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1、新体育课程的教学新体育课程的教学组织、形式、内容和方法组织、形式、内容和方法体卫艺办体卫艺办2008年年9月月第一部分：一、体育与健康课程的基本理念第一部分：一、体育与健康课程的基本理念 （一）坚持一）坚持一）坚持一）坚持“ “健康第一健康第一健康第一健康第一” ”的指导思想，促进学生健康成的指导思想，促进学生健康成的指导思想，促进学生健康成的指导思想，促进学生健康成长长长长 体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指导思想的主要途径。但这不意味着只要开设了体育与导思想
2、的主要途径。但这不意味着只要开设了体育与导思想的主要途径。但这不意味着只要开设了体育与导思想的主要途径。但这不意味着只要开设了体育与健康课程就自然体现了健康课程就自然体现了健康课程就自然体现了健康课程就自然体现了“ “健康第一健康第一健康第一健康第一” ”的指导思想。体的指导思想。体的指导思想。体的指导思想。体育与健康课程自身也存在着是否以育与健康课程自身也存在着是否以育与健康课程自身也存在着是否以育与健康课程自身也存在着是否以“ “健康第一健康第一健康第一健康第一” ”为指为指为指为指导思想的问题。导思想的问题。导思想的问题。导思想的问题。 （二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识（二）激
3、发运动兴趣，培养学生终身体育的意识（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。唤醒、鼓舞。唤醒、鼓舞。唤醒、鼓舞。（德）第斯多惠（德）第斯多惠（德）第斯多惠（德）第斯多惠（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位 在传统学校教育模式下，在传统学校教育模式下，“ “培养科学家和工程师的模式仍培养科学家和工程师的模式仍然是学术模式，科学家
4、和工程师仅仅是他们的教授的复制品。然是学术模式，科学家和工程师仅仅是他们的教授的复制品。” ” Paul Paul RomerRomer, An Interview with Paul , An Interview with Paul RomerRomer, 1999, 1999（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益益 “ “全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重
5、学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。积极主动地得到发展。” ” 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定二、体育与健康课程标准的设计思路二、体育与健康课程标准的设计思路 （一）、根据课程目标与内容划分学习领域（一）、根据课程目标与内容划分学习领域（一）、根据课程目标与内容划分学习领域（一）、根据课程目标与内容划分学习领域过去：过去：过去：过去：以运动项目来确定学习领域以运动项目来确定学习领域以运动项目来确定学习领域以运动项目来确定学习领域 （1 1
