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1、校长的角色和校长的角色和学校课程领导力学校课程领导力上海市教委教研室上海市教委教研室上海市教委教研室上海市教委教研室 赵才欣赵才欣赵才欣赵才欣校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力作为管理者作为管理者作为管理者作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1作为经营者作为经营者作为经营者作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2作为教学家作为教学家作为教学家作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3作为教育家作为教育家作为教育家作为教育家注重课程文化注重课程文化注重课程
2、文化注重课程文化4 4主主要要议议题题校长校长校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1关键词关键词关键词关键词：依法办校依法办校依法办校依法办校 管理是协调组织中各种资源以达到组织目标的管理是协调组织中各种资源以达到组织目标的管理是协调组织中各种资源以达到组织目标的管理是协调组织中各种资源以达到组织目标的社会活动。学校管理是管理的一种，是协调学校社会活动。学校管理是管理的一种，是协调学校社会活动。学校管理是管理的一种，是协
3、调学校社会活动。学校管理是管理的一种，是协调学校中各种资源以实现学校目标的社会活动。中各种资源以实现学校目标的社会活动。中各种资源以实现学校目标的社会活动。中各种资源以实现学校目标的社会活动。 课程管理是学校管理的中心课程管理是学校管理的中心课程管理是学校管理的中心课程管理是学校管理的中心课程课程； 代表国家意志代表国家意志代表国家意志代表国家意志 代表国家未来代表国家未来代表国家未来代表国家未来办校办校； 必须建章立制必须建章立制必须建章立制必须建章立制 必须依法行政必须依法行政必须依法行政必须依法行政校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和
4、学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1古典管理思想人与工具1.1.科学管理理论：科学管理理论：泰罗泰罗(Taylor)(Taylor)科学管理原理科学管理原理(1911(1911年年) )2.2.古典组织管理理论：古典组织管理理论：法约尔（法约尔（FayolFayol）3.3.科层管理理论科层管理理论韦伯韦伯(Weber)(Weber)摩登时代摩登时代摩登时代摩登时代（卓别林）（卓别林）（卓别林）（卓别林）校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力
5、校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1行为科学思想人与需求1.人际关系理论时期人际关系理论时期(1935-1950)梅奥梅奥(Mayo)与与“霍桑实验霍桑实验”2.行为科学时期行为科学时期(1950-1975)人性假设人性假设激励理论激励理论领导理论领导理论组织气候组织气候组织变革组织变革组织冲突组织冲突X XY YZ Z麦格雷戈麦格雷戈麦格雷戈麦格雷戈校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划
6、注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1管理科学思想综合思考1.社会系统理论：巴纳德社会系统理论：巴纳德(Barnard)2.决策理论：西蒙（决策理论：西蒙（Simon）3.经验主义学派：德鲁克经验主义学派：德鲁克(Druker)和戴尔和戴尔(Dale)4.权变理论：卡斯特权变理论：卡斯特(Kast)5.管理科学学派：伯法管理科学学派：伯法(Buffa)校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1钦定学堂章程钦定学堂章程钦定
7、学堂章程钦定学堂章程壬寅学制壬寅学制壬寅学制壬寅学制（普通教育部分）（普通教育部分）（普通教育部分）（普通教育部分） 1902 1902蒙学堂（四年）蒙学堂（四年）蒙学堂（四年）蒙学堂（四年）寻常小学堂（三年）寻常小学堂（三年）寻常小学堂（三年）寻常小学堂（三年）高等小学堂（三年）高等小学堂（三年）高等小学堂（三年）高等小学堂（三年）中学堂（四年）中学堂（四年）中学堂（四年）中学堂（四年）高等学堂及预高等学堂及预高等学堂及预高等学堂及预科（三年）科（三年）科（三年）科（三年）大学堂大学堂大学堂大学堂（三年）（三年）（三年）（三年）大大大大学学学学院院院院培养儿童使有浅近之知识，并调护其身体。培
8、养儿童使有浅近之知识，并调护其身体。*修身、字课、习字、读经、算学、史学、修身、字课、习字、读经、算学、史学、修身、字课、习字、读经、算学、史学、修身、字课、习字、读经、算学、史学、舆地、体操舆地、体操舆地、体操舆地、体操 8 8授以道德、知识及一切有益身体之事。授以道德、知识及一切有益身体之事。*修修修修身、读经、作文、习字、史学、舆地、算学、身、读经、作文、习字、史学、舆地、算学、身、读经、作文、习字、史学、舆地、算学、身、读经、作文、习字、史学、舆地、算学、 体操体操体操体操 / / 读古文词、理科、图画读古文词、理科、图画读古文词、理科、图画读古文词、理科、图画 8/118/11加深其
9、程度，增添其科目，俾肆力于普通学加深其程度，增添其科目，俾肆力于普通学之高深者，为高等专门之始基。之高深者，为高等专门之始基。*修身、读修身、读修身、读修身、读经、算学、词章、中外史学、中外舆地、外经、算学、词章、中外史学、中外舆地、外经、算学、词章、中外史学、中外舆地、外经、算学、词章、中外史学、中外舆地、外国文、图画、博物、物理、化学、体操国文、图画、博物、物理、化学、体操国文、图画、博物、物理、化学、体操国文、图画、博物、物理、化学、体操 1212校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管
10、理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1奏定学堂章程奏定学堂章程奏定学堂章程奏定学堂章程癸卯学制癸卯学制癸卯学制癸卯学制（普通教育部分）（普通教育部分）（普通教育部分）（普通教育部分） 1904 1904 （另有学务纲要）（另有学务纲要）（另有学务纲要）（另有学务纲要）蒙学院蒙学院蒙学院蒙学院初等小学堂（五年）初等小学堂（五年）初等小学堂（五年）初等小学堂（五年）高等小学堂（四年）高等小学堂（四年）高等小学堂（四年）高等小学堂（四年）中学堂（五年）中学堂（五年）中学堂（五年）中学堂（五年）高等学堂及预科高等学堂及预科高等学堂及预科高等学堂及预科（三年）（三年）（
11、三年）（三年）分科大学分科大学分科大学分科大学（三（三（三（三- -四年）四年）四年）四年）通儒通儒通儒通儒院院院院专在发育其身体，渐启其心知，使之远于浇薄之专在发育其身体，渐启其心知，使之远于浇薄之恶风，习于善良之轨范。恶风，习于善良之轨范。*孝经、四书等；教养结孝经、四书等；教养结孝经、四书等；教养结孝经、四书等；教养结合合合合游戏、歌谣、谈话、手技游戏、歌谣、谈话、手技游戏、歌谣、谈话、手技游戏、歌谣、谈话、手技 启其人生应有之知识，立其明伦理爱国家之根基，启其人生应有之知识，立其明伦理爱国家之根基，并调护儿童身体，令其发育。并调护儿童身体，令其发育。*修身、读经、中国修身、读经、中国修
12、身、读经、中国修身、读经、中国文字、算术、历史、地理、格致、体操文字、算术、历史、地理、格致、体操文字、算术、历史、地理、格致、体操文字、算术、历史、地理、格致、体操 + + 随意随意随意随意科：图画、手工等科：图画、手工等科：图画、手工等科：图画、手工等 8+28+2科科科科 - 36 - 36小时小时小时小时/ /周周周周施较高深之普通教育，俾毕业后不仕者从事于各施较高深之普通教育，俾毕业后不仕者从事于各项实业，进取者升入高等专门学堂均有根柢。项实业，进取者升入高等专门学堂均有根柢。*修修修修身、读经讲经、中国文学、外国文、历史、地理、身、读经讲经、中国文学、外国文、历史、地理、身、读经讲
