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1、幼儿园一日活动指导幼儿园一日活动指导学学习习要要点点010203幼儿园一日生活的内涵幼儿园一日活动的类型 绪论 幼儿园一日活动概述幼儿园一日活动安排的科学合理性一、幼儿园一日活动的内涵幼幼儿儿园园一一日日活活动动是是实实施施幼幼儿儿园园保保育育教教育育的的主主要要途途径径，是是每每日日保保教教活活动动的的总总和和，可可以以相相对对划划分分为为生生活活、运运动动、游游戏戏、学学习习等等活活动动，是是幼幼儿儿和和保保教教人人员员共同经历的、家长参与的活动过程。共同经历的、家长参与的活动过程。幼幼儿儿园园一一日日活活动动应应尊尊重重幼幼儿儿人人格格与与权权利利，尊尊重重发发展展规规律律，关关注注生生
2、命命需需要要，关关注注个个别别差差异异，保保教教并并重重，为为幼幼儿儿提提供供健健康康、丰丰富富的的生生活活和和活活动动环环境境，满满足足他他们们多多方方面面发发展展的的需需要要，使使他他们们在在快快乐乐的的童童年年生生活活中中获获得得有有益益于于身身心心发发展的经验，为幼儿一生的发展打好基础。展的经验，为幼儿一生的发展打好基础。重庆市幼儿园一日活动行为细则重庆市幼儿园一日活动行为细则教师在幼儿园的每一天经历着什么？教师在幼儿园的每一天经历着什么？* *一、生活活动一、生活活动生生活活活活动动：指指满满足足幼幼儿儿生生命命基基本本需需要要的的活活动动，具具有有发发展展幼幼儿儿生生活活自自理理、
3、与与人人交交往往、自自我我保保护护等等能能力力，培培养养规规则则意意识识和和健健康康生生活活习习惯惯的的作作用用。生生活活活活动包括：入园、盥洗、餐点、饮水、入厕、睡眠、离园等环节。动包括：入园、盥洗、餐点、饮水、入厕、睡眠、离园等环节。基本要求：基本要求：基本要求：基本要求： 1 1 1 1根根根根据据据据幼幼幼幼儿儿儿儿生生生生理理理理和和和和心心心心理理理理发发发发展展展展的的的的需需需需要要要要，建建建建立立立立科科科科学学学学的的的的一一一一日日日日生生生生活活活活常常常常规规规规，既既既既有有有有利利利利于于于于形形形形成成成成集集集集体体体体生生生生活活活活秩秩秩秩序序序序，又又
4、又又能能能能满满满满足足足足幼幼幼幼儿儿儿儿个个个个别别别别的的的的合合合合理理理理需需需需要要要要，不不不不强强强强求求求求一一一一律律律律、整整整整齐齐齐齐划划划划一一一一；引导、支持和鼓励幼儿，参与生活规则的建立。引导、支持和鼓励幼儿，参与生活规则的建立。引导、支持和鼓励幼儿，参与生活规则的建立。引导、支持和鼓励幼儿，参与生活规则的建立。2 2 2 2组组组组织织织织和和和和指指指指导导导导幼幼幼幼儿儿儿儿的的的的生生生生活活活活活活活活动动动动时时时时，要要要要进进进进行行行行充充充充分分分分的的的的预预预预设设设设和和和和准准准准备备备备，减减减减少少少少不不不不必必必必要要要要的的
5、的的等等等等待待待待现现现现象象象象，避避避避免免免免隐隐隐隐性性性性和和和和显显显显性性性性的的的的时时时时间间间间浪浪浪浪费费费费；要要要要满满满满足足足足幼幼幼幼儿儿儿儿受受受受保保保保护护护护的的的的需需需需要要要要和和和和独独独独立立立立的需要，避免包办代替。的需要，避免包办代替。的需要，避免包办代替。的需要，避免包办代替。3 3 3 3确保幼儿生活活动安全；有处理突发事件的应对措施。确保幼儿生活活动安全；有处理突发事件的应对措施。确保幼儿生活活动安全；有处理突发事件的应对措施。确保幼儿生活活动安全；有处理突发事件的应对措施。 （一）入园环节（一）入园环节（一）入园环节（一）入园环节
6、/ / / /晨间活动晨间活动晨间活动晨间活动1 1 1 1、热情接待、礼貌用语；（三个一：微笑、问候、拥抱）、热情接待、礼貌用语；（三个一：微笑、问候、拥抱）、热情接待、礼貌用语；（三个一：微笑、问候、拥抱）、热情接待、礼貌用语；（三个一：微笑、问候、拥抱） 2 2 2 2、和家长进行简单的交流，指导幼儿将自己的物品放在指定地方、和家长进行简单的交流，指导幼儿将自己的物品放在指定地方、和家长进行简单的交流，指导幼儿将自己的物品放在指定地方、和家长进行简单的交流，指导幼儿将自己的物品放在指定地方 3 3 3 3、认真做好晨间检查（危险品、零食、情绪）、认真做好晨间检查（危险品、零食、情绪）、认
7、真做好晨间检查（危险品、零食、情绪）、认真做好晨间检查（危险品、零食、情绪） 4 4 4 4、服药登记、服药登记、服药登记、服药登记 5 5 5 5、指导值日生工作、指导值日生工作、指导值日生工作、指导值日生工作 6 6 6 6、安静晨间活动、安静晨间活动、安静晨间活动、安静晨间活动（二）盥洗环节、饮水环节（二）盥洗环节、饮水环节（二）盥洗环节、饮水环节（二）盥洗环节、饮水环节* * * * * * * * 解解解解便便便便：饭饭饭饭前前前前、外外外外出出出出、入入入入睡睡睡睡前前前前统统统统一一一一组组组组织织织织，其其其其他他他他时时时时间间间间按按按按需需需需要要要要解解解解便便便便；注
