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1、幼儿园歌唱活动幼儿园歌唱活动小班案例：找朋友小班案例：找朋友幼儿园歌唱活动小班案例：找朋友 游戏化教学的必要性纲要中指出：幼儿园的教育要以纲要中指出：幼儿园的教育要以“ 以游戏为基以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中本活动，寓教育于各项活动之中”。陈鹤琴先生说过，。陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获的。幼儿园课程的游戏化要求让幼儿是在游戏中获的。幼儿园课程的游戏化要求让幼儿在真正的游戏中获得经验，强调游戏在学习过程中在真正的
2、游戏中获得经验，强调游戏在学习过程中的重要性，而不是教育的附属品。的重要性，而不是教育的附属品。指南：指南：“遵循遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值。的独特价值。”对于幼儿而言音乐就是在反复歌唱中对于幼儿而言音乐就是在反复歌唱中过程中进行记忆，尤其是对于小班幼儿。歌唱游戏过程中进行记忆，尤其是对于小班幼儿。歌唱游戏恰好让幼儿在游戏的过程中反复恰好让幼儿在游戏的过程中反复的对歌曲进行演唱。的对歌曲进行演唱。 游戏化教学的必要性纲要中指出：幼儿园的教育要以“ 以“教什么？教什么？”本次活动主要教授本次活动主要教授 幼儿演唱歌曲找朋
3、友幼儿演唱歌曲找朋友。“学什么？学什么？”本次活动主要需要幼儿学习演唱歌曲找本次活动主要需要幼儿学习演唱歌曲找朋友，知道找朋友的含义。朋友，知道找朋友的含义。“教什么？”“怎么教？怎么教？”在本次活动中，我主要采用的是示范法，在歌唱在本次活动中，我主要采用的是示范法，在歌唱方面的示范方面的示范 。在与幼儿商量如何用好听的声音演。在与幼儿商量如何用好听的声音演唱的时候运用了谈话法。多次尝试游戏运用到了唱的时候运用了谈话法。多次尝试游戏运用到了练习法。练习法。“怎么学？怎么学？”本次活动考虑到小班幼儿年龄较小，基本上都采本次活动考虑到小班幼儿年龄较小，基本上都采用直观教学法，幼儿可以非常直观的从图
4、用直观教学法，幼儿可以非常直观的从图谱，教师动作等地方学习到。谱，教师动作等地方学习到。“怎么教？”“为什么这样教？为什么这样教？”考虑到本班的大多为视觉性，所以在教授方法的考虑到本班的大多为视觉性，所以在教授方法的安排上，我大多采取的都是示范法，演示法，便安排上，我大多采取的都是示范法，演示法，便于幼儿更加直观的得知。并且小班幼儿是直观形于幼儿更加直观的得知。并且小班幼儿是直观形象思维，图谱，示范等能更好的帮助幼儿思考。象思维，图谱，示范等能更好的帮助幼儿思考。根据课程游戏化，在活动中安排少量游戏，更能根据课程游戏化，在活动中安排少量游戏，更能吸引幼儿注意，在不知不觉中反复练习。吸引幼儿注意
5、，在不知不觉中反复练习。“为什么这样学？为什么这样学？”纲要中指出教师的指导是要有利于幼纲要中指出教师的指导是要有利于幼儿主动、有效的学习。所以教师要儿主动、有效的学习。所以教师要引导幼儿自己去发现，而不是由老引导幼儿自己去发现，而不是由老师给出答案。师给出答案。“为什么这样教？”纲要明确指出纲要明确指出:艺术是实施美育的重要艺术是实施美育的重要途径途径,要充分发挥音乐的情感教育功能要充分发挥音乐的情感教育功能,促促进幼儿健全人格的形成进幼儿健全人格的形成.由此可见音乐教育由此可见音乐教育对幼儿成长有着至关重要的作用。选择适对幼儿成长有着至关重要的作用。选择适合幼儿现有生活经验的音乐游戏也是至
