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1、社社戏小说小说授课人：淇滨区福源中学 杨小路2009年2014年鹤壁民俗文化节踩踩高跷高跷泥咕咕泥咕咕扭秧歌扭秧歌舞狮子舞狮子吹糖人吹糖人根雕根雕 布老虎布老虎逛灯会逛灯会v在绍兴，在绍兴，“社社”是一种区域名称，相当于是一种区域名称，相当于“村村庄庄”。社中有。社中有“庙庙”，为了祈求全社平安富足，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社社戏戏”。浙江绍兴浙江绍兴vv什么是社戏呢什么是社戏呢？社社戏小说小说学习目标学习目标(第一课时第一课时)v1、掌握作家、文体的相关文学掌握作家、文体的相关文学常识常识； v2、找出文章线索，理清文章
2、思找出文章线索，理清文章思路，理解文章详略得当的写法路，理解文章详略得当的写法；v3、品析人物描写手法在文中的品析人物描写手法在文中的作用作用。 鲁迅鲁迅（18811936），原，原名名周树人周树人，字字豫才豫才，浙江绍兴人，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级我国伟大的无产阶级文学家、思文学家、思想家和革命家想家和革命家。代表作品有代表作品有中国中国现代文学史上第一篇白话小说现代文学史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记，小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编，散文集故事新编，散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集，散文诗集野草野草，杂文集，杂文集华盖集华盖集南腔北南腔北调集热风集坟调集热风集坟等。等。v鲁迅
3、以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为为“民族魂民族魂”。毛泽东评价他是。毛泽东评价他是中华文化革中华文化革命的主将。命的主将。一、作者简介一、作者简介给下列划线的字词注音给下列划线的字词注音v倘倘若若（ ） 归归省省（ ） 行行辈辈（ ）v 惮惮（ ）怠怠慢慢（ ） 一一哄哄（ ） v蕰蕰藻藻（ ） 家家眷眷（ ）撺掇撺掇（ ）v惹惹（ ）眼眼 潺潺潺潺（ ） 撮撮（ ）豆豆v凫水凫水（ ） 皎皎（ ）洁洁 渔渔父父（ ）v棹棹（ ） 纠纠葛葛（ ）舀舀（ ）水）水v吁吁（ ）气）气tng xnghngdn di hngwn zo juncun duo r
4、 chn chncu f jiofzhogyox二、字词预习二、字词预习v1、人物形象：人物形象：v2、故事情节：故事情节：v3、环境描写：环境描写：v描写方法描写方法外貌、神外貌、神态、动作、语言、心理态、动作、语言、心理描写等。描写等。v四阶段四阶段开端、发展、开端、发展、高潮、结局。高潮、结局。v包括包括自然环境和社自然环境和社会环境。会环境。三、体裁：小说三、体裁：小说 本文是按照什么顺序写的？线索是什么本文是按照什么顺序写的？线索是什么?围绕这条线索，文章写了哪几件事？（请你用围绕这条线索，文章写了哪几件事？（请你用简洁的语言概括）哪些事详写，哪些事略写？简洁的语言概括）哪些事详写，
5、哪些事略写？社戏社戏/去看社戏去看社戏是文章的线索是文章的线索时间时间顺序顺序四、整体感知，梳理情节四、整体感知，梳理情节请你在文中画出对请你在文中画出对双喜、六一公公的言双喜、六一公公的言行行描写的相关语句，并从描写的相关语句，并从人物描写手法人物描写手法的的角度分析其角度分析其性格特点性格特点。五、走进文本，品析人物五、走进文本，品析人物示例：从示例：从 “双喜大悟似的提议双喜大悟似的提议，八叔的，八叔的航船不是回来了吗航船不是回来了吗”中，中，我们可以知道我们可以知道他他是一个是一个聪明聪明的人。的人。双喜形象：双喜形象：言行：言行：当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议当我看社戏受到波
6、折时，双喜大悟似的提议 当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：票，理由有三：船又大；船又大；迅哥儿向来不迅哥儿向来不乱跑；乱跑；我们又都是识水性的我们又都是识水性的 性格特点性格特点：看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因 双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见归航偷豆时征求豆主人阿发的意见 吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策并考虑好对策 双喜送我回到家，双喜送我回到
