以求掌握基本的写作方对学生进行单项训练，以求掌握基本的写作方法。法。附：作文示例附：作文示例建建议：议： 在以后的教学中，希望我们的老在以后的教学中，希望我们的老师能够树立中招意识，准确把握中招师能够树立中招意识，准确把握中招动向，及时了解中招信息，认真探究动向，及时了解中招信息，认真探究评分标准，指导学生规范答题，减少评分标准，指导学生规范答题，减少丢分失误，争创中考佳绩！丢分失误，争创中考佳绩！