6、关合幼儿现有生活经验的音乐游戏也是至关重要的。所以说在音乐的选材上，以及进重要的。所以说在音乐的选材上，以及进行方式上都非常重要。行方式上都非常重要。纲要明确指出:艺术是实施美育的重要途径,要充分发挥音乐的幼儿：根据本班幼儿特点总结幼儿：根据本班幼儿特点总结本班的幼儿年龄相对较小，大部分幼儿都是十分活泼的，但是本班幼儿的学习能力强。大部分幼儿都表现出了对有一极大的兴趣，大部分幼儿都是十分配合的。本班幼儿的学习能力整体较强，在理解力和想象力上较为突出。幼儿：根据本班幼儿特点总结重难点针对本班幼儿的性格特点、能力特点，我安排了一下重难点：重点：学会邀请舞动作。难点：能够两两进行舞蹈。重难点针对本班
7、幼儿的性格特点、能力特点，我安排了一下重难点：找朋友的设计类型先理性，后感性先理性，后感性先理性，后感性的作用先理性，后感性的作用 本次活动重点在于对歌曲的学习，游戏所体现的本次活动重点在于对歌曲的学习，游戏所体现的作用是帮助幼儿更加有趣的学习。音乐游戏是建立作用是帮助幼儿更加有趣的学习。音乐游戏是建立在对歌曲熟悉的前提下，只有在歌曲和在对歌曲熟悉的前提下，只有在歌曲和 规则都习得规则都习得熟练流畅后才能体会游戏带来的乐趣熟练流畅后才能体会游戏带来的乐趣 ！投入学习的！投入学习的前提是产生动机！前提是产生动机！ 找朋友的设计类型先理性，后感性幼儿园歌唱游戏活动的总流程幼儿园歌唱游戏活动的总流程
8、一段式：一段式： 导入导入 新授新授 游戏游戏三段式：三段式： 复习复习 新授新授 游戏游戏幼儿园歌唱游戏活动的总流程一段式：找朋友的层级设计：找朋友的层级设计： 游戏游戏 新授新授 导入导入找朋友的层级设计： 游戏导入：导入： 采用玩偶唱着歌找来自己的好朋友进行导采用玩偶唱着歌找来自己的好朋友进行导入。入。作用：玩偶的使用可以吸引幼儿的注意力，作用：玩偶的使用可以吸引幼儿的注意力，玩偶唱着歌找到好朋友与歌词的含义有一玩偶唱着歌找到好朋友与歌词的含义有一定的关系，让幼儿先更加直观的欣定的关系，让幼儿先更加直观的欣赏一遍歌曲。同时也为后面设计赏一遍歌曲。同时也为后面设计的游戏做铺垫。的游戏做铺垫
9、。导入：新授：新授： 回顾总结所学歌曲回顾总结所学歌曲-幼儿跟唱幼儿跟唱1111 利用歌声找到好朋友利用歌声找到好朋友- - -幼儿跟唱幼儿跟唱678910678910 用好听的声音演唱歌曲用好听的声音演唱歌曲-幼儿跟唱幼儿跟唱5 5 幼儿根据图谱提示演唱歌曲幼儿根据图谱提示演唱歌曲-幼儿跟唱幼儿跟唱4 4 听辨：回想歌词中出现的动作听辨：回想歌词中出现的动作- 教师清唱教师清唱2 2、3 3 欣赏歌曲找朋友欣赏歌曲找朋友-教师清唱教师清唱1 1 新授： 游戏：游戏：游戏情境：通过演唱歌曲找朋友。游戏情境：通过演唱歌曲找朋友。作用：作用： 帮助幼儿进一步的练习记忆歌曲。帮助幼儿进一步的练习记忆
10、歌曲。游戏：完整的活动设计完整的活动设计：作品分析作品分析活动目标活动目标活动准备活动准备活动流程（活动流程（ 导入导入-新授新授-游戏）游戏）完整的活动设计：作品分析作品分析作品分析：音域：音域：这首歌的音域是从这首歌的音域是从c1到到c2，适合，适合3-4岁幼儿的音域是岁幼儿的音域是d1-a1，虽然有个别音不在音域范围之内，但是不是长时值的音，也没有停留在虽然有个别音不在音域范围之内，但是不是长时值的音，也没有停留在强拍上，出现的次数也不是很多，并且个别超出范围的音没有过低或者强拍上，出现的次数也不是很多，并且个别超出范围的音没有过低或者过高，所有的音都在一个八度以内，各音之间的跨度也没有