6、）以以以以全全全全面面面面锻锻锻锻炼炼炼炼身身身身体体体体为为为为主主主主，按按按按人人人人体体体体解解解解剖剖剖剖部部部部位位位位分分分分类类类类，如如如如把把把把活活活活动动动动方方方方式分为上下肢运动、躯干运动、跳跃运动和全身运动等；式分为上下肢运动、躯干运动、跳跃运动和全身运动等；式分为上下肢运动、躯干运动、跳跃运动和全身运动等；式分为上下肢运动、躯干运动、跳跃运动和全身运动等；（2 2）以以以以发发发发展展展展人人人人体体体体基基基基本本本本活活活活动动动动能能能能力力力力为为为为主主主主的的的的分分分分类类类类，以以以以走走走走、跑跑跑跑、跳跳跳跳跃跃跃跃、投掷、攀登爬越、悬垂支撑
7、和平衡、角力等为教材内容；投掷、攀登爬越、悬垂支撑和平衡、角力等为教材内容；投掷、攀登爬越、悬垂支撑和平衡、角力等为教材内容；投掷、攀登爬越、悬垂支撑和平衡、角力等为教材内容；（3 3）完完完完全全全全按按按按运运运运动动动动项项项项目目目目分分分分类类类类，把把把把运运运运动动动动项项项项目目目目以以以以外外外外的的的的内内内内容容容容，当当当当作作作作辅辅辅辅助助助助教材或教学手段；教材或教学手段；教材或教学手段；教材或教学手段；（4 4）按按按按发发发发展展展展身身身身体体体体素素素素质质质质的的的的作作作作用用用用分分分分类类类类，把把把把教教教教材材材材划划划划分分分分为为为为速速速
8、速度度度度、灵灵灵灵敏敏敏敏、力量、耐力、柔韧等内容；力量、耐力、柔韧等内容；力量、耐力、柔韧等内容；力量、耐力、柔韧等内容；（5 5）按按按按发发发发展展展展人人人人体体体体机机机机能能能能的的的的效效效效果果果果分分分分类类类类，把把把把教教教教材材材材划划划划分分分分为为为为有有有有氧氧氧氧和和和和无无无无氧氧氧氧锻锻锻锻炼的内容；炼的内容；炼的内容；炼的内容；（6 6）以养生、健身、防病、治病、康复为目标的分类。）以养生、健身、防病、治病、康复为目标的分类。）以养生、健身、防病、治病、康复为目标的分类。）以养生、健身、防病、治病、康复为目标的分类。 现在现在：以体育的功能来确定学习领域
9、：以体育的功能来确定学习领域 l l运运运运动动动动技技技技能能能能学学学学习习习习仍仍仍仍然然然然是是是是体体体体育育育育与与与与健健健健康康康康课课课课程程程程学学学学习习习习的的的的主主主主要要要要形形形形式式式式，但但但但掌掌掌掌握握握握运运运运动动动动技技技技能能能能不不不不是是是是体体体体育育育育与与与与健健健健康康康康课课课课程程程程学学学学习习习习的的的的唯唯唯唯一一一一内容和目的。内容和目的。内容和目的。内容和目的。l l 改改改改善善善善学学学学生生生生参参参参与与与与体体体体育育育育的的的的态态态态度度度度和和和和程程程程度度度度，学学学学生生生生健健健健康康康康包包包包
10、括括括括身身身身体体体体健健健健康康康康、心心心心理理理理健健健健康康康康和和和和社社社社会会会会适适适适应应应应能能能能力力力力的的的的发发发发展展展展，也也也也是是是是课课课课程学习的主要目标和重要内容。程学习的主要目标和重要内容。程学习的主要目标和重要内容。程学习的主要目标和重要内容。l l学学学学生生生生的的的的运运运运动动动动行行行行为为为为表表表表现现现现包包包包括括括括运运运运动动动动兴兴兴兴趣趣趣趣、爱爱爱爱好好好好、习习习习惯惯惯惯及及及及其其其其对对对对自自自自身身身身健健健健康康康康和和和和社社社社会会会会健健健健康康康康方方方方面面面面的的的的责责责责任任任任感感感感和
11、和和和能能能能力力力力，也也也也是是是是课程关注的重要问题。课程关注的重要问题。课程关注的重要问题。课程关注的重要问题。三、根据学生身心发展的特征划分学习水平三、根据学生身心发展的特征划分学习水平 l l与心理和智力发育相比，儿童少年在身体发育与心理和智力发育相比，儿童少年在身体发育方面表现出更大、时间更长的个体差异性，更方面表现出更大、时间更长的个体差异性，更不受社会环境因素的影响。不受社会环境因素的影响。l l课程标准没有采用按年级划分学生阶段的方式，课程标准没有采用按年级划分学生阶段的方式，而是根据学生身心发展的规律和体育学习的特而是根据学生身心发展的规律和体育学习的特点，将点，将112
