中小学教师心理健康教育及案例分析

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1、中小学教师学生心理中小学教师学生心理中小学教师学生心理中小学教师学生心理健康教育健康教育健康教育健康教育 2024/9/111中小学教师心理健康教育及案例分析心理健康辅导助你成为专业的教师心理健康辅导助你成为专业的教师Page 3是谁让我们想到了心理健康？是谁让我们想到了心理健康？Page 4案例案例1：求爱不成火烧花季少女求爱不成火烧花季少女 女孩惨遭毁容女孩惨遭毁容 n2011 年 9 月 17 日 ，合肥寿春中学陶某因追求同学少女周岩不成，破门闯入其家中，趁周岩不备，拿出打火机油浇到受害人头上并点着， 周岩痛苦地哀嚎惨叫。 家人闻讯赶来，用被子将火扑灭，报警并拨打 120抢救。 n周岩经

2、过 7 天 7 夜的抢救治疗才脱离危险，伤势极为严重，一只耳朵被烧掉了，头面部、颈部、胸部等严重烧伤，烧伤面积超过 30%，烧伤程度达二度、三度，整个人面目全非。Page 5Page 6Page 7Page 8Page 9一、学校心理健康教育的一、学校心理健康教育的意义和价值意义和价值一、中小学生心理健康的一、中小学生心理健康的现状要求我们要加强这方现状要求我们要加强这方面的教育面的教育有人在南京对有人在南京对2300多大中小多大中小学生的心理素质进行了相关的学生的心理素质进行了相关的调查，结果显示，调查，结果显示，71%的学生的学生缺乏毅力，缺乏毅力，67%的学生难以承的学生难以承受失败；受

3、失败；另据一项权威的调查，美国另据一项权威的调查，美国青少年心理素质的合格率为青少年心理素质的合格率为44%，日本为，日本为65%，而我国仅，而我国仅为为17%。 2024/9/1110有关规定有关规定1999年年6月月13日，日，中共中央国务院关于深化教育中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定改革全面推进素质教育的决定中明确指出：中明确指出：“要针要针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。增强青少年适应社

4、会生活的能力。” 教育部发出的教育部发出的关于加强中小学心理健康教育的若关于加强中小学心理健康教育的若干意见干意见，更明确地提出，更明确地提出 ，从，从2000后秋季开学起，后秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育，小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育。件开展心理健康教育。国家教委新制定的中小学德育大纲中明确将心理健国家教委新制定的中小学德育大纲中明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。康教育作为中小学德育的重要组成部分。 2024/9/1111Pa

5、ge 121、参与国际竞争的需要 世界竞争基点的实质是人才的竞争、人的素质特别是心理素质的竞争。人的素质结构中，居核心地位和关键作用的是人的心理素质，卡耐基：一个人事业上的成功，15是由于学识和专业技术，85是靠良好的心理素质和善于处理人际关系。体育比赛20是身体上的竞技，80是心理上的挑战。2、国内现代化建设的需要（人的现代化）3、顺应世界教育改革潮流（全人：健康，独立，道德）4、改变国内基础教育现状的需要 现代应试教育的弊端（面向少数学生，教育机会不均等；教育目标狭隘，学生片面发展；教育模式凝固，学生个性贫乏；限制了教育者的个性，造成了不合理的竞争；教育的不可持续性发展；学业负担过重，学生

6、的身心健康状况每况愈下。）Page 13心理教育的价值1 健心的价值：身体健康心理健康美好人生2 促进教育观念的变革：师生平等，师生互动，弘扬以人为本。3 促进新的学科的形成（心理教育课程，心理教育学科）Page 14 二、学校心理健康教育的基本理念二、学校心理健康教育的基本理念二、为学生的心理成长而教二、为学生的心理成长而教 心理健康教育的根本理念（一）问题的提出目前，我们的中小学生出现了很多问题，这些问题或多或少都与学生的心理有关(（夏令营中的较量引发的儿童教育观的反思） 。有些学者据此进行了深入研究，把问题大概归纳为这样几种：1 、自我观念的问题（自我意识）包括自尊、自卑和自负。人要客观

7、地认识自己。2 、与家长的沟通问题孩子与家长无话可说，与同学有聊不完的话题。如青春期的问题，不听话，逆反等。3、青春期萌动带来的心理困惑2024/9/1115中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析生理发展:关注自己的身体，关注自己的发育；为此感到难为情和自卑。心理发展：独立的倾向；喜欢关注异性；认为自己是对的。4、逆反心理偏与父母对着干；5、明星崇拜 （带有时代特点）6、外部环境的诱惑 多元价值观网络，各种刺激，都对学生产生极大的诱惑。7、人际交往技巧 导致心理问题的产生，被排斥，不遭人喜欢，不懂得交往技巧。8、办事能力的培养，不够独立，依赖父母。大学毕业仍然需要父母

8、帮着找工作。9、创造潜能的开发 创造性不够。孩子拥有的权利。2024/9/1116中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析10、学习中的焦虑（害怕上学，害怕放假，害怕考试，更害怕成绩单公布。学校恐怖症）11、挫折中的奋起。考试不及格就自杀，与父母斗气自杀，孩子的心理很脆弱，缺乏挫折教育。特别是所谓的好孩子乖孩子往往更让人担心。（二）这些问题需要老师的帮助，而一般来说，老师处理学生心理健康问题的策略包括1 1、言语疏导（做思想工作）、言语疏导（做思想工作）2 2、责任转移（有问题就交给父母或是班主任去解决。）、责任转移（有问题就交给父母或是班主任去解决。）3 3、奖惩约束

9、。、奖惩约束。4 4、行为疏导、行为疏导5 5、拒绝、忽视、拒绝、忽视6 6、情感关爱、情感关爱 2024/9/1117中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析而没有针对而没有针对心理心理的健康教育措施。的健康教育措施。（三）那么由谁来承担这个责任？（三）那么由谁来承担这个责任？ 学校领导，班主任，学校领导，班主任，任课教师。任课教师。（四）对老师的素质要求（四）对老师的素质要求（专业要求专业要求和其他要求）和其他要求）由此，心理健康教育由此，心理健康教育非常必要非常必要。教师必须系统学习心理健。教师必须系统学习心理健康教育课程。康教育课程。2024/9/1118中小学

10、教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析学校心理教育的理论支柱心理发展论人的心理不断发展，不同年龄阶段的问题不同。心理健康论当代教育理论（建构论情景，会话，课程论校本课程）时代特点论（要认真考虑心理健康教育的时代背景，了解和预测我们面临的新的挑战及对心理健康教育提出的新的问题）2024/9/1119中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析讨论：健康讨论：健康么么？正常？正常么么？p有一个人正在玩扑克，忽然手中的牌被别有一个人正在玩扑克，忽然手中的牌被别人夺去，于是，他大哭大叫起来。他正常吗人夺去，于是，他大哭大叫起来。他正常吗？p一位大学生，平时性格开

11、朗，活泼大方，可近一位大学生，平时性格开朗，活泼大方，可近几周，他变得抑郁，不能集中精力学习，常常半几周，他变得抑郁，不能集中精力学习，常常半夜里哭醒，他正常吗？夜里哭醒，他正常吗？2024/9/1120中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析Page 21心理健康的概念心理健康的概念19481948年，第三届国际心理卫生大会提出：年，第三届国际心理卫生大会提出： 指在身体、智能以及在情感上与他人心理不相矛指在身体、智能以及在情感上与他人心理不相矛盾的范围内，将个人的心境发展到最佳的状态。盾的范围内，将个人的心境发展到最佳的状态。 王书荃认为：王书荃认为： 心理健康指人

12、得较稳定持久的心理机能状态。它主心理健康指人得较稳定持久的心理机能状态。它主要表现在人际交往中能使自己的心态保持正常平衡，使要表现在人际交往中能使自己的心态保持正常平衡，使情绪、需要和认知保持一种稳定状态，并表现出一个正情绪、需要和认知保持一种稳定状态，并表现出一个正是自我的相对稳定的人格特征。就是个体心理功能的一是自我的相对稳定的人格特征。就是个体心理功能的一种种“和谐和谐”状态。状态。 Page 22认知和智力正常认知和智力正常 。情绪正常（稳定、愉快）情绪正常（稳定、愉快）意志正常（独立、果断、坚持、自制）意志正常（独立、果断、坚持、自制）行为反应适度与协调行为反应适度与协调心理行为符合

13、年龄特征心理行为符合年龄特征人际关系和谐人际关系和谐社会适应良好社会适应良好自我观正确，了解并悦纳自己自我观正确，了解并悦纳自己人格健全人格健全心理健康标准心理健康标准综合标准综合标准Page 23心理健康标准心理健康标准学生心理健康判断标准学生心理健康判断标准与学习活动有关的心理健康标准与人际关系有关的心理健康标准与自我意识有关的心理健康标准与情绪调控有关的心理健康标准与人格发展有关的心理健康标准与社会适应有关的心理健康标准 “五快三良好五快三良好”：v最近，世界卫生组织（最近，世界卫生组织（WHOWHO）就人体健康问题又提出几）就人体健康问题又提出几项新标准，既有机体生理健康标志，也有心理

14、精神健项新标准，既有机体生理健康标志，也有心理精神健康标志，简称康标志，简称“五快三良好五快三良好”。v 什么是什么是“五快五快”？什么是？什么是“三良好三良好”？ 2024/9/1124中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析v 1 1、吃得快：胃口良好，不挑食，能快速吃完一顿饭、吃得快：胃口良好，不挑食，能快速吃完一顿饭v 2 2、便得快：有便欲就能很快排完大小便，而且感觉良好、便得快：有便欲就能很快排完大小便，而且感觉良好v 3 3、睡得快：上床后能很快入睡，睡眠质量高，醒后精神饱满，、睡得快：上床后能很快入睡，睡眠质量高，醒后精神饱满，头脑清楚头脑清楚v 4 4

15、、说得快：思维敏捷，语言运用准确，表达流畅、说得快：思维敏捷，语言运用准确，表达流畅v 5 5、走得快：走路时脚步自如，活动灵敏。、走得快：走路时脚步自如，活动灵敏。 v“三良好三良好”的标准是针对心理健康而言的标准是针对心理健康而言v 1 1、良好的个人性格。包括个人的情绪，性格温和，意志坚强，、良好的个人性格。包括个人的情绪，性格温和，意志坚强，感情丰富，胸怀坦荡，豁达乐观。感情丰富，胸怀坦荡，豁达乐观。v 2 2、良好的处事能力。包括在观察问题客观实在，具有较好的、良好的处事能力。包括在观察问题客观实在，具有较好的自控能力，能适应复杂的社会环境。自控能力，能适应复杂的社会环境。 v 3、

16、良好的人际关系。包括在人际交往和待人接物时，包括在人际交往和待人接物时，能助人为乐，与人为善，对人际关系充满热情。能助人为乐，与人为善，对人际关系充满热情。v 人的生理状况与心理状况，在人的整体生命中有相互影响和相互制约人的生理状况与心理状况，在人的整体生命中有相互影响和相互制约的作用。真正健康的人，应该是生理和心理达到完美的统一。的作用。真正健康的人，应该是生理和心理达到完美的统一。 2024/9/1125中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析我国一般将心理健康标准界定如下：1 智力发展正常：IQ低于70为典型的智力落后2 情绪稳定乐观3 意志品质健全4 行为协调适

17、度5 人际关系和谐6 人格完整独立2024/9/1126中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析三者的关系三者的关系1 生理对心理健康的影响（病人，外貌，神经性厌食症，正确地看待美）2 心理对生理的影响(情绪：喜伤心，悲伤胃，恐伤肾，忧伤肺，怒伤肝；心理暗示；两只狗的故事等）3良好的社会适应（对环境的选择)2024/9/1127中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析人对于环境的选择抱怨改造离开 适应2024/9/1128中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析Page 29中小学心理健康状况中小学心理健康状况 心理健康水