8、注注注意意意意腹腹腹腹部部部部保保保保暖。暖。暖。暖。洗手：洗手：洗手：洗手：饭前、便后、手脏时按正确程序和方法洗手。饭前、便后、手脏时按正确程序和方法洗手。饭前、便后、手脏时按正确程序和方法洗手。饭前、便后、手脏时按正确程序和方法洗手。饮水：统一组织和按需取水相结合；保证饮水量；安全接水饮水：统一组织和按需取水相结合；保证饮水量；安全接水饮水：统一组织和按需取水相结合；保证饮水量；安全接水饮水：统一组织和按需取水相结合；保证饮水量；安全接水（三）进餐环节（三）进餐环节（三）进餐环节（三）进餐环节/ / / /餐点环节餐点环节餐点环节餐点环节1 1 1 1、餐前：组织安静活动、介绍饭菜；、餐前
9、：组织安静活动、介绍饭菜；、餐前：组织安静活动、介绍饭菜；、餐前：组织安静活动、介绍饭菜；2 2 2 2、餐中：、餐中：、餐中：、餐中：有序、取放餐具和食品有序、取放餐具和食品有序、取放餐具和食品有序、取放餐具和食品幼儿食欲、进食量幼儿食欲、进食量幼儿食欲、进食量幼儿食欲、进食量 3 3 3 3、餐后：、餐后：、餐后：、餐后：指导提醒漱口、擦嘴；指导提醒漱口、擦嘴；指导提醒漱口、擦嘴；指导提醒漱口、擦嘴；组织安静游戏。组织安静游戏。组织安静游戏。组织安静游戏。（四）午睡、起床环节（四）午睡、起床环节（四）午睡、起床环节（四）午睡、起床环节睡前准备：睡前准备：睡前准备：睡前准备： 1 1 1 1
10、、保健人员按记录为幼儿服药，认真核实，确保正确无误。、保健人员按记录为幼儿服药，认真核实，确保正确无误。、保健人员按记录为幼儿服药，认真核实，确保正确无误。、保健人员按记录为幼儿服药，认真核实，确保正确无误。 2 2 2 2、按正确顺序脱鞋、裤、衣；、按正确顺序脱鞋、裤、衣；、按正确顺序脱鞋、裤、衣；、按正确顺序脱鞋、裤、衣； 3 3 3 3、睡前安全检查；、睡前安全检查；、睡前安全检查；、睡前安全检查； 4 4 4 4、做好交接班。、做好交接班。、做好交接班。、做好交接班。午睡中：午睡中：午睡中：午睡中：1 1 1 1、每半小时观察巡视一次：、每半小时观察巡视一次：、每半小时观察巡视一次：、
11、每半小时观察巡视一次：幼儿睡眠情况，纠正不良睡姿幼儿睡眠情况，纠正不良睡姿幼儿睡眠情况，纠正不良睡姿幼儿睡眠情况，纠正不良睡姿根据温度、出汗情况为幼儿增减被子根据温度、出汗情况为幼儿增减被子根据温度、出汗情况为幼儿增减被子根据温度、出汗情况为幼儿增减被子带病幼儿情况带病幼儿情况带病幼儿情况带病幼儿情况提醒个别幼儿入厕提醒个别幼儿入厕提醒个别幼儿入厕提醒个别幼儿入厕2 2 2 2、值班教师三不：不离岗，不串班，不睡觉。、值班教师三不：不离岗，不串班，不睡觉。、值班教师三不：不离岗，不串班，不睡觉。、值班教师三不：不离岗，不串班，不睡觉。 起床：起床：起床：起床：1 1 1 1、中中中中大大大大班
12、班班班指指指指导导导导幼幼幼幼儿儿儿儿穿穿穿穿衣衣衣衣、整整整整理理理理床床床床铺铺铺铺被被被被子子子子，注注注注意意意意上上上上铺铺铺铺幼幼幼幼儿儿儿儿的的的的安安安安全；全；全；全；2 2 2 2、提醒幼儿入厕，帮助幼儿梳头；、提醒幼儿入厕，帮助幼儿梳头；、提醒幼儿入厕，帮助幼儿梳头；、提醒幼儿入厕，帮助幼儿梳头；3 3 3 3、午检；、午检；、午检；、午检；4 4 4 4、午点。、午点。、午点。、午点。 （五）离园环节（五）离园环节（五）离园环节（五）离园环节1 1 1 1、检查幼儿仪表是否整洁。、检查幼儿仪表是否整洁。、检查幼儿仪表是否整洁。、检查幼儿仪表是否整洁。2 2 2 2、提醒
13、幼儿整理自己的物品。、提醒幼儿整理自己的物品。、提醒幼儿整理自己的物品。、提醒幼儿整理自己的物品。3 3 3 3、热情接待家长，有选择地交流幼儿一日生活情况。、热情接待家长，有选择地交流幼儿一日生活情况。、热情接待家长，有选择地交流幼儿一日生活情况。、热情接待家长，有选择地交流幼儿一日生活情况。4 4 4 4、做好活动室物品、材料的整理，检查水、电、门窗。、做好活动室物品、材料的整理，检查水、电、门窗。、做好活动室物品、材料的整理，检查水、电、门窗。、做好活动室物品、材料的整理，检查水、电、门窗。 （六）交接班（六）交接班教教教教师师师师和和和和保保保保育育育育员员员员应应应应共共共共同同同同
14、做做做做好好好好交交交交接接接接班班班班记记记记录录录录：当当当当日日日日到到到到班班班班幼幼幼幼儿儿儿儿人人人人数数数数；落落落落实实实实未未未未来来来来园园园园幼幼幼幼儿儿儿儿的的的的原原原原因因因因；幼幼幼幼儿儿儿儿健健健健康康康康状状状状况况况况；家家家家长长长长反反反反映映映映的的的的有有有有关关关关情情情情况况况况；其它需要衔接的有关内容并签全名。其它需要衔接的有关内容并签全名。其它需要衔接的有关内容并签全名。其它需要衔接的有关内容并签全名。二、运动活动二、运动活动运运运运动动动动活活活活动动动动：主主主主要要要要是是是是指指指指在在在在幼幼幼幼儿儿儿儿园园园园一一一一日日日日活活
