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1、 说课的内容与技巧说课的内容与技巧 一、什么是说课一、什么是说课 说课的概念有狭义与广义两种。说课的概念有狭义与广义两种。 狭义的说课是教师就某一个教学内容，狭义的说课是教师就某一个教学内容，在备课的基础上，面对评委、同行、系统在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。高的目的的一种教学研究形式。 简而言之就是要说清简而言之就是要说清“教什么教什么”、“ 怎么教怎么教”、“为什么这样教为什么这样教”。 广义广义的说课指的是围绕
2、说课开展的说课指的是围绕说课开展的其他教学研讨活动，如给定一个研的其他教学研讨活动，如给定一个研究的主题，大家根据自己的教学实际究的主题，大家根据自己的教学实际来说一说等，如公开课后说说自己的来说一说等，如公开课后说说自己的反思，示范课前说说自己的教学意图反思，示范课前说说自己的教学意图等等。等等。 二、说课与备课、上课的关系二、说课与备课、上课的关系 （一）说课与备课的关系（一）说课与备课的关系 1.相同点：相同点：（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。是相同的。（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。）主要任务相同，都是课前的准备工作。（
3、3）主要做法相同，都要学习课程标准，解读）主要做法相同，都要学习课程标准，解读文本，了解学生，选择教法，设计教学过程。文本，了解学生，选择教法，设计教学过程。 2.不同点：不同点：概念内涵不同；对象不同；目的不同；概念内涵不同；对象不同；目的不同；活动形式不同；活动形式不同；基本要求不同等。基本要求不同等。 （二）说课与上课的关系（二）说课与上课的关系 说课与上课之间有很多共同之处，说课与上课之间有很多共同之处，但也有自己的特点。但也有自己的特点。1. 要求不同。要求不同。2. 对象不同。对象不同。3.评价标准不同。评价标准不同。 因此，说课是介于备课和上课之间的一种因此，说课是介于备课和上课
4、之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。科学准备。 三、说课的几种类型三、说课的几种类型 l.研究性说课研究性说课 这种类型的说课，一般以教研组或这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。 2.示范性说课示范性说课 示范性说课一般选择素质好的优秀示范性说课一般
5、选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之于课堂教后让说课教师将课的内容付之于课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。增长见识，开阔眼界。 3.评比性说课评比性说课 要求参赛教师按指定的教材，在要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后规定时间内自己写出说课讲稿，然后登台演讲，最后同听课评委评出比赛登台演讲，最后同听课
6、评委评出比赛名次。名次。 四、说课的形式四、说课的形式 说好一堂课说好一堂课 ( (一）说教材一）说教材 主主要要说说明明“教教什什么么”的的问问题题和和“为为什什么么要要教教这这些些”的的道道理理。即即在在个个人人钻钻研研教教材材的的基基础础上上，说说清清本本节节课课的的教教学学内内容容的的主主要要特特点点，它它在在整整个个教教材材中中的的位位置置，作作用用和和前前后后联联系系。（课课文文所所处处位位置置；课课文内容；文章语言特色、写作特点）文内容；文章语言特色、写作特点） 1.学学习习起起点点分分析析，把把握握课课标标中中的的年年段段目目标，学生对本课相关内容的掌握状况。标，学生对本课相关
7、内容的掌握状况。 2.学学生生的的年年龄龄特特点点、身身体体和和智智力力上上的的个个别差异等。别差异等。 （二）说学生二）说学生“心中有本心中有本” 说说出出教教者者是是如如何何根根据据课课标标和和教教材材内内容容的的要要求求确确定定本本节节课课的的教教学学目目目目标标、教教学学重重点、难点的。点、难点的。 “三维目标三维目标”要整合说要整合说（三）说目标（三）说目标（四）说教法（四）说教法 主主要要是是说说明明“怎怎样样教教”和和“为为什什么么这这样样教教”的的道道理理。要要解解释释教教者者是是用用的的什什么么教教学学方方法法，还还可可以以说说说说用用这这种种教教学学方方法的原因。法的原因。
