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1、,#,13,湖,心,亭,看雪,文化自信：联系作者的生平事迹及本文的创作背景，体会作者的家国之思。,语言运用：积累常用文言词语的意义和用法，疏通文意,。,（重点）,思维能力：整体感知，把握作者情感。,审美创造：品味语句内涵，体会本文白描的手法，感受审美意境,。,（难点）,一、导入新课,西湖很美你看,，,白居易的“最爱湖东行不足,，,绿杨阴里白沙堤”写出了西湖的清新美；,苏轼的“欲把西湖比西子,，,淡妆浓抹总相宜”绘出了西湖的娇羞美,；,杨万里的,“,只言山色秋萧 索,，,绣出西湖三四峰”道出了西湖的冷调美,。,今天,，,就让我们一起跟随张岱去西湖的湖心亭看 雪吧。,二、教学开展,1.目标任务一：
2、认识作者，了解写作背景。,作者简介,张,岱,（15971689,）,，,字,宗,子,，,号,陶,庵，山,阴,（今,浙,江绍,兴,）人,，,明,末,清初,文,学家,。,他崇 尚“冰雪人格”,，,在诗文中多赋予冰雪高洁的灵魂,，,论诗亦主张“冰雪之气”,。,其作品多写山 水景物、日常琐事，时时流露出明亡后怀旧伤感的情绪。著有陶庵梦忆,西湖梦寻等。,作品简介,陶庵梦忆,这部散文集,，,是明末清初风霜雨雪的产物,，,是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌，是中国梦文化的艺术结晶,。,没有希望,，,没有奢求,，,没有期待,，,唯有哀怨,，,唯有梦忆,。,以梦忆为 解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，
3、这就是陶庵梦忆的艺术真谛。,背景链接,“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五,年,（1632,）,；,崇祯十七,年,（,1644,）,，,明朝灭亡,，,顺治帝登 基,，,清朝建立,。,顺治元,年,（1644），,张岱反清复明失败,，,逃入山中从事著述,；1647,年左右,，,张 岱写湖心亭看雪,，追忆前尘往事。,文体知识,小品文,：,一种富有抒情意味和讽刺性的短小散文,。,其文体并无定式,，,尺牍,、,传,、,游记,、,序 跋等均可包容。特点：通常篇幅不长；结构松散随意；文笔轻松而富于情趣。,强,2.目标任务二：梳理文言字词，疏通文意。,古今异义,是,日更定矣古义：这。今义：对，正确（跟“非”相对,）
4、,。,余强饮三大,白,而别古义,：,古人罚酒时用的酒杯,。,今义,：,像霜或雪的颜,色,（,跟,“黑”相对,）。,一词多义,余,强,饮三大白而别（副词，尽力、竭力）,是,更,大,赏赐百千,强,（,形容词，有余）,是,日更定矣（代词，这）,是,金陵人（判断词）,是日,更,定矣（量词，古代夜间的计时单位，一夜分为五 更，每更约两小时）,湖中焉得,更,有此人（副词，还）,即,更,刮目相待（副词，另、另外）见余,大,喜曰（副词，很、非常）,余强饮三,大,白而别（形容词，大，跟“小”相对）,上下,一,白（副词，全、都）,惟长堤,一,痕（数词，一）,白,一,怒而诸侯惧（副词，一旦）,上下一,白,（形容词，
5、白色的）,余强饮三大,白,而别（名词，古人罚酒时用的酒杯）,词类活用,大,雪,三日（名词用作动词，下雪）,客,此（名词用作动词，客居）,文言句式,判断句：,问其姓氏，是金陵人（“是”表判断）,倒装句：,更有痴似相公者（状语后置，即“更有似相公痴者”）,惟长堤一痕、,湖,心亭一点、与余舟一芥、舟,中,人两三粒而已（定语后置,，“,一痕,”“,一,点”“一芥”“两三粒”分别是“长堤”“湖心亭”“舟”“舟中人”的后置定语,，,翻译时应,提前）,（3）省略句：,见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”（句首省略主语“他们”）3.目标任务三：读通全文，梳理思路。,朗读指导。从字音、语气、节奏等方面来进行。,读