18、平心理健康水平 0岁岁 12岁岁 19岁岁 30岁岁 55岁岁 年龄年龄 我国城市居民心理健康水平曲线图我国城市居民心理健康水平曲线图Page 30高中生心理健康状况高中生心理健康状况 在对北京、河南、重庆、浙江、新疆等五在对北京、河南、重庆、浙江、新疆等五个不同地区抽样选取个不同地区抽样选取16472名中小学生进行问卷名中小学生进行问卷调查后发现，高中生心理基本健康的比例是调查后发现，高中生心理基本健康的比例是82.7%，有异常心理问题倾向的比例是，有异常心理问题倾向的比例是14.8%，有严重心理行为问题的比例是有严重心理行为问题的比例是2.5%。 全国教育科学全国教育科学“九五九五”规划教

19、育部重点课题规划教育部重点课题中小中小学生心理素质建构与培养研究学生心理素质建构与培养研究的课题组的课题组 （三）亚健康的概念（三）亚健康的概念亚健康概念亚健康概念：20世纪80年代初，世界卫生组织提出了一个崭新的概念“亚健康”，即一种介于健康与疾病之间的“第三状态”，又称为“次健康”、“疾病前状态”、“第三状态”、“灰色状态”、“潜临床状态”、“半健康人”等。2024/9/1131中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析“亚健康”即介于健康与非健康之间的中间状态，是机体在内外环境不良刺激下引起心理、生理发生异常变化，但尚未达到明显病理性反应的程度。从生理学角度来讲，就

20、是人体各器官功能稳定性失调尚未引起器质性损伤。2024/9/1132中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析“亚健康状态亚健康状态”主要表现为：各项身体指标无异主要表现为：各项身体指标无异常，但与健康人相比，生活质量低、学习工作效常，但与健康人相比，生活质量低、学习工作效率低、注意力分散、生活缺乏动力、学习没有目率低、注意力分散、生活缺乏动力、学习没有目标、有些茫然不知所措，感觉生活没劲。躯体反标、有些茫然不知所措，感觉生活没劲。躯体反映为睡眠质量不高，容易疲劳，身体乏力，食欲映为睡眠质量不高，容易疲劳，身体乏力，食欲不振。不振。2024/9/1133中小学教师心理健康

21、教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析图图灰色区概念灰色区概念示意图示意图白色黑色浅灰色区深灰色区心理健康者心理咨询对象心理治疗对象精神病患者2024/9/1134中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析v知识不足是次品;v品德不好是危险品;v身体不好是废品;v审美不好是处理品;v劳技不好是积压品;v心理不好是易碎品.2024/9/1135中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析认知主义心理病理观认知主义心理病理观一、认知主义理论合理情绪理论1、对人本性的看法（1）人既可以是理性的、合理的，也可以是无理性的，当人们按照理性去思维、去行动时

22、，他们就会是愉快的。（2）情绪伴随着人们的思维而产生，情绪或生理上的困扰是由于不合理的、不合逻辑的思维所造成的。（3）人具有一种生物学的和社会学的倾向性，倾向于存在有理性的合理思维和无理性的不合理思维。（4）人是有语言的动物，思维借助于语言而进行，不断地用内化语言重复某种不合理的信念，就会导致无法排解的情绪困扰。2024/9/1136中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析认知主义的解释：不合理的认知认知主义的解释：不合理的认知A A活动事件活动事件活动事件活动事件B B信念信念信念信念C C情绪和行为结果情绪和行为结果情绪和行为结果情绪和行为结果决定人的情绪反应的不是

23、事件本身，而是对事件的态度决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态度决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态度决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态度和想法。我们可以通过改变人的非理性想法，进而改变和想法。我们可以通过改变人的非理性想法，进而改变和想法。我们可以通过改变人的非理性想法，进而改变和想法。我们可以通过改变人的非理性想法，进而改变其情绪和行为反应。其情绪和行为反应。其情绪和行为反应。其情绪和行为反应。世上本无事，庸人自扰之世上本无事，庸人自扰之世上本无事，庸人自扰之世上本无事，庸人自扰之。2024/9/1137中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育

24、及案例分析换位思考图示一：少女与老妇换位思考图示一：少女与老妇2024/9/1138中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析2、不合理信念的特征、不合理信念的特征（1）绝对化的要求）绝对化的要求“必须必须”“应该应该”（2）过分概括化（以偏概全）过分概括化（以偏概全）评价一个人的行为评价一个人的行为而不要评价一个人而不要评价一个人（3）糟糕至极）糟糕至极2024/9/1139中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析不用担心不用担心之参军篇之参军篇第一次世界大战，美国为劝说青年当兵，军方请心第一次世界大战，美国为劝说青年当兵，军方请心理学家编写了一

25、则征兵广告：理学家编写了一则征兵广告： 当了兵，有两种可能：一是留在后方，一是送当了兵，有两种可能：一是留在后方，一是送到前方。留在后方没什么可担心的。送到前方又有到前方。留在后方没什么可担心的。送到前方又有两种可能：一个是受伤，一个是没有受伤。没有受两种可能：一个是受伤，一个是没有受伤。没有受伤不用担心。受伤的话也有两种可能：一个是轻伤，伤不用担心。受伤的话也有两种可能：一个是轻伤，一个是重伤。轻伤不用担心，重伤的话也有两种可一个是重伤。轻伤不用担心，重伤的话也有两种可能：一个是能治好，一个不能治好。能治好不必担能：一个是能治好，一个不能治好。能治好不必担心，治不好也有两种可能：一个不死，一

26、个是死。心，治不好也有两种可能：一个不死，一个是死。不死的话不用担心，死了嘛不死的话不用担心，死了嘛也好，因为他已也好，因为他已经死了，还担心什么呢？经死了，还担心什么呢？2024/9/1140中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析2024/9/1141中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析3、重构认知、重构认知换个角度看问题：乐观看压力换个角度看问题：乐观看压力发生事件发生事件自我观自我观人际观人际观世界观世界观心理行为反应心理行为反应42中小学教师心理健康教育及案例分析因为他人对我挑剔，所以我现在不开心因为他人对我挑剔，所以我现在不开心句

27、式转换：将结果改为相反词，首句句式转换：将结果改为相反词，首句“因为因为”置后置后他人对我挑剔，我仍然开心，因为他人对我挑剔，我仍然开心，因为参考答案：参考答案：v我知道了自己工作上的不足；我知道了自己工作上的不足；v我努力工作会使他改变对我的态度；我努力工作会使他改变对我的态度；v这会使我有更优秀的表现这会使我有更优秀的表现v改变句式改变句式43中小学教师心理健康教育及案例分析v练习一：练习一：因为孩子不听话，所以我不高兴。因为孩子不听话，所以我不高兴。孩子不听话，我仍然高兴，因为孩子不听话，我仍然高兴，因为v练习二：练习二：因为和老公吵架，所以我不高兴。因为和老公吵架，所以我不高兴。和老公

28、吵架，我仍然高兴，因为和老公吵架，我仍然高兴，因为v练习三：练习三：“因为学生课堂纪律差，所以我不开心。因为学生课堂纪律差，所以我不开心。”学生课堂纪律差，我仍然高兴，因为学生课堂纪律差，我仍然高兴，因为44中小学教师心理健康教育及案例分析接纳：不好中有好的一面接纳：不好中有好的一面接纳：不好中有好的一面接纳：不好中有好的一面胆小？胆小？小气？小气？自卑？自卑？死板？死板？害羞？害羞？危险？危险？健康认知练习：健康认知练习：相对相对幼稚？孤独？嫉妒？破财？吃一堑？吃小亏？代偿：这方面不好那方面好代偿：这方面不好那方面好代偿：这方面不好那方面好代偿：这方面不好那方面好我很丑，但我？我个矮，但我？

29、我嘴笨，但我？我人穷，但我？待遇不高，？能力不强，？身体不好，？健康认知练习：健康认知练习：全面全面学会想开点：全面看：这方面不好，那方面好；相对看：不好中有好的成分；发展看：现在不好将来好。2024/9/1147中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析五句笺言不好中有好这方面不好那方面好现在不好将来好争取不到的就说他不好摆脱不掉的就说他好2024/9/1148中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析伊索寓言新编狐狸与葡萄问题应对？情绪应对？2024/9/1149中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析盛夏酷暑，一群口干舌

30、燥的狐狸来到一个葡萄架下。一串串晶莹剔透的葡萄挂满枝头，狐狸们馋得口水直流。葡萄架很高：一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归。（问题应对）又过来一只狐狸，跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以利用，笑了笑说：“这里的葡萄一定特别酸！”于是，心安理得地走了。（情绪应对）第三只狐狸高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目”的口号，一次又一次跳个没完，累死在葡萄架下。（问题应对不对）死不瞑目第四只狐狸因为吃不到葡萄整天闷闷不乐，抑郁成疾，不治而亡。（情绪应对不对）含恨而死第五只狐狸想：“连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义呀！”于是找个树藤上吊了。自杀身亡2024/9

31、/1150中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂，被路人一棒子了却性命。第七只狐狸抱着“我得不到的东西绝不让别人得到”的阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭到众狐狸的共同围剿。第八只狐狸想从第一只狐狸那里偷、骗、抢些葡萄，也受到了严厉惩罚。第九只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮”。另有几只狐狸来到一个更高的葡萄架下，经过友好协商，搭起叠罗汉，成果共享，皆大欢喜！2024/9/1151中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析举例：举例：1 布与伞布与伞2 秀才赶考秀才赶考3 两个推销

32、员两个推销员2024/9/1152中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析行为主义咨询行为主义咨询中常用的技术中常用的技术（一）放松训练（一）放松训练1、肌肉放松、肌肉放松2、想象性放松、想象性放松3、深呼吸放松、深呼吸放松（二）系统脱敏法（二）系统脱敏法（三）模仿学习（三）模仿学习（四）角色扮演（四）角色扮演（五）决断训练（肯定的请求、肯定的拒绝、（五）决断训练（肯定的请求、肯定的拒绝、情绪的表达）情绪的表达）（六）强化的方法（塑造、代币管制、（六）强化的方法（塑造、代币管制、消退法、满灌法）消退法、满灌法）2024/9/1153中小学教师心理健康教育及案例分析中小学

33、教师心理健康教育及案例分析自己知道自己知道自己不知道自己不知道别人知道别人知道公开我公开我盲点我盲点我别人不知道别人不知道隐私我隐私我未知我未知我正确认识自己：2024/9/1154中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析 三、学校心理健康教育的概念三、学校心理健康教育的概念2024/9/1155中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析三、学校心理健康教育的概念三、学校心理健康教育的概念1、心理素质从历史上可以看出，对心理素质的重视孕育出今天的心理教育。心理素质是指在一定身心发展的基础上，通过教育环境和主体实践而影响形成的心理品质。它的要素有人格

34、要素和能力要素。心理素质除了有品质的意义外，又有心理素养的含义。用心理素质这个词更容易与社会文化素质、品德素质相提并论。并且心理素质可以外显为行为。2、心理健康教育2024/9/1156中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析广义的对心理教育的含义很多，至少有这样几种：训练人的生活技能心理学教学中的理论研究和应用研究以人为本的教育训练辅导人员的咨询技能广泛的拓展活动心理学问题的大众教育2024/9/1157中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析 是教育者根据中小学生生理、心理发展特点，是教育者根据中小学生生理、心理发展特点，运用心理教育的多种方

35、法和手段，从学生心理运用心理教育的多种方法和手段，从学生心理实际出发，有计划、有目的地对学生心理素质实际出发，有计划、有目的地对学生心理素质的各个方面进行积极的教育和辅导，以促进学的各个方面进行积极的教育和辅导，以促进学生调节心理机能，开发心理潜能、发展健康个生调节心理机能，开发心理潜能、发展健康个性，进而促进学生身心全面和谐发展和素质全性，进而促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。面提高的教育活动。 心理健康教育的概念心理健康教育的概念2024/9/1158中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析心理健康教育心理健康教育（实施渠道）（实施渠道）非专门渠道非