7、家，“都回来了！那里会错。我都回来了！那里会错。我原说过写包票的！原说过写包票的！” 双喜回答六一公公的问话双喜回答六一公公的问话聪明聪明 反应灵敏，考虑周反应灵敏，考虑周到，善解人意，办到，善解人意，办事果断事果断聪明、细心聪明、细心 考虑事情周到考虑事情周到 做事有始有终。做事有始有终。反应灵敏反应灵敏小结：小结：双喜是一双喜是一个聪明、个聪明、机灵、善机灵、善解人意，解人意，考虑周到，考虑周到，办事果断办事果断的孩子头的孩子头 六一公公形象：六一公公形象：言行：言行：“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了
8、不少。坏了不少。”证实双喜他们是否偷证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼了豆，重在指责他们踏坏了庄稼 。六一公公看见我，便停了揖，笑六一公公看见我，便停了揖，笑道，道，“请客？请客？-这是应该的。这是应该的。”还还问问“迅哥儿，昨天的戏可好么？迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？豆可中吃呢？” 六一公公夸自己的豆好六一公公夸自己的豆好“我的豆我的豆种是粒粒挑选过的种是粒粒挑选过的”六一公公送豆给母亲和我吃六一公公送豆给母亲和我吃 性格特点：性格特点：善良、宽厚，爱惜善良、宽厚，爱惜劳动果实。劳动果实。淳朴、好客淳朴、好客自豪、好客自豪、好客淳朴、好客、热诚淳朴、好客、热诚小结：小
9、结：六一公公是六一公公是一个宽厚、一个宽厚、善良、淳朴、善良、淳朴、好客、热诚好客、热诚的老人的老人 人物描写方法的作用人物描写方法的作用v1、刻画刻画人物的人物的性格性格v2、揭示揭示人物的人物的心理活动心理活动v3、表现表现人物的人物的情感情感v请你就刚刚过去的运动会，选取其中的某请你就刚刚过去的运动会，选取其中的某一个精彩画面进行描写。一个精彩画面进行描写。六、描写六、描写“出神出神”，学以致用，学以致用v要求：要求：v综合运用多种人物描综合运用多种人物描写手法。写手法。杨小路杨小路感谢您的指导感谢您的指导，欢迎批评指正！欢迎批评指正！学习目标学习目标(第二课时第二课时)v1、赏析赏析景
10、物描写景物描写的角度以及的角度以及在在文中的作用文中的作用； v2、理解文章的主旨理解文章的主旨；v3、探究本文在写法上的特点。探究本文在写法上的特点。v1、去赵庄看戏的途中，课文是从哪些角度来、去赵庄看戏的途中，课文是从哪些角度来描写夏夜行船的美景的？这样写有什么作用描写夏夜行船的美景的？这样写有什么作用？表现了我什么样的心情？表现了我什么样的心情？v2、返航途中，再写夜景有什么作用？返航途中，再写夜景有什么作用？七、品读赏析，景物描写七、品读赏析，景物描写嗅觉：（清香、水气）嗅觉：（清香、水气）视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉
11、：（似乎听到了歌吹）听觉：（似乎听到了歌吹）想象：（几点火，料想便是戏台。）想象：（几点火，料想便是戏台。）1、去赵庄看戏去赵庄看戏的途中，作者的途中，作者是从哪是从哪些角些角度度来来描写景物描写景物的？的？明确：作者借助明确：作者借助“我我”，一路上领略了江南水乡的，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛
12、有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。呈给读者。同时也同时也表现了我急欲看到社戏的急切心表现了我急欲看到社戏的急切心情。情。 这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了？表现了“我我”什么样的心情？什么样的心情？2、返航途中，再写夜景有什么作用？返航途中，再写夜景有什么作用？ 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄
13、，月光又显得格外的皎洁。回望戏台一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去进去了，但也不好意思说再回去(22)(22)明确：呼应前文，表现明确：呼应前文，表现”我我”对社戏欲罢不舍对社戏欲罢不舍的依依情意。的依依情意。欣赏图片：平桥村欣赏图片：平桥村月下的平桥如诗如画 两岸的两岸的豆麦和河底豆麦和河底的水草发散的水草发散出来的清香，
14、出来的清香，夹杂在水气夹杂在水气中扑面的吹中扑面的吹来；月色便来；月色便朦胧在这水朦胧在这水气里气里月色迷朦，水波荡漾，锣鼓铿锵，管笛悠扬，月色迷朦，水波荡漾，锣鼓铿锵，管笛悠扬，真仿佛画中仙境，人间天堂真仿佛画中仙境，人间天堂景物描写的作用景物描写的作用v1、抒发人物的感情、抒发人物的感情v2、渲染某种气氛渲染某种气氛v3、衬托人物的心情或性格、衬托人物的心情或性格v4、推动情节的发展，为下文推动情节的发展，为下文做铺垫做铺垫v1、在作者笔下，在作者笔下，“我我”所急切要看到的所急切要看到的戏好戏好看吗？为什么？看吗？为什么？v2、戏并不好看戏并不好看, ,豆也很普通豆也很普通, ,为什么文
15、章结尾为什么文章结尾却写道：却写道：“真的，一直到现在，我实在再没真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似也不再看到那夜似的好戏了的好戏了”？八、八、“好好”戏戏“好好”豆，让人怀豆，让人怀念念1、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？不好看不好看想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看到想看到“蛇精蛇精”和和“跳老虎跳老虎”，但等了许久都，但等了许久都不见出来。不见出来。最怕看最怕看“老旦老旦”，然而，然而“老旦终于出了台老旦终于出了台”，并，并不停地唱着。不停地唱着。从以下也可看出戏不好看：文中孩子们从
16、以下也可看出戏不好看：文中孩子们“喃喃的骂喃喃的骂”，“不住的吁气不住的吁气”，“打起呵欠打起呵欠”等，这些孩子等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。 我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真挚的我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是的和谐亲密的关系。这一切都是“我我”童年时代在童年时代在城镇未曾见到过城镇未曾见到过,在以后的人生路上也很少见到的。在以后的人生路上也很少见到的。 “我我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生对这段往事的深
17、情回忆，表达了对美好生活的向往之情。活的向往之情。 2、如何理解文章结尾的深刻含义呢？ 作者以饱含深情的笔触，写了作者以饱含深情的笔触，写了“我我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历段生活经历，刻画了一群农家少年朋友的形，刻画了一群农家少年朋友的形象。象。表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满私的美好品德，展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生活画卷。了诗情画意的儿童生活画卷。表达了作者对表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。劳动人民的深厚感情和对美好生活的向
18、往。v1、本文从第四段开始写社戏，那么前三段能、本文从第四段开始写社戏，那么前三段能否删去？为什么？否删去？为什么？v2、作者写看戏前的波折有什么作用？、作者写看戏前的波折有什么作用？v3、小说中出现的、小说中出现的“迅哥儿迅哥儿”就是鲁迅本人吗就是鲁迅本人吗？八、大胆质疑，写法探究八、大胆质疑，写法探究一是展现故事发生的环境；一是展现故事发生的环境；二是为下文写社戏做铺垫二是为下文写社戏做铺垫一是使故事波澜曲折，烘托了想看戏的急切心一是使故事波澜曲折，烘托了想看戏的急切心情；二是初步表现小伙伴们热情能干的性格。情；二是初步表现小伙伴们热情能干的性格。不是。文中的迅哥儿是根据作者自身的童年经不