12、年级的体育与健康课程学习划分为年级的体育与健康课程学习划分为六级水平，并按照不同的学习领域设置相应的六级水平，并按照不同的学习领域设置相应的水平目标。水平目标。 一、课的组织教学形式一、课的组织教学形式 编班与分组编班与分组l编班编班: : 小班化、突破行政班、按水平编班、小班化、突破行政班、按水平编班、 l 按兴趣编班按兴趣编班l分组：性别分组、友情分组、同质分组、分组：性别分组、友情分组、同质分组、 异质分组、同异质分组异质分组、同异质分组第二部分：教学组织形式与结构第二部分：教学组织形式与结构二、体育课的结构类型二、体育课的结构类型 1、 身心发展课身心发展课 体能的定义：体能的定义：
13、体能是一种满足生活需要和有足够的能量完体能是一种满足生活需要和有足够的能量完成各种任务活动的能力。成各种任务活动的能力。l五要素五要素身体、精神、情绪、智力、社交。身体、精神、情绪、智力、社交。l体能体能A 心肺耐力、柔韧心肺耐力、柔韧 性、肌肉力量、性、肌肉力量、 肌肉耐力、身体成分。（健康）肌肉耐力、身体成分。（健康）l体能体能B 速度、力量、灵敏、神经肌肉协速度、力量、灵敏、神经肌肉协 调性、平衡、反应时。调性、平衡、反应时。（动作技能）（动作技能）教学课的顺序l确立目标（基本指标）确立目标（基本指标）l自我检查（主观感受）自我检查（主观感受）l教师咨询（客观诊断）教师咨询（客观诊断）l
14、练习方法（运动处方）练习方法（运动处方）l实施过程（数据积累）实施过程（数据积累）l效果检验（信息反馈）效果检验（信息反馈）2、运动参与课、运动参与课l活动设计活动设计：（围绕目标）：（围绕目标）l组织实施：（优化结构）组织实施：（优化结构）l创建氛围：（提高情趣）创建氛围：（提高情趣）l表扬鼓励：（巩固理念表扬鼓励：（巩固理念）教学案例教学案例l目标：在体育活动过程中增强自尊与自信目标：在体育活动过程中增强自尊与自信l内容：过障碍内容：过障碍l思路：通过自己布置场地来获得心理上的思路：通过自己布置场地来获得心理上的准备与适应，并在不断克服运动难度（障准备与适应，并在不断克服运动难度（障碍物）
15、的过程提高自尊与自信。碍物）的过程提高自尊与自信。 3、 技能学习课技能学习课l导入导入模仿模仿重复重复演示演示纠偏纠偏 改进改进应用应用 4、 效果展示课效果展示课 动作技能的学习效果因人而异动作技能的学习效果因人而异 运球运球切入切入传接球传接球投篮投篮 扣篮扣篮罚球罚球防守防守 效果展示课效果展示课 效果展示课是另一种公开课的形式，它效果展示课是另一种公开课的形式，它是学生自己编排的，以演讲、板报、挂图、现是学生自己编排的，以演讲、板报、挂图、现身演练等各种形式来反映对健康主题认识的公身演练等各种形式来反映对健康主题认识的公开课，教师在其中是导演。开课，教师在其中是导演。 5、合作交往课
16、、合作交往课l选定目标选定目标寻求途径寻求途径设计内容设计内容检验效果检验效果 教学案例教学案例目标：与他人合作，共同完成体育活动任务。目标：与他人合作，共同完成体育活动任务。内容：各种集体合作跑内容：各种集体合作跑思路：通过与其他伙伴的密切配合，体现人思路：通过与其他伙伴的密切配合，体现人在集体中存在的价值。如：在集体中存在的价值。如：“开火车开火车”“合作合作跑跑”“异足同步跑异足同步跑”6、兴趣培养课、兴趣培养课l拍球离地拍球离地用单手用单手怎么拍？怎么拍？ 用几次用几次很好！很好！这种球也能拍起这种球也能拍起 来吗？来吗？ 7、体能发展课体能发展课l灵敏性灵敏性心肺耐力心肺耐力神经肌肉