36、专门渠道专门渠道专门渠道各科教学各科教学各项活动各项活动心理素质教育心理素质教育心理咨询与心理咨询与辅导辅导心理治疗心理治疗2024/9/1159中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析3 学校心理教育是什么？一种教育思想 要有心理教育的意识，过去的教育强调培养能力，成绩好，现在要讲究心理素质好。学校心理教育的最终目标：提升学生的心理健康，促进学生人格发展。一种教育观念 如：差生学习困难生，差生不一定思想品德差；教师的公正与偏爱问题；向孩子学习，双向社会化问题；把分数看成学生的隐私；师生互动，共同进步。只有教育观念转变了，才会提高对心理学知识的鉴赏力，发现对心理育人有用

37、的东西。是专门的教育活动2024/9/1160中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析4、心理健康教育与德育的关系1 学生观的不同（评价性，同感性）2 教育目标的不同（君子，凡人，社会角色，人际角色）3 方法的不同4 内容的不同2024/9/1161中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析Page 62德育与心理健康教育工作的关系德育与心理健康教育工作的关系德育德育心理健康教育心理健康教育教育目标教育目标为为学学生生的的终终身身发发展展的的奠奠基工程基工程为为学学生生的的终终身身发发展展的的奠奠基工程基工程理论基础理论基础马列主义、毛泽东思想马列

38、主义、毛泽东思想各各种种心心理理治治疗疗理理论论及及人人格心理学、变态心理学格心理学、变态心理学教育内容教育内容基基本本路路线线、爱爱国国主主义义、集集体体主主义义、革革命命传传统统、理理想想道道德德、形形势势政政策策教教育等育等日日常常生生活活中中各各种种问问题题的的调调试试：专专业业与与职职业业的的选选择择、人人际际关关系系的的调调整整、婚婚姻姻质质量量的的改改善善、学学习习与与工工作作效效率率的的提提高高、心心理障碍的消除等理障碍的消除等教育过程教育过程强强制制性性、理理想想性性、说说教教式，由上到下式，由上到下助助人人自自助助、助助人人自自悟悟，由下到上由下到上教育效果教育效果你要做你

39、要做我要做我要做2024/9/1162中小学教师心理健康教育及案例分析Page 63德育德育旨在塑造完美的品德旨在塑造完美的品德心育心育旨在塑造完美的人格旨在塑造完美的人格德育德育是一个道德内化的过程是一个道德内化的过程心育心育是一个自我成长的过程是一个自我成长的过程德育德育的核心是人生观问题的核心是人生观问题心育心育的核心是学生发展问题的核心是学生发展问题 Page 64浇花要浇根，育人要育心浇花要浇根，育人要育心德德智智 体体美美 劳劳心心心理健康教育是全面发展教育的核心和中介心理健康教育是全面发展教育的核心和中介 一个故事一个故事 有三个打鱼人，聚在一个河潭边钓鱼，钓鱼时他有三个打鱼人，

40、聚在一个河潭边钓鱼，钓鱼时他们发现有人在上游被冲进水潭挣扎着求救，于是有一们发现有人在上游被冲进水潭挣扎着求救，于是有一个打鱼人跳入水中把落水者救了上来，用人工呼吸予个打鱼人跳入水中把落水者救了上来，用人工呼吸予以抢救，但在这时，他们见到另一个被冲下来的落水以抢救，但在这时，他们见到另一个被冲下来的落水者，另一个打鱼人又跳入水中把他救了上来者，另一个打鱼人又跳入水中把他救了上来可是，可是，他们同时又发现了第三个、第四个和第五个落水者，他们同时又发现了第三个、第四个和第五个落水者，这三个打鱼人已经是手忙脚乱，显得难于兼顾和应付这三个打鱼人已经是手忙脚乱，显得难于兼顾和应付了。你会怎么做？了。你会

41、怎么做？2024/9/1165第一个打鱼人跳入水中把落水者救了上来，用人工呼吸予第一个打鱼人跳入水中把落水者救了上来，用人工呼吸予以抢救。以抢救。第二个打鱼人似乎想到了什么，他离开现场去了上游，想第二个打鱼人似乎想到了什么，他离开现场去了上游，想去做一种性质不同但目的一致的工作，就是劝说人们不要去做一种性质不同但目的一致的工作，就是劝说人们不要在这里游泳，并且在人们的入水处插上一块木牌以示警告。在这里游泳，并且在人们的入水处插上一块木牌以示警告。可是，仍有无视警告者被冲进水潭，三个打鱼人身处其中，可是，仍有无视警告者被冲进水潭，三个打鱼人身处其中，仍然要忙于从水中救人的工作。仍然要忙于从水中救

42、人的工作。第三个打鱼人最终似乎醒悟了，他说这样仍不能从根本上第三个打鱼人最终似乎醒悟了，他说这样仍不能从根本上解决问题，他要去做另一项工作解决问题，他要去做另一项工作去教人们游泳，这似去教人们游泳，这似乎是问题的关键，因为有了好的水性，像他们三个打鱼人乎是问题的关键，因为有了好的水性，像他们三个打鱼人一样，那么即使是被冲下深水或急流之中，也能够独立应一样，那么即使是被冲下深水或急流之中，也能够独立应付，不至于深陷危急甚至付出生命了。付，不至于深陷危急甚至付出生命了。2024/9/1166第一步跳入水中抢救落水者的工作就好比第一步跳入水中抢救落水者的工作就好比“心理心理治疗治疗” 第二步，一个打

43、鱼人去上游对人们进行劝说，这第二步，一个打鱼人去上游对人们进行劝说，这好比是好比是“心理咨询心理咨询”， 第三步那位终于醒悟了道理的第三步那位终于醒悟了道理的“打鱼人打鱼人”，他立，他立志要教人们熟习水性，这项工作就好比是志要教人们熟习水性，这项工作就好比是“心理心理健康教育健康教育”了了 心理健康教育与心理咨询和心理治疗的关系心理健康教育与心理咨询和心理治疗的关系心理健康教育与心理咨询和心理治疗的关系三者各自以一个连续体的不同区段作为自己的工作重心1 就工作对象和工作者而言2 就功能而言：心理健康教育与辅导重在突出工作的主动性和超前性，重在发展和预防；心理咨询与治疗相对具有被动性和滞后性：咨

44、询重在预防和矫治，治疗重在矫治和重建。3 就内容而言：认知；情感活动和人格重建4 就工作方式和方法5 就时间而言2024/9/1168中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析6 就解决问题的深度而言7 就当事人的自我表露程度而言8 就工作模式而言9 就工作任务而言10 就实施过程而言：主动；被动11 就运作而言：义务，非经营性的；经营性的。2024/9/1169中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析纯白 浅灰色 深灰色 纯黑 服务对象 完全健康的人 正常人在适应和发展方面的困惑。如人际关系、学业、考试、婚姻、家庭等，也涉及少量变态行为。被称为当

45、事人、来访者或咨客 神经症、人格障碍、行为障碍、心身疾病、性心理变态、处在缓解期的某些精神病等。多称为病人或患者。 精神病患者 服务人员 无需 心理咨询员；社会工作者受培训时间较短，极少用药。 心理医生；心理治疗者培训更多，部分配合药物。 精神病医生用药较多。 精神状况与精神状况与服务人员示意图服务人员示意图2024/9/1170中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析 四、学校心理健康教育在我国的现状四、学校心理健康教育在我国的现状及发展趋势及发展趋势2024/9/1171中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析四、心理教育在我国的现状及趋势现

46、状：开展学校心理健康教育活动开展学校心理健康教育方面的研究开展师资培训加强了学术交流与研讨2024/9/1172中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析趋势教育重点发生转移教育形式共存互补教育技术日新月异注意加强早期心理教育心理教育理论多元融合教育力量趋于整合逐步开展相关课程重视本土特点研究强化从业人员素质2024/9/1173中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析 我国学校心理辅导的现状 学校心理辅导目前在中国尚是一片有待开拓的领域。目前在中国的教育界极其缺乏学校心理学咨询专家。至今，我国仍没有一套正规的研究学校心理学，培养专职学校心理辅导教

47、师的教育训练体系。许多地方只是为了赶时髦或者是为了完成教委的任务而设立学校心理辅导课，而这些课在开设不久就变成了思想品德课。普遍存在中小学校教师、学生和家长心理不健康的现象，急需对他们进行心理指导和援助。2024/9/1174影响我国心理健康教育的重要事件影响我国心理健康教育的重要事件（一）全国性的（一）全国性的1984年年起，全国各地高校陆续成立心理咨询中心起，全国各地高校陆续成立心理咨询中心1990年年11月月，中国大学生心理卫生与心理咨询，中国大学生心理卫生与心理咨询专业委员会成立专业委员会成立1992年年10月月，中国心理学会和中国心理卫生协，中国心理学会和中国心理卫生协会联合制定会联

48、合制定“心理咨询与心理治疗工作者条例心理咨询与心理治疗工作者条例”1994年年，中共中央关于进一步加强和改进学校中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见德育工作的若干意见明确提出要明确提出要“通过多种方通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质、健全人格，增强承导，帮助学生提高心理素质、健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。受挫折，适应环境的能力。”2024/9/1175影响我国心理健康教育的重要事件影响我国心理健康教育的重要事件1999年年6月月，中共中央、国务院关于深化教中共中央、国务院关于深化教育改革

49、，全面推进素质教育的决定育改革，全面推进素质教育的决定再一次强再一次强调要调要“加强学生心理健康教育，培养学生坚忍加强学生心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。应社会生活的能力。”1999年年8月月13日日，教育部颁布，教育部颁布关于加强中小关于加强中小学心理健康教育的若干意见学心理健康教育的若干意见明确要求明确要求“从从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小年秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育，小城镇及农村的学要逐步开展心理健康教育，小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件

50、开展心中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育。理健康教育。”并随即成立并随即成立“全国中小学心理全国中小学心理健康教育咨询委员会健康教育咨询委员会”。2024/9/1176影响我国心理健康教育的重要事件影响我国心理健康教育的重要事件2000年年2月月1日日，江泽民同志，江泽民同志“关于教育关于教育问题的谈话问题的谈话”。2000年年12月月，中共中央办公厅、国务中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见改进中小学德育工作的意见强调要强调要“把思想政治教育、品德教育、纪律教育、把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法

51、制教育、心理健康教育作为当前德育法制教育、心理健康教育作为当前德育工作的重要内容抓实、抓好工作的重要内容抓实、抓好”。 2024/9/1177影响我国心理健康教育的重要事件影响我国心理健康教育的重要事件2001年年7月月，中小学心理健康教育中小学心理健康教育创刊。创刊。2001年年3月月，教育部颁布，教育部颁布关于加强普通高等关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见学校大学生心理健康教育工作的意见2002年年5月月教育部颁布教育部颁布普通高等学校大学生普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）心理健康教育工作实施纲要（试行）2004年年11月月国务院国务院关于进一步加强和改进关

52、于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见大学生思想政治教育的意见2024/9/1178影响我国心理健康教育的重要事件影响我国心理健康教育的重要事件（二）广东省（二）广东省2001年初年初，成立广东省中小学心理健康，成立广东省中小学心理健康教育指导委员会和广东省中小学心理健教育指导委员会和广东省中小学心理健康教育指导中心。康教育指导中心。进行中小学心理健康教育骨干教师分级进行中小学心理健康教育骨干教师分级培训：培训：A级：各地方、校区负责人级：各地方、校区负责人 B级：专职教师级：专职教师C级：骨干教师级：骨干教师 2024/9/11791、能规划、指导与评价中小学各学校心理健康、能规划、指导

53、与评价中小学各学校心理健康教育工作；教育工作；2、能指导各中小学进行学校心理健康教育科研；、能指导各中小学进行学校心理健康教育科研；3、能使用心理测试技术，能在学校开展心理咨、能使用心理测试技术，能在学校开展心理咨询与辅导；询与辅导；4、能对学生心理问题进行诊断，并提出处理方、能对学生心理问题进行诊断，并提出处理方案；案；5、能指导开设学生心理健康教育活动课程、能指导开设学生心理健康教育活动课程6、指导与评价学校心理咨询工作。、指导与评价学校心理咨询工作。A级：各地方、校区负责人级：各地方、校区负责人2024/9/1180 B级：专职教师级：专职教师1能科学地组织所在学校开展心理健康教育工能科