19、是。文中的迅哥儿是根据作者自身的童年经历而再加工创造而成的历而再加工创造而成的二、二、写作背景写作背景 短篇小说社戏写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，作者希望作者希望把人民把人民从封建思想文化的束缚当中解救出来从封建思想文化的束缚当中解救出来。平桥村的童年伙伴们和他们美好的精神世界，以及不受封建思想文化的束缚，使他自然回忆起童年时代的这块净土。 快速浏览14段，独立思考：1、平桥村是一个、平桥村是一个怎样的村庄怎样的村庄？你感你感受到村民的哪些特点？受到村民的哪些特点？2 、平桥村平桥村为什么为什么“是我的乐土是我的乐土”？3 、文章是从第四段才开始写社戏，文章是从第四段才开始写社
20、戏，前三段能否删去，为什么？前三段能否删去，为什么？四、走进文本，走进平桥村四、走进文本，走进平桥村 学法指导：圈点勾画法学法指导：圈点勾画法戏前波折（戏前波折（5至至9段）段）v1、看戏之前遇到了什么波折，后来是看戏之前遇到了什么波折，后来是遇到了遇到了怎样的转机怎样的转机？谁在这次转机中起到了举足轻谁在这次转机中起到了举足轻重的作用？你认为他是一个怎样性格的人？重的作用？你认为他是一个怎样性格的人？v2、迅哥儿的心情是如何变化的？请找出相关、迅哥儿的心情是如何变化的？请找出相关语句，并赏析它属于哪种人物描写手法。语句，并赏析它属于哪种人物描写手法。五、合作探究，品析描写五、合作探究，品析描
21、写默读课文戏前波折（戏前波折（5至至9段）段）v1、看戏之前遇到了什么波折，后来是看戏之前遇到了什么波折，后来是遇到了遇到了怎样的转机怎样的转机？谁在这次转机中起到了举足轻谁在这次转机中起到了举足轻重的作用？你认为他是一个怎样性格的人？重的作用？你认为他是一个怎样性格的人？v2、迅哥儿的心情是如何变化的？请找出相关、迅哥儿的心情是如何变化的？请找出相关语句，并赏析它属于哪种人物描写手法。语句，并赏析它属于哪种人物描写手法。月夜行船（月夜行船（10至至12段）段）v3、描写下船时，作者都运用了哪些动词、描写下船时，作者都运用了哪些动词？这这些动词有什么作用？些动词有什么作用？v4、请你赏析第请你
22、赏析第11、12段的景物描写是从哪些段的景物描写是从哪些角度来描写的，其作用是什么。角度来描写的，其作用是什么。五、合作探究，品析描写五、合作探究，品析描写默读课文v小说中的环境描写是为塑造人物服务的，人物形象的塑造又离不开特定的环境。两者相辅相成，不可分割。v请你就刚刚过去的运动会，选取其中的某一个精彩画面进行描写。六、描写六、描写“出神出神”，学以致用，学以致用v要求：v（1）运用多种人物描写手法；v（2）在描写人物时将自然环境描写自然地融入其中。课文写了几件事，哪些事课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？详写？哪些事略写？A随母归省小住平桥村随母归省小住平桥村B钓虾放牛的乡间生活钓虾放
23、牛的乡间生活C看社戏前的波折看社戏前的波折D夜航去看社戏途中夜航去看社戏途中E赵庄看社戏赵庄看社戏F看社戏后归航偷豆看社戏后归航偷豆G六一公公送豆六一公公送豆详写的是：详写的是：略写的是：略写的是：C D E FABG（14）写）写平桥村是平桥村是“我我”的乐土。的乐土。（530）写）写“我我”和小伙伴们到赵庄去和小伙伴们到赵庄去看社戏看社戏（全过程）（全过程）（3140）写戏后余波和）写戏后余波和“我我”怀念怀念社戏社戏戏前波折（戏前波折（49）月夜行船（月夜行船（1013）赵庄看戏（赵庄看戏（1421）归航偷豆（归航偷豆（2230）文章结构文章结构：看戏前看戏前看戏看戏看戏后看戏后明确：明
24、确：波折波折之之一一：叫不到船，叫不到船， 波折之二：波折之二：母亲不准母亲不准“我我”和别人一同去，怕和别人一同去，怕外祖母担心等外祖母担心等转折之一：八叔的航船回来了；转折之一：八叔的航船回来了；转机之二：少年们愿意同我一起去；转机之二：少年们愿意同我一起去；转机之三：双喜写包票保证不出事。转机之三：双喜写包票保证不出事。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。同时也显得文笔曲折，文意跌岩。1、看戏之前遇到了什么波折，后来是看戏之前遇到了什么波折，后来是遇遇到了怎样的转机到了怎样的转机？v沮丧沮丧 总之，
25、是完了。到下午，我的朋友总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。（心理描写）这一天我不钓虾，东西也少吃。（心理描写）这一天我不钓虾，东西也少吃。（动作描写）（动作描写）v高兴高兴“我高兴了我高兴了”“我们立刻一哄的出我们立刻一哄的出了门了门”2、迅哥儿的心情是如何变化的？请找出、迅哥儿的心情是如何变化的？请找出相关的语句。相关的语句。v拔、点、磕、架、换。拔、点、磕、架、换。v开船的动作既表现了孩子们是开船的动作既表现了孩子们是“弄潮的好手弄潮的好手”，技术