13、经、中国文学、外国文、历史、地理、身、读经讲经、中国文学、外国文、历史、地理、算学、博物、物理及化学、法制及理财、图画、算学、博物、物理及化学、法制及理财、图画、算学、博物、物理及化学、法制及理财、图画、算学、博物、物理及化学、法制及理财、图画、体操体操体操体操 1212科科科科 - 36 - 36小时小时小时小时/ /周周周周培养国民之善性，扩充国民之知识，强壮国民之培养国民之善性，扩充国民之知识，强壮国民之气体。气体。*修身、读经讲经、中国文学、算术、中国修身、读经讲经、中国文学、算术、中国修身、读经讲经、中国文学、算术、中国修身、读经讲经、中国文学、算术、中国历史、地理、格致、图画、体操
14、历史、地理、格致、图画、体操历史、地理、格致、图画、体操历史、地理、格致、图画、体操 + + 随意科：手随意科：手随意科：手随意科：手工、农业、商业等工、农业、商业等工、农业、商业等工、农业、商业等 8+8+？科？科？科？科 - 36 - 36小时小时小时小时/ /周周周周校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1壬子癸丑学制壬子癸丑学制壬子癸丑学制壬子癸丑学制（1912-19141912-1914）小学校小学校小学校小学校
15、令令令令小学校小学校小学校小学校教则及教则及教则及教则及课程表课程表课程表课程表中学校中学校中学校中学校令令令令中学校中学校中学校中学校令施行令施行令施行令施行规则规则规则规则师范教师范教师范教师范教育令育令育令育令师范学师范学师范学师范学校规程校规程校规程校规程高等师范高等师范高等师范高等师范学校规程学校规程学校规程学校规程实业学实业学实业学实业学校令校令校令校令实业学实业学实业学实业学校规程校规程校规程校规程专门学专门学专门学专门学校令校令校令校令专门学专门学专门学专门学校规程校规程校规程校规程（公立、（公立、（公立、（公立、私立）私立）私立）私立）大学大学大学大学 令令令令大学规大学规大
16、学规大学规程程程程（公立、（公立、（公立、（公立、私立）私立）私立）私立）初小：初小：初小：初小：修身、国文、算术、修身、国文、算术、修身、国文、算术、修身、国文、算术、手工、图画、唱歌、体操；手工、图画、唱歌、体操；手工、图画、唱歌、体操；手工、图画、唱歌、体操；女子加女子加女子加女子加缝纫；缝纫；缝纫；缝纫；高小：高小：高小：高小：加本国加本国加本国加本国历史、地理、理科；历史、地理、理科；历史、地理、理科；历史、地理、理科；男子加男子加男子加男子加农业，农业，农业，农业，女子加女子加女子加女子加缝纫缝纫缝纫缝纫中学学科及程度中学学科及程度中学学科及程度中学学科及程度：修身、国文、外修身、
17、国文、外修身、国文、外修身、国文、外国语、历史、地理、数学、博物、国语、历史、地理、数学、博物、国语、历史、地理、数学、博物、国语、历史、地理、数学、博物、物理、化学、法制经济、图画、手物理、化学、法制经济、图画、手物理、化学、法制经济、图画、手物理、化学、法制经济、图画、手工、乐歌、体操。工、乐歌、体操。工、乐歌、体操。工、乐歌、体操。规定教授要旨、规定教授要旨、规定教授要旨、规定教授要旨、内容、次序、方法、教科书内容、次序、方法、教科书内容、次序、方法、教科书内容、次序、方法、教科书校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长
18、作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1北洋政府教育：北洋政府教育：北洋政府教育：北洋政府教育：壬戌学制壬戌学制壬戌学制壬戌学制 19221922初等教育：小学初等教育：小学初等教育：小学初等教育：小学6 6年（年（年（年（4+24+2）中等教育：初中中等教育：初中中等教育：初中中等教育：初中3 3年高中年高中年高中年高中3 3年年年年设学原则：设学原则：设学原则：设学原则：适应社会进化之适应社会进化之适应社会进化之适应社会进化之需要；发挥平民教育精神；需要；发挥平民教育精神；需要；发挥平民教育精神；需要；发挥平民教育精神；谋个
19、性之发展；注意国民经谋个性之发展；注意国民经谋个性之发展；注意国民经谋个性之发展；注意国民经济力；注意生活教育；使教济力；注意生活教育；使教济力；注意生活教育；使教济力；注意生活教育；使教育易于普及；多留各地方伸育易于普及；多留各地方伸育易于普及；多留各地方伸育易于普及；多留各地方伸缩余地。缩余地。缩余地。缩余地。小学暂行条例：小学暂行条例：小学暂行条例：小学暂行条例：三民主义、公民、三民主义、公民、三民主义、公民、三民主义、公民、国语、算术、历史、地理、卫生、国语、算术、历史、地理、卫生、国语、算术、历史、地理、卫生、国语、算术、历史、地理、卫生、自然、乐歌、体育、党童子军、图自然、乐歌、体
20、育、党童子军、图自然、乐歌、体育、党童子军、图自然、乐歌、体育、党童子军、图画、手工。画、手工。画、手工。画、手工。规定教科书审定制规定教科书审定制规定教科书审定制规定教科书审定制伪国民政府教育：伪国民政府教育：伪国民政府教育：伪国民政府教育：学校学校学校学校系统草案系统草案系统草案系统草案 19281928初等教育：小学初等教育：小学初等教育：小学初等教育：小学6 6年（年（年（年（4+24+2）中等教育：初中中等教育：初中中等教育：初中中等教育：初中3 3年高中年高中年高中年高中3 3年年年年设学原则：设学原则：设学原则：设学原则：根据本国实情；根据本国实情；根据本国实情；根据本国实情；适
21、应民生需要；增高教育效适应民生需要；增高教育效适应民生需要；增高教育效适应民生需要；增高教育效率；提高学科标准；谋个性率；提高学科标准；谋个性率；提高学科标准；谋个性率；提高学科标准；谋个性之发展；使教育易于普及；之发展；使教育易于普及；之发展；使教育易于普及；之发展；使教育易于普及；留地方伸缩可能。留地方伸缩可能。留地方伸缩可能。留地方伸缩可能。中学暂行条例：中学暂行条例：中学暂行条例：中学暂行条例：根据三民主义，继根据三民主义，继根据三民主义，继根据三民主义，继续小学基础训练，增进学生智识技续小学基础训练，增进学生智识技续小学基础训练，增进学生智识技续小学基础训练，增进学生智识技能。能。能
22、。能。初中普通教育（地方加职业科初中普通教育（地方加职业科初中普通教育（地方加职业科初中普通教育（地方加职业科目）高中分科教育（分必修与选修）目）高中分科教育（分必修与选修）目）高中分科教育（分必修与选修）目）高中分科教育（分必修与选修）规定教科书审定制规定教科书审定制规定教科书审定制规定教科书审定制 19321932年年年年后取消后取消后取消后取消选修制选修制选修制选修制校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1新中国成立
23、以来新中国成立以来新中国成立以来新中国成立以来课业负担逐渐成为核心问题课业负担逐渐成为核心问题课业负担逐渐成为核心问题课业负担逐渐成为核心问题4949525257576666767688889999学生学习负担曲线示意学生学习负担曲线示意低低高高年份年份年份年份国家计划国家计划国家计划国家计划校本计划校本计划校本计划校本计划校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1高三复习起始时间（数值：有效百分比；单位：高三复习起始时间（
24、数值：有效百分比；单位： ）复复习习起始起始时间时间课课改学校改学校非非课课改学校改学校上学期开学初上学期开学初55.021.4国国庆节庆节后后15.025.0元旦后到上学期放假前元旦后到上学期放假前8.328.6下学期开学初下学期开学初21.717.9三月份以后三月份以后0.007.1校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1初三复习起始时间（数值：有效百分比；单位：初三复习起始时间（数值：有效百分比；单位： ）复复习习起
25、始起始时间时间课课改学校改学校非非课课改学校改学校上学期开学初上学期开学初8.512.5国国庆节庆节后后3.40.00元旦后到上学期放假前元旦后到上学期放假前8,512.5下学期开学初下学期开学初40.754.2三月份以后三月份以后39.020.8校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1高三学生使用教材情况高三学生使用教材情况高三学生使用教材情况高三学生使用教材情况（数值：有效百分比；单位：数值：有效百分比；单位：）语文语