54、学地组织所在学校开展心理健康教育工作；作；2能规划与开设学生心理健康教育活动课程；能规划与开设学生心理健康教育活动课程；3能对学生开展心理咨询和辅导；能对学生开展心理咨询和辅导；4能对学生心理问题进行判断，初步识别心理能对学生心理问题进行判断，初步识别心理不健康的学生不健康的学生,并提交有关部门研究处理；并提交有关部门研究处理；5能使用心理量表了解学生心理情况，恰当地能使用心理量表了解学生心理情况，恰当地对量表结果进行解释。对量表结果进行解释。2024/9/1181 C级：骨干教师级：骨干教师1能按照计划开设学生心理健康教育活能按照计划开设学生心理健康教育活动课；动课；2能将心理健康教育的原则

55、与精神渗透能将心理健康教育的原则与精神渗透到日常的学科教学与学生教育管理中去；到日常的学科教学与学生教育管理中去；3能参与本校的心理咨询工作，对心理能参与本校的心理咨询工作，对心理状态不利的学生进行疏导；状态不利的学生进行疏导；4能初步对学生心理问题进行判断及协能初步对学生心理问题进行判断及协助有关人员进行分析。助有关人员进行分析。2024/9/1182反映出当前我国心理健康教育发展的特点反映出当前我国心理健康教育发展的特点：重心由医疗卫生系统向教育和社会服务系重心由医疗卫生系统向教育和社会服务系统转移统转移由心理由心理-医学模式向心理医学模式向心理-教育教育-社会社会-医医学模式的转变学模式

56、的转变由补救性服务为主向预防性服务为主过渡由补救性服务为主向预防性服务为主过渡由大学向中小学转移由大学向中小学转移2024/9/1183目前我国的学校心理学的发展具有以下三个方面的基础：第一，学校心理健康教育开始为政府和人们所重视、关心. 2002年，教育部制定了中小学心理健康教育指导纲要，对学校心理健康教育工作提出了系统具体的要求和指导。心理健康教育在各类学校正在逐步的展开，开展心理健康教育成为学校教育必不可少的内容之一。第二，全国的大中小学逐渐开始设立正规的心理咨询与辅导机构，一些有条件的中小学中开设了心理辅导教育选修课，绝大多数的学校学生思想教育教材中有心理健康教育的专题内容。第三，开始

57、形成一支热心从事学校心理学研究工作的教师队伍和专业人才队伍。同时对学校中专职和兼职心理辅导教师的师资培训工作正在走上正规道路。 2024/9/1184学校心理辅导存在的问题和“误区” 第一，对学校心理辅导的意义和作用缺乏明确认识。第二，误把学校心理咨询和辅导对象仅仅看作是面对学生的;第三，在不少学校中的专职或兼职心理辅导教师缺乏学校心理学的基本知识和实践经验;第四，心理健康教育的时间（特别是咨询面谈时间）没有确切的保证;第五，心理健康教育课程的计划、学校心理咨询的指导体系、组织管理尚未完善;第六，一些学校把心理健康教育当作是附加的学校教育任务，是一种点缀性的应景的工作. 2024/9/1185

58、对 策 与 建 议 第一，培养一批精通学校心理学、熟悉心理健康教育的高层次人才和专职的心理辅导教师，并且尽可能将从事这一事业的专业队伍的学历提高到研究生水平。 第二，对我国现有的专职和兼职的心理辅导教师进行培训，加强他们对心理辅导、咨询技术的学习、实践和研究，特别是让他们尽快掌握学校心理学的基本理论和知识。 第三，学校心理学工作者与临床心理学家、精神卫生工作者、医疗机关、社会地区的专门机构等学校外的专家建立心理健康教育共同协作体系，使学校心理健康教育发挥更大的效用。 第四，确立学校心理健康教育的主力军是广大教师的思想，积极地鼓励、促使广大教师参加到学校心理学的研究、实践活动中去，对学生、家长进

59、行发展性、预防性心理辅导，同时又要注意教师自身心理保健，在学校教育活动中形成一种健康的师生关系。 2024/9/1186五五五五 、中小学心理健、中小学心理健、中小学心理健、中小学心理健康教育实施过程康教育实施过程康教育实施过程康教育实施过程2024/9/1187中小学教师心理健康教育及案例分析（一）认识影响青少年心理发展的因素（一）认识影响青少年心理发展的因素青少年心理问题描述性特征研究心理学研究生物学因素心理学因素社会文化因素流行病学、发展特点、影响因素2024/9/1188中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析（二）（二） 熟悉青少年心理问题的判断熟悉青少年心理

60、问题的判断认认知知正正常常第一阶段：基础第二阶段：重点第三阶段：深入个个性性健健全全，人人格格完完善善情情绪绪稳稳定定，行行为为合合理理现在与过去比现在与过去比-人人格的格的稳定性稳定性 本人与他人比本人与他人比精精神与环境的神与环境的统一性统一性 心理活动自身心理活动自身精精神活动的神活动的协调性协调性 是否符合当时当地习是否符合当时当地习俗和规范俗和规范习惯性习惯性 偏偏离离均均数数（常常模模）太太远远统统计计学学概概念念 健健康康心心理理学学诊诊断断标标准准2024/9/1189中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析（三）学生心理健康教育的途径和内容（三）学生心

61、理健康教育的途径和内容途径：途径：1、开设心理辅导课程，即把心理教育课程化（集体辅导）2、个别辅导3 3、全员培训，提高全体教师的心理健康意识4、通过学生社团活动对学生进行心育（德育渗透）5、成立家长学校建立学校和家庭心育沟通的渠道，优化家庭教育环境2024/9/1190中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析（三）学生心理健康教育的途径和内容（三）学生心理健康教育的途径和内容v内容：内容：v1 1、学会学习：如学习环境的熟悉、学习任务要求的、学会学习：如学习环境的熟悉、学习任务要求的了解、学习时间的合理安排了解、学习时间的合理安排、学习方法的掌握、学习学习方法的掌握、

62、学习习惯的养成、学习兴趣的发展、学习动机的激发、应习惯的养成、学习兴趣的发展、学习动机的激发、应考技能的掌握考技能的掌握（考试焦虑的克服）（考试焦虑的克服）、应考心态的调整、应考心态的调整、学习疲劳和两级分化的预防等；学习疲劳和两级分化的预防等；2024/9/1191中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析2 2、学会生活：、学会生活：v如生活环境的熟悉、生活内容的调整、生活方式如生活环境的熟悉、生活内容的调整、生活方式的改变、生活技能的掌握、生活习惯的养成以及的改变、生活技能的掌握、生活习惯的养成以及合理应对生理发育而诱发的心理压力、矛盾和烦合理应对生理发育而诱发的心

63、理压力、矛盾和烦恼恼等；等；2024/9/1192中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析3 3、学会人际交往：、学会人际交往：v学会处理与各种交往对象的关系（四种性格特征；男学会处理与各种交往对象的关系（四种性格特征；男性与女性）性与女性），如师生关系、亲子关系、同学关系、同，如师生关系、亲子关系、同学关系、同伴关系、异性同学关系，伴关系、异性同学关系，掌握与不同对象交往的规范，掌握与不同对象交往的规范，发展交往技能（言语、体姿技能），消除人际交往的发展交往技能（言语、体姿技能），消除人际交往的矛盾和障碍，缓解交往压力（解脱法；改变认知；）矛盾和障碍，缓解交往压力（解

64、脱法；改变认知；）等；等；2024/9/1193中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析4 4、学会做人：、学会做人：v如处理个人与集体规范、他人要求、社如处理个人与集体规范、他人要求、社会公德的关系，处理自己的各种社会角会公德的关系，处理自己的各种社会角色之间的关系等色之间的关系等；（生理人；（生理人-心理人心理人- -社会人）社会人）2024/9/1194中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析5 5、发展智能：、发展智能：v以以思维能力的培养思维能力的培养为核心，掌握基本的思维方为核心，掌握基本的思维方法、思维策略，同时着力培养观察能力、记

65、忆法、思维策略，同时着力培养观察能力、记忆能力、想象能力、注意能力、动手操作能力等；能力、想象能力、注意能力、动手操作能力等；2024/9/1195中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析加德纳：多元智力理论加德纳：多元智力理论2024/9/1196中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析v智力的内涵是多元的，由智力的内涵是多元的，由7 7种相对独立的智力种相对独立的智力成分所构成。成分所构成。空间智力（毕加索）音乐智力（斯特拉夫斯基）言语智力（李敖）逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）人际智力（甘地，特丽莎教母）内省智力（弗洛伊德，荣格）身体运动智

66、力（李小双）2024/9/1197中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析智力的多面性2024/9/1198中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析6 6、发展个性：、发展个性：v培养学生的自我认识和评价能力培养学生的自我认识和评价能力（人，认识你自己）（人，认识你自己）、自信心、自信心（实验：习得性无助）（实验：习得性无助）、自尊心、自控力、自尊心、自控力（归因）（归因）、独立性、成就动机（登山感悟），能够、独立性、成就动机（登山感悟），能够接纳自我、发展自我、超越自我等接纳自我、发展自我、超越自我等（从行为开始）（从行为开始）；2024/9/

67、1199中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析7 7、发展社会性：、发展社会性：v发展学生的责任感、义务感、荣誉感、友谊感、发展学生的责任感、义务感、荣誉感、友谊感、奉献感、竞争和合作意识等；奉献感、竞争和合作意识等；2024/9/11100中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析8 8、发展创造性：、发展创造性：v培养学生创造的动机、创造的兴趣、创造的愿望，培养学生创造的动机、创造的兴趣、创造的愿望，认识自己创造的潜能，掌握创造的思维方法与策略，认识自己创造的潜能，掌握创造的思维方法与策略，发展创造性想象，进而培养创造意识和创造能力。发展创造

68、性想象，进而培养创造意识和创造能力。2024/9/11101中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析Page 102心理健康教育使你更专业心理健康教育使你更专业是理念是技能是运用Page 103心理健康教育的核心理念心理健康教育的核心理念以人为本的理念以人为本的理念协助学生学会自我完善、协助学生学会自我完善、 自我成长自我成长面向全体学生面向全体学生心理健康教育使你更专业心理健康教育使你更专业提升理念Page 104德兰修女获和平奖时德兰修女获和平奖时 讲了这样几句话：讲了这样几句话：n1、 饥饿并不单指没有食物，饥饿并不单指没有食物， 而是指爱心的渴求；而是指爱心的渴

69、求；n2、 赤身、寒冷并不单指没有衣服，赤身、寒冷并不单指没有衣服， 而是指人的尊严受到剥夺；而是指人的尊严受到剥夺；n3、 无家可归并不单指要一栖身之所无家可归并不单指要一栖身之所， 而是指受到排斥和遗弃。而是指受到排斥和遗弃。Page 105关于教师了解学生心理状况的调查关于教师了解学生心理状况的调查学业成绩、学习状况、学科兴趣、业余爱好学业成绩、学习状况、学科兴趣、业余爱好职业理想、同伴关系、重要他人、性格特征职业理想、同伴关系、重要他人、性格特征 心理健康教育使你更专业心理健康教育使你更专业提升理念学生是学生是独立独立的人的人尊重尊重学生是学生是学习学习的人的人宽容宽容学生是学生是完整

70、完整的人的人理解理解学生是学生是发展发展的人的人谨慎谨慎Page 106外向性问题与内向性问题外向性问题与内向性问题平常我们易疏忽的问题：平常我们易疏忽的问题：Page 107“好好”学生问题与学生问题与“差差”学生问题学生问题Page 108苏霍姆林斯基霍姆林斯基说过： “如果学生不愿意把自己的如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告和痛苦告诉老老师，不愿意，不愿意与老与老师开开诚相相见，那么，那么谈论任任何教育何教育总归都是可笑的，任何都是可笑的，任何教育都是不可能有的。教育都是不可能有的。”心理健康教育使你更专业心理健康教育使你更专业学习技能运用Page 109“苦口婆心苦口婆心”的劝告的劝告

