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1、乔万尼莫斯卡（乔万尼莫斯卡（Giovanni Mosca） 1908年年7月月14日生于日生于罗马罗马，1983年年10月月26日逝于日逝于米兰米兰。是位。是位意大利意大利作作家，记者，杂志编辑和插画家，同家，记者，杂志编辑和插画家，同时他还是一名优秀的教师。他有两时他还是一名优秀的教师。他有两篇作品被世人传诵：篇作品被世人传诵：在学校的最在学校的最后一天后一天与与顽童与绿头蝇顽童与绿头蝇。 1、初读课文，整体感知课、初读课文，整体感知课文内容。文内容。 2、学习生字、新词，了解、学习生字、新词，了解“搬弄是非搬弄是非”等词语的含义，等词语的含义，掌握多音字掌握多音字“系、臊、没系、臊、没”。
2、3、正确、流利、有感情地、正确、流利、有感情地朗读课文。朗读课文。1、自读课文，画出不认识的、自读课文，画出不认识的 字词和不理解的词语。字词和不理解的词语。2、自学本课生字词语。、自学本课生字词语。本课生字本课生字 臊臊 腮腮 唾唾 沫沫 簇簇 哩哩so si tu m c li1、瞌睡（和磕肿、溘然长逝比较）、瞌睡（和磕肿、溘然长逝比较）2、玳瑁、玳瑁di mo （阅读小资料）（阅读小资料）3、搬弄是非（解释：把别人背后说的、搬弄是非（解释：把别人背后说的话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背后话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背后乱加议论，引起纠纷。乱加议论，引起纠纷。4、系领结（关、系领结（关x
3、、j领结）领结）5、害臊（害、害臊（害so、so气）气）6、没收（、没收（m收、收、mi有）有）读一读：读一读： 搬弄是非搬弄是非 害臊害臊 热泪盈眶热泪盈眶 抽噎抽噎簇拥簇拥 烟消云散烟消云散 衣冠不整衣冠不整 聊以自慰聊以自慰 揪住揪住 噙着噙着 茧子茧子 腮帮子腮帮子 走廊走廊 脸颊脸颊 唾沫唾沫mo 纽扣纽扣 陀螺陀螺 蜥蜴蜥蜴 词语解释：词语解释： 害臊：害臊：抽噎：抽噎：簇拥：簇拥：抱歉：抱歉：古怪：古怪：害羞。害羞。抽搭。抽搭。很多人紧紧围绕着或护卫着。很多人紧紧围绕着或护卫着。心中不安，觉得对不住心中不安，觉得对不住 别人。别人。跟一般情况很不相同，跟一般情况很不相同，使人觉得
4、诧异的；使人觉得诧异的；稀奇罕见的。稀奇罕见的。搬弄是非：搬弄是非：热泪盈眶：热泪盈眶：一本正经：一本正经：烟消云散：烟消云散：聊以自慰：聊以自慰：衣冠不整：衣冠不整：搬弄：挑拨。说长道短，挑拨生事。搬弄：挑拨。说长道短，挑拨生事。因非常高兴、感激或悲伤而流的眼泪因非常高兴、感激或悲伤而流的眼泪充满了眼眶。充满了眼眶。形容很庄重，很认真。有时含有讽刺形容很庄重，很认真。有时含有讽刺意味。意味。比喻事物消失净尽。比喻事物消失净尽。姑且用来安慰自己。姑且用来安慰自己。衣服和帽子不整齐。衣服和帽子不整齐。初读课文，想一想这篇文章主要初读课文，想一想这篇文章主要讲了什么事？讲了什么事？地点：地点：时间
5、：时间：人物：人物：事件：事件：在学校在学校最后一天最后一天老师和学生们老师和学生们互相告别的情景互相告别的情景最后一天的含义是双重的：最后一天的含义是双重的：1、老师要离开学校，离开教育界，、老师要离开学校，离开教育界，2、学生要告别童年，告别母校、学生要告别童年，告别母校升入中学。升入中学。当堂训练当堂训练 1、同音字组词：、同音字组词：扭：扭： 梳：梳： 换：换： 纽：纽： 疏：疏： 幻：幻：2、形近字组词语：、形近字组词语：揪（揪（ ） 跻（跻（ ）锹（锹（ ） 济（济（ ）浅（浅（ ） 蜥（蜥（ ）践（践（ ） 淅（淅（ ）3、多音字：、多音字：没没 系系 臊臊 学习目标学习目标 1