17、协调神经肌肉协调性性肌肉耐力肌肉耐力柔韧性柔韧性 8、 创造学习课创造学习课 主题：学动物走主题：学动物走 目标：发挥充分的想象力，提高身体的协调目标：发挥充分的想象力，提高身体的协调 性。如：青蛙、兔子、海龟、大象、性。如：青蛙、兔子、海龟、大象、 海豹海豹 、企鹅、猫、等。、企鹅、猫、等。9、集中与分散交替类型课、集中与分散交替类型课l由于编班与分组形式的新特点，这种由于编班与分组形式的新特点，这种类型类型 的课可能将是最基本的结构。的课可能将是最基本的结构。l集中认识课的学习目标集中认识课的学习目标l分成若干合作小组按照各自学习内容分成若干合作小组按照各自学习内容在小组内互帮互学在小组内
18、互帮互学l教师巡回小组指导教师巡回小组指导l可能组织各小组效果演示可能组织各小组效果演示l发现不足发现不足l根据各人需要及时弥补纠正根据各人需要及时弥补纠正体育与健康课的延伸体育与健康课的延伸l向校外的延伸：向校外的延伸：亲子活动（野炊亲子活动（野炊） 时尚运动（喜欢的歌）时尚运动（喜欢的歌） 野外活动（攀岩）野外活动（攀岩）l向校外的延伸：向校外的延伸： 骑车、放风筝、钓鱼骑车、放风筝、钓鱼l向综合课的延伸：向综合课的延伸：沙漠、学生健康沙漠、学生健康（三）、教案的改进（三）、教案的改进l教案：是一种内容、形式、手段的模拟设计。教案：是一种内容、形式、手段的模拟设计。l从备从备“教材教材”走
19、向走向“备人备人”，将是未来体育，将是未来体育课备课的一大特征。课备课的一大特征。l围绕课程目标写出符合本地实际简明的教案。围绕课程目标写出符合本地实际简明的教案。l没有固定格式：表格式、电脑式、文字式没有固定格式：表格式、电脑式、文字式l以单元为主编写教案。以单元为主编写教案。l将出现千姿百态的创新教案。将出现千姿百态的创新教案。第三部分：新体育课程教学内容的选择第三部分：新体育课程教学内容的选择l符合学生身心发展、年龄与性别特征；符合学生身心发展、年龄与性别特征；l运动形式活泼，能激发学习兴趣；运动形式活泼，能激发学习兴趣；l具有健身性、知识性和科学性；具有健身性、知识性和科学性；l对增强
20、体能、增进健康有较强的实效；对增强体能、增进健康有较强的实效；l简单易行。简单易行。选择教材内容的原则选择教材内容的原则符合学生的身心发展特征符合学生的身心发展特征注意教学内容的实效性注意教学内容的实效性关注学生的运动兴趣关注学生的运动兴趣注意教学内容的科学性注意教学内容的科学性第四部分：第四部分： 新体育课程与教学方法的教法改革新体育课程与教学方法的教法改革体育教学模式简介：体育教学模式简介： 所谓教学模式是反映某种特定的教学程序，所谓教学模式是反映某种特定的教学程序，具有相对稳定性的教学过程结构和相应的教学具有相对稳定性的教学过程结构和相应的教学方法体系。（是从教学理论、规律上着眼来研方法
21、体系。（是从教学理论、规律上着眼来研究教学实质的）。究教学实质的）。体育教学方法：是良好体育教学经验的系统升体育教学方法：是良好体育教学经验的系统升华。华。体育教学法：是着眼于师生双方的行为合作，体育教学法：是着眼于师生双方的行为合作，强调教学对象双边的相互关系。强调教学对象双边的相互关系。一、我国中小学体育课程和教学存在的问题一、我国中小学体育课程和教学存在的问题（一）、多种体育教学观念的误导（一）、多种体育教学观念的误导l技术教学观念技术教学观念l竞技运动教学观念竞技运动教学观念l增强体质教学观念增强体质教学观念l快乐体育教学观念快乐体育教学观念l素质教育教学观念素质教育教学观念l终身体育
