《高三生物高考考前复习计划和最后一课课件（长兴岛高中闫冬菊）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三生物高考考前复习计划和最后一课课件（长兴岛高中闫冬菊）（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、长兴岛高中长兴岛高中闫冬菊闫冬菊高三生物研训活动瓦房店长兴岛高中闫冬菊老师的课件高三生物研训活动瓦房店长兴岛高中闫冬菊老师的课件考前20天复习指导思想和计划指导思想：“少讲、精练、多看、勤思少讲、精练、多看、勤思少讲、精练、多看、勤思少讲、精练、多看、勤思”。 讲效率；还时间；讲效率；还时间；讲效率；还时间；讲效率；还时间； 回归课本；细化知识回归课本；细化知识回归课本；细化知识回归课本；细化知识 ；思考与反思。；思考与反思。；思考与反思。；思考与反思。计划：计划：计划：计划： 1.1.1.1.回归课本，梳理基础知识回归课本，梳理基础知识 2.2.选做例题，提高应试答题技巧选做例题，提高应试答
2、题技巧 3.3.专题设计，强化巩固知识专题设计，强化巩固知识 4.4.进行限时训练，高效试卷讲解进行限时训练，高效试卷讲解 5.5.应考心理指导应考心理指导一、回归教材（四步曲）一、回归教材（四步曲）第一步：第一步：阅读教材阅读教材第三步：第三步：依考纲，重梳理依考纲，重梳理第四步：第四步：强化记忆，提高有效得分强化记忆，提高有效得分第二步第二步：解析课后题和单元复习题阅读章节的前言和小结阅读章节的前言和小结前言部分阐明单元课题目标和重点前言部分阐明单元课题目标和重点小结概述了单元知识的关键小结概述了单元知识的关键前言和小结蕴含相关知识的联系前言和小结蕴含相关知识的联系复读正文中的三类知识复读
3、正文中的三类知识描述事实性知识的术语、数字和符号描述事实性知识的术语、数字和符号关注经典实验及其研究的方法关注经典实验及其研究的方法表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句或短句3.浏览课本中辅助学习资料浏览课本中辅助学习资料小资料小资料强化单元知识点强化单元知识点图解图解深化对相关知识的理解深化对相关知识的理解“？”促使你积极思考促使你积极思考“课外读课外读”有利于扩展知识面有利于扩展知识面“选学选学”将相关知识深化将相关知识深化记忆内容：1.描述生物学现象的术语和结论性的术语2. 经典试验及研究方法。3.概念、观点中的“关键词语”明
4、确课本的明确课本的10类题型和应用题与实验类题型和应用题与实验设计题的结构与功能设计题的结构与功能规范各类题型的解题要求规范各类题型的解题要求客观题客观题主观题主观题选择题、判断题选择题、判断题选择填充选择填充识图填充识图填充提示性提示性识图作答识图作答分析说明分析说明填表、填充填表、填充自主性自主性简答题简答题问答题问答题10种种类型类型细细胞胞的的物物质质基基础础和和结结构构1、蛋白质、核酸的结构和功能、蛋白质、核酸的结构和功能举例说出高中阶段常接触的举例说出高中阶段常接触的真核生物、原核生物和病毒。真核生物、原核生物和病毒。真核细胞和原核细胞的区真核细胞和原核细胞的区别，动物细胞和植物细
5、胞的别，动物细胞和植物细胞的区别，低等植物细胞和高等区别，低等植物细胞和高等植物细胞的区别。植物细胞的区别。核酸和蛋白质的关系。核酸和蛋白质的关系。自由水、结合水和植物代自由水、结合水和植物代谢和抗逆性的关系。谢和抗逆性的关系。生物体内化合物（化学元生物体内化合物（化学元素）的含量。素）的含量。生物膜系统在结构和功能生物膜系统在结构和功能上的联系上的联系2、糖类、脂质的种类和作用、糖类、脂质的种类和作用3、水和无机盐的作用、水和无机盐的作用4、细胞学说的建立过程、细胞学说的建立过程5、多种多样的细胞、多种多样的细胞6、细胞膜系统的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能7、主要细胞器的结构和功能、主