8、 （五）说学法（五）说学法 主主要要说说明明学学生生要要“怎怎样样学学”的的问问题题和和“为为什什么么这这样样学学”的的道道理理。要要讲讲出出教教者者是是怎怎样样根根据据年年级级特特点点和和学学生生的的年年龄龄、心心理理特特征征，运运用用哪哪些些学学习习规规律律指指导导学学生生进行学习的。进行学习的。 （六）说课堂教学流程（六）说课堂教学流程 主主要要说说明明教教学学设设计计的的具具体体思思路路，课课堂堂教教学学的的结结构构安安排排和和优优化化过过程程，要要有有具具体体的的教学内容，不能只说教学的一些环节。教学内容，不能只说教学的一些环节。 1.按教学板块说课按教学板块说课 2.按课时说课按课
9、时说课 （七）说板书（七）说板书 掌声掌声 上上小小学学的的时时候候，我我们们班班有有位位叫叫英英子子的的同同学学。她她很很文文静静，总总是是默默默默地地坐坐在在教教室室的的一一角角。上上课课前前，她她早早早早地地就就来来到到教教室室，下下课课后后，她她又又总总是是最最后后一一个个离离开开。因因为为她她得得过过小小儿儿麻麻痹痹症症，腿腿脚脚落落下下了了残残疾疾，不不愿愿意意让让别别人人看看见见她她走路的姿势。走路的姿势。 一一天天，老老师师让让同同学学们们轮轮流流上上讲讲台台讲讲故故事事。轮轮到到英英子子的的时时候候，全全班班四四十十多多双双眼眼睛睛一一齐齐投投向向了了那那个个角角落落，英英子
10、子立立刻刻把把头头低低了了下下去去。老老师师是是刚刚调调来来的的，还不知道英子的情况。还不知道英子的情况。 英英子子犹犹豫豫了了一一会会儿儿，慢慢吞吞吞吞地地站站了了起起来来，眼眼圈圈红红红红的的。在在全全班班同同学学的的注注视视下下，她她终终于于一一摇摇一一晃晃地地走走上上了了讲讲台台。就就在在英英子子刚刚刚刚站站定定地地那那一一刻刻，教教室室里里骤骤然然间间响响起起了了掌掌声声，那那掌掌声声热热烈烈而而持持久久。在在掌掌声声里里，我我们们看看到到，英英子子的的泪泪水水流流了了下下来来。掌掌声声渐渐渐渐平平息息，英英子子也也镇镇定定了了情情绪绪，开开始始讲讲述述自自己己的的一一个个小小故故事
11、事。她她的的普普通通话话说说得得很很好好，声声音音也也十十分分动动听听。故故事事讲讲完完了了，教教室室里里又又响响起起了了热热烈烈的的掌掌声声。英英子子向向大大家家深深深深地地鞠鞠了了一一躬躬，然然后后，在在掌掌声声里里一一摇摇一晃地走下了讲台。一晃地走下了讲台。 从从那那以以后后，英英子子就就像像变变了了一一个个人人似似的的，不不再再像像以以前前那那么么忧忧郁郁。她她和和同同学们一起游戏说笑，甚至在联欢会上，还让同学们教她跳舞。学们一起游戏说笑，甚至在联欢会上，还让同学们教她跳舞。 几几年年以以后后，我我们们上上了了不不同同的的中中学学。英英子子给给我我来来信信说说：“我我永永远远不不会会忘
12、忘记记那那掌掌声声，因因为为它它使使我我明明白白，同同学学们们没没有有歧歧视视我我。大大家家的的掌掌声声给给了了我我极极大大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 自卑自卑 忧郁忧郁 自信自信 活泼活泼掌掌 声声掌声掌声 上上小小学学的的时时候候，我我们们班班有有位位叫叫英英子子的的同同学学。她她很很文文静静，总总是是默默默默地地坐坐在在教教室室的的一一角角。上上课课前前，她她早早早早地地就就来来到到教教室室，下下课课后后，她她又又总总是是最最后后一一个个离离开开。因因为为她她得得过过小小儿儿麻麻痹痹症症，腿腿脚脚落落下下了了残残疾疾，不不愿愿意意让让别别人
13、人看看见见她她走路的姿势。走路的姿势。 一一天天，老老师师让让同同学学们们轮轮流流上上讲讲台台讲讲故故事事。轮轮到到英英子子的的时时候候，全全班班四四十十多多双双眼眼睛睛一一齐齐投投向向了了那那个个角角落落，英英子子立立刻刻把把头头低低了了下下去去。老老师师是是刚刚调调来来的的，还不知道英子的情况。还不知道英子的情况。 英英子子犹犹豫豫了了一一会会儿儿，慢慢吞吞吞吞地地站站了了起起来来，眼眼圈圈红红红红的的。在在全全班班同同学学的的注注视视下下，她她终终于于一一摇摇一一晃晃地地走走上上了了讲讲台台。就就在在英英子子刚刚刚刚站站定定地地那那一一刻刻，教教室室里里骤骤然然间间响响起起了了掌掌声声，
