《重庆市涪陵区中峰初级中学八年级语文优质课件 21 桃花源记 人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《重庆市涪陵区中峰初级中学八年级语文优质课件 21 桃花源记 人教版（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 陶渊明陶渊明，名潜，名潜，字元亮，东晋著名字元亮，东晋著名田园诗人。田园诗人。 桃花源记桃花源记是是桃花源诗并记桃花源诗并记中的记。记，古中的记。记，古代一种文体。代一种文体。学习目标学习目标1 1、朗读课文，把握文章思路。、朗读课文，把握文章思路。2 2、展开想象，品味桃源胜境。、展开想象，品味桃源胜境。3 3、联系背景，感悟作者思想。、联系背景，感悟作者思想。(一一)准确、流畅、有感情地朗读课文准确、流畅、有感情地朗读课文1.听读课文：学习朗读，把握字音。听读课文：学习朗读，把握字音。2.自由朗读：注意朗读的韵味、节奏及停顿。自由朗读：注意朗读的韵味、节奏及停顿。 访桃源访桃源整体把握整
2、体把握（二）疏通文意，把握内容（二）疏通文意，把握内容 小组合作探究，边读边借助工具书疏通小组合作探究，边读边借助工具书疏通文意，并记下探究过程中不懂的问题。文意，并记下探究过程中不懂的问题。文文言言知知识识积积累累1 1、本文以、本文以“渔人行踪渔人行踪”为线索，安排了哪些情节？请为线索，安排了哪些情节？请从文中找四个字加以概括。从文中找四个字加以概括。（三）（三）再读课文，把握思路再读课文，把握思路逢（桃源）逢（桃源）入（桃源）入（桃源）出（桃源）出（桃源）寻（桃源）寻（桃源）2 2、根据线索复述故事，可适当加入自己的想象。、根据线索复述故事，可适当加入自己的想象。赏桃源赏桃源品读探究品读
3、探究 从桃源之景、桃源之人、桃源之事三从桃源之景、桃源之人、桃源之事三方面有根据地说说：你认为桃花源是一个方面有根据地说说：你认为桃花源是一个怎样的地方？怎样的地方？ 小组合作，小组合作， 品读探究，品读探究， 圈点勾画。圈点勾画。1、想象桃源之美、想象桃源之美 桃源内外都有哪些美丽的景色？桃源内外都有哪些美丽的景色？ 请你发挥想象，用最生动的语言描绘景物的颜色、请你发挥想象，用最生动的语言描绘景物的颜色、声音、气味等。声音、气味等。 这里的溪水美，你看，它这里的溪水美，你看，它曲曲折折，清澈见底，水中鱼儿曲曲折折，清澈见底，水中鱼儿快乐地游来游去快乐地游来游去 这里的土地美，你看，平这里的土
4、地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块坦如砥，一望无垠，就像是一块巨大的绿色地毯巨大的绿色地毯 桃源之美，美在环境幽雅，桃源之美，美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。美在静谧祥和。2、感受桃源之乐、感受桃源之乐 刚才大家领略了桃源的优美景色，这里的人生活得刚才大家领略了桃源的优美景色，这里的人生活得怎样？他们因何而怎样？他们因何而“乐乐”？“阡阡陌陌交交通通，鸡鸡犬犬相相闻闻”，“往往来来种种作作”，他他们过着和平安宁、自给自足的生活。们过着和平安宁、自给自足的生活。“黄黄发发垂垂髫髫，并并怡怡然然自自乐乐”，老老有有所所养养，幼幼有有所长所
5、长,无忧无虑。无忧无虑。“便便要要还还家家咸咸来来问问讯讯”，“余余人人各各复复延延至至其其家家，皆皆出出酒酒食食”，桃桃源源人人热热情情好好客客，民民风风淳淳朴。朴。“先先世世避避秦秦时时乱乱无无论论魏魏晋晋”，与与世世隔隔绝绝，免免受受战战乱乱之之苦苦，远远离离了了战战火火纷纷飞飞、生生灵灵涂涂炭炭的的社会。社会。 桃源之乐，乐在民主平等，桃源之乐，乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。乐在民风淳朴。3、评说桃源之奇、评说桃源之奇 桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源是引
6、人入胜。那么，桃源“奇奇”在何处呢？在何处呢？踪踪迹迹奇奇，渔渔人人“处处处处志志之之”，“不不复复得得路路”；名名人人寻寻访访，未未果而终。果而终。桃林奇，渔人迷路才发现它，而且桃林奇，渔人迷路才发现它，而且“中无杂树中无杂树”。山洞奇，山洞奇，“若有光若有光”，“初极狭初极狭”，而后又，而后又“豁然开朗豁然开朗”。居民奇，穿着居民奇，穿着“悉如外人悉如外人”，而又，而又“不知有汉不知有汉”。 这里景色优美，宁静祥和，这里没有这里景色优美，宁静祥和，这里没有剥削压迫，人们安居乐业，和睦相处。真剥削压迫，人们安居乐业，和睦相处。真是一座是一座“世外桃源世外桃源”。但是，桃源究竟在。但是，桃源究