26、高超；又说明了去赵庄看戏时心情，技术高超；又说明了去赵庄看戏时心情的急切。的急切。3、作者描写下船时都运用了哪些动词、作者描写下船时都运用了哪些动词？这些动词有什么作用？这些动词有什么作用？合作探究合作探究赵庄看戏（赵庄看戏（13至至21段）段）v1、我在航船去看戏途中产生过什么误认？写、我在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些有什么表现力量？这些有什么表现力量？v2、在作者笔下，、在作者笔下，“我我”所急切要看到的所急切要看到的戏好戏好看吗？为什么？看吗？为什么？合作探究合作探究归航偷豆（归航偷豆（22至至30段）段）v3、返航途中，再写夜景有什么作用？返航途中，再写夜景有什么作用？v4、去
27、赵庄看戏去赵庄看戏的途中，作者的途中，作者是从哪几个方面是从哪几个方面来来描写景物描写景物的？的？1、“我我”在航船去看戏途中产生过什么误认？在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？写这些具有什么样的表现力量？明确：明确：“我我”在航船去看戏途中曾产生过两点在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的误认：一是把途中的“松柏林松柏林”误认为赵庄，误认为赵庄，一是误把一是误把“渔火渔火”误认为戏台上的灯火。心误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出情节的曲折，又进一步表现出“我我”急欲去急欲
28、去到赵庄，看到演戏的心情。到赵庄，看到演戏的心情。2、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？不好看不好看想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看到想看到“蛇精蛇精”和和“跳老虎跳老虎”，但等了许久都，但等了许久都不见出来。不见出来。最怕看最怕看“老旦老旦”，然而，然而“老旦终于出了台老旦终于出了台”，并，并不停地唱着。不停地唱着。从以下也可看出戏不好看：文中孩子们从以下也可看出戏不好看：文中孩子们“喃喃的骂喃喃的骂”，“不住的吁气不住的吁气”，“打起呵欠打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。也从侧面表现
29、了戏不好看。3、返航途中，再写夜景有什么作用？返航途中，再写夜景有什么作用？ 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去进去了，但也不好意思说再回去(22)(22)明确：呼应前文，表现明确：呼应前文，表现”我我”对社戏
30、欲罢不舍对社戏欲罢不舍的依依情意。的依依情意。 “偷豆偷豆”的的 与与 ?“偷偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情反映了小朋友们诚恳待客的热情,“偷偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心跳动着小朋友们纯洁无私的心,“偷偷”反映了小朋友们周到天真的天性反映了小朋友们周到天真的天性.第第三三部部分分分分析析 作者以饱含深情的笔触，写了作者以饱含深情的笔触，写了“我我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历戏的一段生活经历，刻画了一群农家少，刻画了一群农家少年朋友的形象。年朋友的形象。表现了劳动人民淳朴、表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了善良、友爱、
31、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生活画卷。生活画卷。表达了作者对劳动人民的深表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。厚感情和对美好生活的向往。童童年年 童年童年池塘边的榕树上池塘边的榕树上, ,知了在声声叫着夏天知了在声声叫着夏天草丛边的秋千上草丛边的秋千上, ,只有蝴蝶停在上面只有蝴蝶停在上面黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停等待着下课等待着放学等待游戏的童年等待着下课等待着放学等待游戏的童年福利社里面什么都有就是口袋里没有半毛钱福利社里面什么都有就是口袋里没有半毛钱诸葛四郎和魔