11、很大，大多过高，所有的音都在一个八度以内，各音之间的跨度也没有很大，大多以一度二度为主，极少地方出现了三度四度。以一度二度为主，极少地方出现了三度四度。节奏：节奏：这首歌是一首四二拍的歌曲，有八分音符，四分这首歌是一首四二拍的歌曲，有八分音符，四分音符，没有过长或者过短的音，节奏都是均分，没有附点，音符，没有过长或者过短的音，节奏都是均分，没有附点，没有切分。在结尾处有休止。没有切分。在结尾处有休止。作品分析：音域：这首歌的音域是从c1到c2，适合3-4岁幼儿词曲关系：词曲关系：在词曲关系方面，都为一字一音，符合小班在词曲关系方面，都为一字一音，符合小班幼儿的能力水平。幼儿的能力水平。歌词内容
12、：歌词内容：这首歌的歌词内容是好朋友之间见面打招呼，这首歌的歌词内容是好朋友之间见面打招呼，表达自己情感的，正好符合小班上学期刚入园一个月的情感表达自己情感的，正好符合小班上学期刚入园一个月的情感状态，认识许多好朋友，却不知道如何正确的表达自己内心状态，认识许多好朋友，却不知道如何正确的表达自己内心的对朋友的喜爱之情。符合幼儿现有的生活经验。的对朋友的喜爱之情。符合幼儿现有的生活经验。重点难点：重点难点：这首歌的难点主要在有个别相对于较高的音这首歌的难点主要在有个别相对于较高的音和相对较大的跨度，和相对较大的跨度， 有助于建立准确的音高概念。有助于建立准确的音高概念。词曲关系：在词曲关系方面，
13、都为一字一音，符合小班幼儿的能力水幼儿园小班艺术课件音乐游戏-找朋友活动目标：活动目标：目标一：目标一：目标一：目标一：通过模仿倾听老师范唱学唱儿歌找朋通过模仿倾听老师范唱学唱儿歌找朋友，并通过图谱记忆掌握歌词内容友，并通过图谱记忆掌握歌词内容 目标二：目标二：目标二：目标二： 能够基本的完成演唱。能够基本的完成演唱。目标三目标三目标三目标三：体验到参加集体音乐活动的乐趣，喜爱：体验到参加集体音乐活动的乐趣，喜爱参加集体活动，愿意用好听的歌声找到好朋友。参加集体活动，愿意用好听的歌声找到好朋友。 活动目标：目标一：通过模仿倾听老师范唱学唱儿歌找朋友，并活动准备：活动准备：经验准备经验准备：对好
14、朋友有一定的概念，认识：对好朋友有一定的概念，认识动画人物。动画人物。物质准备物质准备：1.椅子围成半圆，椅子围成半圆， 每个幼儿都能看到玩偶。每个幼儿都能看到玩偶。2.歌词中动作的提示图谱。歌词中动作的提示图谱。3.玩具箱。玩具箱。活动准备：经验准备：对好朋友有一定的概念，认识动画人物。活动流程：活动流程：本活动的基本结构框架是：导入本活动的基本结构框架是：导入-新授新授-游戏。游戏。根据本次活动的目标及重难点，我设计了以下教学程序：根据本次活动的目标及重难点，我设计了以下教学程序： 第一部分：导入第一部分：导入 一、玩偶导入一、玩偶导入教师：教师：“小朋友们看，这个是什么呀？小朋友们看，这
15、个是什么呀？”“他有一个，他有一个好朋友，我们一起来看看他有一个，他有一个好朋友，我们一起来看看他是怎么找到自己的好朋友的。他是怎么找到自己的好朋友的。”（教师清唱歌曲一遍，拿出另一个玩偶）（教师清唱歌曲一遍，拿出另一个玩偶） 设计意图：通过玩偶吸引幼儿的注意力，同时向幼儿明确这首歌找朋友的概设计意图：通过玩偶吸引幼儿的注意力，同时向幼儿明确这首歌找朋友的概设计意图：通过玩偶吸引幼儿的注意力，同时向幼儿明确这首歌找朋友的概设计意图：通过玩偶吸引幼儿的注意力，同时向幼儿明确这首歌找朋友的概念。念。念。念。二、二、 教师：教师：“看，看，xx的好朋友是谁呀？的好朋友是谁呀？”“小朋友们，刚刚小朋友