15、活活动动动动中中中中采采采采用用用用早早早早操操操操、器器器器械械械械运运运运动动动动、自自自自然然然然因因因因素素素素锻锻锻锻炼炼炼炼等等等等形形形形式式式式，培培培培养养养养幼幼幼幼儿儿儿儿对对对对运运运运动动动动活活活活动动动动的的的的兴兴兴兴趣趣趣趣，增增增增强强强强幼幼幼幼儿儿儿儿运运运运动动动动能能能能力力力力，适适适适应应应应环环环环境境境境的能力，提高幼儿身体素质的日常运动活动。的能力，提高幼儿身体素质的日常运动活动。的能力，提高幼儿身体素质的日常运动活动。的能力，提高幼儿身体素质的日常运动活动。幼儿园一日活动中的运动活动包括早操、体育活动等环节。幼儿园一日活动中的运动活动包括
16、早操、体育活动等环节。幼儿园一日活动中的运动活动包括早操、体育活动等环节。幼儿园一日活动中的运动活动包括早操、体育活动等环节。基本要求：基本要求：基本要求：基本要求：1 1 1 1教教教教师师师师有有有有目目目目的的的的、有有有有计计计计划划划划的的的的以以以以本本本本班班班班幼幼幼幼儿儿儿儿运运运运动动动动的的的的兴兴兴兴趣趣趣趣和和和和态态态态度度度度、动动动动作作作作能能能能力力力力、运运运运动的卫生常识为目标，设计和组织适合本班幼儿的体育游戏活动。动的卫生常识为目标，设计和组织适合本班幼儿的体育游戏活动。动的卫生常识为目标，设计和组织适合本班幼儿的体育游戏活动。动的卫生常识为目标，设计
17、和组织适合本班幼儿的体育游戏活动。2 2 2 2遵遵遵遵循循循循幼幼幼幼儿儿儿儿的的的的身身身身体体体体机机机机能能能能的的的的变变变变化化化化规规规规律律律律，重重重重视视视视在在在在活活活活动动动动过过过过程程程程中中中中通通通通过过过过幼幼幼幼儿儿儿儿自自自自主主主主、探探探探究究究究、合合合合作作作作式式式式的的的的学学学学习习习习方方方方式式式式等等等等，通通通通过过过过身身身身体体体体动动动动作作作作来来来来学学学学习习习习、体体体体验验验验，获获获获得得得得运运运运动动动动的的的的知知知知识、发展动作能力，培养幼儿对体育活动的兴趣和坚持锻炼的习惯识、发展动作能力，培养幼儿对体育活
18、动的兴趣和坚持锻炼的习惯识、发展动作能力，培养幼儿对体育活动的兴趣和坚持锻炼的习惯识、发展动作能力，培养幼儿对体育活动的兴趣和坚持锻炼的习惯。3 3 3 3科科科科学学学学组组组组织织织织幼幼幼幼儿儿儿儿运运运运动动动动活活活活动动动动，掌掌掌掌握握握握幼幼幼幼儿儿儿儿的的的的运运运运动动动动量量量量、时时时时间间间间、强强强强度度度度和和和和密密密密度度度度，循循循循序渐进，确保幼儿运动活动中的安全。序渐进，确保幼儿运动活动中的安全。序渐进，确保幼儿运动活动中的安全。序渐进，确保幼儿运动活动中的安全。4 4 4 4城城城城乡乡乡乡各各各各类类类类型型型型幼幼幼幼儿儿儿儿园园园园根根根根据据据
19、据本本本本园园园园的的的的师师师师资资资资条条条条件件件件和和和和场场场场地地地地、器器器器械械械械条条条条件件件件，尽尽尽尽力力力力收收收收集集集集民民民民间间间间的的的的体体体体育育育育活活活活动动动动和和和和体体体体育育育育游游游游戏戏戏戏；充充充充分分分分利利利利用用用用日日日日光光光光、空空空空气气气气、水水水水等等等等自自自自然然然然因因因因素素素素，以以以以及及及及本本本本地地地地自自自自然然然然地地地地理理理理环环环环境境境境；自自自自制制制制运运运运动动动动活活活活动动动动材材材材料料料料、利利利利用用用用现现现现有有有有自自自自然然然然物物物物和和和和无无无无毒毒毒毒废废废
20、废旧旧旧旧物物物物，积极开展适合幼儿的、丰富多彩的体育活动。积极开展适合幼儿的、丰富多彩的体育活动。积极开展适合幼儿的、丰富多彩的体育活动。积极开展适合幼儿的、丰富多彩的体育活动。（一）早操活动（一）早操活动（一）早操活动（一）早操活动/ / / /午间操、空气浴锻炼午间操、空气浴锻炼午间操、空气浴锻炼午间操、空气浴锻炼操前准备：操前准备：操前准备：操前准备：四检（人数、服装、场地、器械）四检（人数、服装、场地、器械）四检（人数、服装、场地、器械）四检（人数、服装、场地、器械） 提醒幼儿上下楼梯一个一个靠右走，不互相推挤。提醒幼儿上下楼梯一个一个靠右走，不互相推挤。提醒幼儿上下楼梯一个一个靠右
21、走，不互相推挤。提醒幼儿上下楼梯一个一个靠右走，不互相推挤。教师带操要求：教师带操要求：教师带操要求：教师带操要求：精神饱满，动作标准、有力、合拍、熟悉，注意镜面示范。精神饱满，动作标准、有力、合拍、熟悉，注意镜面示范。精神饱满，动作标准、有力、合拍、熟悉，注意镜面示范。精神饱满，动作标准、有力、合拍、熟悉，注意镜面示范。用鼓励的语言、动作、神态，感染引导幼儿认真参加早操。用鼓励的语言、动作、神态，感染引导幼儿认真参加早操。用鼓励的语言、动作、神态，感染引导幼儿认真参加早操。用鼓励的语言、动作、神态，感染引导幼儿认真参加早操。关注：兴趣、持久性、运动量；关注：兴趣、持久性、运动量；关注：兴趣、