6、要细胞器的结构和功能8、细胞核的结构和功能、细胞核的结构和功能二、选做例题，提高应试答题方法技巧二、选做例题，提高应试答题方法技巧1.选择题的答题技巧选择题的答题技巧.非选择题的审题和答题的方法和技非选择题的审题和答题的方法和技巧巧 高考中必修高考中必修39分在知识方面突出对教材重点和主干知识的考查，分在知识方面突出对教材重点和主干知识的考查，在能力方面侧重考查获取信息的能力、实验探究能力以及判断、在能力方面侧重考查获取信息的能力、实验探究能力以及判断、推理、分析和综合运用能力。由于试题综合性强，思维跨度大，推理、分析和综合运用能力。由于试题综合性强，思维跨度大，学生普遍感到偏难，得分率较低。
7、学生普遍感到偏难，得分率较低。分析原因，很多学生并不是因为知识问题，而是缺乏审题和答分析原因，很多学生并不是因为知识问题，而是缺乏审题和答题的技巧，造成题的技巧，造成“会而不对，对而不全会而不对，对而不全”的现象。的现象。在最后的冲刺阶段，我们主要从在最后的冲刺阶段，我们主要从“如何审题如何审题”和和“如何答题如何答题”方面对学生进行必修方面对学生进行必修39分非选择题的强化训练。分非选择题的强化训练。如何审题如何审题：审题要审题要细细：审阅题干时必须将题目给出的：审阅题干时必须将题目给出的“已知条件、求已知条件、求解要求解要求”等全部内容逐字看清楚，并画上横线，做出标记。等全部内容逐字看清楚
8、，并画上横线，做出标记。审题要审题要准准：即无偏差地领会题意。如是：即无偏差地领会题意。如是“细胞器细胞器”还是还是“细胞结构细胞结构”、是让填、是让填“序号序号”还是填还是填“文字文字”、是、是“细胞细胞”还还是是“生物体生物体”、是让写、是让写“基因型基因型”还是让写还是让写“表现型表现型”。提取信息要提取信息要全全：要从文字、附表、附图、曲线甚至是几个：要从文字、附表、附图、曲线甚至是几个小题之间的关系、答题的要求中获取信息。小题之间的关系、答题的要求中获取信息。如何答题如何答题：尽量使用书本语言，名词、概念要写完整、准确无误。尽量使用书本语言，名词、概念要写完整、准确无误。如如”运载体
9、运载体“不能简写成不能简写成“载体载体”；如问减数分裂过程中同源染色体分离发生；如问减数分裂过程中同源染色体分离发生的时期，应答的时期，应答“减数第一次分裂后期减数第一次分裂后期”而不应答成而不应答成“后期后期”等。等。按要求作答，问则答，不问则不答，不知道的模糊化。按要求作答，问则答，不问则不答，不知道的模糊化。问结构的就要答结构，问表现型不要答基因型；一般要求回答几点，就答几点，问结构的就要答结构，问表现型不要答基因型；一般要求回答几点，就答几点，不要多答，否则言多必失，易暴露错误出力不讨好，还可能因此失分；该清楚不要多答，否则言多必失，易暴露错误出力不讨好，还可能因此失分；该清楚时要清楚
10、，该具体时要具体。如将单倍体培育成多倍体的常用方法是什么？答时要清楚，该具体时要具体。如将单倍体培育成多倍体的常用方法是什么？答”用用“秋水仙素处理秋水仙素处理”不完整，答不完整，答“用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗”是错是错误的，正确的答案是误的，正确的答案是“用秋水仙素处理幼苗用秋水仙素处理幼苗”，因为单倍体一般不产生种子。，因为单倍体一般不产生种子。如换上高倍镜后，视野变暗了，这时应如换上高倍镜后，视野变暗了，这时应_。如答成调节光圈或调换反光镜，。如答成调节光圈或调换反光镜，就不准确，正确答案应是就不准确，正确答案应是“增大光圈或换用凹面反光镜增大光圈或换用
11、凹面反光镜”。该模糊的模糊，没。该模糊的模糊，没有把握的知识淡化处理。如取试剂适量，浓度一定或适宜等。有把握的知识淡化处理。如取试剂适量，浓度一定或适宜等。注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、条理性和严密性。注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、条理性和严密性。如问控制某性状的基因在染色体上，应准确地答出在常染色体上还是在如问控制某性状的基因在染色体上，应准确地答出在常染色体上还是在X染色体或染色体或Y染色体，而不要答成是性染色体。另外要达到这染色体，而不要答成是性染色体。另外要达到这“五性五性”最好的最好的办法就是尽量用题干上或教材上的概念、原理和结论性的语句作为问题的答案。办法就是尽量用