6、准字音：,崇,祯,（zhn）,更,定（n）,拏,（n）,毳,衣（cu）雾,凇,（sn）,沆,砀,（hn,dn）铺,毡,（zhn）,焉得,更,有此人（n）余,强,饮三大白（qin）,把握节奏：,崇,祯,五年/十,二,月，余/住,西,湖。大,雪/,三日，湖,中,/人,鸟,声/,俱,绝,。,是,日,/,更,定,矣，余/,拏,一 小舟,，,拥,/毳衣炉火,，,独,往湖心亭/看雪,。,雾凇/,沆,砀,，,天/与,云,/与,山,/与,水,，,上下/一白,，,湖上/影子，惟/长堤/一,痕,、湖心亭/一,点,、与/余舟/一,芥,、舟中人/两三粒/而已。,到亭上,，,有两人/铺毡对坐,，,一童子/烧酒/炉正沸,
7、。,见余/,大,喜,曰,：,“湖中/焉,得,/,更,有此人,！,”拉余/同,饮,。,余,/强饮/三,大,白,/,而,别,。问其,姓,氏,，,是,/金,陵,人，,客,此,。,及,/下,船,，舟,子,/喃,喃,曰：“莫说/相公痴，更有/,痴,似,相公者。”,整体感知。概括每段的主要内容。,第,1,段：交代赏雪的时间、地点，写看雪经过及所见雪景。,第,2,段：叙述在湖心亭的奇遇。,4.目标任务四：赏析雪景，体会白描手法。,课文是从哪几个角度写西湖雪景的？,侧面描写,“大雪三日,，,湖中人鸟声俱绝,”，,没有正面写雪,，,而写“大雪三日”,后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。,间接描写,“雾凇沆砀,，,天与云与
8、山与水,，,上下一白,”，,没有直接写雪,，,而是,写出了雪后雾气弥漫,，,云天山水合而为一,，,完全成为雪与雾的世界。,全景式描写,“湖上影子,，,惟长堤一痕,、,湖心亭一点,、,与余舟一芥,、,舟中人两三,粒而已,”,，由远及近，把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一起，仿 佛是一个逐渐拉近的长镜头，极写大雪造成的“艺术效果,”,。,品味语言。“雾凇沆砀，两三粒而已”几句描写很有特点，请做具体分析。,师小结,：,这几句景物描写,，,运用白描手法,，,用“一痕”“一点”“一芥,”“,两三粒”等简,练单纯的文字,，,按照由远及近,、,由大及小的次序,，,不加烘托渲染地勾勒出一幅素洁淡雅,、,万籁 无
9、声的西湖雪景图，也写出人景相融的美妙意境。,白,描,：,指,抓,住,事,物,的,特,征,，,以,质,朴,的,文字,，,寥,寥,几,笔,就,勾,勒,出,事,物,形,象,的描,写方 法。特点：不施浓墨重彩，不加烘托渲染，少用形容词和修辞。,5.目标任务五：细读课文，品味语句内涵。,“湖中焉得更有此人”一语,，,与文中哪句话相互映衬？试结合语境,，,分析这两句话的深 层内涵和表达效果。,“湖中焉得更有此人”一语，与后文“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。,此语从金陵客人口中呼出,，,实则也是作者的心语,。,作者以为他自己是“独往湖心亭看雪”，金陵客人也一定自负地认为他们是唯一来湖心亭看雪的,，,
10、不会有第二拨人,。,但是双方,的,“独,”,，都被对方的到来消解了,，,所以有惊讶之语,；,联系后文舟子的喃喃之语,，,他以第三者的身份整合 了作者与客人谁更“独,”,、谁更“痴”的问题，实则是“湖中焉得更有此人,”,（金陵客人呼出，也,许,是作者,正,想说出,的,）以,另,一种形,式,的回响,。,而道出,客,为“金,陵,人,”，,更,潜藏着,故,国之思。这种错落互见式的表现手法，以此含彼，以单方代双方，既简洁明快，又含蓄深婉。,6.目标任务六：感悟“痴”情，体会家国之思。,找出文中点明主要事件的词及文眼，然后完成下面的“学习任务单,”,。,学习任务单,参考答案看雪对饮痴人鸟声俱绝,文中对作者