26、文数学数学英语英语物理物理化学化学政治政治均值均值仅新仅新教材教材76.3 84.7 41.4 71.4 70.6 66.7 68.5 新老新老教材教材20.3 11.9 55.2 28.6 29.4 25.0 28.4 其他其他教材教材3.4 3.4 3.4 0.0 0.0 8.3 3.1 校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1初三学生使用教材情况初三学生使用教材情况初三学生使用教材情况初三学生使用教材情况（数值：有效
27、百分比；单位：数值：有效百分比；单位：）语文语文数学数学英语英语物理物理化学化学政治政治均值均值仅新仅新教材教材70.9 74.5 48.1 67.9 64.9 81.6 68.0 新老新老教材教材14.5 12.7 35.2 21.4 22.8 8.2 19.1 其他其他教材教材14.5 12.7 16.7 10.7 12.3 10.2 12.9 校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1学生请家教情况学生请家教情况学生请
28、家教情况学生请家教情况（数值：有效百分比；单位：数值：有效百分比；单位：）课改试验学校课改试验学校非课改试验学校非课改试验学校高三学生高三学生56.770.0初三学生初三学生44.154.2校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1高三学生晚上入睡时间情况高三学生晚上入睡时间情况高三学生晚上入睡时间情况高三学生晚上入睡时间情况（数值：有效百分比；单位：数值：有效百分比；单位：）课课改改试验试验学校学校非非课课改改试验试验学校
29、学校10:00以前以前0.03.310:0011:0028.316.711:0012:0056.753.312:00以后以后15.026.6起床时间起床时间起床时间起床时间:6:6点以前点以前点以前点以前16.7% / 10%; 6716.7% / 10%; 67点期间点期间点期间点期间:73.3% / 83.3%:73.3% / 83.3%校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1初三学生晚上入睡时间情况初三学生晚上入睡时
30、间情况初三学生晚上入睡时间情况初三学生晚上入睡时间情况（数值：有效百分比；单位：数值：有效百分比；单位：）课课改改试验试验学校学校非非课课改改试验试验学校学校10:00以前以前6.812.510:0011:0047.554.211:0012:0033.929.212:00以后以后11.94.2起床时间起床时间起床时间起床时间:6:6点以前点以前点以前点以前5.1% / 10%; 675.1% / 10%; 67点期间点期间点期间点期间:91.5% / 83.3%:91.5% / 83.3%校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校
31、长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1双休日安排复习情况双休日安排复习情况双休日安排复习情况双休日安排复习情况（数值：有效百分比；单位：数值：有效百分比；单位：）课改试验学校课改试验学校非课改试验学校非课改试验学校高三学生高三学生36个个半天半天60.056.7初三学生初三学生35个个半天半天54.245.8校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1高三学
32、生心理压力比较高三学生心理压力比较高三学生心理压力比较高三学生心理压力比较（数值：有效百分比；单位：数值：有效百分比；单位：）课课改改试验试验学校学校非非课课改改试验试验学校学校比比较较小小13.620.0差不多差不多54.580.0比比较较大大31.80.0大多了大多了0.00.0校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1初三学生心理压力比较初三学生心理压力比较初三学生心理压力比较初三学生心理压力比较（数值：有效百分比；单
33、位：数值：有效百分比；单位：）课课改改试验试验学校学校非非课课改改试验试验学校学校比比较较小小29.20.0差不多差不多50.057.1比比较较大大16.714.3大多了大多了4.228.6校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1 妈妈妈妈妈妈妈妈 别哭别哭别哭别哭 别再抱着我幼小的身躯别再抱着我幼小的身躯别再抱着我幼小的身躯别再抱着我幼小的身躯 我已没有往日的温度我已没有往日的温度我已没有往日的温度我已没有往日的温度 呼
34、吸和心跳已经止住呼吸和心跳已经止住呼吸和心跳已经止住呼吸和心跳已经止住 请给我换上爱穿的衣服请给我换上爱穿的衣服请给我换上爱穿的衣服请给我换上爱穿的衣服 拿来我爱读的书拿来我爱读的书拿来我爱读的书拿来我爱读的书 假如天堂还有学府假如天堂还有学府假如天堂还有学府假如天堂还有学府 我会在梦中告诉你考试的分数我会在梦中告诉你考试的分数我会在梦中告诉你考试的分数我会在梦中告诉你考试的分数 妈妈，别哭妈妈，别哭妈妈，别哭妈妈，别哭 孩子孩子孩子孩子 你走吧你走吧你走吧你走吧 前面的路前面的路前面的路前面的路 再也没有忧愁再也没有忧愁再也没有忧愁再也没有忧愁 没有读不完的课本没有读不完的课本没有读不完的课
35、本没有读不完的课本 和爸爸的拳头和爸爸的拳头和爸爸的拳头和爸爸的拳头 你要记住你要记住你要记住你要记住 我和爸爸的模样我和爸爸的模样我和爸爸的模样我和爸爸的模样 来生还要一起走来生还要一起走来生还要一起走来生还要一起走 孩子，快拉孩子，快拉孩子，快拉孩子，快拉着妈妈的手着妈妈的手着妈妈的手着妈妈的手汶川地汶川地汶川地汶川地震诗抄震诗抄震诗抄震诗抄摘句摘句摘句摘句震醒教育工作者的话语震醒教育工作者的话语震醒教育工作者的话语震醒教育工作者的话语校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管
36、理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1 课程计划课程计划 对课程实施在一定时间中的合理调控，对人力、物力、对课程实施在一定时间中的合理调控，对人力、物力、对课程实施在一定时间中的合理调控，对人力、物力、对课程实施在一定时间中的合理调控，对人力、物力、信息资源的统筹安排。信息资源的统筹安排。信息资源的统筹安排。信息资源的统筹安排。 （1 1） 执行国家和地方规定的课程方案执行国家和地方规定的课程方案执行国家和地方规定的课程方案执行国家和地方规定的课程方案标准的标准的下限下限课时的课时的上限上限 （2）构建学校课程与实现学生活动课程化构建学校课程与实现学生活动课程化构建学校课程
37、与实现学生活动课程化构建学校课程与实现学生活动课程化（3 3）制定国家课程标准的校本实施方案）制定国家课程标准的校本实施方案）制定国家课程标准的校本实施方案）制定国家课程标准的校本实施方案校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1 课程决策课程决策 从多种课程方案中选取一个最理想的方案的分析判断从多种课程方案中选取一个最理想的方案的分析判断从多种课程方案中选取一个最理想的方案的分析判断从多种课程方案中选取一个最理想的方案的分
38、析判断的过程。的过程。的过程。的过程。决策的层次决策的层次（1）教育行政部门）教育行政部门 （2）学校管理部门）学校管理部门 （3）教师层面教师层面教研组教研组教学内容教学内容教学过程教学过程教学手段教学手段教学资源教学资源教学评价教学评价决策重心下移决策重心下移贴近学生实际贴近学生实际符合学校特点符合学校特点校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1管理制度上，从强制管理走向自主管理。管理制度上，从强制管理走向自主管理。管
39、理制度上，从强制管理走向自主管理。管理制度上，从强制管理走向自主管理。管理组织上，从垂直管理走向水平管理。管理组织上，从垂直管理走向水平管理。管理组织上，从垂直管理走向水平管理。管理组织上，从垂直管理走向水平管理。管理模式上，从战术管理走向战略管理。管理模式上，从战术管理走向战略管理。管理模式上，从战术管理走向战略管理。管理模式上，从战术管理走向战略管理。管理方式上，从信息管理走向知识管理。管理方式上，从信息管理走向知识管理。管理方式上，从信息管理走向知识管理。管理方式上，从信息管理走向知识管理。管理文化上，从物本管理走向人本管理。管理文化上，从物本管理走向人本管理。管理文化上，从物本管理走向
