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1、 深州市中学深州市中学普通高中地理课程标准普通高中地理课程标准实验教科书实验教科书湘教版湘教版地理地理第三章第三章内容点析内容点析地位立意地位立意矛盾矛盾与与策略策略内容取舍内容取舍与修改与修改重点难点重点难点教学课时教学课时 第三节自然地理环境的差异性是本章教学的第三节自然地理环境的差异性是本章教学的重点和难点之一，教材分为四个部分：地球表层重点和难点之一，教材分为四个部分：地球表层差异性的表现、地域分异的基本规律、主要陆地差异性的表现、地域分异的基本规律、主要陆地自然带、自然地理环境的差异性与因地制宜。其自然带、自然地理环境的差异性与因地制宜。其中地球表层差异性的表现是教学的起点，学生通中
2、地球表层差异性的表现是教学的起点，学生通过对不同地区、不同季节景观的观察，了解各自过对不同地区、不同季节景观的观察，了解各自然带主要特征、差异与分布，通过分析自然带的然带主要特征、差异与分布，通过分析自然带的分布归纳出地理环境的地域分异规律，以不同地分布归纳出地理环境的地域分异规律，以不同地域的差异分析其在发展农业上的不同，从而实现域的差异分析其在发展农业上的不同，从而实现扬长避短、因地制宜，这也是本节内容的归宿及扬长避短、因地制宜，这也是本节内容的归宿及亮点。需要注意的是地域分异基本规律的划分与亮点。需要注意的是地域分异基本规律的划分与以前不同，教材是按尺度由大到小排列的。以前不同，教材是按
3、尺度由大到小排列的。教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思内容点析内容点析地位立意地位立意矛盾矛盾与与策略策略内容取舍内容取舍与修改与修改重点难点重点难点教学课时教学课时 第三章是在学生了解了地球的宇第三章是在学生了解了地球的宇宙环境和自然环境中的物质运动与能宙环境和自然环境中的物质运动与能量交换的基础上，进行自然环境的整量交换的基础上，进行自然环境的整体性和差异性分析，是高中自然地理体性和差异性分析，是高中自
4、然地理知识的总结和提高，为认识人类活动知识的总结和提高，为认识人类活动的合理与否和正确理解人地关系打下的合理与否和正确理解人地关系打下基础。基础。教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思内容点析内容点析地位立意地位立意矛盾矛盾与与策略策略内容取舍内容取舍与修改与修改重点难点重点难点教学课时教学课时 由于本系列教材在编写时不要求知识由于本系列教材在编写时不要求知识的全面性，必然会造成知识的缺陷，为教学的全面性，必然会造成知识的缺陷，为教学设置了一定的障碍。自然带分布是分析差异设置了一定的障碍。自然带分布是分析差异性表现、地域
5、分异基本规律的基础。但由于性表现、地域分异基本规律的基础。但由于本教材把气候类型及其分布删去，使自然带本教材把气候类型及其分布删去，使自然带的分布失去了最可靠的依据，又因课时所限，的分布失去了最可靠的依据，又因课时所限，教学中不可能由气候类型及其分布过渡到自教学中不可能由气候类型及其分布过渡到自然带的类型及其分布，只能从从自然景观分然带的类型及其分布，只能从从自然景观分析自然带分布入手。析自然带分布入手。教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思内容点析内容点析地位立意地位立意矛盾矛盾与与策略策略内容取舍内容取舍与修改与修改
6、重点难点重点难点教学课时教学课时 重点：重点：自然地理环境的特征之一自然地理环境的特征之一 差异性。差异性。 陆地环境的地域分异规律陆地环境的地域分异规律 自然地理环境差异性与因地制宜自然地理环境差异性与因地制宜 难点：难点：陆地环境的地域分异规律陆地环境的地域分异规律教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思内容点析内容点析地位立意地位立意矛盾矛盾与与策略策略内容取舍内容取舍与修改与修改重点难点重点难点教学课时教学课时（1）P79阅读材料阅读材料“亲历中国自然地理环境亲历中国自然地理环境的差异性的差异性”：由于中学生阅历浅