7、竟在何处，没有具体点明，人们想再访也不可何处，没有具体点明，人们想再访也不可得。种种扑朔迷离的迹象又表明，桃花源得。种种扑朔迷离的迹象又表明，桃花源是不存在的，是作者虚构的一个理想境界。是不存在的，是作者虚构的一个理想境界。赏桃源赏桃源品读探究品读探究1. 1. 桃源人见渔人为什么桃源人见渔人为什么“乃大惊乃大惊”？ 2. 2. 为什么再往时，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得寻向所志，遂迷，不复得路路”？3.3.本文以渔人行踪为线索，结尾写刘子骥是否本文以渔人行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余？多余？ 1.1.写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。写出桃源人对陌生人的惊异，显示
8、桃源与世隔绝的久远。 2.2.作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。在。暗示桃源是虚构的。3.3.这一段对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，增强了表达效果。这一段对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，增强了表达效果。 作者为什么要虚构作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？这样一个世外桃源呢？悟桃源悟桃源探寻主旨探寻主旨 东晋末年，政权交替，战争频繁。东晋末年，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味妥协，统东晋王朝极端腐败，对外一味妥协，统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，治集团内部互相倾轧，
9、军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨，致使民不聊生。压榨，致使民不聊生。历史背景历史背景 作者虚构一个世外作者虚构一个世外桃源，是与当时的现实相桃源，是与当时的现实相对照的，这既表明了作者对照的，这既表明了作者对黑暗现实的憎恨，对理对黑暗现实的憎恨，对理想社会的向往，也表现了想社会的向往，也表现了整个封建社会人民对和平整个封建社会人民对和平美好生活的渴望。美好生活的渴望。 背诵指导：背诵指导： 连句成段，连段成篇；连句成段，连段成篇； 稳扎稳打，步步为营。稳扎稳打，步步为营。 边背诵，边思考；边理解，边记忆。边背诵，边思考；边理解，边记忆。别桃
10、源别桃源背诵巩固背诵巩固 沧海桑田，时代变迁，人们对美好境沧海桑田，时代变迁，人们对美好境界的向往依然如故。毛泽东诗界的向往依然如故。毛泽东诗登庐山登庐山写道：写道：“桃令不知何处去，桃花源里可耕桃令不知何处去，桃花源里可耕田？田？”充分肯定陶渊明对理想社会的追求。充分肯定陶渊明对理想社会的追求。如今，祖国一切蒸蒸日上，若陶公活在当如今，祖国一切蒸蒸日上，若陶公活在当下，他一定不会满足于下，他一定不会满足于“采菊东篱下采菊东篱下”的的生活，而是和我们每个人一样，为心中的生活，而是和我们每个人一样，为心中的“桃花源桃花源”而奋斗不息！而奋斗不息！便要还家便要还家“要要”通通“邀邀” ，邀请。，邀
11、请。缘缘溪行溪行缘：沿着。缘：沿着。悉悉如外人如外人悉：全，都。悉：全，都。此中人此中人语语云云语：告诉，对语：告诉，对说。说。便扶便扶向向路路向：旧的，从前的。向：旧的，从前的。舍舍寻寻为为便舍船便舍船屋舍俨然屋舍俨然寻向所志寻向所志寻病终寻病终捕鱼为业捕鱼为业不足为外人道也不足为外人道也丢弃丢弃丢弃丢弃房屋房屋房屋房屋寻找寻找寻找寻找不久不久不久不久作为作为作为作为向、对向、对向、对向、对古义：古义：古义：古义：今义：今义：今义：今义：古义：古义：古义：古义：今义：今义：今义：今义：古义：古义：古义：古义：今义：今义：今义：今义：古义：古义：古义：古义：今义：今义：今义：今义：鲜美鲜美鲜艳
12、美丽。鲜艳美丽。鲜艳美丽。鲜艳美丽。交通交通交错相通。交错相通。交错相通。交错相通。交通运输。交通运输。交通运输。交通运输。( ( ( (味道味道味道味道) ) ) )新鲜、可口。新鲜、可口。新鲜、可口。新鲜、可口。妻子妻子妻子儿女。妻子儿女。妻子儿女。妻子儿女。指男子的配偶。指男子的配偶。指男子的配偶。指男子的配偶。绝境绝境与世隔绝的地方。与世隔绝的地方。与世隔绝的地方。与世隔绝的地方。没有出路的境地。没有出路的境地。没有出路的境地。没有出路的境地。见渔人，乃大惊。问所从来，具答之。见渔人，乃大惊。问所从来，具答之。 （村人）见到渔人，感到非常惊讶，（村人）见到渔人，感到非常惊讶，问（渔人）从哪里来，（渔人）详细作问（渔人）从哪里来，（渔人）详细作了回答。了回答。省略句省略句土地平旷，屋舍俨然，有土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。良田美池桑竹之属。 一片片平坦广阔的土地，一排一片片平坦广阔的土地，一排排整整齐齐的房屋，还有肥沃的田排整整齐齐的房屋，还有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树、竹林之类。地、美丽的池塘、桑树、竹林之类。