40、人本管理。管理文化上，从物本管理走向人本管理。管理思想的发展趋向管理思想的发展趋向关注关注关注关注 人人课程计划课程计划减负增效的源头减负增效的源头校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2关键词关键词关键词关键词：自主办校自主办校自主办校自主办校改变改变改变改变“ “千校一面千校一面千校一面千校一面” ”的教育面貌的教育面貌的教育面貌的教育面貌支持支持支持支持“ “办学特色办学特色办学特色办学特色” ”的体制机制的体制机制
41、的体制机制的体制机制在国家政策允许和支持下在国家政策允许和支持下； 办出学校的特色办出学校的特色办出学校的特色办出学校的特色 培育有特色的师生培育有特色的师生培育有特色的师生培育有特色的师生校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 21 屈服于环境屈服于环境 征服环境征服环境2 注重执行注重执行追求革新追求革新3 侧重复制侧重复制侧重原创侧重原创4 注重系统结构注重系统结构注重人注重人5 依靠控制依靠控制培养信任培养信任6 着
42、眼于短期着眼于短期放眼于长期放眼于长期7 凡事问如何做何时做凡事问如何做何时做凡事问做什么和为什么凡事问做什么和为什么8 接受现状接受现状向现状挑战向现状挑战9 是传统的好士兵是传统的好士兵是他自己是他自己10 力求正确地做事力求正确地做事追求做正确的事追求做正确的事经营者的理念经营者的理念经营者的理念经营者的理念校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2在现成的课程库中选择利用在现成的课程库中选择利用在现成的课程库中选择利
43、用在现成的课程库中选择利用在引进后的课程中改编利用在引进后的课程中改编利用在引进后的课程中改编利用在引进后的课程中改编利用结合校本实际开发特色课程结合校本实际开发特色课程结合校本实际开发特色课程结合校本实际开发特色课程成成成成本本本本和和和和难难难难度度度度小小大大基本策略思路基本策略思路基本策略思路基本策略思路校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2 课程开发课程开发 （1）国家课程）国家课程 基础型基础型 校本化开发校
44、本化开发课程设计课程设计 研究型研究型 拓展型拓展型（2）学校课程）学校课程个性发展要求个性发展要求满足学生发展的需求满足学生发展的需求适应学校办学的定位适应学校办学的定位达成课程改革的目标达成课程改革的目标基本素养要求基本素养要求校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2构建学校课程整体框架构建学校课程整体框架1、STS类课程类课程2、大文化类课程、大文化类课程3、学生社团活动类课程、学生社团活动类课程4、荣誉课程、荣誉课
45、程从教师能力为本从教师能力为本以学生需求为本以学生需求为本学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例（2）根据科学发展史的线索来设计课程）根据科学发展史的线索来设计课程 如如“化学诺贝尔奖科学家化学诺贝尔奖科学家”、“地理大发现与科学探险地理大发现与科学探险”、“极地考察极地考察”等等 （1）根据高新科技的发展前沿领域设计课程）根
46、据高新科技的发展前沿领域设计课程如如“微电子与芯片技术微电子与芯片技术”、“生物科学与现代农业技术生物科学与现代农业技术”、“航天科技航天科技” ” 等课等课程程 （3）根据当代科学技术与社会面临的重大问题设计课程）根据当代科学技术与社会面临的重大问题设计课程 如如“能源危机和新能源技术能源危机和新能源技术”、“苏州河的综合治理苏州河的综合治理”、“上海城市灾害与防御上海城市灾害与防御” ” 等等 （4）根据科技发展所引发的观念道德和生活方式变化设计课程）根据科技发展所引发的观念道德和生活方式变化设计课程 如如“计算机与网络文化计算机与网络文化”、“克隆技术与伦理道德克隆技术与伦理道德”、“现
47、代通讯技术现代通讯技术”等等STSSTS课程课程课程课程校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例 （1）社会性）社会性 如如“中国建筑文化中国建筑文化”、“中华武术文化中华武术文化”、“汉英语言文化对比汉英语言文化对比”等等 （2）思辩性）思辩性 如如“文学作品中的哲学意识文学作品中的哲学意识”、“港台文学引读港台文学引读”、“先秦儒家文化研究先秦儒家文化研究” 等等（3）体
48、验性）体验性 如如“英语写作英语写作” 、“金石文化金石文化” 、”“西方名画欣赏西方名画欣赏”等等（4）个性化）个性化 如如“个性化作文个性化作文”、“读书、品书、说书读书、品书、说书”等等 大文化课程大文化课程大文化课程大文化课程校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例社团课程社团课程社团课程社团课程科学部（科学部（ 6 ）文化部（文化部（ 5 ）体育部（体育部（ 8 ）
49、艺术部（艺术部（ 7 ）学科部（学科部（ 5 ）综合部（综合部（ 8 ）学生社团联合会学生社团联合会四有四有有学习目标、有活动计划、有展示成果、有学分评价有学习目标、有活动计划、有展示成果、有学分评价三定三定定时间、定场所、定人员定时间、定场所、定人员校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例“ “荣誉荣誉荣誉荣誉” ”课程课程课程课程（1）中学课程的拓宽加深）中学课程的拓宽加
50、深 自编高中数学高中物理高中化学自编高中数学高中物理高中化学（2）大学基础课程的先修）大学基础课程的先修 数学分析线形代数大学英语算法语言数学分析线形代数大学英语算法语言 目的：目的： 探索大学与中学教育的衔接探索大学与中学教育的衔接 探索优秀中学生的培养模式探索优秀中学生的培养模式校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2（1）第一轮开课为）第一轮开课为一星级课程一星级课程（2）第二轮开课为）第二轮开课为二星级课程二星级课
51、程（3）三星级课程三星级课程的申报的申报五项指标：五项指标： 学生评价良好学生评价良好 教学进度合理教学进度合理 教学内容适切教学内容适切 教学资源丰富教学资源丰富 学习成果明显学习成果明显（4）四星级课程四星级课程：在三星级课程的基础上有系统的总结和论文在三星级课程的基础上有系统的总结和论文（5）五星级课程五星级课程：社会公认的品牌课程社会公认的品牌课程学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开
52、发注重课程开发2 2整合社会资源，努力突出课程的开放性整合社会资源，努力突出课程的开放性整合社会资源，努力突出课程的开放性整合社会资源，努力突出课程的开放性课程的设计与实施是资源的利用过程课程的设计与实施是资源的利用过程课程的设计与实施是资源的利用过程课程的设计与实施是资源的利用过程突出主体，努力体现学校课程的人文性突出主体，努力体现学校课程的人文性突出主体，努力体现学校课程的人文性突出主体，努力体现学校课程的人文性课程设计有利师生的互动与感受课程设计有利师生的互动与感受课程设计有利师生的互动与感受课程设计有利师生的互动与感受关注差异，充分体现拓展课程的选择性关注差异，充分体现拓展课程的选择性
53、关注差异，充分体现拓展课程的选择性关注差异，充分体现拓展课程的选择性课程设计有利学生个性和特长发展课程设计有利学生个性和特长发展课程设计有利学生个性和特长发展课程设计有利学生个性和特长发展课程开发的思路课程开发的思路课程开发的思路课程开发的思路校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2新编绿色教育课程新编绿色教育课程新编绿色教育课程新编绿色教育课程校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力
54、校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2 “主题主题材料材料项目活动项目活动”课程架构形式：课程架构形式：课程架构形式：课程架构形式：贯穿人与自然、人与环境和谐发展的科学发展观为主线贯穿人与自然、人与环境和谐发展的科学发展观为主线贯穿人与自然、人与环境和谐发展的科学发展观为主线贯穿人与自然、人与环境和谐发展的科学发展观为主线注重从学生生活实际出发、从学生身边的环境问题展开注重从学生生活实际出发、从学生身边的环境问题展开注重从学生生活实际出发、从学生身边的环境问题展开注重从学生生活实际出发、从学生身边
