《河南省范县白衣阁乡二中八年级语文上册 5 亲爱的爸爸 妈妈课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河南省范县白衣阁乡二中八年级语文上册 5 亲爱的爸爸 妈妈课件 新人教版（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 教学目标教学目标教学目标教学目标 1.1.积累字词积累字词积累字词积累字词 2.2.弄清文章引文和正文的关系达到整体把握的目的弄清文章引文和正文的关系达到整体把握的目的弄清文章引文和正文的关系达到整体把握的目的弄清文章引文和正文的关系达到整体把握的目的 3 3。体会意味深长的句子，理解文章中心。体会意味深长的句子，理解文章中心。体会意味深长的句子，理解文章中心。体会意味深长的句子，理解文章中心作者作者简简介：介：聂华苓，美国华裔女作家，聂华苓，美国华裔女作家，19211921年生，年生， 湖北武汉人。湖北武汉人。 萨特，法国哲学家、作家、萨特，法国哲学家、作家、 评论家。著有哲学著作评论家。
2、著有哲学著作 存在与虚无存在与虚无。恍恍 惚惚 杀戮杀戮 蜿蜿 蜒蜒 纳粹纳粹肃穆肃穆 荒荒 谬谬 健忘健忘 憧憧 憬憬 s m hung h mijinchngjng lwnyncu 解解释释词词语语 用用时时两两分分钟钟 肃穆肃穆：严肃安静。严肃安静。荒谬荒谬：极端错误；非常不合情理。极端错误；非常不合情理。健健忘忘：容容易易忘忘记记。杀杀戮戮：杀杀害害（多多指指大大量的）。量的）。 憧憬憧憬：向往。赤裸裸赤裸裸：形容毫无遮盖掩饰。形容毫无遮盖掩饰。木然：木然：一时痴呆不知所措的样子。一时痴呆不知所措的样子。速读课文，思考下列问题速读课文，思考下列问题1、请用简短的句子，、请用简短的句子，
3、概括概括每一部分的内容。每一部分的内容。2、本文表达了怎样的、本文表达了怎样的主题主题？请试着用一句话概括。？请试着用一句话概括。3、本文引言中，萨特为什么说他的记忆是、本文引言中，萨特为什么说他的记忆是“沉重沉重” 的，又是的，又是“美丽美丽”的？的？整体感知整体感知明确：课文由两大部分组成，引言和主体（四个部分）一、引言二、主体（纪念活动的四个片断）（一）、来到纪念地 （二）、看纪念演出 （三）、参加座谈会 （四）、参观纪念馆 文章表现了什么主题？世界永远不能世界永远不能再有战争和屠再有战争和屠杀了杀了关键词句：关键词句：“那就是我带走的沉重那就是我带走的沉重记忆，但这是个美丽的记忆记忆，
4、但这是个美丽的记忆”，关，关键词为键词为“沉重沉重”“美丽美丽”。沉重的记忆沉重的记忆“指什么指什么? ?“美丽的美丽的记忆记忆”又指什么。又指什么。 “沉沉重重的的记记忆忆”指指纳纳粹粹党党在在克克拉拉库库耶耶伐伐次次埋埋葬葬了了70007000名名被被残残杀杀的的人人。“美美丽丽的的记记忆忆”指指克克拉拉库库耶耶伐伐次次的的人人民民被被敌敌人人杀杀戮戮的的那那一一刻刻所所表现出来的整个民族的英勇。表现出来的整个民族的英勇。沉沉重重的的记记忆忆“指指什什么么? ?“美美丽丽的的记忆记忆”又指什么。又指什么。萨萨特特的的话话是是很很精精辟辟的的，特特别别是是说说他他的的记记忆忆是是“沉沉重重”
5、的的，又又是是“美美丽丽”的的，可可以以作作为为全全文文的的一一个个引引子子，回回味味起起来来，又又是是本本文文的的点点睛睛之之笔笔。从从萨萨特特的的话话又又可可以以看看到到克克拉拉库库耶耶伐伐次次留留给给人人的的警警示示已已越越过国界。过国界。正文前面为什么引用萨特的话？ 除了与纪念活动有关的文字，作者还写了些什么?有什么用意? 课课文文还还联联系系列列南南京京大大屠屠杀杀。作作为为华华裔裔作作家家，一一颗颗“中中国国心心”使使她她想想到到了了南南京京大大屠屠，那那更更是是惨惨绝绝人人寰寰的的杀杀戮戮，被被害害者者达达3030万万人人，日日本本法法西西斯斯匪匪徒徒的的疯疯狂狂，更更是是灭灭绝
6、绝人人性性，惨惨无无人人道道。作作者者把把西西方方与与东东方方联联系系起起来来，在在宽宽广广的的层层面面上上突突出出世世界界和平这个主题。和平这个主题。 另另外外，课课文文还还写写到到一一位位西西德德作作家家和和一一位位日日本本作作家家的的发发言言。西西德德作作家家真真诚诚的的忏忏悔悔赢赢得得了了人人们们的的宽宽容容和和尊尊重重。日日本本作作家家则则是是自自私私的的狡狡辩辩，想想为为日日本本军军国国主主义义开开脱脱罪罪责责，只只能能引引来来人人们们的的反反感感与与冷冷落落。作作者者这这样样写写，意意在在警警示示人人们们：至至今今还还有有人人不不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险愿正视历
7、史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。 1 1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。凄风。苦雨。天昏。地暗。”一一句中，连用四个句号，有何表达效果句中，连用四个句号，有何表达效果? ?这里仅这里仅仅是写天气吗仅是写天气吗? ? 连用四个短句，使每个字都最大限度的连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。让读者读两个字发挥出表意功能。让读者读两个字, ,停顿一下停顿一下, ,想象一个画面想象一个画面。这里不仅写天气，也是在渲这里不仅写天气，也是在渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。 3. 3. 历史，历史， 现实，在雨中融合了现实，在雨中融合了融成融成一幅悲哀而美丽
8、，真实而荒谬的画面一幅悲哀而美丽，真实而荒谬的画面(探究赏析）探究赏析） 成千上万的人来纪念当年被残杀的人，成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，的悲哀气氛中，历史和现实融合了。历史和现实融合了。残酷残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是这又是美丽的美丽的。这一切都是。这一切都是真实真实的；的；4747年年前纳粹竟然认为种族
