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1、提高课堂实效的探讨提高课堂实效的探讨 试卷讲评策略与实践苏州大学附属中学苏州大学附属中学 张存国张存国09.10.17一、讲评课的意义及现状：讲评是物理复习中的常见课型，对学生讲评是物理复习中的常见课型，对学生而言，具有知识补缺、学法指导、提高而言，具有知识补缺、学法指导、提高素养、发展思维等功能。素养、发展思维等功能。讲评课的现状不容乐观，存在诸多问题。讲评课的现状不容乐观，存在诸多问题。 二、讲评准备策略： 1.1 1.1 策略一：把握生情策略一：把握生情 把握生情是教师上好讲评课的前提，教师首先把握生情是教师上好讲评课的前提，教师首先应做好批改、统计、剖析等环节。应做好批改、统计、剖析等
2、环节。 1.2 1.2 策略二：讲评设计策略二：讲评设计 讲评设计是教师上好讲评课的关键，应关注讲讲评设计是教师上好讲评课的关键，应关注讲评目标、讲评内容、情境创设、学生活动、方评目标、讲评内容、情境创设、学生活动、方法策略以及巩固练习等方面。没有讲评设计，法策略以及巩固练习等方面。没有讲评设计，不可能有好的讲评效果。不可能有好的讲评效果。三. 讲评实施策略： 以一节讲评课为例，以一节讲评课为例， 谈谈讲评过程的实施策略。谈谈讲评过程的实施策略。3.1 策略三：针对错因、创设情景 案例案例1 1 ：现利用如图：现利用如图1 1所示的装置，探究物所示的装置，探究物体的加速度与合外力、质量的关系，
3、其中体的加速度与合外力、质量的关系，其中NQNQ是水平桌面，是水平桌面，PQPQ是一端带有滑轮的长是一端带有滑轮的长木板，木板，1 1、2 2是固定在木板上的两个光电门。是固定在木板上的两个光电门。小车上固定着用于挡光的窄片小车上固定着用于挡光的窄片K K，测得其，测得其宽度为宽度为d d，让小车从木板，让小车从木板 的顶端滑下，光电门的顶端滑下，光电门 各自连接的计时器显示各自连接的计时器显示 窄片窄片K K的挡光时间分别的挡光时间分别 为为t t1 1和和t t2 2。（1）该实验中，在改变小车的质量）该实验中，在改变小车的质量M或沙桶的总质量或沙桶的总质量m时，保持时，保持M m，这样做
4、的目的是这样做的目的是 说明：第（1 1）问错误率较高 典型错误为典型错误为 ： “减小实验误差减小实验误差”或或“减小沙桶质量减小沙桶质量的影响的影响” 情景情景1 1：如图：如图2 2甲所示，小车在满足甲所示，小车在满足什么条件下能沿斜面匀速下滑？什么条件下能沿斜面匀速下滑？创设了如下几个情景创设了如下几个情景情景情景2 2：在如图：在如图2 2乙所示，小车通过细绳加挂乙所示，小车通过细绳加挂质量为质量为mm的物体后，小车的加速度的物体后，小车的加速度a a为多大？为多大？当满足当满足M M mm时，绳子的拉力时，绳子的拉力T T为多大？为多大？3.2 策略四：构建模型、类比分析策略四：构
5、建模型、类比分析 构建简单模型，能使抽象问题具体化、构建简单模型，能使抽象问题具体化、形象化，运用类比方法使学生对抽象问形象化，运用类比方法使学生对抽象问题能有效把握。在评析时，我们为学生题能有效把握。在评析时，我们为学生呈现简单模型，通过类比促进学生对抽呈现简单模型，通过类比促进学生对抽象问题的理解，从而使问题迎刃而解。象问题的理解，从而使问题迎刃而解。 （3 3）设第一宇宙速度为）设第一宇宙速度为v v1，证明：，证明：V V2 2 =2 2v v1 1 例题：例题：人造地球卫星绕地球旋转时，既具有动能人造地球卫星绕地球旋转时，既具有动能又具有引力势能。设地球质量为又具有引力势能。设地球质
6、量为MM，以卫星离地，以卫星离地无限远处时的引力势能为零，则质量为无限远处时的引力势能为零，则质量为mm的人造的人造卫星在距离地心卫星在距离地心r r处的引力势能为处的引力势能为Ep =Ep = - - （G G为万有引力常量）。为万有引力常量）。 GMmr 例题：例题：人造地球卫星绕地球旋转时，既具有动能人造地球卫星绕地球旋转时，既具有动能又具有引力势能。设地球质量为又具有引力势能。设地球质量为MM，以卫星离地，以卫星离地无限远处时的引力势能为零，则质量为无限远处时的引力势能为零，则质量为mm的人造的人造卫星在距离地心卫星在距离地心r r处的引力势能为处的引力势能为Ep =Ep = - -
7、（G G为万有引力常量）。为万有引力常量）。 （2）设第二宇宙速度为）设第二宇宙速度为v2，用，用R表示地球的半径，表示地球的半径，M表示地球的质量，表示地球的质量，G表示万有引力常量。试写表示万有引力常量。试写出第二宇宙速度的表达式。出第二宇宙速度的表达式。学生：以桌面为零势能面，学生：以桌面为零势能面，则由机械能守恒定律得则由机械能守恒定律得 mvmv2 2 2 2 mghmgh = 0 即即 v v2 2 2 2 =2 2 2 2ghgh模型：模型：如图所示如图所示 ，在水平地面上放置高度为，在水平地面上放置高度为h h的的桌子，设桌面为零势能面，现给地面上的物体桌子，设桌面为零势能面，