12、题干上或教材上的概念、原理和结论性的语句作为问题的答案。注意生物学科中的注意生物学科中的“潜规则潜规则”。如杂合子基因型的书写一般显性基因在前，隐性基因在后，写如杂合子基因型的书写一般显性基因在前，隐性基因在后，写基因型时应将常染色体上的基因写在性染色体上的基因的前面，基因型时应将常染色体上的基因写在性染色体上的基因的前面，在写遗传图解时一般将母本放在前面等。在写遗传图解时一般将母本放在前面等。保持细心、不犯低级错误。保持细心、不犯低级错误。细心是保证答题准确性的最基本的素质要求，是获得高分的基细心是保证答题准确性的最基本的素质要求，是获得高分的基本保障。在平时的答题中很多同学存在写错字、笔误
13、、把名称本保障。在平时的答题中很多同学存在写错字、笔误、把名称写成序号、把序号写成名称等低级性错误。为此在回答问题时写成序号、把序号写成名称等低级性错误。为此在回答问题时应予以高度重视，以减少不必要的非智力性失分。应予以高度重视，以减少不必要的非智力性失分。方法技巧一：仔细审题，勾画关键词例例1.DNA分子在分子在初步水解初步水解后后,得到的化学物质是得到的化学物质是()A、氨基酸、氨基酸,葡萄糖葡萄糖,碱基碱基B、脱氧核苷酸、脱氧核苷酸C、脱氧核糖、脱氧核糖,碱基碱基,磷酸磷酸D、核糖核苷酸、核糖核苷酸学生学生错选：错选：C分析：分析：DNA的基本组成单位是脱氧核苷酸。一个脱氧核的基本组成单
14、位是脱氧核苷酸。一个脱氧核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮碱基苷酸分子完全水解后得到一分子含氮碱基,一分子脱氧核糖和一分子磷酸，一分子脱氧核糖和一分子磷酸，但题干问得是但题干问得是DNA分子在初步水解后的产物，因此正确答案是分子在初步水解后的产物，因此正确答案是B。变式变式1：由：由DNA分子蕴藏的信息所支配合成的分子蕴藏的信息所支配合成的RNA在在完全水解完全水解后后,得到得到的化学物质是的化学物质是()A、氨基酸、氨基酸,葡萄糖葡萄糖,碱基碱基B、氨基酸、氨基酸,核苷酸核苷酸,葡萄糖葡萄糖C、脱氧核糖、脱氧核糖,碱基碱基,磷酸磷酸D、核糖、核糖,碱基碱基,磷酸磷酸方法技巧二：明确方法技巧二
15、：明确“限定条件限定条件”，缩小答题范围，缩小答题范围（限定条件题眼（限定条件题眼）限定条件包括：限定条件包括：限定种类，如时间、原因、影响等。限定种类，如时间、原因、影响等。限定程度，如根本、限定程度，如根本、直接、最终、一定、最好、最简便、最多、最少、最可能等。直接、最终、一定、最好、最简便、最多、最少、最可能等。限定对象，如是限定对象，如是植物细胞还是动物细胞，是叶肉细胞还是根尖细胞，是一个细胞还是一个生物体植物细胞还是动物细胞，是叶肉细胞还是根尖细胞，是一个细胞还是一个生物体等；等；限定过程，如是蛋白质的合成还是分泌等。限定过程，如是蛋白质的合成还是分泌等。例例.二倍体植物二倍体植物生
16、活在某些环境条件下容易发生细胞分裂异常，其经有性生殖产生活在某些环境条件下容易发生细胞分裂异常，其经有性生殖产生的子一代植株具有下列变异：生的子一代植株具有下列变异：细胞、器官比较大；抗逆性增强；高度不育细胞、器官比较大；抗逆性增强；高度不育等。等。问：其产生的途径可能有（）。问：其产生的途径可能有（）。父母本都在幼苗期发生有丝分裂异常，形成未减数的雌雄配子父母本都在幼苗期发生有丝分裂异常，形成未减数的雌雄配子父本减数分裂形成单倍体雄配子，母本减数分裂形成未减数父本减数分裂形成单倍体雄配子，母本减数分裂形成未减数2n雌配子雌配子父本在幼苗期有丝分裂受阻形成四倍体，母本减数分裂形成单倍体雌配子父