22、持久性、运动量；关注：兴趣、持久性、运动量；操后：操后：操后：操后：安静休息，水分的补给；安静休息，水分的补给；安静休息，水分的补给；安静休息，水分的补给；器械的收拾整理；器械的收拾整理；器械的收拾整理；器械的收拾整理；清点人数。清点人数。清点人数。清点人数。 （二）体育活动（二）体育活动（二）体育活动（二）体育活动1 1 1 1、入厕、四检；、入厕、四检；、入厕、四检；、入厕、四检；2 2 2 2、体体体体育育育育游游游游戏戏戏戏：准准准准备备备备活活活活动动动动集集集集体体体体活活活活动动动动分分分分散散散散放放放放松松松松活活活活动动动动，遵遵遵遵循循循循幼幼幼幼儿儿儿儿身身身身体体体体
23、发发发发展展展展特点和规律组织游戏。特点和规律组织游戏。特点和规律组织游戏。特点和规律组织游戏。3 3 3 3、教教教教师师师师在在在在体体体体育育育育游游游游戏戏戏戏中中中中的的的的关关关关注注注注：参参参参与与与与兴兴兴兴趣趣趣趣；安安安安全全全全；运运运运动动动动量量量量强强强强度度度度、密密密密度度度度；大大大大肌肌肌肌肉肉肉肉的发展；规则意识的发展；规则意识的发展；规则意识的发展；规则意识。 （三）游戏活动（三）游戏活动游戏活动主要指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动主要指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动主要指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动主要指幼儿自发、自主、自由的活动
24、。游游游游戏戏戏戏活活活活动动动动能能能能满满满满足足足足幼幼幼幼儿儿儿儿个个个个体体体体需需需需要要要要；发发发发展展展展幼幼幼幼儿儿儿儿的的的的想想想想象象象象力力力力、创创创创造造造造力力力力和和和和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。基本要求：基本要求：1 1以以游游戏戏为为幼幼儿儿基基本本活活动动，保保证证幼幼儿儿愉愉快快的的、有有益益的的游游戏戏和和自自由由活活动动时时间间。根根据据幼幼儿儿的的年年龄龄特特点点、实实际际经经验验和和兴兴趣趣，创
25、创设设游游戏戏环环境境，选选择择幼幼儿儿游戏内容。游戏内容。2 2因因地地制制宜宜，就就地地取取材材，为为幼幼儿儿提提供供安安全全、卫卫生生、有有教教育育性性的的游游戏戏材材料料和和自制玩具。游戏材料应强调多功能和可变性。自制玩具。游戏材料应强调多功能和可变性。3 3加加强强游游戏戏过过程程中中的的观观察察，并并采采用用直直接接指指导导、交交叉叉指指导导、平平行行指指导导等等方方式式给予适当指导。给予适当指导。4 4开开展展多多种种类类型型的的游游戏戏活活动动，保保证证建建构构游游戏戏、角角色色游游戏戏、表表演演游游戏戏等等创创造造性游戏与娱乐游戏、教学游戏、音乐游戏等规则性游戏间的平衡。性游
26、戏与娱乐游戏、教学游戏、音乐游戏等规则性游戏间的平衡。区角游戏活动区区角游戏活动区1 1 1 1、语言区、语言区、语言区、语言区2 2 2 2、美工区、美工区、美工区、美工区3 3 3 3、建构区、建构区、建构区、建构区4 4 4 4、角色游戏区、角色游戏区、角色游戏区、角色游戏区5 5 5 5、益智区、益智区、益智区、益智区 、科学区、科学区、科学区、科学区6 6 6 6、音乐表演区、音乐表演区、音乐表演区、音乐表演区7 7 7 7、体育区、体育区、体育区、体育区1 1 1 1、创创创创设设设设合合合合理理理理的的的的游游游游戏戏戏戏环环环环境境境境，为为为为幼儿准备丰富的玩具和材料。幼儿准
27、备丰富的玩具和材料。幼儿准备丰富的玩具和材料。幼儿准备丰富的玩具和材料。2 2 2 2、激激激激发发发发幼幼幼幼儿儿儿儿愉愉愉愉快快快快参参参参加加加加游游游游戏戏戏戏的的的的兴趣。兴趣。兴趣。兴趣。3 3 3 3、加加加加强强强强游游游游戏戏戏戏中中中中的的的的安安安安全全全全教教教教育育育育，引导幼儿注意游戏安全；引导幼儿注意游戏安全；引导幼儿注意游戏安全；引导幼儿注意游戏安全；4 4 4 4、指指指指导导导导和和和和帮帮帮帮助助助助幼幼幼幼儿儿儿儿学学学学习习习习自自自自己己己己收拾玩具，整理场地。收拾玩具，整理场地。收拾玩具，整理场地。收拾玩具，整理场地。 （四）学习活动（四）学习活动