55、的环境问题展开突出学习的过程与方法，以实践活动为主形式设计内容突出学习的过程与方法，以实践活动为主形式设计内容突出学习的过程与方法，以实践活动为主形式设计内容突出学习的过程与方法，以实践活动为主形式设计内容提供丰富的案例情景，有利不同学校根据实际选择学习提供丰富的案例情景，有利不同学校根据实际选择学习提供丰富的案例情景，有利不同学校根据实际选择学习提供丰富的案例情景，有利不同学校根据实际选择学习注意引导学生环境素养的形成，搭建个性化的反思平台注意引导学生环境素养的形成，搭建个性化的反思平台注意引导学生环境素养的形成，搭建个性化的反思平台注意引导学生环境素养的形成，搭建个性化的反思平台 校长的角
56、色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2“项目设计项目设计项目设计项目设计”课程设计的借鉴（案例）课程设计的借鉴（案例）课程设计的借鉴（案例）课程设计的借鉴（案例）历史上的历史上的历史上的历史上的历史上的历史上的一天一天一天一天一天一天历史报历史报历史报历史报历史报历史报纸纸纸纸纸纸关于关于关于关于关于关于 家谱家谱家谱家谱家谱家谱的的的的的的项目研究项目研究项目研究项目研究项目研究项目研究校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学
57、校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2香港香港香港香港“ “注重探究注重探究注重探究注重探究” ”的新课程路线的新课程路线的新课程路线的新课程路线基本议题基本议题基本议题基本议题对议题的解释对议题的解释对议题的解释对议题的解释寻找解决本议题的资源指向寻找解决本议题的资源指向寻找解决本议题的资源指向寻找解决本议题的资源指向运用已知解释分析议题，加深理解运用已知解释分析议题，加深理解运用已知解释分析议题，加深理解运用已知解释分析议题，加深理解校长的角色和学校课程领
58、导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3关键词关键词关键词关键词：有效办学有效办学有效办学有效办学是把文本课程变成现实课程的过程，也是落实课程是把文本课程变成现实课程的过程，也是落实课程计划的过程。课程实施的中心环节是计划的过程。课程实施的中心环节是教学教学。 教师是课程实施的主体。教师是课程实施的主体。 校长关注的是教师的教学行为。校长关注的是教师的教学行为。校长校长； 领导课程实施领导课程实施领导课程实施领导课程实施 关注课堂改进关注课堂改
59、进关注课堂改进关注课堂改进教师教师； 实施有效教学实施有效教学实施有效教学实施有效教学 反思教学行为反思教学行为反思教学行为反思教学行为校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3当前的教学问题当前的教学问题当前的教学问题当前的教学问题学科思想？学科思想？学科思想？学科思想？ 教材运用？教材运用？教材运用？教材运用？ 内容补充？内容补充？内容补充？内容补充？ 总量把握？总量把握？总量把握？总量把握？ 教什么？学什么？教什么？学
60、什么？教什么？学什么？教什么？学什么？问题源头？问题源头？问题源头？问题源头？ 技术应用？技术应用？技术应用？技术应用？方法设计？方法设计？方法设计？方法设计？ 作业落实？作业落实？作业落实？作业落实？ 怎么教？怎么学？怎么教？怎么学？怎么教？怎么学？怎么教？怎么学？“世上最危险的职业有两个，一个医生，一个是教师。庸医害一个世上最危险的职业有两个，一个医生，一个是教师。庸医害一个世上最危险的职业有两个，一个医生，一个是教师。庸医害一个世上最危险的职业有两个，一个医生，一个是教师。庸医害一个人，庸师害一群人：毁的是孩子的精神和心灵人，庸师害一群人：毁的是孩子的精神和心灵人，庸师害一群人：毁的是孩
61、子的精神和心灵人，庸师害一群人：毁的是孩子的精神和心灵” 李家声李家声顶层设计的效益顶层设计的效益顶层设计的效益顶层设计的效益课程领导力课程领导力课程领导力课程领导力课程指导力课程指导力课程指导力课程指导力课程执行力课程执行力课程执行力课程执行力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3 教育哲学教育哲学教育哲学教育哲学 1 1一堂好课一堂好课一堂好课一堂好课感知感知感知感知感知感知 感悟感悟感悟感悟感悟感悟 感动感动感动感
62、动感动感动 教育科学教育科学教育科学教育科学 2 2 教育技术教育技术教育技术教育技术 3 3 教育心理教育心理教育心理教育心理 4 4校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3逻辑结构逻辑结构过程流畅过程流畅文化审美文化审美 一堂前因后果交代明确的好课一堂前因后果交代明确的好课一堂前因后果交代明确的好课一堂前因后果交代明确的好课 一堂过渡自然一气呵成的好课一堂过渡自然一气呵成的好课一堂过渡自然一气呵成的好课一堂过渡自然一气
63、呵成的好课 一堂内涵深厚回味无穷的好课一堂内涵深厚回味无穷的好课一堂内涵深厚回味无穷的好课一堂内涵深厚回味无穷的好课文化品味文化品味文化品味文化品味的提升的提升的提升的提升 教育美学和一堂好课教育美学和一堂好课教育美学和一堂好课教育美学和一堂好课 1 1校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3实践实践实践实践行为行为行为行为听听听听唱唱唱唱演演演演赏赏赏赏创创创创教学教学教学教学目标目标目标目标歌唱歌唱歌唱歌唱技能技能技能
64、技能音乐音乐音乐音乐知识知识知识知识人文人文人文人文素养素养素养素养创造创造创造创造能力能力能力能力学习学习学习学习方法方法方法方法内容内容内容内容载体载体载体载体感受感受感受感受老年老年老年老年让世让世让世让世界充界充界充界充满爱满爱满爱满爱酒干倘酒干倘酒干倘酒干倘卖无卖无卖无卖无亲情亲情亲情亲情故事故事故事故事千手千手千手千手观音观音观音观音感恩感恩感恩感恩的心的心的心的心情感情感情感情感线索线索线索线索激激激激发发发发感感感感悟悟悟悟感感感感动动动动抒抒抒抒发发发发提提提提升升升升心灵的呼唤心灵的呼唤心灵的呼唤心灵的呼唤校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校
65、课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3求真求真探究探究原创原创 一堂揭示科学真理的好课一堂揭示科学真理的好课一堂揭示科学真理的好课一堂揭示科学真理的好课 一堂体验发现过程的好课一堂体验发现过程的好课一堂体验发现过程的好课一堂体验发现过程的好课 一堂鼓励创新思维的好课一堂鼓励创新思维的好课一堂鼓励创新思维的好课一堂鼓励创新思维的好课 教育科学和一堂好课教育科学和一堂好课教育科学和一堂好课教育科学和一堂好课 2 2真实情景真实情景真实情景真实情景的创设的创设的创设的创设校长的角色和学校课程领
66、导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3自行设计自行设计一个单摆一个单摆测其周期测其周期更好地理解了物理基本原理和规律更好地理解了物理基本原理和规律更好地理解了物理基本原理和规律更好地理解了物理基本原理和规律亲身体验研究过程，感悟研究方法亲身体验研究过程，感悟研究方法亲身体验研究过程，感悟研究方法亲身体验研究过程，感悟研究方法促进教学模式改革，提高教学效率促进教学模式改革，提高教学效率促进教学模式改革，提高教学效率促进教学模式改革，提高教学效率
67、猜测影响猜测影响周期的可周期的可能因素能因素实验探究实验探究检验猜测检验猜测的正误的正误对结果进对结果进行再深入行再深入探究探究经讨论得经讨论得出图象和出图象和基本结论基本结论案例（单摆振动周期）案例（单摆振动周期）案例（单摆振动周期）案例（单摆振动周期）校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3常规教具常规教具电化教学电化教学信息技术信息技术 一堂直观形象化难为易的好课一堂直观形象化难为易的好课一堂直观形象化难为易的好课一