22、教学观念终身体育教学观念（二）、教学内容的滞后（二）、教学内容的滞后l1、不易打破的竞技运动教学内容体系、不易打破的竞技运动教学内容体系 例：初一年级例：初一年级“跑跑”的教材的教材教学要求：通过各种跑的教学，培养学生跑的教学要求：通过各种跑的教学，培养学生跑的正确姿势，能够轻松自然地跑；学会蹲踞式起正确姿势，能够轻松自然地跑；学会蹲踞式起跑、起跑后的加速跑和接力跑，培养学生反应跑、起跑后的加速跑和接力跑，培养学生反应灵敏和快速起动的能力。耐力跑教学以途中跑灵敏和快速起动的能力。耐力跑教学以途中跑为主，使学生跑时动作放松自然，身体重心平为主，使学生跑时动作放松自然，身体重心平稳，呼吸有节奏，培
23、养学生吃苦耐劳的品质。稳，呼吸有节奏，培养学生吃苦耐劳的品质。l教学内容：教学内容： （1）以发展快速跑能力为主的各种跑的）以发展快速跑能力为主的各种跑的 练习练习 （2）以发展耐久跑能力为主的各种跑的）以发展耐久跑能力为主的各种跑的 练习练习 （3）各种方式的接力跑）各种方式的接力跑测验项目测验项目50米跑或米跑或100米跑米跑800米跑（女生）米跑（女生）1000或或1500米跑（男生）米跑（男生）l2、过时的教学内容、过时的教学内容 以下各例以下各例：选自：选自“体育教学大纲体育教学大纲”各年代版本各年代版本三个版本中的初一年级短跑教材三个版本中的初一年级短跑教材80年代年代90年代年代
24、2000年年1、快速跑：、快速跑：中速跑中速跑4080米米加速跑加速跑4060米米1、快速跑：、快速跑：中速跑中速跑4080米米1、以发展快速跑能力为、以发展快速跑能力为主的各种跑的练习主的各种跑的练习2、站立式起跑、站立式起跑2、蹲踞式起跑、蹲踞式起跑3、途中跑、途中跑3、途中跑、途中跑4、全程跑、全程跑50米米4、50米跑或米跑或100米跑米跑2、50米跑或米跑或100米跑米跑5、辅助练习：高抬腿跑、辅助练习：高抬腿跑等等5、辅助练习：高抬腿跑、辅助练习：高抬腿跑三个版本中的初一年级耐力跑教材三个版本中的初一年级耐力跑教材80年代年代90年代年代2000年年1、跑走交替：、跑走交替：100
25、01500米米1、跑走交替：、跑走交替：10001500米米1、以发展耐力跑能力为、以发展耐力跑能力为主的各种跑的练习主的各种跑的练习2、越野跑：、越野跑：10001500米米3、定时跑：、定时跑：45分钟分钟2、定时跑：、定时跑：46分钟分钟4、基本技术：、基本技术：站立式起跑站立式起跑途中跑途中跑3、站立式起跑、站立式起跑4、途中跑、途中跑5、全程跑：、全程跑：400米或米或800米米5、800米跑（女生）米跑（女生）1000或或1500米跑（男生）米跑（男生）2、800米跑（女生）米跑（女生）1000或或1500米跑（男生）米跑（男生）三个版本中初一年级的基本体操教材三个版本中初一年级的
26、基本体操教材80年代年代90年代年代2000年年（队列和体操队形另列）（队列和体操队形另列） 1、队列和体操队形（略）、队列和体操队形（略）1、队列和体操队形、队列和体操队形2、徒手操一套、徒手操一套行进间徒手操一套行进间徒手操一套广播体操广播体操2、徒手操：简单动作组、徒手操：简单动作组合的徒手操（合的徒手操（68节）节）2、徒手体操：以徒手体、徒手体操：以徒手体操基本动作为主的组合操基本动作为主的组合动作练习动作练习3、轻器械操：棍棒（绳）、轻器械操：棍棒（绳）操、跳短绳、跳长绳操、跳短绳、跳长绳3、轻器械操：在徒手操、轻器械操：在徒手操基础上，持轻器械做棍基础上，持轻器械做棍棒操或球操等
27、棒操或球操等3、轻器械体操：以棍棒、轻器械体操：以棍棒操为主的轻器械体操操为主的轻器械体操4、负重搬运：三人一组、负重搬运：三人一组拉索式抬人拉索式抬人5、集体的提、抬、扛重、集体的提、抬、扛重物走与跑物走与跑4、负重搬运：、负重搬运：23人的人的负重搬运练习负重搬运练习6、角力：互推、角力：互推互拉互拉5、角力：双人角力练习、角力：双人角力练习3、无助于增进健康的教学内容、无助于增进健康的教学内容 l发展身体素质与增进健康的矛盾发展身体素质与增进健康的矛盾l 技术教学与增进健康的矛盾技术教学与增进健康的矛盾l 缺少个性化的教学与增进健康的矛盾缺少个性化的教学与增进健康的矛盾（三）、教学组织形