17、本在幼苗期有丝分裂受阻形成四倍体，母本减数分裂形成单倍体雌配子父母本都发生减数分裂异常，形成未减数的雌雄配子父母本都发生减数分裂异常，形成未减数的雌雄配子ABCD分析：该题的限定词有（见上）由细胞、器官比较大，抗逆性强，暗示了该植株分析：该题的限定词有（见上）由细胞、器官比较大，抗逆性强，暗示了该植株具有多倍体的特点。而高度不育暗示该植株不是四倍体，而具有多倍体的特点。而高度不育暗示该植株不是四倍体，而都提到了都提到了“形成形成未减数的雌雄配子未减数的雌雄配子”，由此形成的子一代应该是四倍体，故，由此形成的子一代应该是四倍体，故说法错误，答案说法错误，答案应选应选B方法技巧三：排除干扰，让真相
18、浮出水面（方法技巧三：排除干扰，让真相浮出水面（干扰干扰可出现在题干中，也可出现在选项中可出现在题干中，也可出现在选项中）例例3.关于叶肉细胞在关于叶肉细胞在光照条件下光照条件下产生产生ATP的描述，正确的是的描述，正确的是()A无氧条件下无氧条件下，光合作用是细胞，光合作用是细胞ATP的唯一来源的唯一来源B有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产生有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产生ATPC线粒体和叶绿体合成线粒体和叶绿体合成ATP都依赖氧都依赖氧D细胞质中消耗的细胞质中消耗的ATP均来源于线粒体和叶绿体均来源于线粒体和叶绿体分析：本题中有两个干扰项（见上），这两个条件的连续给
19、出，很分析：本题中有两个干扰项（见上），这两个条件的连续给出，很容易误导考生排除线粒体，只想到叶绿体。但只要意识到容易误导考生排除线粒体，只想到叶绿体。但只要意识到“呼吸作呼吸作用的第一阶段也可产生用的第一阶段也可产生ATP”有氧呼吸的第二阶段也可产生有氧呼吸的第二阶段也可产生ATP，但氧气的参与是第三阶段。即可选出但氧气的参与是第三阶段。即可选出B答案。答案。方法技巧方法技巧4：克服思维定势，防止：克服思维定势，防止“生路熟走生路熟走”熟题要引起警觉、细心审题，准确的获取信息，做到熟题要引起警觉、细心审题，准确的获取信息，做到“熟路生走熟路生走”例例4.一个人体内的一个人体内的胰岛胰岛B细胞
20、、神经细胞、表皮细胞等细胞、神经细胞、表皮细胞等,其其形态功能各不相同形态功能各不相同，造成这种差异的造成这种差异的根本根本原因是原因是A.不同细胞的信使不同细胞的信使RNA结构不同结构不同B.不同细胞的转运不同细胞的转运RNA结构不同结构不同C.不同细胞的蛋白质的结构不同不同细胞的蛋白质的结构不同D.不同细胞中的不同细胞中的DNA碱基排列顺序不同碱基排列顺序不同分析：本题中的分析：本题中的“根本原因根本原因”是常见的提问方法，我们一般都首先考虑是常见的提问方法，我们一般都首先考虑“遗传物质遗传物质”或或“基因基因。而选项中恰恰有这个选项，因此很容易误导学生。而选项中恰恰有这个选项，因此很容易
21、误导学生选。而本题的选。而本题的”题眼题眼“是（见上），同一个人体内的细胞是受精卵经有是（见上），同一个人体内的细胞是受精卵经有丝分裂获得，因此遗传物质相同；不同细胞形态、功能各不相同，是细胞丝分裂获得，因此遗传物质相同；不同细胞形态、功能各不相同，是细胞分化的结果，答案为分化的结果，答案为方法技巧.把选择题当判断题做，避免低级错误高考理科综合测试中，生物试题的数量很少。高考理科综合测试中，生物试题的数量很少。为了扩大试题的覆盖面，生物选择题大多是让寻为了扩大试题的覆盖面，生物选择题大多是让寻找正确的或错误的选项。由于过度紧张，一些考找正确的或错误的选项。由于过度紧张，一些考生常将找错选项的试