9、有优劣，要消灭劣等前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的种族，这又是何等的荒谬荒谬。4.4.他们坐在书桌前他们坐在书桌前 ( (引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情的思想感情?) ?) 4.这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。孩子们的生命才起步，他们努力学习，向往将来在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子们的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。包含了作者对被残杀者的深切同包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。盗的愤怒
10、控诉。 孩子们是天真无邪的，灭绝人性孩子们是天真无邪的，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。更深刻的认识。5.人，是健忘的，不记仇，人，是健忘的，不记仇，很对。但是不能忘记。如很对。但是不能忘记。如何理解这句话？何理解这句话？ 合合作交流一分钟作交流一分钟 5.5. 作者强调的是不能忘记作者强调的是不能忘记历史，历史，因为只有记住历史，因为只有记住历史，取历史教训，取历史教训，才能保证世界才能保证世界永远不再有战争和屠杀。永远不再
11、有战争和屠杀。6一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。(称他为“日本人”为什么不说“作家”?)日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私地狡辩。作家本应具有人类的良知。作者不称他为作家，说“日本人”，表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德作家握手，在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。 7明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。(联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重) 明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过，他把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族
12、的反省，所以赢得了人们的宽容和尊重。 8.他们杀孩子，老师，也杀牧师，工人，他们杀孩子，老师，也杀牧师，工人，木匠，小店老板，鞋匠木匠，小店老板，鞋匠全是淳朴勤全是淳朴勤劳的普通市民。（全是劳的普通市民。（全是)一词强调了作者一词强调了作者什么感情？什么感情？包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。 9. 世世代代世世代代“人人”的声音，一句，为什么的声音，一句，为什么“人人”字加了引号？字加了引号？ 起强调作用，强调起强调作用，强调人的价值。生命的价值人的价值。生命的价值不不好好。课课文文通通过过再再现现被被残残杀杀者者有有血血有有肉肉的的生生命命活活动动，反反
13、衬衬法法西西斯斯的的残残酷酷。“亲亲爱爱的的爸爸爸爸妈妈妈妈”突突出出孩孩子子们们撕撕心心裂裂肺肺的的最最后后一一声声呼呼喊喊，让让我我们们想想见见当当年年那那场场屠屠杀杀的的情情景景，对对残残杀者的凶残感受得更为深切。杀者的凶残感受得更为深切。如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行”，好不好，为什么？探究思考探究思考课堂小结： 这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了!扩展练习假如你是一颗小小的石头，曾目睹了百年来祖国的历史，曾亲眼看到日本帝国主义侵华的罪行。而今，旭日东升，华夏大地重新绽放出
14、最灿烂的花朵，面对这一切，你一定会有很多感慨。请你对当代的中学生说几句话。注意语言流畅，恰当的运用词句表达自己的感受。课外了解：课外了解： 关于南京大屠杀关于南京大屠杀 1937年年12月，日本侵略军侵占南月，日本侵略军侵占南京。进城之后，对无辜居民和放下京。进城之后，对无辜居民和放下武器的中国士兵进行了长达六个多武器的中国士兵进行了长达六个多星期的血腥大屠杀。星期的血腥大屠杀。 日军在疯狂杀戮的同时，还大肆日军在疯狂杀戮的同时，还大肆奸淫妇女，进行大规模的抢劫、焚奸淫妇女，进行大规模的抢劫、焚烧和破坏。据不完全的统计，集体烧和破坏。据不完全的统计，集体屠杀中国军民屠杀中国军民19万余人，零散
15、杀害万余人，零散杀害居民仅收埋的尸体就达居民仅收埋的尸体就达15万多具，万多具，被屠杀总数达被屠杀总数达30万人以上。万人以上。 然而，在日本却有人否定历史事然而，在日本却有人否定历史事实。日本拓植大学讲师田中正明便实。日本拓植大学讲师田中正明便是其中的一个。此人于是其中的一个。此人于1984年年6月出月出版一本名为版一本名为“南京大屠杀南京大屠杀”之虚构之虚构的书，想把南京大屠杀从历史上的书，想把南京大屠杀从历史上一笔勾销。一笔勾销。 墨写的谎言，掩盖不住血写的事墨写的谎言，掩盖不住血写的事实。证明南京大屠杀的人证、物证实。证明南京大屠杀的人证、物证俱在，南京大屠杀是历史事实俱在，南京大屠杀是历史事实。 南京大屠杀纪念馆南京大屠杀纪念馆受苦难的人民受苦难的人民馆馆 内内南京大屠杀纪念活动 人，是健忘的。不记仇，很对。人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记！但是，不能忘记！