28、学学习习活活动动是是指指以以促促进进幼幼儿儿同同伴伴分分享享交交流流，提提升升幼幼儿儿经经验验，强强化化学学习习体体验验，引引导导幼幼儿儿主主动动探探索索，促促进进每每个个幼幼儿儿在在不不同同水水平平上上得得到到发发展展为为目目的的；教教师师有有目目的的、有有计计划划地地发发起起的的、采采用用集集体体活活动动形形式式组组织织的的师师幼幼互互动动活活动动，或或在在教教师引导下的同伴互动活动。师引导下的同伴互动活动。基本要求：基本要求：1 1根根据据教教育育目目的的、幼幼儿儿的的实实际际水水平平和和兴兴趣趣，以以循循序序渐渐进进为为原原则则，有有目目的的有有计划地组织幼儿参与学习活动，保证学习活动
29、内容的平衡性与整体性。计划地组织幼儿参与学习活动，保证学习活动内容的平衡性与整体性。2 2积积极极发发挥挥幼幼儿儿多多种种感感官官作作用用，充充分分利利用用周周围围环环境境的的有有利利条条件件，提提供供充充足足的动手操作材料，保证幼儿充分活动的机会。的动手操作材料，保证幼儿充分活动的机会。3 3遵遵循循幼幼儿儿学学习习特特点点，注注重重活活动动的的过过程程，注注重重幼幼儿儿的的实实践践活活动动，采采用用合合作作、交流、探索等活动方式开展活动。交流、探索等活动方式开展活动。4 4灵灵活活地地运运用用集集体体联联合合活活动动、小小组组合合作作活活动动、结结伴伴互互动动活活动动等等组组织织形形式式，
30、为幼儿提供交流和表现能力的机会与条件。为幼儿提供交流和表现能力的机会与条件。5 5学学习习活活动动时时间间次次数数严严格格执执行行幼幼儿儿园园课课程程规规定定，每每周周不不能能超超过过1010次次，每每次次活动小班活动小班1515至至2020分钟；中班分钟；中班2020至至2525分钟；大班分钟；大班2525至至3030分钟。分钟。内容内容内容内容1 1 1 1、教学准备、教学准备、教学准备、教学准备2 2 2 2、执教教师、执教教师、执教教师、执教教师3 3 3 3、关注儿童、关注儿童、关注儿童、关注儿童 目标的合理性目标的合理性目标的合理性目标的合理性 过程的科学性过程的科学性过程的科学性
31、过程的科学性 幼儿的兴趣、积极主动性、参与性幼儿的兴趣、积极主动性、参与性幼儿的兴趣、积极主动性、参与性幼儿的兴趣、积极主动性、参与性 师幼互动有效性师幼互动有效性师幼互动有效性师幼互动有效性 儿童的发展儿童的发展儿童的发展儿童的发展4 4 4 4、教育反思、教育反思、教育反思、教育反思一日活动安排的科学合理性一日活动安排的科学合理性三个平衡：三个平衡：三个平衡：三个平衡： 集体活动与个体活动的平衡集体活动与个体活动的平衡集体活动与个体活动的平衡集体活动与个体活动的平衡 室内活动与户外活动的平衡室内活动与户外活动的平衡室内活动与户外活动的平衡室内活动与户外活动的平衡 静态活动与动态活动的平衡静
32、态活动与动态活动的平衡静态活动与动态活动的平衡静态活动与动态活动的平衡时间相对固定，有利于形成秩序；时间相对固定，有利于形成秩序；时间相对固定，有利于形成秩序；时间相对固定，有利于形成秩序；减少不必要的集体行动和过渡环节，减少消极等待；减少不必要的集体行动和过渡环节，减少消极等待；减少不必要的集体行动和过渡环节，减少消极等待；减少不必要的集体行动和过渡环节，减少消极等待；建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步实现幼儿自主管理。建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步实现幼儿自主管理。建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步实现幼儿自主管理。建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步实现
33、幼儿自主管理。学习资料学习资料1 1 1 1、3-63-63-6 实实实实施施施施问问问问答答答答，李李李李季季季季湄湄湄湄主主主主编编编编，北北北北京京京京师师师师范范范范大大大大学出版社学出版社学出版社学出版社2014201420142014年年年年4 4 4 4月出版月出版月出版月出版2 2 2 2、 幼幼幼幼儿儿儿儿园园园园班班班班级级级级环环环环境境境境创创创创设设设设和和和和一一一一日日日日生生生生活活活活， 美美美美 科科科科扎扎扎扎著著著著，曹曹曹曹晓晓晓晓旸旸旸旸译译译译，南南南南京京京京师范大学出版社师范大学出版社师范大学出版社师范大学出版社2013201320132013
34、年年年年12121212月出版月出版月出版月出版3 3 3 3、幼幼幼幼儿儿儿儿园园园园一一一一日日日日活活活活动动动动的的的的探探探探索索索索与与与与实实实实践践践践：保保保保教教教教结结结结合合合合操操操操作作作作手手手手册册册册，吴吴吴吴超超超超伦伦伦伦主主主主编编编编，上海科学技术出版社上海科学技术出版社上海科学技术出版社上海科学技术出版社2013201320132013年年年年6 6 6 6月出版月出版月出版月出版来园离园篇来园离园篇正确洗手篇正确洗手篇自主如厕篇自主如厕篇午餐午点篇午餐午点篇健康饮水篇健康饮水篇温馨午睡篇温馨午睡篇户外运动篇户外运动篇集体活动篇集体活动篇开心游戏篇开
