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1、 在社会历史领域内进行活动的，是具有意识的、在社会历史领域内进行活动的，是具有意识的、经过思虑或凭激情行动的、追求某种目的的人；任经过思虑或凭激情行动的、追求某种目的的人；任何事情的发生都不是没有自觉的意图，没有预期的何事情的发生都不是没有自觉的意图，没有预期的目的的。目的的。 恩格斯恩格斯 ?马克思恩格斯选集马克思恩格斯选集?第第4卷，人民出版社卷，人民出版社1995年版，年版，第第247页页 高校辅导员应具备三种职业意识 主讲人：钱广荣要 点： 高校辅导员作为一种特殊的职业承担着极为重要的社会责任，因此应当培育和确立相应的重要的职业意识，即专业与学科意识、开展与规划意识、传承与创新意识。它
2、们之间是一种相互联系的逻辑递进关系，将三者统一起来是高校辅导员建功立业最重要的心理根底，也是高校辅导员队伍职业化建设最重要的思想认识根底。主题词： 高校辅导员；职业意识；专业与学科意识；规划与规划意识 传承与创新意识 导语：导语：职业是社会分工的产物，是承担特定社会责任职业是社会分工的产物，是承担特定社会责任的专门的业务活动。的专门的业务活动。 “承担特定的社会责任，承担特定的社会责任，是职业的本质特征。是职业的本质特征。高校辅导员是高等教育实行分工的产物，专门高校辅导员是高等教育实行分工的产物，专门从事思想政治教育工作的业务活动，按照教育部从事思想政治教育工作的业务活动，按照教育部24号令的
3、要求号令的要求,承担着承担着“帮助大学生树立正确的帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、世界观、人生观、价值观、“养成良好的道德养成良好的道德品质、协调各方力量品质、协调各方力量“共同做好经常性的思想共同做好经常性的思想政治工作、政治工作、“积极开展就业指导和效劳工作积极开展就业指导和效劳工作等特定的重要责任。等特定的重要责任。导语：导语：所谓职业意识，是从业人员对职业所承担的特所谓职业意识，是从业人员对职业所承担的特定的社会责任及其根本特点的理性认识和自觉定的社会责任及其根本特点的理性认识和自觉把握。把握。职业意识是关乎职业角色定位和开展的根本，职业意识是关乎职业角色定位和开展的根本，
4、选择和从事任何一种职业首要的问题就是要培选择和从事任何一种职业首要的问题就是要培育和确立相应的职业意识。育和确立相应的职业意识。高校辅导员应当注意培育和确立三种职业意识：高校辅导员应当注意培育和确立三种职业意识：专业与学科意识、规划与开展意识、传承与创专业与学科意识、规划与开展意识、传承与创新意识。新意识。 一、专业与学科意识一、专业与学科意识所谓专业，指的是所谓专业，指的是“高等学校、中等专业学校高等学校、中等专业学校根据社会专业分工需要和科学分类所设置的同根据社会专业分工需要和科学分类所设置的同一类学科。一类学科。?辞海辞海?，上海辞书出版社，上海辞书出版社1977年版，第年版，第32页专
5、业和学科是两个互相关联的页专业和学科是两个互相关联的概念。概念。现代高等教育快速开展的一大标志：一门学科现代高等教育快速开展的一大标志：一门学科同时又是一种专业、这种专业在形成和开展过同时又是一种专业、这种专业在形成和开展过程中同时又会产生多门新学科。因此，在培育程中同时又会产生多门新学科。因此，在培育和确立专业意识的过程中应同时培育和确立学和确立专业意识的过程中应同时培育和确立学科意识。高校辅导员作为一门专业，正是现代科意识。高校辅导员作为一门专业，正是现代高等教育快速开展的产物，所以应当在确立专高等教育快速开展的产物，所以应当在确立专业意识的同时，也要培育学科意识。业意识的同时，也要培育学