14、那那掌掌声声热热烈烈而而持持久久。在在掌掌声声里里，我我们们看看到到，英英子子的的泪泪水水流流了了下下来来。掌掌声声渐渐渐渐平平息息，英英子子也也镇镇定定了了情情绪绪，开开始始讲讲述述自自己己的的一一个个小小故故事事。她她的的普普通通话话说说得得很很好好，声声音音也也十十分分动动听听。故故事事讲讲完完了了，教教室室里里又又响响起起了了热热烈烈的的掌掌声声。英英子子向向大大家家深深深深地地鞠鞠了了一一躬躬，然然后后，在在掌掌声声里里一一摇摇一晃地走下了讲台。一晃地走下了讲台。 从从那那以以后后，英英子子就就像像变变了了一一个个人人似似的的，不不再再像像以以前前那那么么忧忧郁郁。她她和和同同学们一
15、起游戏说笑，甚至在联欢会上，还让同学们教她跳舞。学们一起游戏说笑，甚至在联欢会上，还让同学们教她跳舞。 几几年年以以后后，我我们们上上了了不不同同的的中中学学。英英子子给给我我来来信信说说：“我我永永远远不不会会忘忘记记那那掌掌声声，因因为为它它使使我我明明白白，同同学学们们没没有有歧歧视视我我。大大家家的的掌掌声声给给了了我我极极大大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 主题性说课主题性说课 为为了了明明确确地地解解决决一一个个教教学学问问题题，利利用用给给定定的教材，把这个问题说清楚、说明白、说到位。的教材，把这个问题说清楚、说明白、说到位。 主主题题
16、可可以以是是语语文文教教学学层层面面的的关关键键性性问问题题，如如词词语语教教学学、朗朗读读教教学学、如如何何把把握握课课文文的的语语言言形形式式等等等等；可可以以是是单单元元的的能能力力训训练练目目标标，如如怎怎样样读读课课文文想想画画面面，体体会会作作者者生生动动的的描描写写、怎怎样样联联系系上上下下文文体体会会优优美美的的语语言言和和含含义义深深刻刻的的句句子子、怎怎样样入入情情入入境境抓抓住住感感动动我我们们的的语语段段体体会会作作者者表表达达的的思思想想感感情情；也也可可以以是是教教材材的的重重点点、难难点点，如如何何确确定定、又又如如何何突突破破；有有时时还还可可以以是是课课文文中
17、中典典型型的的语语段段的的教教学设计学设计 说课试题说课试题第一套第一套说课材料：四年级下册桂林山水说课要求：请根据教学目标说说山、水两段的教学设计，并说明设计理由。现场提问：对教材中的写景美文，你在课堂上是怎样引导学生进行有效积累的？第二套第二套说课材料：四年级下册七月的天山说课要求：请根据教材内容确定教学重点，并说说你是如何围绕重点进行教学的？现场提问：本文是略读课文，在平常的教学中，你是怎样把握略读课文的教学的？ 第三套第三套说课材料：四年级下册中彩那天说课要求：请你围绕课文重点语句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”来说说你的教学思路。现场提问：本文课后有个“小练笔”，
18、请谈谈你在平常的阅读教学中是怎样指导学生进行课堂小练笔的？第四套第四套说课材料：四年级下册乡下人家说课要求：根据课文第二自然段的内容设计一个教学片段，并说说设计意图。现场提问：“综合性学习”是本次课改的一大亮点，你认为它对学生语文素养的提高有什么好处？在具体实施过程中又有什么现实的困难？ 第五套第五套说课材料：四年级下册牧场之国说课要求：请根据教材内容确定教学重点，并说说你是如何围绕重点进行教学的？现场提问：默读是一项重要的语文能力，你在阅读教学中是如何落实这项能力的培养的？第六套第六套说课材料：四年级下册全神贯注说课要求：请你说说在教学中怎么引导学生通过抓住罗丹的外貌、动作、语言等描写来体会
19、人物的品质。现场提问：在教学中，你是如何开发和利用语文课程资源的？ 第七套第七套说课材料：四年级下册寓言两则纪昌学射说课要求：请根据提供的教材设计一个教学流程。现场提问：请结合本课的教学谈谈你是如何把握寓言教学的？第八套第八套说课材料：四年级下册寓言两则扁鹊治病说课要求：请根据提供的教材设计一个教学流程。现场提问：复述是一项重要的语文能力，你在教学中是如何实施的？ （一）指向性说课指向性说课 二年级上册窗前的气球是一篇情感真切、充满童趣的课文，请说说你在具体的教学中是如何进行低年级的朗读指导的？ 窗前的气球 科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去
20、。 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。 突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？ 科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 窗前的气球 科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房
