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1、資訊融入教學的應用與探討資訊融入教學的應用與探討 台北市士林區三玉國民小學研究處台北市士林區三玉國民小學研究處台北市士林區三玉國民小學研究處台北市士林區三玉國民小學研究處 高高高高健智健智健智健智kaomail1.syups.tp.edu.tw kaomail1.syups.tp.edu.tw 推動資訊教育的因素推動資訊教育的因素 設備經營維護評量教材教師學生家長數位化學習與教學環境行政不二法門：教師使用、學生應用、家長參與教師不使用電腦於教學之原因 不擅長或熟悉電腦操作或電腦恐懼症 傳統教學慣性 數位化環境不佳 資源不足或不適用 運用上花費更久的時間，造成教學負荷無法提升學習效果 教學時間不
2、足 課程目標、進度一致化，難以配合效果效果時間時間(weeks)低低高高典型學習曲線與創新典型學習曲線與創新A Typical Learning Curve高原現象 Plateau 遷轉傳達吸收和利用行為改變。遷轉傳達吸收和利用行為改變。 未遷移的原因？未遷移的原因？ 不尊重不信任知識來源、自尊、固執、不尊重不信任知識來源、自尊、固執、 沒時間、缺乏機會、不敢冒險沒時間、缺乏機會、不敢冒險 深度與速度深度與速度 速度速度-知識在組織中移動的速度知識在組織中移動的速度 深度深度-知識遷轉的豐富程度知識遷轉的豐富程度速度和深度往望無法兼得：速度和深度往望無法兼得：師徒相承與線上資料或報告備忘錄。師
3、徒相承與線上資料或報告備忘錄。為什麼要數位學習為什麼要數位學習? (態度態度)新的典範新的典範 A new paradigm 現實需求現實需求 A pressing need可行方案可行方案 A feasible solution舒適不知不覺e-Learning數位學習的方式混合式學習混合式學習 Blended-Learning教師帶領Instructor-led Events小組合作 Small GroupCollaboration資訊融入教學TechnologyEnhanced Learning自學 Self-Study以學生為中心的教學模式學校如何推動資訊融入學校如何推動資訊融入 建立數
4、位化網路學習與教學的環境建立數位化網路學習與教學的環境 數位工程：長期性、遞迴式的過程數位工程：長期性、遞迴式的過程環境特性：整合性環境特性：整合性 、學校本位、學校本位 、使用者導、使用者導向向 基礎建設：電腦教室、班級電腦基礎建設：電腦教室、班級電腦數位電視數位電視/ /單槍投影機單槍投影機、專科教室群組電腦、專科教室群組電腦未來建設：無線網路、平板電腦、遠距教學未來建設：無線網路、平板電腦、遠距教學學校如何推動資訊融入學校如何推動資訊融入who：誰來建置與經營維護？ 校長推(帶)動、支持之靈魂人物 全體教師學年研究群組成資訊推廣小組領域研究群 家長參與 how： 合作式、有系統地規劃與建
5、置，例如以學校特色為主題建立統整式教學網頁、本位課程網頁、本位課程教材學校如何推動資訊融學校如何推動資訊融入入推動數位化學習活動推動數位化學習活動 教師基本知能培訓教師基本知能培訓需簡單、易用需簡單、易用鼓勵電子化教材製作並提供獎勵鼓勵電子化教材製作並提供獎勵 校園內資訊教育競賽：長期、動態校園內資訊教育競賽：長期、動態鼓勵學生參與校外、國際網路活動與競鼓勵學生參與校外、國際網路活動與競賽賽數位化影像記錄數位化影像記錄組織資訊融入學科之教師成長社群組織資訊融入學科之教師成長社群 電腦教室之充份運用電腦教室之充份運用多媒體剪輯多媒體剪輯 教師如何推動資訊融入教師如何推動資訊融入 運用資訊科技協助
6、教學：數位化教學流程 線上教材搜尋；援用、編輯、整理宣導/介紹資訊運用於各類活動的學習單設計儘量減少傳統書寫重複性工作,多增加師生互動協同製作教材，資源共享指導學生將教學成果以Web化方式呈現活用班級網頁融入教學行動研究北市文湖國小資訊融入教學模式北市文湖國小資訊融入教學模式編號模式名稱使用方式概述M1圖形輔助說明模式 利用圖形展示，讓孩童透過視覺了解學習內容M2動畫輔助說明模式 透過動畫的過程，將實境模擬呈現使觀察容易M3 CAI輔助教學模式使用虛擬光碟櫃內與課程內容相關軟體進行教學M4實作步驟引導模式 透過教師實際操作引導學生模擬步驟過程M5簡報統整歸納模式 教師將彙整歸納之資料透過資訊進