71、不能容忍他人的错误行为不能容忍他人的错误行为“恨铁不成钢恨铁不成钢”而指责学生而指责学生逻辑分析问题逻辑分析问题教导和劝解教导和劝解批评学生的个性和品行批评学生的个性和品行无意的讽刺、挖苦和嘲笑无意的讽刺、挖苦和嘲笑心理健康教育使你更专业心理健康教育使你更专业学习技能运用u实施有效沟通实施有效沟通无效沟通无效沟通时时有时时有小孩不笨小孩不笨Page 110心理健康教育使你更专业心理健康教育使你更专业u实施有效沟通实施有效沟通学习技能运用尊重尊重尊重意味着无条件接纳；尊重意味着无条件接纳；尊重意味着平等；尊重意味着平等；尊重意味着礼貌；尊重意味着礼貌；尊重意味着信任；尊重意味着信任；尊重意味着保

72、护隐私；尊重意味着保护隐私；尊重意味着真诚。尊重意味着真诚。Page 111心理健康教育使你更专业心理健康教育使你更专业u实施有效沟通实施有效沟通热情热情 通过倾听和非通过倾听和非语言行为表达热语言行为表达热情；情； 认真，耐心、认真，耐心、不厌其烦是最好不厌其烦是最好的表达；的表达；学习技能运用Page 112心理健康教育使你更专业心理健康教育使你更专业u实施有效沟通实施有效沟通真诚真诚 真诚不等于实话实说；真诚不等于实话实说；真诚应该实事求是；真诚应该实事求是；真诚不是自我发泄；真诚不是自我发泄；真诚还体现在非语言上；真诚还体现在非语言上；真诚应该适度表达。真诚应该适度表达。 学习技能运用

73、Page 113心理健康教育使你更专业心理健康教育使你更专业u实施有效沟通实施有效沟通共情共情共情，又称同感共情，又称同感心、同理心，设心、同理心，设身处地等，指体身处地等，指体验学生的内心世验学生的内心世界，去体验他的界，去体验他的感情与思维，并感情与思维，并把理解传达给学把理解传达给学生。生。无共情，学生无共情，学生可能感受到失可能感受到失望、受到望、受到伤害。害。共情要适度，共情要适度，要注意姿要注意姿势、目光、声音、目光、声音、语调等。等。学习技能运用Page 114心理健康教育使你更专业心理健康教育使你更专业u实施有效沟通实施有效沟通一个学生在一次大考中失败后，有三位老师分别对他进一

74、个学生在一次大考中失败后，有三位老师分别对他进行回应。行回应。教师教师1：这次考砸了下次考好就行了，你为什么感到：这次考砸了下次考好就行了，你为什么感到如此难过呢？如此难过呢？教师教师2：你一向成绩都很好，我也想不通你这次为什：你一向成绩都很好，我也想不通你这次为什么会考成这样。么会考成这样。教师教师3：你一向成绩很好，从来没有想到考试会这样：你一向成绩很好，从来没有想到考试会这样不理想，所以对此感到特别失望与难过，也不知道前面不理想，所以对此感到特别失望与难过，也不知道前面的路该如何走，心里很混乱。的路该如何走，心里很混乱。共情共情Page 115心理健康教育使你更专业心理健康教育使你更专业

75、u实施有效沟通实施有效沟通积极关注积极关注积极关注就是关注学生言语和行为积极关注就是关注学生言语和行为的积极、光明、正性的方面，让学的积极、光明、正性的方面，让学生拥有积极的价值观，拥有改变自生拥有积极的价值观，拥有改变自己的内在动力。简而言之就是辩证、己的内在动力。简而言之就是辩证、客观的看待学生。客观的看待学生。学习技能运用Page 116尊重每一位学生的人格尊重每一位学生的人格关注每一位学生的需要关注每一位学生的需要理解每一位学生的情感理解每一位学生的情感赏识每一位学生的进步赏识每一位学生的进步心理健康教育使你更专业心理健康教育使你更专业u实施有效沟通实施有效沟通学习技能运用Page 1

76、17心理健康教育使你更专业心理健康教育使你更专业u教师在课堂教学中培养心理素质教师在课堂教学中培养心理素质对一般认知能力的培养对一般认知能力的培养 挖掘教材的心理教育内容挖掘教材的心理教育内容 加强对学生注意力、记忆力、观察力、思维能加强对学生注意力、记忆力、观察力、思维能力等一般人认知能力力等一般人认知能力 的培养。的培养。 文科教学中文科教学中：良好人际关系、正确对待挫折、合理：良好人际关系、正确对待挫折、合理调控和宣泄情绪、典型人物取得成功或失败的经验教训，调控和宣泄情绪、典型人物取得成功或失败的经验教训，体现情商的内容。体现情商的内容。 理科教学中理科教学中：有序缜密的逻辑思维训练，创

77、造思维：有序缜密的逻辑思维训练，创造思维的训练、创新精神、吃苦耐劳、不屈不挠的健康个性等。的训练、创新精神、吃苦耐劳、不屈不挠的健康个性等。学习技能运用Page 118心理健康教育使你更专业心理健康教育使你更专业u班主任运用团体心理辅导技术班主任运用团体心理辅导技术1 1、团体心理活动、团体心理活动、团体心理活动、团体心理活动 根据青少年发展的特征与规律，针对特定心理成根据青少年发展的特征与规律，针对特定心理成长主题，设计各种游戏、活动等，在团体中引导青少长主题，设计各种游戏、活动等，在团体中引导青少年完成体验、互动、反思、分享，从而对其心理状态年完成体验、互动、反思、分享，从而对其心理状态产

78、生积极的影响，提高其心理健康水平的过程。产生积极的影响，提高其心理健康水平的过程。2 2、团体心理活动的特点、团体心理活动的特点、团体心理活动的特点、团体心理活动的特点团体感染力强，影响广泛团体感染力强，影响广泛效率高、效果易巩固效率高、效果易巩固有共同特质者更为适用有共同特质者更为适用学习技能运用Page 119团体辅导团体辅导1团体辅导团体辅导2故事素材故事素材影视素材影视素材实验素材实验素材（四）（四） 学校心理健康教育的方法学校心理健康教育的方法认知法认知法依靠感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。包括以依靠感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。包括以下活动：下活动：1 1 阅

79、读和听故事：如讲述战争故事，升华儿童的攻击性；讲寓言故事，帮阅读和听故事：如讲述战争故事，升华儿童的攻击性；讲寓言故事，帮助儿童建立善恶是非观念；讲伟人故事，使儿童效仿古人，树立高远的思助儿童建立善恶是非观念；讲伟人故事，使儿童效仿古人，树立高远的思想等。（孔融让梨）想等。（孔融让梨）2 2 多媒体教学多媒体教学3 3 艺术欣赏艺术欣赏4 4 联想活动（如，故事接龙）联想活动（如，故事接龙）5 5 认知改变认知改变6 6 参观访问：参观工厂，农村和博物馆等地，增加学生的知识经验。如参观访问：参观工厂，农村和博物馆等地，增加学生的知识经验。如“手拉手手拉手”活动就是一种很好的心理教育形式。城市农

80、村的互访可以有利于活动就是一种很好的心理教育形式。城市农村的互访可以有利于培养学生的关心和助人品质，以及人际交往的技能。培养学生的关心和助人品质，以及人际交往的技能。2024/9/11120中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析 操作法操作法1 1 游戏游戏2 2 工作：如集体打扫环境卫生，种树和布置墙报等，来培养工作：如集体打扫环境卫生，种树和布置墙报等，来培养合作精神和爱劳动的品质。合作精神和爱劳动的品质。3 3 测验：智力、性格、态度、兴趣测验，帮助学生自我反省测验：智力、性格、态度、兴趣测验，帮助学生自我反省和自我分析，了解自己特点、长处和不足，促进学生自我的

81、和自我分析，了解自己特点、长处和不足，促进学生自我的发展。发展。4 4 讲演：训练口才，培养机智，增进同学间额相互了解。讲演：训练口才，培养机智，增进同学间额相互了解。5 5 绘画绘画 ：培养学生的想象力和创造力。例如在纸上画一个：培养学生的想象力和创造力。例如在纸上画一个圆或几条线，让学生自由发挥，或全班同学集体创作。圆或几条线，让学生自由发挥，或全班同学集体创作。6 6 唱歌：引起学生的情感共鸣，调动学生的情绪和积极性。唱歌：引起学生的情感共鸣，调动学生的情绪和积极性。2024/9/11121中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析团体练习（操作）常见类型团体练习（

82、操作）常见类型l纸笔练习（我是谁，生命线，价值观探索等）纸笔练习（我是谁，生命线，价值观探索等）l身体运动（轻柔体操，肌肉放松，冥想放松等）身体运动（轻柔体操，肌肉放松，冥想放松等）l接接触触练练习习（信信任任跌跌倒倒，瞎瞎子子走走路路，突突围围闯闯关关，同同舟舟共济）共济）l美美术术与与工工艺艺（自自画画像像，家家庭庭树树， T T恤恤衫衫设设计计，绘绘画画接力等）接力等）l阅读练习（图书，画报，报纸等）阅读练习（图书，画报，报纸等）2024/9/11122中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析l媒媒体体（游游戏戏的的道道具具）应应用用（出出气气棒棒，橡橡皮皮圈，棋

83、子，彩笔等）圈，棋子，彩笔等）l心理剧、布偶剧等心理剧、布偶剧等l人际沟通（优点轰炸、真情告白）人际沟通（优点轰炸、真情告白）l娱乐性练习（大合唱，组歌比武等）娱乐性练习（大合唱，组歌比武等）l团体外作业等团体外作业等2024/9/11123中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析不同目的的团体练习（活动）不同目的的团体练习（活动） 促进团体成员相识的活动促进团体成员相识的活动l知你识我（自由走动，握手，停，自我介绍）知你识我（自由走动，握手，停，自我介绍）l对对碰（他者介绍）对对碰（他者介绍）l连环自我介绍（糖葫芦串）连环自我介绍（糖葫芦串）l关注练习（六人一组，轮流

84、问问题）关注练习（六人一组，轮流问问题）l寻找我的另一半寻找我的另一半l棒打薄情郎棒打薄情郎l循环报数（循环报数（1、2分组，内外圈）分组，内外圈）l请帮助（如果请帮助（如果 ，你找组里的谁），你找组里的谁）l大风吹，吹什么、接龙、放松、社会测量（压力）大风吹，吹什么、接龙、放松、社会测量（压力）2024/9/11124中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析 建立相互信任彼此接纳的练习建立相互信任彼此接纳的练习l信任之旅（盲走）信任之旅（盲走）l戴高帽子（红色轰炸，优点轰炸）戴高帽子（红色轰炸，优点轰炸）l镜中人（相互模仿行为和言语）镜中人（相互模仿行为和言语）l哑口

85、无言（回忆感受，用手势和表情表达，猜）哑口无言（回忆感受，用手势和表情表达，猜）l信任圈（围成一圈，自觉舒适地倒）信任圈（围成一圈，自觉舒适地倒）l信任跌倒信任跌倒l猜猜我是谁（猜猜我是谁（35句描述自己）句描述自己）2024/9/11125中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析 加强团队合作的练习加强团队合作的练习l突围闯关突围闯关l同舟共济同舟共济l无家可归（围成一圈，变无家可归（围成一圈，变4人一组）人一组）l解开千千结（解手链）解开千千结（解手链）l组歌大比武（小组命名，组歌）组歌大比武（小组命名，组歌）l图画接力赛（根据题材画画）图画接力赛（根据题材画画）l

86、相亲相爱一家人相亲相爱一家人l超人圈超人圈l秘密任务（非言语秘密任务（非言语,love,home,help,life)）2024/9/11126中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析 促进成员自我探索的练习促进成员自我探索的练习l20个我是谁个我是谁l小小动物园小小动物园l我的核桃（人的独特性）我的核桃（人的独特性）l生命线（最难忘的，最想做的）生命线（最难忘的，最想做的）l我的我的T恤衫（样式，色彩，内容，构图等）恤衫（样式，色彩，内容，构图等）l自画像自画像l我是一个独特的人（长处，限制，感想）我是一个独特的人（长处，限制，感想）2024/9/11127中小学教师