68、堂直观形象化难为易的好课 一堂强化信号优化学习的好课一堂强化信号优化学习的好课一堂强化信号优化学习的好课一堂强化信号优化学习的好课 一堂知识开放支持互动的好课一堂知识开放支持互动的好课一堂知识开放支持互动的好课一堂知识开放支持互动的好课 教育技术和一堂好课教育技术和一堂好课教育技术和一堂好课教育技术和一堂好课 3 3知识信息知识信息知识信息知识信息的丰富的丰富的丰富的丰富校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3导入导入导入
69、导入用技术展现用技术展现用技术展现用技术展现新课新课新课新课与技术整合与技术整合与技术整合与技术整合GISGISGISGPSGPSGPSRSRSRS总结总结总结总结借技术巩固借技术巩固借技术巩固借技术巩固案例（地域分析案例（地域分析案例（地域分析案例（地域分析/GIS/GIS技术技术技术技术) ) ) )校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3行为主义行为主义认知主义认知主义建构主义建构主义 一堂注重规范培养习惯的好课一堂
70、注重规范培养习惯的好课一堂注重规范培养习惯的好课一堂注重规范培养习惯的好课 一堂尊重个性循循善诱的好课一堂尊重个性循循善诱的好课一堂尊重个性循循善诱的好课一堂尊重个性循循善诱的好课 一堂鼓励经验自主归纳的好课一堂鼓励经验自主归纳的好课一堂鼓励经验自主归纳的好课一堂鼓励经验自主归纳的好课 教育心理和一堂好课教育心理和一堂好课教育心理和一堂好课教育心理和一堂好课 4 4学习方法学习方法学习方法学习方法的完善的完善的完善的完善校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重
71、课程实施注重课程实施注重课程实施3 3梦太奇与写作梦太奇与写作梦太奇与写作梦太奇与写作体验体验体验体验反映主题的两个片段反映主题的两个片段反映主题的两个片段反映主题的两个片段解读解读解读解读解释主题涵义解释主题涵义解释主题涵义解释主题涵义再体验再体验再体验再体验演绎的片段演绎的片段演绎的片段演绎的片段归纳归纳归纳归纳基本概念基本概念基本概念基本概念训练训练训练训练巩固知识巩固知识巩固知识巩固知识校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课
72、程实施3 3（阅读）（阅读）（视听）（视听）（表演）（表演）（讨论）（讨论）（实践）（实践）（教别人）（教别人）（讲课）（讲课）学习（成效）金字塔学习（成效）金字塔校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3优化教学环节优化教学环节优化教学环节优化教学环节 “ “有效巩固有效巩固有效巩固有效巩固” ”知识立意与能力立意知识立意与能力立意知识立意与能力立意知识立意与能力立意是否掌握了知识是否掌握了知识 地球自转的周期？地球自转的
73、周期？地球自转的周期？地球自转的周期？ 地球自转的速度？地球自转的速度？地球自转的速度？地球自转的速度？ 地球自转的方向？地球自转的方向？地球自转的方向？地球自转的方向？ 地球自转和太阳高度的关地球自转和太阳高度的关地球自转和太阳高度的关地球自转和太阳高度的关系？系？系？系？是否看懂了信息是否看懂了信息 图示图示图示图示上午上午上午上午9 9 9 9点的影子点的影子点的影子点的影子 请画出下午请画出下午请画出下午请画出下午3 3 3 3点的影子点的影子点的影子点的影子北北南南东东西西校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为
74、教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3优化教学环节优化教学环节优化教学环节优化教学环节 “ “有效巩固有效巩固有效巩固有效巩固” ” 室内有两块同样的冰，一块用毛巾包起来，另一块室内有两块同样的冰，一块用毛巾包起来，另一块室内有两块同样的冰，一块用毛巾包起来，另一块室内有两块同样的冰，一块用毛巾包起来，另一块室内有两块同样的冰，一块用毛巾包起来，另一块室内有两块同样的冰，一块用毛巾包起来，另一块直接暴露在空气中。你认为哪一块熔化得会更快？理直接暴露在空气中。你认为哪一块熔化得会更快？理直接暴露在空气中。你认为哪一块熔化得会更快？理
75、直接暴露在空气中。你认为哪一块熔化得会更快？理直接暴露在空气中。你认为哪一块熔化得会更快？理直接暴露在空气中。你认为哪一块熔化得会更快？理由是什么？由是什么？由是什么？由是什么？由是什么？由是什么？ 用科学知识和经验对自己的预测做出合理解释用科学知识和经验对自己的预测做出合理解释用科学知识和经验对自己的预测做出合理解释用科学知识和经验对自己的预测做出合理解释用科学知识和经验对自己的预测做出合理解释用科学知识和经验对自己的预测做出合理解释 （答案差（答案差（答案差（答案差（答案差（答案差异很大）异很大）异很大）异很大）异很大）异很大） 开卷题开卷题开卷题开卷题校长的角色和学校课程领导力校长的角色
76、和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3优化教学环节优化教学环节优化教学环节优化教学环节 “ “有效巩固有效巩固有效巩固有效巩固” ”作业改进的设计思路：作业改进的设计思路：作业改进的设计思路：作业改进的设计思路： 在插花的水中放一些糖，是否会使鲜花开得更久？对此有两种在插花的水中放一些糖，是否会使鲜花开得更久？对此有两种在插花的水中放一些糖，是否会使鲜花开得更久？对此有两种在插花的水中放一些糖，是否会使鲜花开得更久？对此有两种不同的看法：不同的看法：不同的
77、看法：不同的看法：A)A)A)A)糖溶解在水中，为鲜花提供营养物质，从而延长鲜花生命。糖溶解在水中，为鲜花提供营养物质，从而延长鲜花生命。糖溶解在水中，为鲜花提供营养物质，从而延长鲜花生命。糖溶解在水中，为鲜花提供营养物质，从而延长鲜花生命。B)B)B)B)水中有糖，会使细胞失水，鲜花更容易枯萎。水中有糖，会使细胞失水，鲜花更容易枯萎。水中有糖，会使细胞失水，鲜花更容易枯萎。水中有糖，会使细胞失水，鲜花更容易枯萎。 用糖水插花到底能不能延长鲜花生命？请设计实验弄清楚这个用糖水插花到底能不能延长鲜花生命？请设计实验弄清楚这个用糖水插花到底能不能延长鲜花生命？请设计实验弄清楚这个用糖水插花到底能不
78、能延长鲜花生命？请设计实验弄清楚这个问题。问题。问题。问题。（一般要求：设计放糖与否的对照实验；更高要求：可考虑不同（一般要求：设计放糖与否的对照实验；更高要求：可考虑不同（一般要求：设计放糖与否的对照实验；更高要求：可考虑不同（一般要求：设计放糖与否的对照实验；更高要求：可考虑不同糖水浓度的对照实验）糖水浓度的对照实验）糖水浓度的对照实验）糖水浓度的对照实验）结果：获结果：获结果：获结果：获8 8分分分分0.8%0.8%；获；获；获；获7 7分分分分49.5%49.5%；获；获；获；获6 6分分分分18.2%18.2%；不得分；不得分；不得分；不得分21.6%21.6%；空；空；空；空白白白
79、白10%.10%.校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3优化教学环节优化教学环节优化教学环节优化教学环节 有效的作业系统有效的作业系统有效的作业系统有效的作业系统时间有效性时间有效性及时收齐作业（一般当日或隔日交收）及时收齐作业（一般当日或隔日交收）及时批改作业（一般应在收到作业就批改）及时批改作业（一般应在收到作业就批改）及时反馈作业（一般在单元结束或后一节前反馈）及时反馈作业（一般在单元结束或后一节前反馈）批改有效性
80、批改有效性关注共性的错误问题（记录错误案例）关注共性的错误问题（记录错误案例）关注个性的独创见解（写下恰当的激励评语）关注个性的独创见解（写下恰当的激励评语）关注困难学生的作业（有必要时应实施面批）关注困难学生的作业（有必要时应实施面批）讲评有效性讲评有效性分层要求，分类指导（根据学生的基础水平）分层要求，分类指导（根据学生的基础水平）讲解清晰、切合逻辑（尽可能简明，让学生易懂）讲解清晰、切合逻辑（尽可能简明，让学生易懂）分析问题也反思自己（体现和谐民主的教学关系）分析问题也反思自己（体现和谐民主的教学关系）“讲评后全对；考过后讲评后全对；考过后讲评后全对；考过后讲评后全对；考过后100100
81、100100分分分分”赵宪初赵宪初赵宪初赵宪初校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3（1 1）教学教学教学教学与与与与教育教育教育教育 学科的育人功能是课堂灵魂。学科的育人功能是课堂灵魂。 有效落实教学的有效落实教学的“知识与技能知识与技能”、“过程与方法过程与方法”、“情感态度与价值观情感态度与价值观”三个维度目标三个维度目标 。 发挥发挥“民族精神民族精神”和和“生命教育生命教育”两个纲要提出两个纲要提出的育人功能。