6、科意识。一、专业与学科意识一、专业与学科意识 高校大体上有三种专业体系及其相关的学高校大体上有三种专业体系及其相关的学科群：德育专业体系及其相关学科群；智科群：德育专业体系及其相关学科群；智育专业体系及其相关学科群；体育专业体育专业体系及其相关学科群；体育专业体系及其相关学科群。系及其相关学科群。德育专业体系及其相关学科群：包含思想德育专业体系及其相关学科群：包含思想政治理论课教育、日常思想政治教育、青政治理论课教育、日常思想政治教育、青年团工作等。每一种具体专业都有相关的年团工作等。每一种具体专业都有相关的学科或学科群支撑。如思想政治理论课教学科或学科群支撑。如思想政治理论课教育专业，就有马
7、克思主义哲学包括人生育专业，就有马克思主义哲学包括人生哲学、价值哲学等、伦理学、法学、心哲学、价值哲学等、伦理学、法学、心理学、马克思主义中国化、中国近现代史理学、马克思主义中国化、中国近现代史等学科的支撑。等学科的支撑。 一、专业与学科意识一、专业与学科意识辅导员的主业是日常思想政治教育，属辅导员的主业是日常思想政治教育，属于思想政治教育专业范畴，这一专业是于思想政治教育专业范畴，这一专业是根据社会对人才在政治和思想道德方面根据社会对人才在政治和思想道德方面的素质要求而设置的，既是一种专业，的素质要求而设置的，既是一种专业，也是一门学科。作为一种专业，它涉及也是一门学科。作为一种专业，它涉及
8、思想政治教育马克思主义理论一级学思想政治教育马克思主义理论一级学科涵盖的五个二级学科之一、伦理学、科涵盖的五个二级学科之一、伦理学、社会学、管理学、青年学、公共关系学社会学、管理学、青年学、公共关系学等具体学科；作为一门学科，它主要属等具体学科；作为一门学科，它主要属于思想政治教育学科。介绍上海、江于思想政治教育学科。介绍上海、江苏等地苏等地“分灶吃饭的做法分灶吃饭的做法 一、专业与学科意识一、专业与学科意识高校辅导员的专业与学科意识应当表达高校辅导员的专业与学科意识应当表达在三个方面：在三个方面： 一是全程表达政治和思想道德教育的意一是全程表达政治和思想道德教育的意识。识。 二是专业知识学习
9、和技能训练的意识。二是专业知识学习和技能训练的意识。 三是在马克思主义理论和思想政治教育三是在马克思主义理论和思想政治教育学科的视域内进行科学研究的意识。学科的视域内进行科学研究的意识。 二、开展与规划意识二、开展与规划意识开展，作为哲学术语是一种过程概念，开展，作为哲学术语是一种过程概念，指的是事物有小到大、由简到繁、由低指的是事物有小到大、由简到繁、由低级到高级、由旧质到新质的运动变化过级到高级、由旧质到新质的运动变化过程，也就是事物内部矛盾不断产生、演程，也就是事物内部矛盾不断产生、演变和解决的过程。变和解决的过程。辅导员的职业生涯是一个开展的过程，辅导员的职业生涯是一个开展的过程，开展
10、的情况如何取决于我们对开展过程开展的情况如何取决于我们对开展过程的自觉和规划，而规划意识那么是把握的自觉和规划，而规划意识那么是把握开展过程的认识前提。开展过程的认识前提。 二、开展与规划意识二、开展与规划意识恩格斯说：恩格斯说：“在社会历史领域内进行活动的，是在社会历史领域内进行活动的，是具有意识的、经过思虑或凭激情行动的、追求某具有意识的、经过思虑或凭激情行动的、追求某种目的的人；任何事情的发生都不是没有自觉的种目的的人；任何事情的发生都不是没有自觉的意图，没有预期的目的的。意图，没有预期的目的的。?马克思恩格斯马克思恩格斯选集选集?第第4卷，人民出版社卷，人民出版社1995年版，第年版，
11、第247页页恩格斯在这里所说的恩格斯在这里所说的“意识、意识、“思虑、思虑、“目目的、的、“意图等，就是规划意识。意图等，就是规划意识。开展和规划意识，不仅是人区别于一般动物的根开展和规划意识，不仅是人区别于一般动物的根本标志，也是人才区别于庸才的重要标志。本标志，也是人才区别于庸才的重要标志。有没有开展与规划意识，开展与规划意识是否科有没有开展与规划意识，开展与规划意识是否科学，决定了我们辅导员的人生道路，人生价值，学，决定了我们辅导员的人生道路，人生价值，人生命运。人生命运。 二、开展与规划意识二、开展与规划意识辅导员的开展与规划意识应当表达在如下几个方辅导员的开展与规划意识应当表达在如下
