民法总论一超级经典课件

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1、绪论民法的学习一、民法是一部什么法o民法总则 o人格权法 o物权法（07） o合同法（99） o婚姻法（80、01） o收养法（91、98） o继承法（85） o侵权责任法（09） o涉外民事关系的法律适用法（10） 二、怎样学习民法o观念更新o法律规则与法律技术o理论与实践o独立思考o要求参考书目o1、王泽鉴：民法总则（最新版），北京大学出版社2009年版；o2、王泽鉴：民法思维请求权基础理论体系（最新版），北京大学出版社2009年版；o3、王泽鉴：民法学说与判例研究（1-8册），北京大学出版社2009年版；o4、龙卫球：民法总论，中国法制出版社2001年第二版；o5、梁慧星：民法第一课，法

2、律出版社2003年；o6、星野英一：民法的另一种学习方法，法律出版社2008年版；o7、梁慧星：裁判的方法，法律出版社2003年；o8、王利明：民法总则研究，人民大学出版社2003年版；o9、梅迪库斯：德国民法通论，法律出版社2001年版；o10、拉伦茨：德国民法总论，法律出版社2005年版1、王泽鉴：民法总则民法总则(最新版)是研习民法者的入门参考书，以私权利贯穿始终，开篇就转载了德国法学家耶林的名著法律的斗争，为全书定下了基调：即民法是保障私权利的基本法。接着从权利主体(自然人及法人)、权利客体(物)、权利变动(尤其是法律行为，既属重要，全书亦主要围绕之详加论述)及权利的行使等角度进行论述

3、，力图把民法的权利本位、私法的价值理念与原理原则全方位地展现给读者。民法总则(最新版)的另一特色是用实例引导读者发掘问题、思考问题，并带着问题去探求私法上的解决途径。王泽鉴先生专攻民法，其民法专长系台湾之权威。其于任教期间曾担任台湾大学法律学系教授、系主任、法律研究所所长、中国比较法学会理事长、行政院消费者保护委员会委员等职，曾担任德国柏林自由大学访问教授，并在英国剑桥大学，伦敦大学政经学院，澳洲墨尔本大学从事研究工作。其在台湾大学服务期间，育人无数。1994年起任司法院大法官，2003年卸任。现任台湾大学法律学院暨马汉宝法学讲座教授。2、王泽鉴：民法思维请求权基础理论体系（最新版）本书旨在建

4、构请求权基础的理论体系，期能为民法实务提供可资遵循的思维及论证方法，以增进法律适用的合理性及客观性。本书重视方法论上的运用，所设实例主要针对民法领域重要的基本问题，并多引用判例学说及德国法的理论，有助于读者理解相关法律的解释适用。本书是王泽鉴先生的经典著作之一。3、王泽鉴：民法学说与判例研究（1-8册），o本书是著名民法学家王泽鉴先生所著“天龙八部”。本书论述了现行台湾民法自制定以来的民法实务与理论的演变，尤其是里面的大量实务案例和真实判例，无不在引导读者了解、学习、研究民法的基本体系和具体的内容。作者倾注了他研究民法的极大热情，其精心、认真在书处处可见，案例之组织的严谨、周延以及案例分析的精

5、到，都可令读者受益匪浅。4、龙卫球：民法总论，中国法制出版社2001年第二版；龙卫球，男，1968年出生，江西吉水人。1989年毕业于江西大学，获得法学学士学位。1991年入中国政法大学，1993年获得法学硕士学位，1998年获得法学博士学位。1993年12月起留校任教于中国政法大学民商法教研室。1998年1999年入选美国国会资助的富布莱特项目，赴美国法学院研修。2007年7月起任北京航天航空大学法学院院长。5、梁慧星：民法第一课，法律出版社2003年；第十届全国政协委员，第十届全国人大法律委员会委员，第十一届全国人大代表（主席团成员），第十一届全国人大法律委员会委员。合同法起草委员会组长、

