《中华少年 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中华少年 (2)（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课前准备课前准备预习课文，找一找，预习课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事所了解的景物、人物和事件？搜集相关的资料。件？搜集相关的资料。人教新课标人教新课标 六年级六年级 语文语文 上册上册 第二组第二组1.带有生字、新词的带有生字、新词的句子请多读几遍。句子请多读几遍。2.划出你觉得最难读划出你觉得最难读好的句子。好的句子。自由朗读课文自由朗读课文莽莽：莽莽：立地顶天：立地顶天：蹒跚学步：蹒跚学步：强悍：强悍：阳关道：阳关道：艳阳天：艳阳天：形容原野辽阔，无边无际。形容原野辽阔，无边无际。也作也作“顶天立地顶天立地”，形容形，形容形象高大，气概雄伟
2、豪迈。象高大，气概雄伟豪迈。学走路时摇摆不稳的样子。学走路时摇摆不稳的样子。强壮勇猛。强壮勇猛。比喻有光明前途的道路。比喻有光明前途的道路。指明媚的春天。指明媚的春天。分角色朗诵分角色朗诵 全班同学分成四个大组，分全班同学分成四个大组，分别承担别承担“甲、乙、丙、丁甲、乙、丙、丁”四个四个角色，一齐分角色朗读课文。角色，一齐分角色朗读课文。划分结构层次划分结构层次（一）总起全诗：我们都是中华少年。（第（一）总起全诗：我们都是中华少年。（第1 1节）节）（二）写祖国锦绣河山哺育了中华少年，悠久的文化（二）写祖国锦绣河山哺育了中华少年，悠久的文化滋润了中华少年，特有的民族传统风俗滋养了中华少滋润了
3、中华少年，特有的民族传统风俗滋养了中华少年。（第年。（第2 2、3 3、4 4节）节）（三）回顾中华母亲的艰难历程。（第（三）回顾中华母亲的艰难历程。（第5 5节）节）（四）写中华少年的誓言。（第（四）写中华少年的誓言。（第6 6、7 7节）节）（五）总结全诗。（第（五）总结全诗。（第8 8节）节）第1节（1 1）这一节诗中出现了哪些事物呢？）这一节诗中出现了哪些事物呢？“高原高原雪莲雪莲”、“宝岛宝岛乳燕乳燕”、“草原草原雏鹰雏鹰”、“黄土坡黄土坡山丹丹山丹丹”。（2 2）透过这些词语，你分别可以联想到什么？把）透过这些词语，你分别可以联想到什么？把四组词语联系起来想一想，你又可以想到什么？
4、四组词语联系起来想一想，你又可以想到什么？中华少年的化身中华少年的化身我们都是中华少年我们都是中华少年 第2、3、4节在这三节诗中，出现了哪些你熟悉的人在这三节诗中，出现了哪些你熟悉的人和事物呢？请给大家简要介绍一下。和事物呢？请给大家简要介绍一下。锦绣河山、悠久历史、民族传统锦绣河山、悠久历史、民族传统第5节民族艰难历程民族艰难历程细读这两句，展开想象，把细读这两句，展开想象，把你你“看到看到”的场景写下来。的场景写下来。黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。长城的古砖挡不住洋炮的弹片。“春天的故事春天的故事”响彻大江南北，中华啊！响彻大江南
5、北，中华啊！展开了崭新的画卷。展开了崭新的画卷。这句诗写到了什么历史事件？这句诗写到了什么历史事件？啊！是七月的星火，南湖的航船，啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。让东方雄狮从噩梦中奋起。本句涉及到的是哪一次重要的历史事件？本句涉及到的是哪一次重要的历史事件？中华少年的誓言中华少年的誓言 这是中华少年的铿锵誓言，表达了这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。这组排中华少年建设中华的坚强决心。这组排比句和前面四个比句和前面四个“不不”字句形成鲜明对字句形成鲜明对比，再加上押比，再加上押“anan”字韵，读起来琅琅字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国
6、之心、上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。自豪之情尽情流露。第6、7节要做旗舰去长风破浪，要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，要做火箭去推动飞船，要像利剑把贫穷斩断，要像利剑把贫穷斩断，要用爱心把世界相连。要用爱心把世界相连。第8节整首诗表达了什么样的思想整首诗表达了什么样的思想感情呢？感情呢？诗人以新时代中华少年的视诗人以新时代中华少年的视角热情赞美了祖国，抒发了角热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷的自豪作为中华少年的由衷的自豪感，同时也表达了中华少年感，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。建设中华的坚强决心。总结全诗总结全诗甲：藏族少年甲：藏族少年乙：高山族
7、少年乙：高山族少年丙：蒙古族少年丙：蒙古族少年丁：汉族的少年丁：汉族的少年本课是一篇略读课文，有感情地朗读这首诗，是我教这一课的主要目标。在读时我要求学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。在教学中，我主要是采用分组的形式进行朗颂表演。全班四个人一组，为一个单位，进行大声地朗读。并分别变换不同的角色，打到熟读的目的。接着我也参与了进来，我们班三组分别扮演甲、乙、丙，我读丁的内容，同学们的情绪高涨。最后又采用了四人一组到讲台诵读。当然有的读的教好，我及时的给予的表扬；读的不恰当的地方，我也恰当的鼓励大家，继续努力。这样就可以极大激发学生的学习兴趣。而且通过这样的练习，不但可以提高学生的朗读水平，还可以增强学生对文章的理解能力。反复诵读后，学生也总结出本文的写作特色。知道了中华民族的兴衰和荣辱。