35、心游戏篇学前儿童语言教育学前儿童语言教育幼儿园一日活动之幼儿园一日活动之语言语言1学前儿童语言教育概述学前儿童语言教育概述2 学前儿童谈话活动学前儿童谈话活动3 学前儿童文学作品活动学前儿童文学作品活动4 学前儿童讲述活动学前儿童讲述活动5学前儿童早期阅读活动学前儿童早期阅读活动6学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动目录7学前儿童语言区角教育活动学前儿童语言区角教育活动学学习习要要点点01020304了解学前儿童语言教育的意义，树立正确观念了解学前儿童语言发展的特点理解学前儿童语言教育的原则和评价单元一 学前儿童语言教育概述明确学前儿童语言教育的目标05掌握学前儿童语言教育的内容和方法一、
36、学前儿童语言教育的意义为儿童创设良好的语言环境，把握儿童语言发展的“关键期”狼孩启示：狼孩启示：错过语言发展关键期，将会对儿童语言发展产生不可弥补的损害！关关键键期期1岁半至岁半至4岁：母语发展岁：母语发展9至至24个月：理解语言个月：理解语言2至至4岁：语言发育岁：语言发育语言是学前儿童学习概念、发展智力、扩大交往的范围、促进社会化发展的基本元素，对儿童身心健康有着积极的影响。一、学前儿童语言教育的意义语言语言增进身心健康促进智力发展提高道德认识影响审美能力激励儿童参与劳动 生理因素生理因素 心理因素心理因素 社会因素社会因素一、整套健全的发音系统一、整套健全的发音系统二、大脑神经系统的健全
37、二、大脑神经系统的健全三、感知觉系统的完善三、感知觉系统的完善一、知识经验的积累一、知识经验的积累二、认知能力的发展二、认知能力的发展 * *三、心理素质的差异三、心理素质的差异一、社会生活环境（生活环境；教育）一、社会生活环境（生活环境；教育）二、成人语言观的影响二、成人语言观的影响二、学前儿童语言学习的影响因素一、知识经验的积累一、知识经验的积累二、认知能力的发展二、认知能力的发展 * *三、心理素质的差异三、心理素质的差异三、学前儿童语言教育的基本观念完整的语言教育观念教育目标教育内容活动形式教学情境整合的语言教育观念教育观教育目标教育内容教育形式完整性完整性整合性整合性活动的语言教育观
38、念 学习语言 运用语言 掌握语言活动中活动中1、学前儿童语言发展与认知发展、学前儿童语言发展与认知发展（一）加深和巩固学前儿童初步形成的概念（一）加深和巩固学前儿童初步形成的概念1、借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。、借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。2、借助语言发现事物之间的异同点，即通过语言描述、比较，发现认识对象、借助语言发现事物之间的异同点，即通过语言描述、比较，发现认识对象的不同点和相同点。的不同点和相同点。3、借助语言获得新的概念。、借助语言获得新的概念。（二）指导并参与认知加工过程（二）指导并参与认知加工过程1、言语的产生和发展丰富了学前儿童认知的
39、范围、言语的产生和发展丰富了学前儿童认知的范围2、言语的概括和调节作用使学前儿童的认知加工逐步具有随意性和自觉性。、言语的概括和调节作用使学前儿童的认知加工逐步具有随意性和自觉性。3、语言的指代意义和中介作用使学前儿童逐步丰富了间接经验，语言直接参、语言的指代意义和中介作用使学前儿童逐步丰富了间接经验，语言直接参与促进了理解、判断和推理能力的形成和发展。与促进了理解、判断和推理能力的形成和发展。（三）促进创造性思维的发展（三）促进创造性思维的发展1、学前儿童的语言发展直接导致某些自造概念的出现。、学前儿童的语言发展直接导致某些自造概念的出现。2、学前儿童语言发展为幼儿创造性地运用语言成为可能。
40、、学前儿童语言发展为幼儿创造性地运用语言成为可能。四、学前儿童语言发展与教育四、学前儿童语言发展与教育2、学前儿童语言发展与个性发展（一）有利于儿童良好个性的形成（二）个性化语言的发展3、学前儿童语言发展与社会性发展（一）提高社会交往能力（二）促进学前儿童道德的发展四、学前儿童语言发展与教育 0-1 0-1岁儿童语言的发展岁儿童语言的发展 1 1、反射性发声阶段、反射性发声阶段 2 2、呀呀学语阶段、呀呀学语阶段 3 3、学话萌芽阶段、学话萌芽阶段语言发展的特点语言发展的特点 0-1 0-1岁儿童语言的教育岁儿童语言的教育 1 1、运用恰当的方法引导幼儿发声、运用恰当的方法引导幼儿发声 2 2
