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1、人教版新课标实验教材人教版新课标实验教材平行四边形的面积平行四边形的面积说教材说教材贺兰二小贺兰二小 黄艳丽黄艳丽 小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。本册教材承担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形的。本册教材承担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌面积计算的任务。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。本节课主要让学生初步运用转化的的基础上，进行教学的
2、。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，使学方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、上掌握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。由此可见，本节课是促进
3、学生梯形的面积公式推导做准备。由此可见，本节课是促进学生空间观念的发展，扎实其几何知识学习的重要环节。空间观念的发展，扎实其几何知识学习的重要环节。 一一 说教材说教材 知识目标：知识目标：通过自主探索、通过自主探索、动手实践推导出动手实践推导出平行四边形面积平行四边形面积计算公式，能正计算公式，能正确求平行四边形确求平行四边形的面积。的面积。 能力目标：能力目标：经历平行四边形面积公式经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思空间观念，渗透转化的思想方法，培养分析、综合、想方法，培养分析、综合、抽象、概
4、括的能力抽象、概括的能力 情感目标：情感目标：感受数学与生活的联系，感受数学与生活的联系，感受到数学知识的应用价感受到数学知识的应用价值和探究知识的乐趣。值和探究知识的乐趣。 教学目标教学目标二二教学目标教学目标教学重点教学重点探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。 教学难点教学难点通过转化，发现长方形和平行四边形之间的联系，从而推导出平行通过转化，发现长方形和平行四边形之间的联系，从而推导出平行四边形面积计算公式。四边形面积计算公式。教学重点、难点教学重点、难点三三学生分析学生分析四 学生已经掌握了平行四边形的特征和长方学生已经掌
5、握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。面参与新知的发生发展和形成过程。 说教法说教法五 1、发展迁移原则：运用迁移规律，注意从旧到新、引导学生在整理旧知、发展迁移原则：运用迁移规律
6、，注意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现的基础上学习新知，体现“温故知新温故知新”的教学思想。的教学思想。 3 3、反馈教学法：为了体现学生的主体性和创新性，在教学中，采用反馈教、反馈教学法：为了体现学生的主体性和创新性，在教学中，采用反馈教、反馈教学法：为了体现学生的主体性和创新性，在教学中，采用反馈教、反馈教学法：为了体现学生的主体性和创新性，在教学中，采用反馈教学法进行教学，给学生提供一个参与平行四边形面积公式形成和运用的机会，学法进行教学，给学生提供一个参与平行四边形面积公式形成和运用的机会，学法进行教学，给学生提供一个参与平行四边形面积公式形成和运用的机会，学法进行教
7、学，给学生提供一个参与平行四边形面积公式形成和运用的机会，使学生不仅使学生不仅使学生不仅使学生不仅“ “学会学会学会学会” ”而且而且而且而且“ “会学会学会学会学” ”。 2 2、学生为主体，教师为主导的教学原则：针对几何知识教学的特点、本节课、学生为主体，教师为主导的教学原则：针对几何知识教学的特点、本节课、学生为主体，教师为主导的教学原则：针对几何知识教学的特点、本节课、学生为主体，教师为主导的教学原则：针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以小学生以形象思维为主，我打算主要采用动手操作，自主探索，的教学内容以小学生以形象思维为主，我打算主要采用动手操作，自主探索，的教学内容以小学生以
8、形象思维为主，我打算主要采用动手操作，自主探索，的教学内容以小学生以形象思维为主，我打算主要采用动手操作，自主探索，同桌交流的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调同桌交流的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调同桌交流的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调同桌交流的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学动学生的
9、学习积极性。通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。以学生为主体、老师为主导的教学原则。以学生为主体、老师为主导的教学原则。以学生为主体、老师为主导的教学原则。 说学法说学法六 学生的学习活动不仅是为了获得知识，而更重要的是掌握获得知识的方法。本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。在教学过程中，我培养学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 教学反思 在教学设计上，我设计了两条相关联的谜语，借助第一条谜语学生可以很快猜出第二条谜语的谜底，由此引入在数学上有很多知识是由联系的，紧接着围绕例题，要想计算这块草坪的面积，需要一些数据，放手让学生自己去探究，然后对比两种算法，从而引出平行四边形的面积计算公式。 通过这堂课的教学，我认为还存在以下不足： 1、在课堂教学中，学生汇报时我大部分是与汇报学生都是一对一的交流，没有注重与下面在坐学生之间的交流。 2、在课堂教学中，很少对回答问题的学生给予评价，评价过于单调。 3、课堂环节时间调控的不够合理。 4、在课堂上学生动手练的太少。 5、课堂思维拓展题没有出示。