22、题误选一个正确的选项涂上，生常将找错选项的试题误选一个正确的选项涂上，造成不必要的失分。为了避免此类低级错误的发造成不必要的失分。为了避免此类低级错误的发生，我们可把各选项当判断题做，勾出对错号，生，我们可把各选项当判断题做，勾出对错号，然后再根据题意（到底是选出正确的选项，还是然后再根据题意（到底是选出正确的选项，还是错误的选项）找出正确的答案。错误的选项）找出正确的答案。三、专题设计，强化巩固知识三、专题设计，强化巩固知识专题专题.对教材的原图或原图改编为素材的题型训练对教材的原图或原图改编为素材的题型训练专题专题2.对曲线、图表题的题型训练对曲线、图表题的题型训练专题专题3.高中生物学中
23、的高中生物学中的”例外例外“和和”相似相似”专题专题.高中生物试题常考生物或细胞题型训练高中生物试题常考生物或细胞题型训练（蓝藻、硝化细菌、病毒、酵母菌和（蓝藻、硝化细菌、病毒、酵母菌和红细胞红细胞、癌、癌细胞、衰老细胞）细胞、衰老细胞）专题专题.社会热点类试题训练（近几年的与生物有关的社会热点类试题训练（近几年的与生物有关的诺贝尔奖、甲流感、低碳生活、地震、人体健康等与诺贝尔奖、甲流感、低碳生活、地震、人体健康等与生物学有关的知识。）生物学有关的知识。）例外举例：例外举例：例外举例：例外举例：XYXY是同源染色体但大小不一样是同源染色体但大小不一样是同源染色体但大小不一样是同源染色体但大小不
24、一样有氧呼吸时耗有氧呼吸时耗有氧呼吸时耗有氧呼吸时耗O2O2量等于量等于量等于量等于CO2CO2产生量，但脂肪氧化时耗产生量，但脂肪氧化时耗产生量，但脂肪氧化时耗产生量，但脂肪氧化时耗O2O2量大于量大于量大于量大于CO2CO2产生量产生量产生量产生量人属于需氧型生物，但红细胞却进行无氧呼吸人属于需氧型生物，但红细胞却进行无氧呼吸人属于需氧型生物，但红细胞却进行无氧呼吸人属于需氧型生物，但红细胞却进行无氧呼吸细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物激素的作用下重新脱分化细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物激素的作用下重新脱分化细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物激素的
25、作用下重新脱分化细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物激素的作用下重新脱分化 组织培养一般是无性繁殖，但花药离体培养是有性的组织培养一般是无性繁殖，但花药离体培养是有性的组织培养一般是无性繁殖，但花药离体培养是有性的组织培养一般是无性繁殖，但花药离体培养是有性的一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两种类型的精子，但若发生交叉互换或基因突一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两种类型的精子，但若发生交叉互换或基因突一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两种类型的精子，但若发生交叉互换或基因突一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两种类型的精子，但若发生交叉互换或基因突变时有可能例外变时有可能例外变时有
26、可能例外变时有可能例外相似例如：相似例如：相似例如：相似例如：血红蛋白与血浆蛋白血红蛋白与血浆蛋白血红蛋白与血浆蛋白血红蛋白与血浆蛋白植物激素与秋水仙素植物激素与秋水仙素植物激素与秋水仙素植物激素与秋水仙素中心体与中心粒中心体与中心粒中心体与中心粒中心体与中心粒 原生生物与原核生物原生生物与原核生物原生生物与原核生物原生生物与原核生物渗透作用与扩散作用渗透作用与扩散作用渗透作用与扩散作用渗透作用与扩散作用 消化作用与氧化作用消化作用与氧化作用消化作用与氧化作用消化作用与氧化作用核苷、核苷酸、核酸、氨基酸核苷、核苷酸、核酸、氨基酸核苷、核苷酸、核酸、氨基酸核苷、核苷酸、核酸、氨基酸正常的次级精母