41、、创造机会与幼儿进行交流，激发起学习的积极性、创造机会与幼儿进行交流，激发起学习的积极性 3 3、鼓励幼儿感知物品并使其与声音建立联系、鼓励幼儿感知物品并使其与声音建立联系四、学前儿童语言发展与教育 1-31-3岁岁儿儿童童语语言言的的发展发展 1 1、单词句阶段、单词句阶段 2 2、双词句阶段、双词句阶段 3 3、简单句阶段、简单句阶段以词代句以词代句词义不明词义不明以音代物以音代物爱憎分明爱憎分明双词句为主双词句为主词汇爆炸词汇爆炸电报句阶段电报句阶段语言理解力不断提高、表达能力提高语言理解力不断提高、表达能力提高词汇数量增加，词类日趋丰富词汇数量增加，词类日趋丰富（1000）句法结构逐渐
42、完整、复杂句法结构逐渐完整、复杂四、学前儿童语言发展与教育 1-3 1-3岁儿童语言的教育岁儿童语言的教育 1 1、训练儿童的听力、训练儿童的听力 2 2、引导儿童听故事、学儿歌、引导儿童听故事、学儿歌 3 3、为儿童创设良好的语言环境（物质、精神）、为儿童创设良好的语言环境（物质、精神） 4 4、积极开展游戏活动（、积极开展游戏活动（神奇的口袋、开水果店、打电话、词语接龙神奇的口袋、开水果店、打电话、词语接龙） 5 5、结合日常生活对儿童进行随机教育、结合日常生活对儿童进行随机教育 6 6、关注儿童词语、关注儿童词语“泛化、窄化、特化泛化、窄化、特化”现象现象四、学前儿童语言发展与教育 3-
43、63-6岁岁儿儿童童语语言言的的发发展展与教育与教育 1 1、语音发展的特点、语音发展的特点 2 2、语音的教育、语音的教育 发音准确性随着年龄增长而提高发音准确性随着年龄增长而提高幼儿发声母比韵母困难幼儿发声母比韵母困难语言环境是影响儿童正确发音的重要因素语言环境是影响儿童正确发音的重要因素发生语音意识发生语音意识开展语音游戏，提高儿童辨音、发音的能力开展语音游戏，提高儿童辨音、发音的能力在日常生活中联系发音在日常生活中联系发音组织念儿歌、绕口令等活动训练发音组织念儿歌、绕口令等活动训练发音四、学前儿童语言发展与教育 3-63-6岁岁儿儿童童语语言言的的发发展展与教育与教育 1 1、词汇发展
44、的特点、词汇发展的特点 2 2、词汇的教育、词汇的教育 词汇量随着年龄增长而提高词汇量随着年龄增长而提高词类范围不断扩大词类范围不断扩大词义不断深化词义不断深化多让儿童学习实词、新词。多让儿童学习实词、新词。帮助幼儿正确理解词义帮助幼儿正确理解词义帮助儿童准确运用词汇帮助儿童准确运用词汇四、学前儿童语言发展与教育 3-63-6岁岁儿儿童童语语言言的的发发展展与教育与教育 1 1、语用能力发展的特点、语用能力发展的特点 2 2、语法的教育、语法的教育 从从“听懂听懂”向向“运用运用”发展发展语言理解能力受直接经验的影响语言理解能力受直接经验的影响从无修饰到有修饰句从无修饰到有修饰句在日常生活中培
45、养幼儿清楚完整的表达能力在日常生活中培养幼儿清楚完整的表达能力用口头造句的形式培养幼儿表达能力用口头造句的形式培养幼儿表达能力用竞赛、游戏等形式提高幼儿造句的积极性用竞赛、游戏等形式提高幼儿造句的积极性从陈述句到非陈述句从陈述句到非陈述句五、学前语言教育的原则原则原则促进儿童语言发促进儿童语言发展的原则展的原则让儿童积极活动让儿童积极活动的原则的原则按照语言发展规按照语言发展规律设计活动原则律设计活动原则充分理解语言活动目标，充分理解语言活动目标，设计科学合理的目标设计科学合理的目标提供多种丰富的形式提供多种丰富的形式发展幼儿语言发展幼儿语言教师创设语言环境教师创设语言环境教师综合运用多种方法
46、教师综合运用多种方法因材施教因材施教注重活动的组织机构注重活动的组织机构注意活动延伸注意活动延伸幼儿发展水平经验以基础幼儿发展水平经验以基础促进幼儿在原有水平的提高促进幼儿在原有水平的提高设计相互渗透的活动设计相互渗透的活动六、学前语言教育的方法示范定义：指教师运用比较规范的动作、语言向幼儿演示某种技能或行为。示范的形式：完整示范和部分示范。要求：教师了解教育内容的重点和难点，了解幼儿已有的知识水平和技能。示范要适时、适当、标准、示讲结合。讲解定义：指教师用语言向幼儿解释生活和学习中的要求、规则、经历、情感、知识、道理等，也指让幼儿来讲解其理解的人和事。讲解要求：语言规范、准确、生动、清晰、富
47、有感情，易于理解。另外，老师要有针对性的加以指导。谈话定义：指教师用语言就某事、某物、某人、某教材向幼儿提出问题，让幼儿回答或开展讨论的方法。谈话法要求：教师积极引导幼儿参与谈话，指导幼儿之间相互交谈。教师的提问要有明确的目的，富有启发性。游戏法定义：指教师用游戏的口吻或有目的的选用各种游戏的方式进行教育的方法。包括:体育游戏、音乐游戏、表演游戏、听说游戏、智力游戏。用法：可以作为活动的一个环节（比如导入、结束），还可贯穿于活动的全过程。练习法定义：指在教师的指导下，幼儿对必须掌握的有意义的语言、行为进行反复实践，多次重复，达到熟练掌握的教育方法。要求：师能结合幼儿的实际情况，有目的地逐步提高