16、们，刚刚xx是怎么找到自己的好朋友？是怎么找到自己的好朋友？”“xx跟好朋友见面的时候做了什么？跟好朋友见面的时候做了什么？ ”“我们再来听一遍看看小朋友们是不是都听出来我们再来听一遍看看小朋友们是不是都听出来了。了。”（教师清唱第二遍）（教师清唱第二遍）三、教师：三、教师：“总结上个问题。总结上个问题。”“小朋友们想不想跟他们做好朋友呀？会唱的小朋友可以小朋友们想不想跟他们做好朋友呀？会唱的小朋友可以跟着一起唱一唱。跟着一起唱一唱。”（教师清唱第三遍）（教师清唱第三遍） 设计意图：引导幼儿说出歌词的内容。对歌词内容幼儿初步的记忆。设计意图：引导幼儿说出歌词的内容。对歌词内容幼儿初步的记忆。设
17、计意图：引导幼儿说出歌词的内容。对歌词内容幼儿初步的记忆。设计意图：引导幼儿说出歌词的内容。对歌词内容幼儿初步的记忆。第二部分：第二部分：一、教师：一、教师：“老师刚刚听到已经有小朋友会跟着老师一起唱了，老师刚刚听到已经有小朋友会跟着老师一起唱了，我们一起来唱一唱好不好。我们一起来唱一唱好不好。”（幼儿跟唱第一遍）（幼儿跟唱第一遍）活动流程：本活动的基本结构框架是：导入-新授-游戏。二、教师：二、教师：“刚刚老师听到有的小朋友的声音不好听，太响了。这次啊老师希望大家可刚刚老师听到有的小朋友的声音不好听，太响了。这次啊老师希望大家可以用好听的声音唱一唱。以用好听的声音唱一唱。”（幼儿跟唱第二遍）
18、（幼儿跟唱第二遍）三、教师：三、教师：“小朋友们唱的真好听，老师这里有一个神奇的箱子，里面有许多的大家认小朋友们唱的真好听，老师这里有一个神奇的箱子，里面有许多的大家认识的好朋友，小朋友想不想见见他们？识的好朋友，小朋友想不想见见他们？”“可是啊这些好朋友很害羞，只有听到小朋友可是啊这些好朋友很害羞，只有听到小朋友们好听的歌声，他们才会出来，那我们好听的歌声来邀请我们的好朋友出来好不好？们好听的歌声，他们才会出来，那我们好听的歌声来邀请我们的好朋友出来好不好？” 教师：教师：“看看谁来了呀？看看谁来了呀？”“小朋友们喜不喜欢这个好朋友啊？小朋友们喜不喜欢这个好朋友啊？”“小朋友们还想不想见到小
19、朋友们还想不想见到其他的好朋友呀？其他的好朋友呀？“那我们要怎样邀请我们的好朋友。那我们要怎样邀请我们的好朋友。”教师：教师：“这次啊，小朋友的声音不好听，好朋友不愿意出来了。这次啊，小朋友的声音不好听，好朋友不愿意出来了。”“我们应该用怎样的声我们应该用怎样的声音来邀请我们的好朋友呀？音来邀请我们的好朋友呀？”（幼儿跟唱五遍，有成功邀请出好朋友，也有不成功。）（幼儿跟唱五遍，有成功邀请出好朋友，也有不成功。） 设计意图：用一个简单的小游戏，给幼儿的演唱增加一些乐趣，游戏的设计设计意图：用一个简单的小游戏，给幼儿的演唱增加一些乐趣，游戏的设计设计意图：用一个简单的小游戏，给幼儿的演唱增加一些乐
20、趣，游戏的设计设计意图：用一个简单的小游戏，给幼儿的演唱增加一些乐趣，游戏的设计同时帮助幼儿加深找朋友的概念。同时帮助幼儿加深找朋友的概念。同时帮助幼儿加深找朋友的概念。同时帮助幼儿加深找朋友的概念。第三部分：结束部分第三部分：结束部分教师：教师：“小朋友们，今天我们学的这首歌，有一个好听的名字叫找朋友，我们也用小朋友们，今天我们学的这首歌，有一个好听的名字叫找朋友，我们也用我们好听的歌声邀请出了许多好朋友，我们在用好听的歌声送他我们好听的歌声邀请出了许多好朋友，我们在用好听的歌声送他们回家好不好？们回家好不好？” 设计意图：加入读歌词再见的理解，同时再次回归到歌唱上。设计意图：加入读歌词再见的理解，同时再次回归到歌唱上。设计意图：加入读歌词再见的理解，同时再次回归到歌唱上。设计意图：加入读歌词再见的理解，同时再次回归到歌唱上。二、教师：“刚刚老师听到有的小朋友的声音不好听，太响了。这次 设计教学组织形式：设计教学组织形式：空间：空间：幼儿围成一个半圆， 有足够的视觉空间，保证每一位幼儿都能参与其中。织形式织形式：主要以集体教学为主 。 设计教学组织形式：空间：幼儿围成一个半圆， 有足够的视觉空