21、外面去。 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。 突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？ 科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 窗前的气球 科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能
22、到病房外面去。 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。 突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？ 科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 （三）片段性说课片段性说课 花钟的第1自然段写得很有特色，请你梳理这一自然段的教
23、学内容，设计教学过程，并说说设计意图。 鲜鲜花花朵朵朵朵，争争奇奇斗斗艳艳，芬芬芳芳迷迷人人。要要是是我我们们留留心心观观察察，就就会会发发现现，一一天天之之内内，不不同同的的花花开开放放的的时时间间是是不不同同的的。凌凌晨晨四四点点，牵牵牛牛花花吹吹起起了了小小喇喇叭叭；五五点点左左右右，蔷蔷薇薇花花绽绽开开了了笑笑脸脸；七七点点，睡睡莲莲从从梦梦中中醒醒来来；中中午午十十二二点点，午午时时花花开开花花了了；万万寿寿菊菊欣欣然然怒怒放放；傍傍晚晚六六点点，烟烟花花草草在在暮暮色色中中苏苏醒醒；月月光光花花在在七七点点左左右右舒舒展展开开自自己己的的花花瓣瓣；夜夜来来香香在在晚晚上上八八点点左
24、左右右开开花花；昙昙花花却却在在九九点点左左右右含含笑笑一一现现花钟花钟（三）片段性说课片段性说课 花钟的第1自然段写得很有特色，请你梳理这一自然段的教学内容，设计教学过程，并说说设计意图。 鲜鲜花花朵朵朵朵，争争奇奇斗斗艳艳，芬芬芳芳迷迷人人。要要是是我我们们留留心心观观察察，就就会会发发现现，一一天天之之内内，不不同同的的花花开开放放的的时时间间是是不不同同的的。凌凌晨晨四四点点，牵牵牛牛花花吹吹起起了了小小喇喇叭叭；五五点点左左右右，蔷蔷薇薇花花绽绽开开了了笑笑脸脸；七七点点，睡睡莲莲从从梦梦中中醒醒来来；中中午午十十二二点点，午午时时花花开开花花了了；万万寿寿菊菊欣欣然然怒怒放放；傍傍
25、晚晚六六点点，烟烟花花草草在在暮暮色色中中苏苏醒醒；月月光光花花在在七七点点左左右右舒舒展展开开自自己己的的花花瓣瓣；夜夜来来香香在在晚晚上上八八点点左左右右开开花花；昙昙花花却却在在九九点点左左右右含含笑笑一一现现花钟花钟（三）片段性说课片段性说课 花钟的第1自然段写得很有特色，请你梳理这一自然段的教学内容，设计教学过程，并说说设计意图。 鲜鲜花花朵朵朵朵，争争奇奇斗斗艳艳，芬芬芳芳迷迷人人。要要是是我我们们留留心心观观察察，就就会会发发现现，一一天天之之内内，不不同同的的花花开开放放的的时时间间是是不不同同的的。凌凌晨晨四四点点，牵牵牛牛花花吹吹起起了了小小喇喇叭叭；五五点点左左右右，蔷蔷
26、薇薇花花绽绽开开了了笑笑脸脸；七七点点，睡睡莲莲从从梦梦中中醒醒来来；中中午午十十二二点点，午午时时花花开开花花了了；万万寿寿菊菊欣欣然然怒怒放放；傍傍晚晚六六点点，烟烟花花草草在在暮暮色色中中苏苏醒醒；月月光光花花在在七七点点左左右右舒舒展展开开自自己己的的花花瓣瓣；夜夜来来香香在在晚晚上上八八点点左左右右开开花花；昙昙花花却却在在九九点点左左右右含含笑笑一一现现花钟花钟五、影响说课的几个要素五、影响说课的几个要素 1.良好心理良好心理 说说课课要要求求具具有有稳稳定定的的情情绪绪，不不急急不不躁，在说课中树立起坚定的信心。躁，在说课中树立起坚定的信心。 2.充满情感充满情感 说说课课时时要要充充满满激激情情，贴贴切切自自然然，要要使使评评委委首首先先从从表表象象上上感感到到说说课课者者对对说说课课的的决决心心与与自自信信，从从而而感感染染评评委委，引引起起评评委委的的共共鸣。鸣。 3.优化语言优化语言 表达准确、流畅表达准确、流畅 语言形象、有节奏感语言形象、有节奏感 综合运用多种语言综合运用多种语言 4.控制时间控制时间 防止前松后紧，完不成任务防止前松后紧，完不成任务请请批评指正！批评指正！