27、细胞的性染色体组成不可能是正常的次级精母细胞的性染色体组成不可能是正常的次级精母细胞的性染色体组成不可能是正常的次级精母细胞的性染色体组成不可能是XYXY，却可以是，却可以是，却可以是，却可以是YYYY有丝分裂、无丝分裂、减数分裂有丝分裂、无丝分裂、减数分裂有丝分裂、无丝分裂、减数分裂有丝分裂、无丝分裂、减数分裂诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种原生质
28、、原生质层、原生质体、原生质滴原生质、原生质层、原生质体、原生质滴原生质、原生质层、原生质体、原生质滴原生质、原生质层、原生质体、原生质滴细胞膜与ABO血型（008年海南高考题）细胞膜与独特的物质运输葡萄糖（2008年江苏高考题细胞膜与独特的生物膜系统细胞膜红红细细胞胞人（哺乳动物的红细胞）细胞质无氧呼吸酶系与细胞呼吸（2002上海高考）血红蛋白与血浆的位置关系（2007江苏高考）血红蛋白与多种贫血症（2008上海高考）细胞质渗透压与红细胞形态（2007年上海）细胞核与细胞分化 成熟的红细胞无细胞核，但不成熟的红细胞，既有细胞核又有细胞器，因此血红蛋白基因得以表达，等到发育成熟时细胞核和细胞器
29、逐渐丢失，从而失去基因表达能力。（07广东高考）蛙的红细胞 无丝分裂（2007江苏高考）鸡（鸟纲）的红细胞 DNA的粗提取和鉴定四、进行限时训练，高效试卷讲评进行限时训练，高效试卷讲评指导思想：指导思想：运用答题技巧，提高答题速度和准确率运用答题技巧，提高答题速度和准确率选题原则：选题原则：突出主干知识的考查，覆盖面全，题型全，难度突出主干知识的考查，覆盖面全，题型全，难度接近高考，非选题倾向对教材中生物学术语、专有名词、接近高考，非选题倾向对教材中生物学术语、专有名词、结论性语句的考查。结论性语句的考查。试卷讲评：试卷讲评：效率要高，要讲到学生心理去。效率要高，要讲到学生心理去。做综合题方法
30、指导做综合题方法指导1.慢做会，求全对；稳做中档题，一分不浪费；舍弃全不会。慢做会，求全对；稳做中档题，一分不浪费；舍弃全不会。2、不求多得分，只求少失分；不求答全卷，只求做全对。、不求多得分，只求少失分；不求答全卷，只求做全对。3、容易试题要小心，中档试题要细心，生繁难题有信心，始终保持、容易试题要小心，中档试题要细心，生繁难题有信心，始终保持平常心。平常心。4、难都难，会都会，关键在于基础题对不对。、难都难，会都会，关键在于基础题对不对。高考临近高考临近高考临近高考临近“ “帖士帖士帖士帖士” ”指导指导指导指导考前考前考前考前“ “五个一五个一五个一五个一” ”该背的（概念、基本知识等）
31、背一背；该背的（概念、基本知识等）背一背；该背的（概念、基本知识等）背一背；该背的（概念、基本知识等）背一背；该看的（图、表、曲线等）看一看；该看的（图、表、曲线等）看一看；该看的（图、表、曲线等）看一看；该看的（图、表、曲线等）看一看；该想的（基本原理、经典实验等）想一想；该想的（基本原理、经典实验等）想一想；该想的（基本原理、经典实验等）想一想；该想的（基本原理、经典实验等）想一想；该做的（精选的试题、实验设计等）做一做；该做的（精选的试题、实验设计等）做一做；该做的（精选的试题、实验设计等）做一做；该做的（精选的试题、实验设计等）做一做；该放弃的（细枝末节、死难的知识点）丢一丢；该放弃的
32、（细枝末节、死难的知识点）丢一丢；该放弃的（细枝末节、死难的知识点）丢一丢；该放弃的（细枝末节、死难的知识点）丢一丢；五、应考指导五、应考指导最后一课最后一课2、增加学生的自信是首要、增加学生的自信是首要学情分析，增加学生的自信（分析去年的高考情况和去学情分析，增加学生的自信（分析去年的高考情况和去年每次统考成绩和今年情况的比较）年每次统考成绩和今年情况的比较）3、再提答题方法及时间安排、再提答题方法及时间安排（1）答题顺序）答题顺序（2）时间安排）时间安排1、得分的关键保障得分的关键保障给学生提供教研活动王老师提供的去年高考补充答案，给学生提供教研活动王老师提供的去年高考补充答案，再次警示学