87、心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析 探索家庭影响的练习探索家庭影响的练习l原生家庭（欣赏、不欣赏）原生家庭（欣赏、不欣赏）l当我小的时候（画画）当我小的时候（画画）l家庭关系中的我家庭关系中的我2024/9/11128中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析 澄清价值观的练习澄清价值观的练习l火光熊熊火光熊熊l临终遗命（临终遗命（10件事，遗嘱）件事，遗嘱）l生存选择生存选择l泰坦尼克号泰坦尼克号l人生的最后时刻（如何利用人生的最后时刻（如何利用24小时）小时）l墓志铭墓志铭l价值拍卖价值拍卖2024/9/11129中小学教师心理健康教育及案例分析中

88、小学教师心理健康教育及案例分析 集思广益互助解难的练习集思广益互助解难的练习l目光炯炯（自我肯定）目光炯炯（自我肯定）l热坐（你对我的印象如何，睡不着怎么办热坐（你对我的印象如何，睡不着怎么办等）等）l脑力激荡脑力激荡l秘密大会串秘密大会串2024/9/11130中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析 结束团体的练习结束团体的练习l我的收获我的收获l我们大家都来说（如：用一句话形容感受）我们大家都来说（如：用一句话形容感受）l真情告白（背后大白纸，祝福的话或建议）真情告白（背后大白纸，祝福的话或建议）l化妆舞会化妆舞会l大团圆（手搭在肩上唱歌）大团圆（手搭在肩上唱歌）

89、l团体结束常用歌曲（明天会更好，友谊地久天长，感恩的团体结束常用歌曲（明天会更好，友谊地久天长，感恩的心，同一首歌，难忘今宵等）心，同一首歌，难忘今宵等）l手语歌：手语歌：我是真的不错我是真的不错、感恩的心、相亲相爱、感恩的心、相亲相爱2024/9/11131中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析集体讨论法集体讨论法1 专题讨论：在某一段时间，针对学生普遍面临的问题进行讨论，如，新学期开始讨论如何转入正常学习轨道；考试前，讨论考试焦虑问题；学期结束，讨论如何度过一个有意义的暑假等。2 辩论3 脑力激荡4 配对讨论法：就一个题目两个人先讨论，得出结果，然后与另外两人协商

90、5 六六讨论法：分组讨论，每组六人，在小组讨论中，每人发言一分钟。是一种人人参与且省时的好方法。6 意见箱：可不署名2024/9/11132中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析角色扮演法角色扮演法通过行为模仿和行为替代来影个体心理过程的方法。通过行为模仿和行为替代来影个体心理过程的方法。1 1 哑剧表演：不用言语，用表情和动作，促进学生非言语沟通能力。如生哑剧表演：不用言语，用表情和动作，促进学生非言语沟通能力。如生日接龙，日接龙，2 2 空椅子表演：适宜于社交有困难的学生空椅子表演：适宜于社交有困难的学生3 3 角色互换角色互换4 4 改变自我：让学生扮演自己改变

91、后的情况。改变自我：让学生扮演自己改变后的情况。5 5 双重扮演：两个学生一起表演，一个是有问题的学生，一个是助理演员。双重扮演：两个学生一起表演，一个是有问题的学生，一个是助理演员。有问题的学生表演什么，助理演员就重复表演什么，这样可以重现事实，有问题的学生表演什么，助理演员就重复表演什么，这样可以重现事实，帮助问题学生认识自己。（相当于照镜子）帮助问题学生认识自己。（相当于照镜子）6 6 魔术商店（价值观拍卖）生命中最重要的五件事。魔术商店（价值观拍卖）生命中最重要的五件事。角色扮演生动有趣，不但可以减轻学生心理压力，帮助学生了解自己，而角色扮演生动有趣，不但可以减轻学生心理压力，帮助学生

92、了解自己，而且可以促进班机内思想情感的交流，提高社会交往的技能。且可以促进班机内思想情感的交流，提高社会交往的技能。2024/9/11133中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析 行为改变法行为改变法1 1 行为训练：强化法。如每堂课至少举手发言行为训练：强化法。如每堂课至少举手发言1010次，每天主动向别人打招呼次，每天主动向别人打招呼1515次等，并加以督促次等，并加以督促和鼓励，以增强良好行为。和鼓励，以增强良好行为。2 2 示范法：辅导教师，他人，电视录像示范法：辅导教师，他人，电视录像3 3 奖赏奖赏4 4 契约法：代币奖励法，如小红旗，五角星。契约法：代币

93、奖励法，如小红旗，五角星。5 5 行为塑造法：不断强化逐渐趋近目标的行为。行为塑造法：不断强化逐渐趋近目标的行为。6 6 行为限制法：如降低要求。规定做二分之一的行为限制法：如降低要求。规定做二分之一的作业。作业。2024/9/11134中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析以上多用于良好行为的建立，下述三种方法用于不良行为的以上多用于良好行为的建立，下述三种方法用于不良行为的消除：消除： 消退法消退法如学生上课的恶作剧是为了引起大家的注意，教师应该在在如学生上课的恶作剧是为了引起大家的注意，教师应该在在指出其行为不当后采取不理睬的态度，继续讲课，不能有过指出其行为不

94、当后采取不理睬的态度，继续讲课，不能有过激反应激反应 处罚法处罚法 刺激控制法刺激控制法由线索引起的行为可以通过控制线索。例如对于一个喝咖啡由线索引起的行为可以通过控制线索。例如对于一个喝咖啡后就要抽烟的人，当他试图戒烟时，可以要求他不喝咖啡。后就要抽烟的人，当他试图戒烟时，可以要求他不喝咖啡。以上行为是由他人实施，另外可以用以上行为是由他人实施，另外可以用自我控制法自我控制法，如体胖的人自我控制。，如体胖的人自我控制。2024/9/11135中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析 全身松弛法全身松弛法肌肉放松肌肉放松 系统脱敏法系统脱敏法 肯定性训练肯定性训练自信训

95、练，果敢训练自信训练，果敢训练1 1 请求请求2 2 拒绝拒绝3 3 真实地表达自己的意见和情感真实地表达自己的意见和情感 理情情绪辅导理情情绪辅导2024/9/11136中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析 (六）学校心理健康教育的基本途径1 1、设置心理教育课程、设置心理教育课程学生喜欢心育课的原因：学生喜欢心育课的原因：v课程考虑学生需要，课程考虑学生需要，v行为化与生活化，花很少的时间让学生获得一种体行为化与生活化，花很少的时间让学生获得一种体验，验，v没有考核没有考核2024/9/11137中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析2

96、 2、寓于活动、寓于活动1 1游戏活动，主要对象是低年级小学生和幼儿园小朋友，如思维的拓展游戏活动，主要对象是低年级小学生和幼儿园小朋友，如思维的拓展2 2 测量活动，比如测量记忆力，测量活动，比如测量记忆力，“看谁记得最多看谁记得最多”3 3心象活动，让学生想象一个快乐的情景或者是快乐的事件（教师的语言要有心象活动，让学生想象一个快乐的情景或者是快乐的事件（教师的语言要有感染力）感染力）4 4体操活动，如益智体操，左右手同时在纸上画图体操活动，如益智体操，左右手同时在纸上画图5 5角色扮演活动，如亲子矛盾的处理角色扮演活动，如亲子矛盾的处理6 6讨论活动，讨论活动，7 7头脑风暴活动，训练思

97、维的敏捷性，发散性思维，不管对错，不作评价，想头脑风暴活动，训练思维的敏捷性，发散性思维，不管对错，不作评价，想出所有的可能的答案。例如，报纸的用途，所有有孔的东西等出所有的可能的答案。例如，报纸的用途，所有有孔的东西等8 8自我陈述活动，如朋友眼中的我，父母眼中的我等自我陈述活动，如朋友眼中的我，父母眼中的我等9 9参观示范活动，展示，心理咨询等参观示范活动，展示，心理咨询等1010电教（电影录像）电教（电影录像）1111展示活动，如展示一些自我成长的照片，看见自己成长的足迹，能够激发展示活动，如展示一些自我成长的照片，看见自己成长的足迹，能够激发学生的成就感。学生的成就感。12 12 心理

98、咨询活动心理咨询活动2024/9/11138中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析3 3、讲座、讲座根据学生的实际需要，不定期的进行，以获取知根据学生的实际需要，不定期的进行，以获取知识为主，给所有人进行体验有时比较困难，例如，识为主，给所有人进行体验有时比较困难，例如，对于新生的入学教育（适应），再比如考前焦虑，对于新生的入学教育（适应），再比如考前焦虑，我们可以集中进行一些讲座，介绍一些放松的方我们可以集中进行一些讲座，介绍一些放松的方法。法。另外，职业指导也是我们今后做讲座的一个方向。另外，职业指导也是我们今后做讲座的一个方向。青春期的生理发育困扰、心理调适等青

99、春期的生理发育困扰、心理调适等2024/9/11139中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析v4 4 学科渗透学科渗透 创设良好的气氛。创设良好的气氛。v除了专门的心理健康教育课，我们每一位任课教师都应该在除了专门的心理健康教育课，我们每一位任课教师都应该在教学过程中渗透心理教育，特别要创设良好的心理气氛。教学过程中渗透心理教育，特别要创设良好的心理气氛。v一个担忧：一个心理老师回到学科教学的岗位。一个担忧：一个心理老师回到学科教学的岗位。v教师对学生发展的重要作用，渗透心理教育对学生的促进。教师对学生发展的重要作用，渗透心理教育对学生的促进。如一个英语老师加分如一个

100、英语老师加分v一个教师的评语一个教师的评语2024/9/11140中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析 在学科教学中，教师应该处理好四种关系，营造良好的课在学科教学中，教师应该处理好四种关系，营造良好的课堂心理气氛：堂心理气氛：（1 1 ）师生关系师生关系（和谐原则），（和谐原则），教师不能单纯地传授知识，应该与学生平等，相互尊重，蹲教师不能单纯地传授知识，应该与学生平等，相互尊重，蹲下身体与孩子对话下身体与孩子对话（2 2 ）学习与知识的关系学习与知识的关系（兴趣与有趣的原则），兴趣异化，（兴趣与有趣的原则），兴趣异化，踢易拉罐的故事踢易拉罐的故事（3 3 ）学生

101、与自我的关系学生与自我的关系（成功的原则），创设条件，提升（成功的原则），创设条件，提升学生的自信心。如左右手举手的故事。学生的自信心。如左右手举手的故事。（4 4） 学生与思维的关系学生与思维的关系（创造的原则）（创造的原则）2024/9/11141中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析注意心理教育资源的发掘注意心理教育资源的发掘与教师教学技巧的关系很密切。比如：语文课中有很多描与教师教学技巧的关系很密切。比如：语文课中有很多描写人与人之间关系的文章，数学课上有数额和谐，音乐课写人与人之间关系的文章，数学课上有数额和谐，音乐课的艺术熏陶等等都可以作为心理教育的有用资

102、源。的艺术熏陶等等都可以作为心理教育的有用资源。 针对学生的学习结果对学生进行心理教育和心理咨询针对学生的学习结果对学生进行心理教育和心理咨询例如：考试后除了考卷分析，还有心理讲评（如，观察不例如：考试后除了考卷分析，还有心理讲评（如，观察不仔细，思维定势等）仔细，思维定势等）再比如，学生非常努力但成绩总是上不去，我们可以从心再比如，学生非常努力但成绩总是上不去，我们可以从心理学角度来进行分析。理学角度来进行分析。2024/9/11142中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析5 5 依靠班主任的班主任工作依靠班主任的班主任工作心理教育中的骨干力量心理教育中的骨干力量（