8、现给地面上的物体MM以一定初速度向桌面运动，问小球正好能到达桌以一定初速度向桌面运动，问小球正好能到达桌面的最小初速度面的最小初速度v v2 2 ？桌面桌面地面地面MM122类比：类比：地球表面相当于模型中的地面，无穷地球表面相当于模型中的地面，无穷远处相当于模型中的桌面，位于地面的物体远处相当于模型中的桌面，位于地面的物体具有重力势能具有重力势能 - -mgh mgh ，位于地表的卫星具有，位于地表的卫星具有引力势能为引力势能为 - -GMmR设卫星位于地表时速度为设卫星位于地表时速度为v v2 2，它恰好挣脱，它恰好挣脱地球引力的束缚运动至无穷远处，此时速地球引力的束缚运动至无穷远处，此时
9、速度为零，由机械能守恒定律得度为零，由机械能守恒定律得 mvmv2 2 2 2 = = 0 0 则则 v v2 2 = =12GMmR22GMR3.3 策略五：有效分割、化难为易 在评析时，教师应以学生的思维水平为在评析时，教师应以学生的思维水平为起点，将复杂问题、复杂过程进行有效地起点，将复杂问题、复杂过程进行有效地分割处理，从而使问题、过程变得清晰明分割处理，从而使问题、过程变得清晰明了，体现以生为本的教学理念。了，体现以生为本的教学理念。 例：例：如图所示的木板由倾斜部分和水平部分组成，如图所示的木板由倾斜部分和水平部分组成，两部分之间由一段圆弧面相连接在木板中间有位两部分之间由一段圆弧
10、面相连接在木板中间有位于竖直面内的光滑圆槽轨道，斜面倾角为于竖直面内的光滑圆槽轨道，斜面倾角为 现有现有1010个质量均为个质量均为mm 、半径均为、半径均为r r的均匀刚性球，在施的均匀刚性球，在施加于加于1 1号球的水平力号球的水平力F F的作用下均处于静止，的作用下均处于静止，F F与圆与圆槽在同一竖直面内，此时槽在同一竖直面内，此时1 1号球的球心距它在水平号球的球心距它在水平槽运动时的球心高度差为槽运动时的球心高度差为h h现撤去现撤去F F使小球开始使小球开始运动，直到所有小球都运动到水平槽内已知重力运动，直到所有小球都运动到水平槽内已知重力加速度为加速度为g g求：求：（1 1）
11、水平外力）水平外力F F的大小；的大小；（2 2）1 1号球刚运动到水平槽时的速度；号球刚运动到水平槽时的速度； （3 3）整个运动过程中，）整个运动过程中，2 2号球对号球对1 1号球所做的功。号球所做的功。 问题问题1 1：如图：如图4 4甲所示，单个小球甲所示，单个小球1 1从斜面从斜面h h高高处无摩擦地滑下，滑至水平面时的速度大小处无摩擦地滑下，滑至水平面时的速度大小v v1 1多大？多大？问题问题2 2：如图：如图4 4乙所示，单个小球乙所示，单个小球2 2从斜面从斜面h h2 2（h h+2+2rsinrsin）高处无摩擦地滑下，滑至）高处无摩擦地滑下，滑至水平面时的速度大小水平
12、面时的速度大小v v2 2多大？多大？问题问题3 3：如图丙所示，小球：如图丙所示，小球1 1和和2 2靠一起同时从斜靠一起同时从斜面上无摩擦地滑下面上无摩擦地滑下（1 1）在斜面滑行过程中，小球）在斜面滑行过程中，小球2 2对对1 1是否做功？是否做功？（2 2）在小球）在小球2 2滑至水平面上后，小球滑至水平面上后，小球2 2对对1 1是否是否做功？做功？ 问题问题4 4：当：当1010个小球一起从斜面上滑下，直到所个小球一起从斜面上滑下，直到所有小球都运动到水平槽内，如何表示有小球都运动到水平槽内，如何表示2 2对对1 1所做所做的功？的功？（以前三问为基础， 第4问便迎刃而解）3.4
13、3.4 策略六：呈现错解、引导自纠策略六：呈现错解、引导自纠 教教师师呈呈现现典典型型错错解解，以以此此引引导导学学生生自自纠纠，旨旨在在激激发发学学生生的的学学习习状状态态，培培养养学学生生自自主分析和判断问题的能力主分析和判断问题的能力例题：例题：木箱重木箱重G1,G1,人重人重G2,G2,人站在木箱里用力人站在木箱里用力F F向上推木箱，如图所示，求向上推木箱，如图所示，求: :（1 1）人对木箱底的压力大小）人对木箱底的压力大小（2)2)木箱对地面的压力大小木箱对地面的压力大小4. 讲评后续策略讲评后续策略策略七：设计练习、加以巩固策略七：设计练习、加以巩固为了使学生能举一反三、融会贯
14、通，还需为了使学生能举一反三、融会贯通，还需为学生精心设计与讲评内容为学生精心设计与讲评内容相关的练习相关的练习及及时巩固，以此加深对评析试题的理解，使时巩固，以此加深对评析试题的理解，使学生在实际应用中真正领悟同时，巩固学生在实际应用中真正领悟同时，巩固练习又为学生的练习又为学生的第二次纠错第二次纠错创造了条件创造了条件 结束语：结束语：讲评需要教师的勤奋和智慧，需讲评需要教师的勤奋和智慧，需要教师的精心准备和创新设计，要教师的精心准备和创新设计，需要教师关注学生只有这样，需要教师关注学生只有这样，才能更好地发挥讲评功能，提高才能更好地发挥讲评功能，提高讲评实效，达成讲评目标讲评实效，达成讲评目标