6、、通过学习课文想象师生分别的场面，、通过学习课文想象师生分别的场面，体会老师对学生的关爱。体会老师对学生的关爱。2、了解文章的主要内容，能尝试分段，、了解文章的主要内容，能尝试分段，自己概括每段的段意。自己概括每段的段意。3、了解课文写作特点，学习运用顺叙插、了解课文写作特点，学习运用顺叙插叙相结合的方法。叙相结合的方法。试一试我最棒，给课文分段并概括每段试一试我最棒，给课文分段并概括每段的段意。的段意。自学指导（一）自学指导（一） 第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分：第三部分：（18）（923）（2430）主要介绍了学生们的进步和成长。主要介绍了学生们的进步和成长。主要写老师向
7、学生还没收的东西，主要写老师向学生还没收的东西，学生向老师承认以前搞的恶作剧。学生向老师承认以前搞的恶作剧。主要写师生离别主要写师生离别的场面及离别后的场面及离别后作者的感受。作者的感受。学习文章第一部分（学习文章第一部分（15），这一部分），这一部分用（用（ ）的写作形式，分别介绍）的写作形式，分别介绍了几名学生的（了几名学生的（ ）和（）和（ ）填一填：填一填： 先总后分先总后分进步进步成长成长学习文章第二部分，回答下列问题：学习文章第二部分，回答下列问题：1、“噙着泪水噙着泪水”“团团围住团团围住”等词语说明了什么？等词语说明了什么？2、理解热泪盈眶的意思，想一想本文中的热泪、理解热泪盈
8、眶的意思，想一想本文中的热泪热泪盈眶说明了奇奥蒂尼是个怎样的学生？热泪盈眶说明了奇奥蒂尼是个怎样的学生？1写出学生对老师的依依不舍，表达了学生对写出学生对老师的依依不舍，表达了学生对老师的爱戴之情。老师的爱戴之情。他是个重感情的学生从他的话中他是个重感情的学生从他的话中（没什么到茧子了）说明他是个（没什么到茧子了）说明他是个憨厚可爱的孩子。憨厚可爱的孩子。陀陀螺螺 玳瑁玳瑁 蜥蜴蜥蜴 在第三部分中体会最后一段话：在第三部分中体会最后一段话：等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。“我我”想留些学
9、生的什么东西作为永久的想留些学生的什么东西作为永久的纪念，含蓄地表达了老师对学生的不舍，纪念，含蓄地表达了老师对学生的不舍，对学生的爱。对学生的爱。学生对老师的爱：学生对老师的爱：“噙着泪水噙着泪水”、“团团团团围住围住”、“热泪盈眶热泪盈眶”、“挤挤”、“抽噎抽噎”等等。等等。“拥抱拥抱”、“吻吻”、“抓抓”、“拉拉”、“塞塞”，动作动作的描写体现了的描写体现了:同学们对老师的依依不舍之情。同学们对老师的依依不舍之情。 这篇课文作者从教师的角度回忆了自这篇课文作者从教师的角度回忆了自己和毕业班的学生们在学校的最后一己和毕业班的学生们在学校的最后一天分别时的感人情景，表达了师生之天分别时的感人
10、情景，表达了师生之间深深的爱和恋恋不舍之情。间深深的爱和恋恋不舍之情。 课文中心：课文中心： 写作特点：写作特点：1、本文是回忆性叙事散文，以时间为、本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。顺序组织全文。2、在行文上富于变换，顺叙和、在行文上富于变换，顺叙和插叙相结合的行文方法。插叙相结合的行文方法。1、顺叙就是按事情发生、发展、结果的、顺叙就是按事情发生、发展、结果的顺序记叙。顺序记叙。2、插叙就是在记叙事情的过程中，暂时、插叙就是在记叙事情的过程中，暂时中断原来的叙述，而插入一些与之有关的中断原来的叙述，而插入一些与之有关的情节，然后再接着叙述原来的事情。情节，然后再接着叙述原来的事情。诗句：诗句：海内存知己，天涯若比邻。海内存知己，天涯若比邻。 （唐）王勃（唐）王勃赞美老师的诗句：赞美老师的诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐）（李商隐）当堂训练当堂训练 1、“我我”的学生是一群怎样的孩子？的学生是一群怎样的孩子？2、课文中处处都体现了老师对学生的爱，、课文中处处都体现了老师对学生的爱，但又没有直接写出来，请体会这种写法。但又没有直接写出来，请体会这种写法。