103、1 1 ）班主任自身的）班主任自身的人格魅力，人格魅力，（2 2 ）个体与群体心育相结合，）个体与群体心育相结合，（3 3 ）设计有心育内涵的班级活动，如）设计有心育内涵的班级活动，如“我的烦恼我的烦恼”，“我我的小秘密的小秘密”“”“汪洋中的一条船汪洋中的一条船”（4 4 ）抓住进行心理教育的契机，如升学，考试，早恋）抓住进行心理教育的契机，如升学，考试，早恋总之，班主任应该给心理紧张的人松绑；给自卑的人添力；总之，班主任应该给心理紧张的人松绑；给自卑的人添力；给孤独的人温暖。给孤独的人温暖。6 6 进行心理咨询进行心理咨询7 7 优化环境优化环境社会支持系统社会支持系统2024/9/111

104、43中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析（七）学校心理健康教育实施要求七）学校心理健康教育实施要求 力求做到力求做到5 5个个“三三”： 1. 1.活动上活动上“三性三性”：学生参与性、训练活动性、学：学生参与性、训练活动性、学生主体性。生主体性。 2. 2.形式上形式上“三化三化”：情境化、生活化、多样化。：情境化、生活化、多样化。 3. 3.指导上指导上“三点三点”：点醒、点拨、点化。：点醒、点拨、点化。 4. 4.训练上训练上“三自三自”：学生的表现是：学生的表现是“自发的自发的”、情、情境是境是“自然的自然的”、学生的参与是、学生的参与是“自觉的自觉的”。

105、5. 5.目标上目标上“三质三质”：注意学生的：注意学生的“潜质潜质”、针对学、针对学生的生的“特质特质”、形成学生的、形成学生的“品质品质”“”“素质素质”。2024/9/11144中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析（八）建议学校心理健康教育（八）建议学校心理健康教育对学生做到八个对学生做到八个“一点一点” ” ：多给学生一点多给学生一点空间空间，让他自己，让他自己往前走往前走；多给学生一点多给学生一点时间时间，让他自己，让他自己去安排去安排；多给学生一点多给学生一点条件条件，让他自己，让他自己去锻炼去锻炼；多给学生一点多给学生一点问题问题，让他自己，让他自己去

106、发现去发现；多给学生一点多给学生一点困难困难，让他自己，让他自己去解决去解决；多给学生一点多给学生一点机遇机遇，让他自己，让他自己去把握去把握；多给学生一点多给学生一点权利权利，让他自己，让他自己去选择去选择；多给学生一个多给学生一个题目题目，让他自己，让他自己去创造去创造。 2024/9/11145中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析附一： 学校心理教育的目标 从纵向年龄从纵向年龄层面划分目标层面划分目标 2024/9/11146中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析一一 从年龄层面划分目标从年龄层面划分目标（一）阶段分目标（一）阶段分目

107、标小学阶段小学阶段：提高小学生对校园生活的适应力，培养他们开朗合群、乐学、：提高小学生对校园生活的适应力，培养他们开朗合群、乐学、自立的健康人格自立的健康人格初中阶段初中阶段：培养初中生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与：培养初中生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与外界的评价能力，能以积极的心态对待学习、生活压力和自我身心所出外界的评价能力，能以积极的心态对待学习、生活压力和自我身心所出现的变化。现的变化。高中阶段高中阶段：培养他们更为完善的意志品质，增强自觉性、果断性和自制：培养他们更为完善的意志品质，增强自觉性、果断性和自制力，能以更为成熟的自我意识和社会责任感去对待学习、

108、人际交往、情力，能以更为成熟的自我意识和社会责任感去对待学习、人际交往、情感世界及自我发展等问题。面对升学和就业，具备选择专业或职业和克感世界及自我发展等问题。面对升学和就业，具备选择专业或职业和克服压力的能力。服压力的能力。2024/9/11147中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析（二）（二）年级分目标年级分目标与教育内容与教育内容1 1 一年级：适应新环境，新的学习生活。乐于与老师同学交往。一年级：适应新环境，新的学习生活。乐于与老师同学交往。（适应）（适应）2 2 二年级：感受集体生活与学习知识的乐趣，在谦让友善的交往中二年级：感受集体生活与学习知识的乐趣，

109、在谦让友善的交往中体验友情，在好行为好习惯的训练中培养做一个好学生的意识。体验友情，在好行为好习惯的训练中培养做一个好学生的意识。（合群）（合群）3 3 三年级：在学习中品尝解决难题的快乐，在班队活动中善于与更三年级：在学习中品尝解决难题的快乐，在班队活动中善于与更多的同学交往，萌发集体意识，培养自主、自动参与活动及表现自多的同学交往，萌发集体意识，培养自主、自动参与活动及表现自我的欲望和能力（我的欲望和能力（乐学乐学）4 4 四年级：能够正确对待自己的学习成绩，有集体荣誉感，勤于思四年级：能够正确对待自己的学习成绩，有集体荣誉感，勤于思考，不甘落后。考，不甘落后。（自信）（自信）5 5 五六

110、年级：具有能干负责的哥哥姐姐意识，获取五六年级：具有能干负责的哥哥姐姐意识，获取“一份辛劳一份一份辛劳一份收获收获”的愉悦感，培养面临毕业升学的适当态度。的愉悦感，培养面临毕业升学的适当态度。（进取（进取）2024/9/11148中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析初一年级初一年级目标：适应新的学习环境和学习要求，富有责目标：适应新的学习环境和学习要求，富有责任感和进取心，形成良好的自我认知能力。任感和进取心，形成良好的自我认知能力。（独立）（独立）初中二年级：掌握青春期的生理和心理卫生常识，适应初中二年级：掌握青春期的生理和心理卫生常识，适应自我身心变化，能够大方

111、得体地与同学、异性和长辈交自我身心变化，能够大方得体地与同学、异性和长辈交往，勤奋精神和刻苦毅力逐渐养成往，勤奋精神和刻苦毅力逐渐养成（自控）（自控）初中三年级：形成锲而不舍的个性特征，掌握自我心态、初中三年级：形成锲而不舍的个性特征，掌握自我心态、情绪的调适方法，改善学习方法，能够在升学和就业方情绪的调适方法，改善学习方法，能够在升学和就业方面作出正确的决定。面作出正确的决定。（耐挫）（耐挫）2024/9/11149中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析高中一年级高中一年级：适应高中小学习环境和学习要求，增强：适应高中小学习环境和学习要求，增强集体感和人际交往能力，

112、掌握自我调适和自我改变的集体感和人际交往能力，掌握自我调适和自我改变的技能。技能。（适应）（适应）高中二年级：培养丰富的情感，增强社会责任感，发高中二年级：培养丰富的情感，增强社会责任感，发展创造性。展创造性。（创造）（创造）高中三年级：认识自己的社会价值，关心国家命运并高中三年级：认识自己的社会价值，关心国家命运并具有使命感，具有奉献精神，选准自己的发展前途和具有使命感，具有奉献精神，选准自己的发展前途和人生目标，能娴熟地运用所学技巧自我调节考前情绪，人生目标，能娴熟地运用所学技巧自我调节考前情绪，成功完成中小学阶段的最后冲刺，能够作出升学择业成功完成中小学阶段的最后冲刺，能够作出升学择业的

113、最佳选择。的最佳选择。（奉献）（奉献）2024/9/11150中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析（小一）内容（小一）内容（适应）（适应）1 1 祝你成为小学生（角色意识）祝你成为小学生（角色意识）2 2 这是我们的校园（适应环境）这是我们的校园（适应环境）3 3 和老师、同学手拉手（适应群体）和老师、同学手拉手（适应群体）4 4 课堂是知识的海洋（适应课堂，激发兴趣）课堂是知识的海洋（适应课堂，激发兴趣）5 5 和好习惯交朋友（行为习惯）和好习惯交朋友（行为习惯）6 6 校园红灯和绿灯（纪律意识）校园红灯和绿灯（纪律意识）7 7 克服不安、孤独、恐惧（防范心理困扰

114、）克服不安、孤独、恐惧（防范心理困扰）2024/9/11151中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析（小二）内容（小二）内容（合群）（合群）：1 1 我爱我班（集体意识）我爱我班（集体意识）2 2 谦让、友善朋友多（交友意向）谦让、友善朋友多（交友意向）3 3 知识越学越有趣（乐于学习）知识越学越有趣（乐于学习）4 4 告别小粗心，小拖拉（行为习惯）告别小粗心，小拖拉（行为习惯）5 5 谁的发现多又好（观察与注意）谁的发现多又好（观察与注意）6 6 做活泼、守记的好学生（自我控制）做活泼、守记的好学生（自我控制）7 7 克服厌学、依赖、交往障碍（防范心理困扰）克服厌学

115、、依赖、交往障碍（防范心理困扰）2024/9/11152中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析（小三）内容：（小三）内容：乐学乐学1 1 头脑越练越聪明（动脑习惯）头脑越练越聪明（动脑习惯）2 2 智斗难题真快乐（挑战难题）智斗难题真快乐（挑战难题）3 3 情绪气象台（认识情绪）情绪气象台（认识情绪）4 4 让自己更快乐（调节情绪）让自己更快乐（调节情绪）5 5 让我也来露一手（自信心）让我也来露一手（自信心）6 6 当小朋友难过的时候（学会关心）当小朋友难过的时候（学会关心）7 7 愉快的假日生活（学会休闲）愉快的假日生活（学会休闲）2024/9/11153中小学教

116、师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析（小四）内容：（小四）内容：（自信）（自信）1 1 开放自己、表露自己（开朗心态）开放自己、表露自己（开朗心态）2 2 让大家喜欢我、需要我（期待自我）让大家喜欢我、需要我（期待自我）3 3 同学进步我高兴（排除妒忌情绪）同学进步我高兴（排除妒忌情绪）4 4 巧学苦练无难题（学习方法）巧学苦练无难题（学习方法）5 5 集体成败牵我心（集体意识）集体成败牵我心（集体意识）6 6 绝招大比试（表现自我）绝招大比试（表现自我）7 7 再也不说再也不说“我不行我不行”（排除自卑）（排除自卑）2024/9/11154中小学教师心理健康教育及案例分析

117、中小学教师心理健康教育及案例分析（小五）内容：（小五）内容：进取进取1 1 大哥哥大姐姐的风采（兄姐意识）大哥哥大姐姐的风采（兄姐意识）2 2 学习状态的自我诊断（自我认识）学习状态的自我诊断（自我认识）3 3 反转思考主意多（思维习惯）反转思考主意多（思维习惯）4 4 时间的妙用（学习习惯）时间的妙用（学习习惯）5 5 克服考试的紧张情绪（松弛训练）克服考试的紧张情绪（松弛训练）6 6 我为自己的小学生涯而骄傲（总结自我）我为自己的小学生涯而骄傲（总结自我）7 7 再见，母校（母校情感）再见，母校（母校情感）8 8 向往中小学新生活（中小学衔接）向往中小学新生活（中小学衔接）2024/9/1

118、1155中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析（初一）内容：（初一）内容：独立独立1 1 驾驶中小学的学习生活（学习生活）驾驶中小学的学习生活（学习生活）2 2 众人拾柴火焰高（自我价值）众人拾柴火焰高（自我价值）3 3 做一个快乐的人（乐观开朗的心态）做一个快乐的人（乐观开朗的心态）4 4 我是谁（自我认识）我是谁（自我认识）5 5 兴趣温度计（兴趣培养法）兴趣温度计（兴趣培养法）6 6 如何诊断学习习惯（自我测量）如何诊断学习习惯（自我测量）7 7 自我改变有妙法（行为矫正）自我改变有妙法（行为矫正）8 8 筑起防范恶习的城墙（杜绝对烟酒毒赌的好奇心）筑起防范恶习

119、的城墙（杜绝对烟酒毒赌的好奇心）9 9 当不幸降临的时候（心理承受方法）当不幸降临的时候（心理承受方法）2024/9/11156中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析（初二）内容：（初二）内容：自控自控1 1 镜中的我（悦纳生理变化）镜中的我（悦纳生理变化）2 2 青春的快乐与烦恼（认识青春期心理）青春的快乐与烦恼（认识青春期心理）3 3 交往心态交往心态PACPAC（人际交往）（人际交往）4 4 学会说学会说“不不”，学会自我保护（抵御能力），学会自我保护（抵御能力）5 5 不下苦功何有乐（意志培养）不下苦功何有乐（意志培养）6 6 开发大脑有诀窍发散性思维和突破定