6、物权法、侵权法、民法典起草组核心成员。1990年被国家人事部授予有突出贡献中青年专家称号；1999年起担任第四届及第五届国务院学位委员会委员；2003年担任中国人民政治协商会议第十届全国委员会委员，第十届全国人大法律委员会委员，曾任最高人民法院第二届特邀咨询员、公安部第二届特邀监督员，山东大学法学院院长等职。本书主要为民法的初学者而准备。民法是我国法律体系中的重要组成部分，也是学习法律的重点。民法中有许多概念、原理，对于初学者来说比较抽象，也不易于理解。作者希望本书能够成为初学者的一个很好的入门读物。本书主要内容来源于作者的民法总论一书。但是，作者在这本书的基础上，适当增删，使之更加符合入门读

7、者的需求。为了阅读的方便，书中的脚注大多删去。读者可以查阅书后的参考文献。6、星野英一：民法的另一种学习方法，法律出版社2008年版；星野英一，1926年出生，1951年毕业于东京人学法学院，现为日本学士院会员，东京大学名誉教授。民法的另一种学习方法虽然提供的是有关民法的一种新的教育、学习方法，它同时也提出了有关民法学的一种新主张，一个新命题。不管从纵向还是从横向来学习民法，我们更多地是要钻入民法中学习。但是，我们也应该跳出民法，站在民法之外（的角度）来学习、考察民法，避免只见树木不见森林之嫌。7、梁慧星：裁判的方法，法律出版社2003年；第一讲民法解释学概述第二讲法律解释方法第三讲法律漏洞补

8、充方法第四讲不确定概念的价值补充第五讲利益衡量8、王利明：民法总则研究，人民大学出版社2003年版；民法总则是统领民法典为民法各个部分共同适用的基本规则，也是民法中最抽象的部分。本书在深入把握民法总则国外立法和理论研究发展趋势的基础上，对我国民法总则的立法与司法实践经验进行了全面的梳理和总结，对民法中各基本范畴进行了清晰的界定。全书体系完整科学，内容新颖翔实，构建了我国民法总则理论体系。本书对我国民法方法论进行了开拓性的研究，初步建立了我国民法方法论体系，为适用民法提供了清晰的思路。同时，作者对司法实践中重大疑难问题的深入研究，对于司法实践也具有重要的参考价值。新中国第一位民法学博士，中国人民

9、大学党委副书记、副校长、教授、博士生导师，国务院学位委员会法学学科评议组成员兼召集人，中国法学会副会长，中国法学会民法学研究会会长，九届、十届、十一届全国人大代表，九届全国人大财经委员会委员，十届全国人大法律委员会委员、十一届全国人大法律委员会委员、全国人大财经委委员，教育部人文社会科学委员会委员，教育部全国高等学校法学学科教学指导委员会副主任委员，国务院学位委员会第六届学科评议组成员，中国国际经济贸易仲裁委员会副主任，中国消费者权益保护协会副会长，最高人民法院特邀咨询员，最高人民检察院专家咨询员，公安部特邀监督员，建设部法律顾问，9、梅迪库斯：德国民法总论，法律出版社2001年版；迪特尔梅迪

10、库斯，生于1929年5月9日，德国著名民法学家，法律史学家，在德国民法学界享有很高的威望。他所著的德国民法是德国每一个准备国家法学专业考试的大学生必备的教材。德国民法总论主要旨在满足高年级大学生的需要。不过我希望，它的绝大部分内容也能为有兴趣的初学者所读懂，这样他就能够较早地接触到民法典其他各编的诸类问题。无论是初学者还是高年级的大学生，我衷心地希望，读者在阅读德国民法总论的时候，除了应查阅第一编法律条款外，还应查阅书中提到的其他各编的法律规定。只有这样，才能使为法律体系所割裂的一般的东西和特殊的东西相逢在记忆中。10、拉伦茨：德国民法通论，法律出版社2005年版卡尔卡尔拉伦茨拉伦茨(Karl

11、Larenz1903年4月23日1993年1月24日)生于维塞尔市，卒于慕尼黑;德国著名民法学家及法哲学家。新黑格尔主义法学派的代表人物之一。作者卡尔拉伦茨主要追求的是下列学术宗旨：不仅仅局限于对德国民法典总则编中的法律规定作出阐述，除此之外还要揭示私法的基础，并使读者意识到民法的体系和基本概念。在阐述民法的体系时，拉伦茨不仅分析了所谓的“外在体系”，而且还力求揭示所谓的“内在体系”。在这里，“外在体系”是指对法律事实和法律制度所作的概念上的整理和阐明；而“内在体系”则是指支配整个民法的基本原则以及这些原则之间的实质联系。第一章 民法概述o第一节 法、私法与民法o第二节 民法简史 第一节 法、