7、，实现这种：由于中学生阅历浅，实现这种旅游的可能性不大，可改为出示图片让学生旅游的可能性不大，可改为出示图片让学生欣赏分析。欣赏分析。（2）P79阅读材料阅读材料“纬度地带性分异规律的纬度地带性分异规律的复杂性复杂性”：此活动的作用是一个过渡，但文：此活动的作用是一个过渡，但文字不够流畅，用了一些专业性较强的词汇字不够流畅，用了一些专业性较强的词汇（如（如“尖灭尖灭”）把简单的问题复杂化，同时）把简单的问题复杂化，同时易引起错觉，可以用较通俗的语言说明易引起错觉，可以用较通俗的语言说明 （3）P81活动中活动中“珠穆朗玛峰地区的垂直自然珠穆朗玛峰地区的垂直自然带带”图中北坡虽画到了图中北坡虽画
8、到了2000米以下，但实际并米以下，但实际并没有，应告知学生。海拔没有，应告知学生。海拔3000米以上的自然带米以上的自然带阳坡、阴坡的海拔高度有误，应及时提醒学生。阳坡、阴坡的海拔高度有误，应及时提醒学生。（4）（4）P83 寒带冻原带属森林自然带的提寒带冻原带属森林自然带的提法有待商榷。法有待商榷。（5）地方性差异中所举的例子与学生知识的储）地方性差异中所举的例子与学生知识的储备相差太远，故舍去。改为西北地区的农业生备相差太远，故舍去。改为西北地区的农业生产，为因地制宜发展农业奠定基础。产，为因地制宜发展农业奠定基础。（6）本节活动内容较多，课上不可能全用。）本节活动内容较多，课上不可能全
9、用。教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思内容点析内容点析地位立意地位立意矛盾矛盾与与策略策略内容取舍内容取舍与修改与修改重点难点重点难点教学课时教学课时 本节内容包括四部分，由于内容本节内容包括四部分，由于内容比较多，我决定利用比较多，我决定利用两个课时两个课时完成完成教学任务，第一课时只授差异性的三教学任务，第一课时只授差异性的三大规律，大规律， 地方性分异规律和因地制宜地方性分异规律和因地制宜发展农业放在下一课时。发展农业放在下一课时。教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析
10、板书分析板书分析教学反思教学反思 学生的区域地理知识缺乏，加之本学生的区域地理知识缺乏，加之本教材把气候类型及其分布删去，又因课教材把气候类型及其分布删去，又因课时所限，不可能把气候类型及其分布补时所限，不可能把气候类型及其分布补上；同时我学大部分学生初中地理基础上；同时我学大部分学生初中地理基础薄弱，对地理缺乏正确的学习态度及兴薄弱，对地理缺乏正确的学习态度及兴趣。趣。 学情分析学情分析学法分析学法分析教学思想教学思想教法分析教法分析教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思 根据前面教材分析和学情分根据前面教材分析和学情
11、分析，确定了以图导因，根据现象析，确定了以图导因，根据现象提练地理规律的关键点。充分体提练地理规律的关键点。充分体现课程标准现课程标准“运用地图分析地理运用地图分析地理环境的地域分异规律环境的地域分异规律”。 学情分析学情分析学法分析学法分析教学思想教学思想教法分析教法分析教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思 根据学生的学情，本节课，我从学根据学生的学情，本节课，我从学生已有的知识基础和生活中的地理知识生已有的知识基础和生活中的地理知识出发，创设生动有趣的学习情境，本着出发，创设生动有趣的学习情境，本着问题让学生议，思
12、路让学生想，规律让问题让学生议，思路让学生想，规律让学生找，结论让学生得，小结让学生讲学生找，结论让学生得，小结让学生讲的原则，在方法的设计上，的原则，在方法的设计上，指导学生运指导学生运用读图归纳法、比较法、合作探究法等用读图归纳法、比较法、合作探究法等让学生获取新知，让学生获取新知，把重点放在了逐步展把重点放在了逐步展示知识的形成过程上，激发学生对地理示知识的形成过程上，激发学生对地理学习的兴趣。学习的兴趣。 学情分析学情分析学法分析学法分析教学思想教学思想教法分析教法分析教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思 在教
13、学中，我一直注重把培养和提高学生的学在教学中，我一直注重把培养和提高学生的学习能力作为着力点。本节课主要是以地理分异规习能力作为着力点。本节课主要是以地理分异规律为中心内容，在教学时，我运用大量的景观图、律为中心内容，在教学时，我运用大量的景观图、世界自然带分布图，中国典型的景观分布图等地世界自然带分布图，中国典型的景观分布图等地图的直观效应让学生寻找信息，根据信息归纳结图的直观效应让学生寻找信息，根据信息归纳结论，突出读图分析（信息的获取）、推理的环节论，突出读图分析（信息的获取）、推理的环节（知识的调运），提练结论（语言表达）等学生（知识的调运），提练结论（语言表达）等学生思维活动的开展。