7、行教學M6遊戲評量操作模式 透過遊戲式出題模組，增加學生練習的樂趣M7情境引導表演模式 透過虛擬的多媒體引導模擬誇張表演動作M8小組主題分享模式 利用資訊工具整理相關研究主題，分享發表M9趣味競合搶答模式 利用分組團隊的競賽，提高學習的趣味M10發表成果展覽模式 透過資訊工具協助完成作品，將作品數位化M11線上互動討論模式 透過線上互動機制討論相關學習議題及內容M12線上測驗評量模式 利用線上評量的即時性，了解學習歷程及結果三玉國小資訊融入教學模式三玉國小資訊融入教學模式 教學前教學中教學後網路資料收集教學光碟數位圖檔影片檔影像、影音剪輯電子教材製作圖文展示 隨選視訊 CAI教學 動畫模擬互動
8、教學網路檢索教學網站隨身百科活動錄影線上測驗群組討論 成果網頁遠距教學按按按評鑑活動錄影網路展示準準 備備實施方式實施方式成果與評鑑成果與評鑑運用資訊科技經營班級， 帶動學習活力 以班級網頁建立長期之討論社群：每週一主題 提供每位學生自我展現之空間個人網頁 提供每日一語、名言佳句、故事一則 提供補充教材、好站推薦、好書推薦定期整理教學成果，以網頁、光碟片呈現加強親職教育：家庭聯絡簿、討論區、留言板運用資訊科技輔助、補救、增強學生學習學習資源整理、建議與引導、遠距學習教師推動資訊融入方法教師推動資訊融入方法WWWWWW融入教學程度的五個等級融入教學程度的五個等級Harmon & JonesHar
9、mon & Jones，20192019）等級0：不使用網站教學活動中未使用網站。等級1：訊息性質(information web use)在網站上提供課程綱要進度等訊息。等級2：輔助性質(supplemental web use)在網站上提供教學內容，如：投影片、講義。等級3：必備性質(essential web use)學生必須透過網站才能完全參與課程。等級4：公共性質(communal web use)上課方式是透過網站進行或傳統面授，課程內容可以由學生提供。等級5：沈浸性質(immersive web use)所有網路課程和教學互動都在網路上進行，不同於傳統所謂的遠距教學，這種方式創造
10、一個虛擬學習社群。網路教學教材發展與推廣線上教學課程的建構要素項目網路服務(一)內容1.單元目標 2.影片3.單元內容 4.作業5.測驗 6.意見調查Media Server WWWFTP(二)互動1.課務公告 2.即時互動3.課程討論 4.常見問題5.學生作品 6.電子郵件7.資料查詢Web BBSICQNetmeetingWWW(留言板)E-MAIL(三)學習歷程1.基本資料2.線上學習資訊3.學習成績4.測驗資料ASPSQLDoc評鑑表(四)活動1.面授2.研習、研討、觀摩、座談3.測驗4.競賽網路教學教材發展與推廣網路教學或學習的優勢跨越時空障礙追蹤學習成果人機介面完善多元及快速的資訊
11、更新大量使用降低成本學生主動的機會增加遠距教學教材發展與推廣推廣策略教師教學資料檢索媒體互動協同教學教材資源分享教學或學習心得交流進修與經驗學生虛擬教室-結合不同國家、地區、學校的學生進行學習互動或合作學習。提供教學示範及資源檢索。建構與專題學習。輔助學習-學生別化補充學習教材。教師教學補充材料-指定學生課後作業。遠距教學教材發展與推廣推廣策略分 享策略思考擬定學校或個人資訊行動藍圖，即是策略思考擬定學校或個人資訊行動藍圖，即是九年一貫中的生涯規劃議題的體現。九年一貫中的生涯規劃議題的體現。教師藉由行動研究架構實施資訊融入教學之規教師藉由行動研究架構實施資訊融入教學之規劃與實踐，不僅可以實際領會主動學習與合作劃與實踐，不僅可以實際領會主動學習與合作研究的精神、刺激創造思考、問題解決、溝通研究的精神、刺激創造思考、問題解決、溝通合作，與終身學習，提昇資訊科技運用的能力、合作，與終身學習，提昇資訊科技運用的能力、更可以形成學校本位課程的基礎及反饋系統的更可以形成學校本位課程的基礎及反饋系統的一環。一環。 結 論 電腦只是教學與學習的工具 ，不是萬靈丹文化傳承、價值觀等情意面仍賴教師陶冶、基本能力仍須教師紮實教導 教學是動態歷程,需教師隨時且不斷引導教學效果之好壞仍依賴教師之創意與熱忱 善用資訊工具，享用科技善果 不二法門：教師使用、學生應用、家長參與