12、私法与民法o一、民法在法律体系中的位置o（一）公法与私法o（二）民法的调整对象平等主体之间的人身关系与财产关系o1、人身关系的构造o2、财产关系的构造一、民法在法律体系中的位置（二）民法的调整对象o民法通则民法通则第第2条：条： “民法是调整平等主体的公民之间、法人之民法是调整平等主体的公民之间、法人之间、公民与法人之间的财产关系与人身关系间、公民与法人之间的财产关系与人身关系的法律规范的总称。的法律规范的总称。”o合同法合同法第第2条：条： “民法是调整平等主体的自然人、法人、其民法是调整平等主体的自然人、法人、其他组织之间的财产关系与人身关系的法律规他组织之间的财产关系与人身关系的法律规范

13、。范。二、民法典的构成o（一）Pandekten模式o（二）构成的概要（一）潘德克吞（Pandekten）模式在罗马法大全中被称为学说汇纂学说汇纂中的部分。从中世纪到近代的过程中被德国德国继受。19世纪德国以其为蓝本建构了宏大体系。1900年施行的德国民法典可以说是潘德克吞法学的集大成者。后日本民法典、中华民国民法典之体系是参考它作成的。（一）潘德克吞（Pandekten）模式o潘德克吞（Pandekten）模式的思路o一种抽象化的手法，把个别事项的共通部分拿出来放到前头。将分则中的共通部分抽出。o例买卖合同赠与合同租赁合同借贷合同合同法总则不当得利无因管理侵权行为债权法物权法亲属法继承法民法

14、总则民法分则（二）构成的概要o民法总则o人格权法o物权法（07）o合同法（99）o婚姻法（80、01）o收养法（91、98）o继承法（85）o侵权责任法（09）o涉外民事关系的法律适用法（10）三、民法总则的含义与结构o（一）民法总则的含义o（二）民法总则的形成o（三）民法总则的基本结构（一）民法总则的含义o非基本原则部分，按潘德克吞模式将整个民法共通的事项抽离出来规定的才是民法总则。（二）民法总则的形成o思考：o例1、房屋买卖o例2、债务免除o例3、放弃继承o例4、雇佣合同1、民法共通事项的抽出o例1、基于胁迫缔结买卖合同o例2、基于胁迫免除债务o例3、基于胁迫放弃继承o例4、基于胁迫缔结雇

15、佣合同2、共通事项的规定方法o1、保护受胁迫人的方法o合同情形o单方的宣言行为o2、通过抽出共通概念形成概念o意思表示概念的形成o构成基于胁迫的意思表示撤销（三）民法总则的基本结构权利权利主体权利客体权利变动自然人法人物法律行为时间经过非法人组织事实行为第二节 民法简史o一、罗马法o二、罗马法之复兴o三、法国对罗马法的继受o四、德国对罗马法的继受o五、中国民法简史一、罗马法o十二铜表法o民（国）法大全o查士丁尼法典o法学阶梯o法学汇纂o新律二、罗马法之复兴o条件o起源o内容三、法国对罗马法的继受o（一）继受的过程o（二）法国民法典的基石o（三）法国民法典的结构与内容o（四）法国民法典的风格四、

16、德国对罗马法的继受o（一）继受的过程o（二）德国民法典的基石o（三）德国民法典的结构与内容o（四）德国民法典的语言特点与立法技术五、中国民法简史第二章 民法的渊源、基本原则和适用o第一节 民法的渊源o第二节 民法的基本原则 o第三节 民法的适用第一节 民法的渊源o一、司法视角下的法律渊源 o二、法律渊源的意义o三、中国民法的渊源一、司法视角下的法律渊源二、法律渊源的意义三、中国民法的渊源o（一）法律、法律解释和司法解释o最高人民法院关于裁判文书引用法律、法规等规范性法律文件的规定 o第四条民事裁判文书应当引用法律、法律解释或者司法解释。对于应当适用的行政法规、地方性法规或者自治条例和单行条例，