120、势（思维方开发大脑有诀窍发散性思维和突破定势（思维方法）法）7 7 职业大舞台（择业意识）职业大舞台（择业意识）2024/9/11157中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析（初三）内容：（初三）内容：耐挫耐挫1 1 人生发展的阶段（心理发展知识）人生发展的阶段（心理发展知识）2 2 人的五个需要层次（需求理论）人的五个需要层次（需求理论）3 3 人生百味（人生价值取向）人生百味（人生价值取向）4 4 成功在于再坚持一下的努力之中（意志力）成功在于再坚持一下的努力之中（意志力）5 5 成功者的个性特征（榜样启示）成功者的个性特征（榜样启示）6 6 把握升学选择的方向（

121、择业指导）把握升学选择的方向（择业指导）7 7 保持考前最佳状态（情绪及作息调适和处理压力技巧）保持考前最佳状态（情绪及作息调适和处理压力技巧）8 8 告别母校，迎接挑战（情感与进取）告别母校，迎接挑战（情感与进取）2024/9/11158中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析（高一）内容：（高一）内容：适应适应1 1 营造健康积极的校园氛围（集体意识）营造健康积极的校园氛围（集体意识）2 2 让我们敞开心扉（开朗性格与人际沟通）让我们敞开心扉（开朗性格与人际沟通）3 3 开发你自己（潜能开发）开发你自己（潜能开发）4 4 读书要诀（科学用脑）读书要诀（科学用脑）5

122、5 怎样与异性交往（性心理与得体的异性交往方式）怎样与异性交往（性心理与得体的异性交往方式）6 6 如何欣赏、说服和拒绝他人（人际交往技能）如何欣赏、说服和拒绝他人（人际交往技能）7 7 加入你要改变自己（行为方法）加入你要改变自己（行为方法）8 8 职业兴趣是成功的动力（择业指导）职业兴趣是成功的动力（择业指导）2024/9/11159中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析（高二）内容：（高二）内容：创造创造1 1 如何掌握学习主动权（学习方法）如何掌握学习主动权（学习方法）2 2 创造意识与创造性的学习（创造思维）创造意识与创造性的学习（创造思维）3 3 友情与爱

123、情（性心理）友情与爱情（性心理）4 4 如何增强交往能力（社交技巧）如何增强交往能力（社交技巧）5 5 时间的分配、运用与管理（效益观）时间的分配、运用与管理（效益观）6 6 职业能力自我测定（择业指导）职业能力自我测定（择业指导）7 7 学会负责（责任感）学会负责（责任感）8 8 如何面对压力（应激指导）如何面对压力（应激指导）2024/9/11160中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析（高三）内容：（高三）内容：奉献奉献1 1 人生发展计划（人生指导）人生发展计划（人生指导）2 2 关心社会的心理需求和功能（确立个人潜能最深厚的激发源）关心社会的心理需求和功能（

124、确立个人潜能最深厚的激发源）3 3 把握高三（合理运筹时间）把握高三（合理运筹时间）4 4 掌握系统学习律（学习方法）掌握系统学习律（学习方法）5 5 如何调节应试情绪（松弛、系统脱敏）如何调节应试情绪（松弛、系统脱敏）6 6 推销你自己（面试技巧）推销你自己（面试技巧）7 7条条道路通罗马（择业指导）条条道路通罗马（择业指导）8 8 告别母校，迈向人生（培养报答母校，报效社会的情怀）告别母校，迈向人生（培养报答母校，报效社会的情怀）2024/9/11161中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析2024/9/11162中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康

125、教育及案例分析“教育表面上是孩子的，实际上却是教育、教育者的较量教育表面上是孩子的，实际上却是教育、教育者的较量”参加夏令营的日本孩子到达北京已经是临近中午，准参加夏令营的日本孩子到达北京已经是临近中午，准备乘晚六时的火车赴内蒙古。午饭后，日本领队让他们的备乘晚六时的火车赴内蒙古。午饭后，日本领队让他们的孩子分成几人一组，去天安门广场自由活动，发给他们每孩子分成几人一组，去天安门广场自由活动，发给他们每人人1515元人民币，让他们自己吃一顿晚餐、团中央机关离天元人民币，让他们自己吃一顿晚餐、团中央机关离天安门广场虽然不远，但对这些初来乍到的日本孩子也绝不安门广场虽然不远，但对这些初来乍到的日本

126、孩子也绝不是一件没有风险的事情。中方组织者不无担心的对日方领是一件没有风险的事情。中方组织者不无担心的对日方领队说，孩子万一迷了路怎么办？到点回不来误了火车怎么队说，孩子万一迷了路怎么办？到点回不来误了火车怎么办？日本人却很轻松：办？日本人却很轻松：不用担心他们，回不来也是一种锻不用担心他们，回不来也是一种锻炼。炼。可以看到日本人让孩子在人生地不熟的异国他乡锻炼可以看到日本人让孩子在人生地不熟的异国他乡锻炼的是生存的能力。日本孩子的应变能力很强，当然与他们的是生存的能力。日本孩子的应变能力很强，当然与他们平时所受到的教育有关。平时所受到的教育有关。2024/9/11163中小学教师心理健康教育

127、及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析我们中方组织者的指导思想是多包着，别出事。他们解释领队的同志要求自我们中方组织者的指导思想是多包着，别出事。他们解释领队的同志要求自己把好己把好“四口四口”：乘车时坐在车门口，睡觉时睡在房门口，进店时守好店门：乘车时坐在车门口，睡觉时睡在房门口，进店时守好店门口，只要记者到时让孩子少开口。还有就是我们更多地注重形式的东西。比口，只要记者到时让孩子少开口。还有就是我们更多地注重形式的东西。比如要不要请领导见一下？要不要请记者参加夏令营？在草原上返回大本营时如要不要请领导见一下？要不要请记者参加夏令营？在草原上返回大本营时队伍稀稀拉拉，中方同志提出要不要整

128、理一下队伍，唱支歌以示凯旋等等。队伍稀稀拉拉，中方同志提出要不要整理一下队伍，唱支歌以示凯旋等等。日本人均表示没有必要，他们的目的很简单，就是让孩子来锻炼的。日本人均表示没有必要，他们的目的很简单，就是让孩子来锻炼的。中日儿童探险夏令营已经举办了好几届，举办这一活动的是日本的一所叫做中日儿童探险夏令营已经举办了好几届，举办这一活动的是日本的一所叫做蚂蚁蟋蟀的游戏学校，学校的学习就是以野营冒险为主要形式。请教日本人蚂蚁蟋蟀的游戏学校，学校的学习就是以野营冒险为主要形式。请教日本人学校名字的含义，他们解释说，蚂蚁是最小而又最有耐力的动物，而蟋蟀则学校名字的含义，他们解释说，蚂蚁是最小而又最有耐力的

129、动物，而蟋蟀则蹦蹦跳跳很是灵活。对比我们举办的为数不少的夏令营，营址都选在风景气蹦蹦跳跳很是灵活。对比我们举办的为数不少的夏令营，营址都选在风景气候宜人的名胜地，参加的孩子也都是选拔出来的，吃住玩都安排的好好的，候宜人的名胜地，参加的孩子也都是选拔出来的，吃住玩都安排的好好的，完全是福利奖励和娱乐性质，没有让孩子去完全是福利奖励和娱乐性质，没有让孩子去锻炼锻炼的想法锻炼锻炼的想法。2024/9/11164中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析孩子拥有的权利孩子拥有的权利19681968年，美国内华达州一个叫伊迪丝的年，美国内华达州一个叫伊迪丝的3 3岁小女孩：告诉妈妈

130、，她认识礼品盒岁小女孩：告诉妈妈，她认识礼品盒上上openopen的第一个字母的第一个字母o o。这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的，伊迪丝说：薇。这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的，伊迪丝说：薇拉小姐教的。拉小姐教的。这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。因为她的女儿在认识法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。因为她的女儿在认识o o之前，之前，能把能把o o说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从劳拉三世幼儿说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆

131、形东西，然而自从劳拉三世幼儿园教她读了园教她读了2626个字母后，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种行个字母后，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种行为负责，赔偿伊迪丝精神伤残费为负责，赔偿伊迪丝精神伤残费10001000万美金。万美金。2024/9/11165中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析诉状递上去之后，在内华达州引起轩然大波。劳拉三世幼儿园认为这位母亲诉状递上去之后，在内华达州引起轩然大波。劳拉三世幼儿园认为这位母亲疯了。一些家长也认为她小题大做，她的律师也不赞同她的做法，认为这场疯了。一些家长也认为她小题大做，她的律师也不赞同她的做法，

132、认为这场官司是浪费精力，然而这位母亲却铁了心，坚持要把这场官司打下去。官司是浪费精力，然而这位母亲却铁了心，坚持要把这场官司打下去。三个月后，此案在内华达州法院开庭，最后的结果出人意料，劳拉三世幼儿三个月后，此案在内华达州法院开庭，最后的结果出人意料，劳拉三世幼儿园败诉，因为陪审团的园败诉，因为陪审团的2323位成员被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。位成员被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。她说，我曾到东方某个国家旅行，在一家公园里见过两只天鹅，一只被减去她说，我曾到东方某个国家旅行，在一家公园里见过两只天鹅，一只被减去了左边的翅膀，一只完好无缺，减去翅膀的被放在一片较大的水塘里，完好了

133、左边的翅膀，一只完好无缺，减去翅膀的被放在一片较大的水塘里，完好的一只被放在一片较小的池塘里。当时我非常不解，问那里的管理员，他们的一只被放在一片较小的池塘里。当时我非常不解，问那里的管理员，他们说，这样能防止他们逃跑。说，这样能防止他们逃跑。2024/9/11166中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析我问为什么，他们解释说：减去一只翅膀的无法保持身体平衡，飞起后我问为什么，他们解释说：减去一只翅膀的无法保持身体平衡，飞起后就会掉下来，在小水塘里，虽然没有减去翅膀，但起飞时会因为没有必就会掉下来，在小水塘里，虽然没有减去翅膀，但起飞时会因为没有必要的滑翔路程，而老实

134、地呆在水里。当时我非常震惊，震惊于东方人的要的滑翔路程，而老实地呆在水里。当时我非常震惊，震惊于东方人的聪明与智慧。可是我也感到非常悲哀，为两只天鹅感到非常悲哀。今天，聪明与智慧。可是我也感到非常悲哀，为两只天鹅感到非常悲哀。今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因为伊迪斯变成了劳拉三世幼儿园的我为我女儿的事来打这场官司，是因为伊迪斯变成了劳拉三世幼儿园的一只天鹅，他们减掉了伊迪斯的一只翅膀，一只幻想的翅膀，他们早早一只天鹅，他们减掉了伊迪斯的一只翅膀，一只幻想的翅膀，他们早早的把她投进了那只小水塘，那片只有的把她投进了那只小水塘，那片只有abcabc的小水塘。的小水塘。2024/9/11167

135、中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析这段辩护词后来成了内华达州修改这段辩护词后来成了内华达州修改公民教育保护法公民教育保护法的依据。的依据。现在美国现在美国公民权法公民权法规定，幼儿在学校拥有两项权利：规定，幼儿在学校拥有两项权利：1 1 玩的玩的权利权利 2 2 问为什么的权利。这两项权利的列入是否起因于那位母问为什么的权利。这两项权利的列入是否起因于那位母亲的一场官司，不得而知。不过有一点美国人非常情楚，这一规亲的一场官司，不得而知。不过有一点美国人非常情楚，这一规定使美国在科技创新方面始终走在世界的前列，使美国出现了比定使美国在科技创新方面始终走在世界的前列，使美国出现了比其他国家多得多的其他国家多得多的年轻的百万富翁。年轻的百万富翁。2024/9/11168中小学教师心理健康教育及案例分析中小学教师心理健康教育及案例分析