12、几个方面：面： 一是要弄明白开展与规划的依据和意义。规划与一是要弄明白开展与规划的依据和意义。规划与开展的依据主要是党和国家教育主管部门对辅导开展的依据主要是党和国家教育主管部门对辅导员职业提出的要求及工作职责、关于辅导员队伍员职业提出的要求及工作职责、关于辅导员队伍建设的方针和政策，辅导员个人的职业志向和兴建设的方针和政策，辅导员个人的职业志向和兴趣及其职业开展的素质条件，以及辅导员所在学趣及其职业开展的素质条件，以及辅导员所在学校的队伍结构情况。规划与开展的意义集中表达校的队伍结构情况。规划与开展的意义集中表达在使党和国家有关高校辅导员队伍建设的方针、在使党和国家有关高校辅导员队伍建设的方
13、针、政策和根本精神落到实处，有助于人尽其才，人政策和根本精神落到实处，有助于人尽其才，人尽其用，充分发挥人的潜能和价值。尽其用，充分发挥人的潜能和价值。二、开展与规划意识二、开展与规划意识 二是要弄明白规划的目标和内容。主要包二是要弄明白规划的目标和内容。主要包括任期之内的专业学习研究和训练的目标括任期之内的专业学习研究和训练的目标与内容、工作的质量和水平的开展目标和与内容、工作的质量和水平的开展目标和内容、个人职业身份和地位的开展目标和内容、个人职业身份和地位的开展目标和内容等。内容等。 三是要掌握规划的原那么和方法。最重要三是要掌握规划的原那么和方法。最重要的是系统分析的原那么和方法，自我
14、评估的是系统分析的原那么和方法，自我评估的原那么和方法。的原那么和方法。 四是要把组织规划与个人规划结合起来。四是要把组织规划与个人规划结合起来。三、传承与创新意识三、传承与创新意识人类文明开展至今，是一代代人类不断传人类文明开展至今，是一代代人类不断传承和创新的结果。传承与创新是相辅相成承和创新的结果。传承与创新是相辅相成的，传承是创新的逻辑根底，创新是传承的，传承是创新的逻辑根底，创新是传承的逻辑方向。的逻辑方向。新中国成立以来高校辅导员工作积累了丰新中国成立以来高校辅导员工作积累了丰富的经验，需要传承；也面临着严峻的挑富的经验，需要传承；也面临着严峻的挑战，需要创新。因此，需要具备把传承
15、与战，需要创新。因此，需要具备把传承与创新结合起来的职业意识。创新结合起来的职业意识。 三、传承与创新意识三、传承与创新意识应当从三个方面来理解传承与创新：应当从三个方面来理解传承与创新： 一是要具备把关爱学生和平等爱生结合起来的一是要具备把关爱学生和平等爱生结合起来的意识。由史以来的学校教育，由于社会制度不同意识。由史以来的学校教育，由于社会制度不同而在教育培养目标和内容等方面存在差异，甚至而在教育培养目标和内容等方面存在差异，甚至有根本的不同，但在关心保护下一代、培育塑造有根本的不同，但在关心保护下一代、培育塑造下一代这一点上是共同的，这是传统。但是，对下一代这一点上是共同的，这是传统。但
16、是，对关爱大学生仅在如上所说的传统意义的价值理解关爱大学生仅在如上所说的传统意义的价值理解是不够的，还应当在此前提之下，强调善于运用是不够的，还应当在此前提之下，强调善于运用平等的态度和方式关爱大学生，这就需要创新。平等的态度和方式关爱大学生，这就需要创新。 二是要具备把忠于职守和敢于流动结合起来的意二是要具备把忠于职守和敢于流动结合起来的意识。识。 三是要具备把尊重权威和服从理性结合起来的意三是要具备把尊重权威和服从理性结合起来的意识。识。 小结：小结：从高校辅导员队伍建设职业化的要求出发，高校从高校辅导员队伍建设职业化的要求出发，高校辅导员应具备专业与学科意识、开展与规划意辅导员应具备专业与学科意识、开展与规划意识、传承与创新意识，三者缺一不可。识、传承与创新意识，三者缺一不可。三者之间是一种相互联系的逻辑递进关系，有了三者之间是一种相互联系的逻辑递进关系，有了专业与学科意识，自然就会生发规划与开展意专业与学科意识，自然就会生发规划与开展意识，有了规划与开展意识，自然就会激发传承识，有了规划与开展意识，自然就会激发传承与创新意识。与创新意识。培育和确立这三种职业意识是高校辅导员建功立培育和确立这三种职业意识是高校辅导员建功立业最重要的心理根底，也是高校辅导员队伍职业最重要的心理根底，也是高校辅导员队伍职业化建设最重要的思想认识根底。业化建设最重要的思想认识根底。