17、可以直接引用。o（二）行政法规、地方性法规、自治条例和单行条例三、中国民法的渊源o(三) 国际条约和国际惯例o第一百四十二条 涉外民事关系的法律适用，依照本章的规定确定。o中华人民共和国缔结或者参加的国际条约同中华人民共和国的民事法律有不同规定的，适用国际条约的规定，但中华人民共和国声明保留的条款除外。o中华人民共和国法律和中华人民共和国缔结或者参加的国际条约没有规定的，可以适用国际惯例。o第一百五十条 依照本章规定适用外国法律或者国际惯例的，不得违背中华人民共和国的社会公共利益。三、中国民法的渊源（四）其他规范性文件o第六条对于本规定第三条、第四条、第五条规定之外的规范性文件，根据审理案件的

18、需要，经审查认定为合法有效的，可以作为裁判说理的依据。三、中国民法的渊源o（五）国家政策o第六条 民事活动必须遵守法律，法律没有规定的，应当遵守国家政策。o（六）习惯o第八十五条法律、法规对处理相邻关系有规定的，依照其规定；法律、法规没有规定的，可以按照当地习惯。三、中国民法的渊源o（七）指导性案例o最高人民法院关于案例指导工作的规定（法发201051号2010年11月26日）o第七条最高人民法院发布的指导性案例，各级人民法院审判类似案例时应当参照。o胡云腾胡云腾(最高人民法院研究室主任):根据规定,对于指导性案例人民法院审理类似案件时应当参照,这个指导性就非常强了,最高法院审委会通过了,也就

19、是说各级法院审理与指导性案例相类似的案件时必须适用,如果违背指导性案例,那就可以构成撤销原判的理由。三、中国民法的渊源o第七条人民法院制作裁判文书确需引用的规范性法律文件之间存在冲突，根据立法法等有关法律规定无法选择适用的，应当依法提请有决定权的机关做出裁决，不得自行在裁判文书中认定相关规范性法律文件的效力。第二节 民法的基本原则o一、民法的基本原则的含义及功能o（一）民法的基本原则的含义o（二）民法的基本原则的功能o二、我国民法的基本原则o（一）平等原则o（二）私法自治原则o（三）诚实信用原则o（四）公平原则o（五）公序良俗原则一、民法的基本原则的含义及功能o（一）民法的基本原则的含义o（二

20、）民法的基本原则的功能o立法o司法o民事活动二、我国民法的基本原则o（一）平等原则o平等原则是指民事主体在法律地位上是平等的，“平等者之间无管辖”。平等原则的具体内容包括：o1.非经他方同意不得为他方设定权利、义务。o2.对内的权利限制不对抗不知情（善意）的第三人。o3.两种平等观(国家利益?国企利益?)（二）私法自治原则o自愿原则在传统民法中又被称为意思自治原则，是指民事主体依法享有法定范围内的广泛的行为自由，并可以根据自己的意志产生、变更、消灭民事法律关系，它具体体现为所有权自由、契约自由、遗嘱自由等民法的理念。o私人利益之判断者（二）私法自治原则o自愿从事民事活动的主体依法享有广泛的自由

21、。在私法领域内表现为“法无禁止即授权”，法律没有禁止某项行为又不有违公序良俗，民事主体即可以为该行为。o这与公法领域“法无授权即禁止”的理念正相反。依法治国的理念要求国家机关应严格依法律的规定行使职权、依法定程序办事。国家机关的“自由”必须有法律的明确授权，否则它的行为就是违法。当然有例外，行政主体的即时强制权的本质是行政主体的紧急避险权的表现，法律没有授权也可。（二）私法自治原则o1.民事主体有权根据内心的真实意思自愿通过自己的行为设立、变更、终止民事法律关系。否则，属于意思表示有瑕疵，行为无效或可变更、可撤销。（合同法第52条第1项；第54条但“在订立合同时显失公平的”除外）o2.主体要具