33、生一定不要空题，答题才是得分的关键保障再次警示学生一定不要空题，答题才是得分的关键保障4、考前考中注意的问题、考前考中注意的问题（1）合理休息，保证睡眠。）合理休息，保证睡眠。（2）生活规律保持基本不变。）生活规律保持基本不变。（3）保持心情愉快。）保持心情愉快。（4）熟悉考场）熟悉考场，感受气氛。，感受气氛。（5）考完每科不相互对照答案）考完每科不相互对照答案5.考场上指导考场上指导考试考试考试考试“ “正与忌正与忌正与忌正与忌” ”1 1、浏览试题时、浏览试题时、浏览试题时、浏览试题时正：注意试题难度，确定做题顺序和时间安排；正：注意试题难度，确定做题顺序和时间安排；正：注意试题难度，确定
34、做题顺序和时间安排；正：注意试题难度，确定做题顺序和时间安排；忌：边浏览边选答案。忌：边浏览边选答案。忌：边浏览边选答案。忌：边浏览边选答案。 2 2、审题时、审题时、审题时、审题时正：注意力高度集中，通读全题，找准关键词，领会题意正：注意力高度集中，通读全题，找准关键词，领会题意正：注意力高度集中，通读全题，找准关键词，领会题意正：注意力高度集中，通读全题，找准关键词，领会题意；忌：不认真审题，断章取义，定势心理。忌：不认真审题，断章取义，定势心理。忌：不认真审题，断章取义，定势心理。忌：不认真审题，断章取义，定势心理。3.3.答题时答题时答题时答题时正：正：正：正：“准准准准” ”对准题意
35、；正确使用专业术语、专用名词，规范答题；对准题意；正确使用专业术语、专用名词，规范答题；对准题意；正确使用专业术语、专用名词，规范答题；对准题意；正确使用专业术语、专用名词，规范答题；“ “精精精精”思路严谨；思路严谨；思路严谨；思路严谨；“简简简简”言简意赅；言简意赅；言简意赅；言简意赅；选择题选择题选择题选择题 必要时使用排除法；必要时使用排除法；必要时使用排除法；必要时使用排除法；简答题简答题简答题简答题（填空题）要抓住要点，表达准确，（填空题）要抓住要点，表达准确，（填空题）要抓住要点，表达准确，（填空题）要抓住要点，表达准确，言简意赅；言简意赅；言简意赅；言简意赅；实验题实验题实验题
36、实验题 注意设计思路严谨；恰当地进行定量或定性描述注意设计思路严谨；恰当地进行定量或定性描述注意设计思路严谨；恰当地进行定量或定性描述注意设计思路严谨；恰当地进行定量或定性描述忌：忌：忌：忌： 词不达意；语言罗嗦，抓不住要点；关键术语出现错别字；描述绝对化词不达意；语言罗嗦，抓不住要点；关键术语出现错别字；描述绝对化词不达意；语言罗嗦，抓不住要点；关键术语出现错别字；描述绝对化词不达意；语言罗嗦，抓不住要点；关键术语出现错别字；描述绝对化4.4.其他其他其他其他注意答题位置；最后留几分钟检查姓名、考号和机读卡的填涂情况；注意答题位置；最后留几分钟检查姓名、考号和机读卡的填涂情况；注意答题位置；
37、最后留几分钟检查姓名、考号和机读卡的填涂情况；注意答题位置；最后留几分钟检查姓名、考号和机读卡的填涂情况； 不要随不要随不要随不要随意乱改答案；避免非智力因素造成的失分。意乱改答案；避免非智力因素造成的失分。意乱改答案；避免非智力因素造成的失分。意乱改答案；避免非智力因素造成的失分。五、2009年生物阅卷情况29.答案: （1）甲 C 甲（3分） （2）来自于 H2O (1分) 分别将CO2和H2O18 提供给两组植物，分析两组植物光合作用释放的O2 ，仅在H2O18组植物中产生，即可证明上述结论 （3分）补充答案： （2）只要能说明光合作用释放的来自H2O即可。对该3分题未作拆分。在此次阅卷
38、时，在此次阅卷时，3 3分、分、4 4分、分、5 5分题均未拆分，对则给满分，分题均未拆分，对则给满分，否则不给分。否则不给分。1830（9分）答案: (1)神经递质、突触间隙、特异性受体（3分） (2)不能（1分） 、由肌细胞产生的兴奋在神经肌肉接头处不能逆向传递（2分） (3)能（1分） 、兴奋从A处传到神经元,再传到神经元,故在C处能测到膜电位的变化（2分）补充答案：30（1）递质、化学物质 ：受体 （2）单向传递 兴奋传递由突触前膜突触后膜 （3）兴奋由AC; ； A A依次传递， 顺时针传递， 沿左侧传递 A1分31（12分）答案: （1）DNA中有内含子序列, mRNA中没有其对应