28、式的单一（三）、教学组织形式的单一l过于严密的教学组织形式过于严密的教学组织形式l以教师为中心的教学组织形式以教师为中心的教学组织形式l一成不变的课堂教学程序一成不变的课堂教学程序l以行政教学班为主的组织形式以行政教学班为主的组织形式l男女分班的教学组织形式男女分班的教学组织形式l分项教学组织形式分项教学组织形式（四）、教学方法的陈旧（四）、教学方法的陈旧l传授式教学传授式教学l系统教学法系统教学法l主观教学法主观教学法l训练式教学训练式教学l书本式教学书本式教学（五）、诸多外界干扰因素（五）、诸多外界干扰因素l升学考试的体育指挥棒升学考试的体育指挥棒l国家体育锻炼标准的影响国家体育锻炼标准的
29、影响l花样繁多的体育评估花样繁多的体育评估l体育系统以外的干扰体育系统以外的干扰二、灵活自如的教学方法二、灵活自如的教学方法l苹果的启示：苹果的启示： 著名外科医生亨利正在为一例手术发愁，病人腹著名外科医生亨利正在为一例手术发愁，病人腹内的一个肿瘤使他翻遍了世界医学案例后还无法下刀。内的一个肿瘤使他翻遍了世界医学案例后还无法下刀。这时他九岁的儿子爱德华放学回来了，看见餐桌上的这时他九岁的儿子爱德华放学回来了，看见餐桌上的苹果想切半个尝尝。亨利看见儿子把那只红色的苹果苹果想切半个尝尝。亨利看见儿子把那只红色的苹果横放在桌上，急忙喊道：横放在桌上，急忙喊道：“切错了！切错了！”可是爱德可是爱德华已
30、经一刀切了下去！华已经一刀切了下去！ 当儿子手里拿着半只横切开的苹果，满脸激动地当儿子手里拿着半只横切开的苹果，满脸激动地向亨利喊到：向亨利喊到：“你看，苹果里隐藏着一颗五角星！你看，苹果里隐藏着一颗五角星！”时亨利突然想到了他的手术。第二天，亨利成功地做时亨利突然想到了他的手术。第二天，亨利成功地做了一例医学史上没有先例的手术。了一例医学史上没有先例的手术。（一）介绍几种新的教学法（一）介绍几种新的教学法l语言教学法：语言教学法：用学生的语言来反映健康的方式。用学生的语言来反映健康的方式。如：什么是健康？下面这几张图如：什么是健康？下面这几张图 能告诉我什么能告诉我什么呢？请同学们回答。呢？
31、请同学们回答。l集思广益法：集思广益法：这位学生的身体状况很差，同学这位学生的身体状况很差，同学 们能帮他出些好主意改善一下他的健康？们能帮他出些好主意改善一下他的健康？l辩明目标法：辩明目标法：学习打球的目标是什么？请大家学习打球的目标是什么？请大家 来判断。来判断。l合作学习法：合作学习法：教师指导教师指导 友伴组合友伴组合 实现目标实现目标l百折不挠法：百折不挠法：在挫折中总结经验，在鼓在挫折中总结经验，在鼓励中获得成功。励中获得成功。l改造简化法：改造简化法：对比较复杂的运动技能或对比较复杂的运动技能或比赛规则，给以简单化的处理，使学生比赛规则，给以简单化的处理，使学生能玩得更有趣。能
32、玩得更有趣。l个性表现法：个性表现法：这儿有一个场合，能让学这儿有一个场合，能让学生尽情地展示自己生尽情地展示自己l情境融入法：情境融入法：创设一个优良的教学环境创设一个优良的教学环境是教师必须时刻注意的问题，可以选择、是教师必须时刻注意的问题，可以选择、也可以虚拟。也可以虚拟。建立新型的师生关系l改变紧张的师生对峙关系l建立伙伴关系l教与学的目标统一l主体和平等 如何评价一堂体育课的优劣如何评价一堂体育课的优劣一、这样的公开课不算好课一、这样的公开课不算好课 1. “中评不中用中评不中用”的课不是好课的课不是好课 2. “教师唱主角教师唱主角”的课不是好课的课不是好课 3. “只达到运动技能