22、备相应的民事行为能力。o3.意思自治的内容是私法利益。民事主体的自愿活动应当有合理的限度，受到一定的限制（没有绝对的自由）。（二）私法自治原则o4.法律禁止的行为不可为：民事活动不得侵害他人的合法权益。宪法第51条对行为自由进行了必要限制：公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。o 5.主体可以从事自甘冒险活动，意思自治要受公序良俗的限制。o 6.法律承认习惯的效力时受习惯的制约。o 7.“约定必守”，体现 “合同相对性”。（三）诚实信用原则o“帝王条款”。诚实信用原则要求民事主体在从事民事活动时要讲诚实、守信用，正当行使权利和履行义务。其内

23、容具体表现为：不为欺诈行为；恪守信用；尊重交易习惯；正当竞争，反对垄断。（三）诚实信用原则o合同法第42条：缔约过失责任：当事人在订立合同过程中有下列情形之一，给对方造成损失的，应当承担损害赔偿责任：（一）假借订立合同，恶意进行磋商；（二）故意隐瞒与订立合同有关的重要事实或者提供虚假情况；（三）有其他违背诚实信用原则的行为。o合同法第119条：当事人一方违约后，对方应当采取适当措施防止损失的扩大；没有采取适当措施致使损失扩大的，不得就扩大的损失要求赔偿。当事人因防止损失扩大而支出的合理费用，由违约方承担。(四)公平原则（民通第4条）o1.民事主体有同等机会参与民事活动，实现自己的合法民事权益；

24、o2.民事主体享有的权利和承担的义务具有对应性，不得显失公平，符合价值规律的要求；o3.民事主体合理承担民事责任，在通常情况下适用过错责任，责任与过错的程度相适应。双方都无过错的，应由双方对损失合理分担；o4.当实际情况发生显著变化导致维持原法律关系的效力显失公平时，其民事法律关系的内容也应得到相应的变更，“情势变更原则”。注意公平原则的立法体现o1合同法第54条第1款第2项：下列合同，当事人一方有权请求人民法院或者仲裁机构变更或者撤销： （二）在订立合同时显失公平的。 o2.合同法第113条：当事人一方不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定，给对方造成损失的，损失赔偿额应当相当于因违约所造

25、成的损失，包括合同履行后可以获得的利益，但不得超过违反合同一方订立合同时预见到或者应当预见到的因违反合同可能造成的损失。注意公平原则的立法体现o3.合同法第114条：约定的违约金低于造成的损失的，当事人可以请求人民法院或者仲裁机构予以增加；约定的违约金过分高于造成的损失的，当事人可以请求人民法院或者仲裁机构予以适当减少。o4.民法通则第132条：当事人对造成损害都没有过错的，可以根据实际情况，由当事人分担民事责任。不适用公平原则的情况不适用公平原则的情况：o1.拍卖、招投标的交易方式；o2.执行政府定价、政府指导价的交易；o3.习惯交易行为，如文物淘宝等行为；o4.身份行为。（五）公序良俗原则

26、o1、卡脖子式合同一方当事人在合同中为对方当事人设置过分严格的义务，限制对方当事人的人身自由或经济自由，使对方当事人或多或少受人左右或摆布。如超过一定期限的独家交易合同。o2、滥用优势地位的行为反垄断法禁止之行为o3、债权人过度设保行为过度、超额担保（五）公序良俗原则o4、显失公平的行为对待给付之间明显处于不相称状态o5、违反职业伦理的行为o6、将专属人格权和隐私领域进行商业化利用的行为o7、违反现行婚姻秩序和家庭秩序的行为第三节 民法的适用o一、民法的效力o（一）民法的效力o（二）民法的时间效力o（三）民法的空间效力o（四）民法对人的效力o二、民法的适用o（一）民法作为法律规范适用的一般规则

27、涵摄o（二）民法适用的一般规则11醉翁亭记1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示

28、】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三

29、代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者

30、，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。

31、对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，

32、朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确

33、性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变

34、幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守

35、的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁

36、之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写

37、景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折 1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在

38、酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一

39、定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。o11醉翁亭记oo1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。o2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。o3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。o4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于

40、岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。o关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，

41、则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例o环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，

42、望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？o明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。

43、【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山

44、间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会

45、降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。o明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿

46、好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第

47、三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露

48、胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“

49、也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰 1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其

50、乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】o更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢太守醉宴游之乐(醉人)o心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)o可取之处 重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。o不足之处 文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。o