82、的育人功能。 在正确处理知识技能、注重方法能力的教学同时，在正确处理知识技能、注重方法能力的教学同时，要注意与情感和责任等方面的培养实现有机结合。要注意与情感和责任等方面的培养实现有机结合。课堂观察与评价课堂观察与评价课堂观察与评价课堂观察与评价 “ “有效教学有效教学有效教学有效教学” ”校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3（2 2）预设预设预设预设与与与与生成生成生成生成 上好一堂课，上好一堂课，“预设预设”的功底
83、不可抹杀。的功底不可抹杀。 课堂教学必须还要重视课堂教学必须还要重视“生成生成”，给学生，给学生“生成生成”的权利，留有的权利，留有“生成生成”的空间。的空间。 如如“引导学生解答引导学生解答”和和“引导学生思考引导学生思考”这两个这两个不同的课堂行为，前者试图将学生接受预设的答案，不同的课堂行为，前者试图将学生接受预设的答案，而后者是给学生以方向，同时考虑教学应变，体现而后者是给学生以方向，同时考虑教学应变，体现生成。生成。课堂观察与评价课堂观察与评价课堂观察与评价课堂观察与评价 “ “有效教学有效教学有效教学有效教学” ”校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校
84、课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3（3 3）接受接受接受接受与与与与探究探究探究探究 我们东方的课堂文化中，提倡我们东方的课堂文化中，提倡“接受接受”是符合国是符合国情包括校情实际的举措，并被证明是有效教学的原因情包括校情实际的举措，并被证明是有效教学的原因之一。之一。 进入一个进入一个“学习型社会学习型社会”，培养，培养“终身学习能力终身学习能力”就变成课堂教学的新任务。就变成课堂教学的新任务。 对对“探究探究”的实践体验，包括学习习惯的培养，的实践体验，包括学习习惯的培养，课堂训
85、练的改进，指导学生学会学习。课堂训练的改进，指导学生学会学习。 课堂观察与评价课堂观察与评价课堂观察与评价课堂观察与评价 “ “有效教学有效教学有效教学有效教学” ”校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3（4 4）自主自主自主自主与与与与合作合作合作合作 看重学生能够看重学生能够“独立思考独立思考”、“独立完成作业独立完成作业”的的能力和方法，更注重主动性的能力和方法，更注重主动性的“自主学习自主学习”意识与行意识与行为
86、的素养培养。为的素养培养。 现代社会对公民的要求发生了变化，现代社会对公民的要求发生了变化，“和谐社会和谐社会”建设注重沟通交流，注重团队合作等素养，必须要在建设注重沟通交流，注重团队合作等素养，必须要在课堂教学中列为培养要素。课堂教学中列为培养要素。 应该在自主学习的基础上发展合作学习能力，主张应该在自主学习的基础上发展合作学习能力，主张在合作学习中能够担负起个人责任，这就是实现在合作学习中能够担负起个人责任，这就是实现“自自主主”与与“合作合作”的相辅相成。的相辅相成。课堂观察与评价课堂观察与评价课堂观察与评价课堂观察与评价 “ “有效教学有效教学有效教学有效教学” ”校长的角色和学校课程
87、领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3（5 5）细节细节细节细节与与与与整体整体整体整体 比较注意观察细节上的科学性、艺术性：对课堂教学比较注意观察细节上的科学性、艺术性：对课堂教学行为的指标分解，即表达了对细节关注行为的指标分解，即表达了对细节关注 。 对有可能影响对有可能影响“成败成败”的的“细节细节”必须关注，但更不必须关注，但更不能忽视整体，特别是课堂教学的整体效果能忽视整体，特别是课堂教学的整体效果 。 教师能否根据反馈信息及时有
88、效调控学习方式，充分教师能否根据反馈信息及时有效调控学习方式，充分展示知识形成过程和思维过程，培养科学思维方法、学展示知识形成过程和思维过程，培养科学思维方法、学科基本思想方法和综合素养；是否指导学生形成良好的科基本思想方法和综合素养；是否指导学生形成良好的情感体验，积极主动的学习态度和正确的价值观。情感体验，积极主动的学习态度和正确的价值观。课堂观察与评价课堂观察与评价课堂观察与评价课堂观察与评价 “ “有效教学有效教学有效教学有效教学” ”校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家校长作为教学家校长作为教学家校长作
89、为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3对新课程相应的课堂教学对新课程相应的课堂教学对新课程相应的课堂教学对新课程相应的课堂教学教学过程设计与实施的基本要求教学过程设计与实施的基本要求教学过程设计与实施的基本要求教学过程设计与实施的基本要求: 注意讲究教学导入的艺术注意讲究教学导入的艺术注意讲究教学导入的艺术注意讲究教学导入的艺术 注意激发学生问题意识，培养问题能力；注意激发学生问题意识，培养问题能力；注意激发学生问题意识，培养问题能力；注意激发学生问题意识，培养问题能力； 体现课堂教学中的教学互动；体现课堂教学中的教学互动；体现课堂教学中的教学互动；体现课堂教学中的教学
90、互动； 注重课堂中的有效巩固与评价注重课堂中的有效巩固与评价注重课堂中的有效巩固与评价注重课堂中的有效巩固与评价 注意运用信息技术提高教学效益。注意运用信息技术提高教学效益。注意运用信息技术提高教学效益。注意运用信息技术提高教学效益。 校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家注重课程文化注重课程文化注重课程文化注重课程文化4 4关键词关键词关键词关键词：文化兴校文化兴校文化兴校文化兴校一个学校的课程文化一个学校的课程文化； 基于长期积淀基于长期积淀基于长期积淀基于长期积淀 基
91、于与时俱进基于与时俱进基于与时俱进基于与时俱进 基于支持系统基于支持系统基于支持系统基于支持系统 爱因斯坦：爱因斯坦：爱因斯坦：爱因斯坦：当我们把许多都忘了，所没有忘当我们把许多都忘了，所没有忘当我们把许多都忘了，所没有忘当我们把许多都忘了，所没有忘的就是的就是的就是的就是“ “素质素质素质素质” ”：包括兴趣、习惯、思维：包括兴趣、习惯、思维：包括兴趣、习惯、思维：包括兴趣、习惯、思维这这这这就是就是就是就是“ “文化文化文化文化” ”的内涵特征。的内涵特征。的内涵特征。的内涵特征。校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作
92、为教育家校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家注重课程文化注重课程文化注重课程文化注重课程文化4 4西方课程文化西方课程文化西方课程文化西方课程文化重视重视重视重视创新创新创新创新应用应用应用应用前沿前沿前沿前沿东方课程文化东方课程文化东方课程文化东方课程文化重视重视重视重视基础基础基础基础系统系统系统系统规范规范规范规范相互相互借鉴借鉴趋同趋同外国人看中国课外国人看中国课外国人看中国课外国人看中国课校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家注重课程文化注重课程文化注重课程
93、文化注重课程文化4 4校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家注重课程文化注重课程文化注重课程文化注重课程文化4 4“ “八仙过海，各显神通八仙过海，各显神通八仙过海，各显神通八仙过海，各显神通”鼓励创新鼓励创新鼓励创新鼓励创新“ “涂鸦法涂鸦法涂鸦法涂鸦法” ”“ “分步法分步法分步法分步法” ”“ “比拟法比拟法比拟法比拟法” ”校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育
94、家校长作为教育家注重课程文化注重课程文化注重课程文化注重课程文化4 4学校课程文化的营造学校课程文化的营造学校课程文化的营造学校课程文化的营造案例案例案例案例 1 1构成设计构成设计构成设计构成设计平面构成平面构成平面构成平面构成立体构成立体构成立体构成立体构成19831983年，符合学生基础年，符合学生基础年，符合学生基础年，符合学生基础设计与创意设计与创意设计与创意设计与创意绘画绘画绘画绘画电脑电脑电脑电脑工艺工艺工艺工艺经历经历经历经历2626年，继承和发展年，继承和发展年，继承和发展年，继承和发展人人人人才才才才辈辈辈辈出出出出校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的