33、目标只达到运动技能目标”的课不是好课的课不是好课二、这样的课才算好课二、这样的课才算好课 1. 学生积极、主动参与学生积极、主动参与 2. 能使学生各方面受益能使学生各方面受益介绍几节公开课案例l高二女生篮球和韵律操公开课教学l完美的韵律操l熟练的行进间运球上篮l好象缺了一点什么l如何来评价这节无 暇疵的公开教学课l传统的观念占上风l深深的歉意 教学案例l初中男生耐力跑公开课教学l 超大强度的体育课l 学生的体能表现l一个不可预料的因素天气变化l 可想而知的结果l公开课的教案可以改变吗？ 教材内容教材内容1创作元素菜的探索：空间、力量、流动、创作元素菜的探索：空间、力量、流动、关系关系2教材特
34、色：自由、沟通、接纳、自觉、教材特色：自由、沟通、接纳、自觉、自我引发、身体动作自我引发、身体动作 教学原则教学原则1、身体察觉、身体察觉2 、身体活动、身体活动3、发表感受、发表感受 教学目标教学目标1、寻找自己身体的独特性，勇于呈现、寻找自己身体的独特性，勇于呈现2、发现自己与同伴的差异，与友伴分享、发现自己与同伴的差异，与友伴分享3、感受动作的、感受动作的 服程度服程度4、发表感受，研讨动作改变的可行性、发表感受，研讨动作改变的可行性5学习与友共处，共享创作过程的喜悦学习与友共处，共享创作过程的喜悦小学台湾教案：要素要素主题主题 教具教具指导语指导语学习重点学习重点形状改变形状改变渐渐涨
35、大渐渐涨大的气球的气球模仿、吹气模仿、吹气声音、铃鼓声音、铃鼓略略学习如何接学习如何接受信号行动受信号行动水平移动水平移动手中的气手中的气音乐音乐略略陈述服从的感陈述服从的感觉：如何遵守觉：如何遵守规则规则尺寸变化尺寸变化泄气和爆泄气和爆炸和气球炸和气球模仿、吹气模仿、吹气声音、铃鼓声音、铃鼓略略洞察学生情洞察学生情绪：调适自绪：调适自我我活动轨迹活动轨迹断线的气断线的气球球音乐音乐略略接纳的分享接纳的分享有自我的自有自我的自由空间由空间教学活动（一）：气球与空间教学活动（一）：气球与空间教学活动之（二）：大巨人技术教学活动之（二）：大巨人技术l指导语：小朋友，你想把自己变成指导语：小朋友，你
36、想把自己变成 一个一个大巨人吗？现在让我们一起来，把自己大巨人吗？现在让我们一起来，把自己慢慢变成一个巨人，再大，再高，再强慢慢变成一个巨人，再大，再高，再强壮，好！请巨人不要动，当我说壮，好！请巨人不要动，当我说“变变”的时候，你就变回你自己。的时候，你就变回你自己。“变！变！”结语：结语：l在体育教学组织、形式、类型、教案等方面，将改在体育教学组织、形式、类型、教案等方面，将改变传统的模式，产生新的变化。变传统的模式，产生新的变化。l在体育教学内容的选择上，将突破以往所规定的竞在体育教学内容的选择上，将突破以往所规定的竞技运动项目内容，更加注重内容符合学生身心发展技运动项目内容，更加注重内
37、容符合学生身心发展特征，要关注内容的实效性、科学性和趣味性。一特征，要关注内容的实效性、科学性和趣味性。一 有利于提高学生健康水平和激发学生运动兴趣的内有利于提高学生健康水平和激发学生运动兴趣的内容都应该成为体育课的教学内容。容都应该成为体育课的教学内容。l在体育教学方法的实施方面，将更加强调启发性、在体育教学方法的实施方面，将更加强调启发性、多样性，教学方法要有助于课程目标的实现，有助多样性，教学方法要有助于课程目标的实现，有助于学生学会学习锻炼。于学生学会学习锻炼。l 体育教育展望体育教育展望造就新的自我，过程中的我发现了自己造就新的自我，过程中的我发现了自己为了我们自己的新生一起努力为了我们自己的新生一起努力！华东师范大学张华教授