39、序列,变性后形成的DNA单链之一与mRNA形成双链分子时,该单链DNA中无法与mRNA配对的序列能形成凸环（5分）、 7（1分）（2）内含子（2分）（3）3（1分）、A-U T-A C-G（3分）补充答案：（1）凡是能够说明mRNA和DNA不能配对的原因的合理答案都给分（找不到配对区域、DNA中有内含子、 mRNA中没有对应序列）（2）不（非）编码蛋白质、非（不）编码氨基酸（3） 3种或4种，AU TA CG、GC ATC分别与TCA配对、腺嘌呤-尿嘧啶 腺嘌呤-胸腺嘧啶 胞嘧啶-鸟嘌呤 鸟嘌呤-胞嘧啶32（11分）.答案: （1）较强、微小（2分）（2）B （1分）, 该吸虫器中的湿棉花模拟
40、土壤湿润环境,利于跳虫存活（2分） D （1分），该吸虫器中的酒精可将收集的甲螨及时固定,防止腐烂（2分）（3）竞争、捕食、5n （3分）32补充答案：（1）体现强和小一般就给分（2）湿润、潮湿、利于存活，有一点即可 结构不被破坏，利于保存，有一点即可 讲评的基本原则讲评的基本原则讲评的基本原则讲评的基本原则针对性：针对性：针对性：针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难讲其所需，释其所疑，解其所难讲其所需，释其所疑，解其所难讲其所需，释其所疑，解其所难准确性：准确性：准确性：准确性：言之有据，正误分明言之有据，正误分明言之有据，正误分明言之有据，正误分明系统性：系统性：系统性：系统性：纵横联系，
41、前后衔接纵横联系，前后衔接纵横联系，前后衔接纵横联系，前后衔接启发性：启发性：启发性：启发性：注重点拨，启发思维，点拨题眼，引领思路注重点拨，启发思维，点拨题眼，引领思路注重点拨，启发思维，点拨题眼，引领思路注重点拨，启发思维，点拨题眼，引领思路规律性：规律性：规律性：规律性：讲清思路，讲清方法，讲清规律讲清思路，讲清方法，讲清规律讲清思路，讲清方法，讲清规律讲清思路，讲清方法，讲清规律讲评课的注意事项讲评课的注意事项讲评课的注意事项讲评课的注意事项两个前提：两个前提：两个前提：两个前提：要在学生做完的基础上讲，在进行试卷分析的基础上要在学生做完的基础上讲，在进行试卷分析的基础上要在学生做完的
42、基础上讲，在进行试卷分析的基础上要在学生做完的基础上讲，在进行试卷分析的基础上讲讲讲讲三个避免：三个避免：三个避免：三个避免：避免简单的点拨和提示，避免一般性的订正答案，避免简单的点拨和提示，避免一般性的订正答案，避免简单的点拨和提示，避免一般性的订正答案，避免简单的点拨和提示，避免一般性的订正答案，避免就题讲题避免就题讲题避免就题讲题避免就题讲题四个优化：四个优化：四个优化：四个优化：试卷重组化、题目重点化、讲解能力化、题目知试卷重组化、题目重点化、讲解能力化、题目知试卷重组化、题目重点化、讲解能力化、题目知试卷重组化、题目重点化、讲解能力化、题目知识化。识化。识化。识化。 . 例1.图中图
43、中表示的是生物体内表示的是生物体内4种有机分子的结构。其中种有机分子的结构。其中和和仅存在仅存在于植物于植物细胞中。有关说法正确的是细胞中。有关说法正确的是A.一一存在于所有植物细胞存在于所有植物细胞B中含有密码子中含有密码子C.细胞中没有细胞中没有就不能产生就不能产生D是细胞生命活动的直接能源物质是细胞生命活动的直接能源物质例例2.下列有关生物学现象叙述正确的是（）下列有关生物学现象叙述正确的是（）A.tRNA是单链结构，不存在碱基互补配对现象。是单链结构，不存在碱基互补配对现象。B.一个一个mRNA上可同时结合多个核糖体，顺次合成多条多肽链。上可同时结合多个核糖体，顺次合成多条多肽链。C.初级消费者同化的能量除用于自身的生长、发育、和繁殖，还有一初级消费者同化的能量除用于自身的生长、发育、和繁殖，还有一部分通过细胞呼吸释放出来。部分通过细胞呼吸释放出来。D.效应效应T细胞和相应的靶细胞结合，消灭其内的抗原。细胞和相应的靶细胞结合，消灭其内的抗原。