95、角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家注重课程文化注重课程文化注重课程文化注重课程文化4 4学校课程文化的营造学校课程文化的营造学校课程文化的营造学校课程文化的营造案例案例案例案例 2 2以生态观营造学校课程文化以生态观营造学校课程文化以生态观营造学校课程文化以生态观营造学校课程文化/ /三个层次三个层次三个层次三个层次：pp建设生态型校园和绿色学校，使学校运作绿色环保；建设生态型校园和绿色学校，使学校运作绿色环保；建设生态型校园和绿色学校，使学校运作绿色环保；建设生态型校园和绿色学校，使学校运作绿色环保；pp开发丰富的校本课程，
96、提供选择性和组合性；开发丰富的校本课程，提供选择性和组合性；开发丰富的校本课程，提供选择性和组合性；开发丰富的校本课程，提供选择性和组合性； pp从文化和哲学层面构筑生态型学校文化从文化和哲学层面构筑生态型学校文化从文化和哲学层面构筑生态型学校文化从文化和哲学层面构筑生态型学校文化校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家注重课程文化注重课程文化注重课程文化注重课程文化4 4中学地理课程的教育功能中学地理课程的教育功能中学地理课程的教育功能中学地理课程的教育功能多元的视角多元的
97、视角多元的视角多元的视角大众对象的地理大众对象的地理大众对象的地理大众对象的地理专家对象的地理专家对象的地理专家对象的地理专家对象的地理课程的课程的课程的课程的形态形态形态形态学科的学科的学科的学科的功能功能功能功能打造一般社会公民的打造一般社会公民的打造一般社会公民的打造一般社会公民的地理素养地理素养地理素养地理素养奠定地理研究的学术奠定地理研究的学术奠定地理研究的学术奠定地理研究的学术与技能基础与技能基础与技能基础与技能基础教学的教学的教学的教学的策略策略策略策略共同必修共同必修共同必修共同必修的地理课程的地理课程的地理课程的地理课程通性、通则、通法通性、通则、通法通性、通则、通法通性、通
98、则、通法自主选修自主选修自主选修自主选修的地理课程的地理课程的地理课程的地理课程专题模块专题模块专题模块专题模块课程遗产的课程遗产的课程遗产的课程遗产的文化承继文化承继文化承继文化承继地理情景的地理情景的地理情景的地理情景的直接体验直接体验直接体验直接体验学科思想学科思想学科思想学科思想学科思想学科思想校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家注重课程文化注重课程文化注重课程文化注重课程文化4 4学科特质分析学科特质分析学科特质分析学科特质分析教育价值：教育价值：（使学生提高并
99、具（使学生提高并具（使学生提高并具（使学生提高并具有科学、正确、和有科学、正确、和有科学、正确、和有科学、正确、和谐的谐的谐的谐的“人地关系人地关系人地关系人地关系”思想，以及思想，以及思想，以及思想，以及“科学科学科学科学发展观发展观发展观发展观”，由此为，由此为，由此为，由此为基点，培养学生的基点，培养学生的基点，培养学生的基点，培养学生的社会责任意识，完社会责任意识，完社会责任意识，完社会责任意识，完善人格善人格善人格善人格 ）学习方式：学习方式：（注重文本学习、（注重文本学习、（注重文本学习、（注重文本学习、图象学习和在自然、图象学习和在自然、图象学习和在自然、图象学习和在自然、社会中
100、的实践学习社会中的实践学习社会中的实践学习社会中的实践学习相结合，在一定的相结合，在一定的相结合，在一定的相结合，在一定的环境或情景中的体环境或情景中的体环境或情景中的体环境或情景中的体验与探究，联系实验与探究，联系实验与探究，联系实验与探究，联系实际，建构知识概念，际，建构知识概念，际，建构知识概念，际，建构知识概念，形成相应的认知能形成相应的认知能形成相应的认知能形成相应的认知能力）力）力）力） 核心概念：核心概念：（两大原理：环境（两大原理：环境（两大原理：环境（两大原理：环境具有整体性原理具有整体性原理具有整体性原理具有整体性原理环境要素组成的环境要素组成的环境要素组成的环境要素组成的
101、多元性与相关性；多元性与相关性；多元性与相关性；多元性与相关性；环境具有差异性原环境具有差异性原环境具有差异性原环境具有差异性原理理理理环境结构形环境结构形环境结构形环境结构形态的地带性与区域态的地带性与区域态的地带性与区域态的地带性与区域性性性性 ）学科思想学科思想学科思想学科思想学科思想学科思想校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家注重课程文化注重课程文化注重课程文化注重课程文化4 4 培养培养“人地协调，持续发展人地协调，持续发展”观念观念（即科（即科（即科（即科学发
102、展观的重要构成）学发展观的重要构成）学发展观的重要构成）学发展观的重要构成） 建立建立“因地制宜因地制宜”、“因时制宜因时制宜”理念理念（体现经过地理学习对人格培养的学科贡献（体现经过地理学习对人格培养的学科贡献（体现经过地理学习对人格培养的学科贡献（体现经过地理学习对人格培养的学科贡献） 学会学会“地理思维地理思维” ” （对地域结构与地理信息的简约化解读、运用的能力）（对地域结构与地理信息的简约化解读、运用的能力）（对地域结构与地理信息的简约化解读、运用的能力）（对地域结构与地理信息的简约化解读、运用的能力）（对地理要素在特定地域环境中现场考察与分析能力）（对地理要素在特定地域环境中现场考
103、察与分析能力）（对地理要素在特定地域环境中现场考察与分析能力）（对地理要素在特定地域环境中现场考察与分析能力）学科价值分析学科价值分析学科价值分析学科价值分析学科思想学科思想学科思想学科思想学科思想学科思想校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家注重课程文化注重课程文化注重课程文化注重课程文化4 4鼓励教师学会思考：鼓励教师学会思考：教师的成功人生教师的成功人生教师的成功人生教师的成功人生不是都当特级教师、校长。不是都当特级教师、校长。不是都当特级教师、校长。不是都当特级教师
104、、校长。 而是是否拥有丰富的思想而是是否拥有丰富的思想而是是否拥有丰富的思想而是是否拥有丰富的思想校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家注重课程文化注重课程文化注重课程文化注重课程文化4 4“结构决定质量结构决定质量”校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家注重课程文化注重课程文化注重课程文化注重课程文化4 4“创新带来价值创新带来价值”校长的角色和学校课
105、程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家注重课程文化注重课程文化注重课程文化注重课程文化4 4“校长的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导校长的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导” (苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基)领导的权力主要来自于下属的参与领导的权力主要来自于下属的参与知道何时放手是现代领导的重要技能知道何时放手是现代领导的重要技能成为优秀领导者的条件是有一流的追随者成为优秀领导者的条件是有一流的追随者成功的领导者是文化领导、道德领导成功的领导者是文化领导、道德领导会生活的人才是会领导的人会生活的人才是会领导的人领导是教练而不是老板领导是教练而不是老板领导有时是无关紧要的领导有时是无关紧要的校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家校长作为教育家注重课程文化注重课程文化注重课程文化注重课程文化4 4行政职务行政职务行政职务行政职务专业职务专业职务专业职务专业职务权力本位权力本位权力本位权力本位效益本位效益本位效益本位效益本位事业型事业型事业型事业型研究型研究型研究型研究型符合科学发展观的校长角色符合科学发展观的校长角色校长校长演讲完毕，谢谢观看！