32、鬼党到底谁抢到那支宝剑诸葛四郎和魔鬼党到底谁抢到那支宝剑隔壁班的那个女孩怎么还没经过我的窗前隔壁班的那个女孩怎么还没经过我的窗前嘴里的历史手里的漫画心里初恋的童年嘴里的历史手里的漫画心里初恋的童年总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点总是要等到考试后才知道该念的书都没有念总是要等到考试后才知道该念的书都没有念一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年没有人知道为什么太阳总下到山的那一边没有人知道为什么太阳总下到山的那一边没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙没有
33、人能够告诉我山里面有没有住着神仙多少平日记忆总是一个人面对着天空发呆多少平日记忆总是一个人面对着天空发呆就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年一天又一天一年又一年盼望长大的童年一天又一天一年又一年盼望长大的童年写作训练写作训练： 记录记录一件你一件你自己的自己的童年趣童年趣
34、事。事。3 、“我我”看社戏的时间在什么季节看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？你怎么知道的？“消夏消夏”“扫墓完毕之后扫墓完毕之后”“罗汉豆成熟罗汉豆成熟”“两岸的豆麦两岸的豆麦”1、默读第二部分看社戏的全过程，并思默读第二部分看社戏的全过程，并思考：围绕社戏主要写了哪几件事考：围绕社戏主要写了哪几件事?一层（）：看社戏前的波折一层（）：看社戏前的波折二层（）：月夜行船二层（）：月夜行船三层（）：在赵庄看社戏三层（）：在赵庄看社戏四层（）：归航偷豆四层（）：归航偷豆合作探究：1、默读第二部分看社戏的全过程，并思考：围绕社戏主要写了哪、默读第二部分看社戏的全过程，并思考：围绕社戏主要写了哪几
35、件事几件事?2、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？、“我我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？样的表现力量？、“我我”在望到戏台时的心情怎样？在望到戏台时的心情怎样？5、去赵庄看戏，课文是从哪几个方面来写景状物的？去赵庄看戏，课文是从哪几个方面来写景状物的？6、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我我”什么样的心情？什么样的心情？7、在作者笔下，在作者笔下，“我我”所急切要看到的戏好
36、看吗？为什么？所急切要看到的戏好看吗？为什么？8、返航途中，再写夜景有什么作用？返航途中，再写夜景有什么作用？第二部分：看戏、“我我”在望到戏台时的心情怎样？在望到戏台时的心情怎样？明确：明确：“我我”望到望到“庄外临河空地上的一座戏庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使，那缥缈月夜空间的戏台，使“我我”疑心是疑心是“画上见过的仙境画上见过的仙境”，深被吸引，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显台上显出人物来，红红绿绿的动出人物来，红红绿绿的动”。无限欢
37、喜、兴。无限欢喜、兴奋之情。奋之情。6、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了作用？表现了“我我”什么样的心情？什么样的心情？明确：作者借助明确：作者借助“我我”，一路上领略了江南水乡的，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛有色有味，然而更有情。写连山，以动
38、写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。呈给读者。同时也同时也表现了我急欲看到社戏的急切心表现了我急欲看到社戏的急切心情。情。v小说：小说：以塑造人物形象为中心，通以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。会生活的一种文学体裁。v小说的三要素：小说的三要素：人物、情节、环境。人物、情节、环境。其中，其中， “人物人物”是主要要素。是主要要素。v小说的情节结构：小说的情节结构：开端开端发展发展高高潮潮结局结局