11、有一句评价，是什么？,舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”,如何理解“痴”的含义？,痴行,，“,独往湖心亭看雪”“强饮三大白”，表现了作者特立独行、率性任真的一面；,痴景，于夜间出门欣赏大雪无痕的世界，映射出作者对高洁人格的追求；,痴情,，,“崇祯五年十二月,”,“金陵人”的记述，透露出作者无限的怅惘和淡淡的哀愁。一个“痴”字，表现了作者的志趣，同时还含蓄地表达了作者的故国之思。,如何理解“独往湖心亭看雪”中的“独往”？,从“舟中人两三粒”及舟子其人出场发声来看,，,作者并非一个人去湖心亭看雪,。,这里不能 单纯理解为作者目中无人,。,实际上,，,这表现了作者傲岸自恃的情怀,，,是晚明
12、江南文人独立不羁 精,神,的表现，其,根,源是魏,晋,风,度,。,世,说新语,中“雪,夜,访戴”的,故,事,，是,文,人独往,的,原型。只有作者这样的雅士,，,才会夜赏西湖雪景,，,独与天地精神往来,。,如舟子,，,确实不会有这个雅兴 和追求。,“他乡遇知己，天涯遇知音”的作者心情如何？有遇到知音的欣喜，也有客居他乡对故国的思念。7.目标任务七：比较联读。,这篇文章容易让我们想起柳宗元,的,江雪,：,“千山鸟飞绝,，,万径人踪灭,。,孤舟蓑笠翁，,独钓寒江雪。”本文与江雪在景物和情感上有什么异同？,湖心亭看雪,江雪,写景,都写了雪景和人的活动，描绘出了路无行人、天无飞鸟、天寒地冻、,万籁俱寂的
13、意境。,从听觉视觉角度，采用白描手法，写出了天地之苍茫，万物之渺小。,从视觉角度，运用夸张手法，,具体细致地描摹了凄清冷寂 的意境。,情感,都表现出作者特立独行的高洁情怀和不随流俗的生活态度。,痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于,世俗之外的闲情雅致，对故国的怀念 之情。,怀才不遇的孤独感,，,超然物外 的清高孤傲。,假如淡泊功名、终生不仕的张岱在湖心亭上遇到柳宗元，他们会成为知交吗？,观点一：会。从以文会友的角度，这一诗一文，无论是氛围的“绝,”,，还是心境的“独,”,，都是不谋而合的,，,其背景之阔大与人物之渺小的对比,，,情与景交融手法的运用都是异曲同工的。从这点来看，他们肯定会惺惺相惜，一
14、见如故。,观点二,：,不会,。,从知人论世的角度,，,这首诗是柳宗元参与“永贞革新”失败后被贬时所作。如果说柳宗元是失意于政治才寄情于山水,，,那么张岱则是无意于政治而痴情于山水,。,他们骨子 里的志趣和追求是不同的，我认为他们不会成为知交。,结束语,：,当代著名学者周国平曾说过,：,“只有内心世界丰富的人,，,对精神与灵魂有着执着 追,求,的人，对,人,间充满,挚,爱的,人,，才可,能,体验真,正,的孤,独,；孤独,产,生于爱,。,”正,是,对故国,明,朝 的,深,挚的爱,，,成就了,张,岱的,旷,世孤独,，,成就了,他,不与常,人,同道的“,痴,”,。我,们,今天欣,赏,这篇精 品,，,更是欣赏这种深沉的爱国之思,。,“都云作者痴,，,谁解其中味”,，,无论我们如何解读张岱和 他的作品，或许只有张岱自己能品悟真正的味道吧。,三、作业布置,背诵课文。,搜集描写西湖的名家作品并阅读。,张岱的这篇小品文历来受人推崇,，,他的文字淡雅隽永,，,读后叫人回味无穷,。,因此,，,在本节 课教学中，运用朗读教学贯穿课堂，由浅入深，层层深入，在读中正字音、辨字形、知字义，把握文章内容,；,在读中赏雪景,，,体会白描的写作手法,；,在读中悟痴情,，,感受作,者,“独往湖心亭 看雪”“湖中焉得更有此人”的欣喜和“是金陵人，客此”的故国之思。,