48、要求，练习时注意形式的多样化。七、学前语言教育的目标（一）幼儿园教育的总目标幼儿园教育指导纲要3-6岁儿童学习与发展指南（二）幼儿园语言教育活动的类型（三）幼儿园语言教育具体目标P:23八、教案的编写活动选题的确定（儿童的需要、兴趣、结合指南纲要精神）活动名称年龄班级教师姓名活动领域活动缘由（活动背景：学情、教材、需要）活动目标教学重难点活动准备活动过程活动延伸基基本本结结构构活动缘起（教师的专业性）案例仿写：近日，北京出现了连续雾霾天气，我留意到很多孩子到园后话题也悄然变化，“我妈妈上班迟到了，因为有雾看不到路，开车就要慢，不然就会有危险。”“我都喘不上气来。”“刚才我路过马路特别害怕，因为
49、开不到路，要是开车的叔叔阿姨也看不到我，我就会被撞了。”“有雾我心情都不好了。而且由于天气的原因，幼儿园取消或缩短了户外活动的时间，很多孩子都感到非常失望从孩子的言谈中，我明显感到雾霾天气不但给成人带来一种压抑的感觉，同样对于儿童的情绪也有一定的影响，雾霾的天气对于儿童的感觉的又新鲜又郁闷，如何借助时机对儿童进行及时性活动？通过收集信息、资料我们了解到一个新的词汇PM2.5（雾霾）雾霾背后隐藏了更多的环境污染问题，PM2.5主要来源日常发电、工业生产、汽车尾气排放等过程中产生的排放物，可以说他的出现 对儿童来讲是个教育契机，纲要中明确指出：让幼儿“爱护自然界，珍惜自然资源，有初步的环保意识，”
50、同时我本着儿童的活动应来源与儿童的生活 并为生活服务，这一理念作为教师我感到这正是与孩子讨论环保话题，培养孩子环保意识的好时机。于是，我首先与孩子们一起聊聊他们对“这种天气”的认识，结果发现很多孩子们对这种天气存在误解，以为这种雾天与风雨雷电类似，他们并没有把这种天气与环境污染联系起来，我觉得借此机会与幼儿一同从关注身边的事情开始，进行一次环保系列活动，通过活动不仅可以让幼儿体会环境污染与人们生活之间的相互关系，理解环境保护的意义，从小关爱环境；关爱环境从改变生活方式做起；感受到自己虽小但可以为身边人、为社会做很多有意义的事。 生活五大领域现有经验认知经验“你好！”小河马正在玩，听见有人说“你
51、好！”。河马说：“谁说的你好？”小猪出来说：“是我，一起玩吧？”于是小河马和小猪一起玩了起来。“你好！”他们一起荡秋千的时候，又听见有人说“你好！”小猪和小河马又说：“谁说的你好？”小老鼠钻出来说：“是我，一起玩吧？”小河马和小猪、小老鼠一起玩了起来，他们一起玩滑梯。又有人说“你好”。三个人一起说：“谁呀？谁说的你好呀？是谁？”小鳄鱼吓人地说：“说你好的是妖怪，我们一起玩吧？”小河马、小猪、小老鼠听见了，一边说着“呜哇我怕呀！”一边撒腿就跑了。小鳄鱼出来了说：“等一下，等一下，是我说的你好啊！”，“你们别走呀！”鳄鱼伤心地说：“我真的很想和你们一起玩，明天我要好好地和你们说你好。第二天，小鳄鱼
52、对小河马、小老鼠、小猪好好的说了声“你好”，四个人高高兴兴的一起玩了起来。活动设计背景1. 小班的孩子礼貌用语的运用不成熟，而且会说的礼貌用语太少2. 有些幼儿性格比较内向，很少跟人沟通，通过礼貌用语的学习逐渐改变内向幼儿的性格。3. 使幼儿从小树立良好的礼貌习惯，做个懂礼貌的好孩子。要求：教师善于发现活动创设的意义、教师应该以幼儿的认知水平和发展任务为基础进行筛选、书写要具体明确。 情感态度（培养情感、懂得道理、形成态度、明白意义） 知识（了解、理解、掌握、学会、认识、懂得） 能力技能（能够、学会、运用、使用）以你好为例：以你好为例：情感目标：幼儿通过学习懂得与小朋友友好交往的道理，礼貌待人
53、情感目标：幼儿通过学习懂得与小朋友友好交往的道理，礼貌待人 知识目标：幼儿通过学习学会与他人见面的时的礼貌用语知识目标：幼儿通过学习学会与他人见面的时的礼貌用语“你好你好”，学说短，学说短语语“你好，我们一起玩儿吧！你好，我们一起玩儿吧！” 能力目标：幼儿通过学习能分辨不同情境下不同动物的语言特点和语气、语能力目标：幼儿通过学习能分辨不同情境下不同动物的语言特点和语气、语调变化以及所表达的心情。调变化以及所表达的心情。活动目标教学重点、难点1.使幼儿懂得你好的含义，并使其在日常生活中会运用它2.调动幼儿兴趣，使其在课堂中充满积极性。活动准备1. 幼儿故事磁带你好.2. 音乐找朋友.3、小河马教
54、学方法谈话法游戏法讲解法活动过程一、导入：引出故事主人公，激发幼儿兴趣。今天老师请来了一些小动物，它们想跟你们做朋友，它们是谁呢？喜欢它们吗？出示小河马图片：它是谁?我们一起用好听的声音叫叫它的名字，和它打个招呼吧。（小河马，你好啊。）依次出示小猪、小老鼠图片。大家想和它们一起玩吗？让我们一起对它说：小河马、小猪、小老鼠，我们一起玩吧。二、出示挂图，讲述故事三、教师结合故事提出问题，引导幼儿深入理解故事，学说短语四、教师组织小朋友玩儿游戏：“找朋友”活动延伸大胆尝试用语言“你好”及不同的肢体动作和同伴打招呼，感受交往的快乐。和朋友问好的方法有很多种。想试一试别的方法吗？我们都来想一想、试一试吧。引导幼儿用说你好、拉拉勾、点点头、握握手、抱一抱、蹭蹭鼻子等方式打招呼。我们有了这么多方法，就可以认识越来越多的朋友啦。现在，就请小朋友用自己喜欢的方式去和客人老师问好。分角色扮演，表演你好九、学前儿童语言教育的评价