14、思维活动的开展。具体做法如下：具体做法如下： （1）逐一展示景观图，让学生思考这些景观分）逐一展示景观图，让学生思考这些景观分布区的地理环境特点，从自然景观分析自然带的分布区的地理环境特点，从自然景观分析自然带的分布。（布。（ 学案：北半球气候类型与陆地自然带的分布）学案：北半球气候类型与陆地自然带的分布） （2）展示最能体现区域差异的中国东部地区、北）展示最能体现区域差异的中国东部地区、北部区域及珠穆朗玛峰景观图，让学生找寻规律并分部区域及珠穆朗玛峰景观图，让学生找寻规律并分析原因？（地理环境的地域分异还是有章可循的，析原因？（地理环境的地域分异还是有章可循的，这个这个“章章”就是地域分异规
15、律。）就是地域分异规律。） （3）阅读世界自然带分布图，在图中寻找典型案）阅读世界自然带分布图，在图中寻找典型案例。例。（利用自制课件吸引学生注意力，调动其积极性、（利用自制课件吸引学生注意力，调动其积极性、主动性以此突破重点、难点；注重教学情境的创设主动性以此突破重点、难点；注重教学情境的创设,使学生在课堂上由无意注意到有意注意保持学习的使学生在课堂上由无意注意到有意注意保持学习的积极性；在教学的各环节，注意知识的自然过渡。）积极性；在教学的各环节，注意知识的自然过渡。） 学情分析学情分析学法分析学法分析教学思想教学思想教法分析教法分析教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析
16、教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思认识地域差异；认识地域差异；了解地理环境差异性的分异规律；了解地理环境差异性的分异规律；提高读图和语言表达能力，注重地提高读图和语言表达能力，注重地理空间思维能力的培养；理空间思维能力的培养；运用地理环境差异性的原理，分析运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。人类生活和生产中的现象。尝试运用所学的地理知识和技能尝试运用所学的地理知识和技能对对“世界陆地自然带分布图世界陆地自然带分布图”进行进行分析，并可以图文转换；分析，并可以图文转换；学会与他人合作，并学会从学习学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；中发现问题
17、和解决问题；运用适当的方法和手段，表达、运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会交流、反思自己学习本节课的体会和见解。和见解。感悟生活中的地理知识无处不在。感悟生活中的地理知识无处不在。激发探究地理问题的兴趣和动机，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。理审美情趣。知识与知识与技能目技能目标标过程与方过程与方法法情感态度情感态度与价值观与价值观课程标准课程标准: :运用地图分析地理环境的地域分异规律运用地图分析地理环境的地域分异规律教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分
18、析板书分析板书分析教学反思教学反思 创设情境激发兴趣创设情境激发兴趣合作交流探索新知合作交流探索新知课堂小结交流评价课堂小结交流评价巩固练习强化新知巩固练习强化新知教教学学流流程程教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思 创设情境激发兴趣创设情境激发兴趣合作交流探索新知合作交流探索新知课堂小结交流评价课堂小结交流评价巩固练习强化新知巩固练习强化新知教学流程教学流程教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思合作交流合作交流 探索新知探索新知第一阶段：让学生
19、第一阶段：让学生说出景观图的显说出景观图的显著特点；著特点；分析造成景观特点的主要分析造成景观特点的主要原因。原因。 第二阶段：通过设问对前面景观活动第二阶段：通过设问对前面景观活动进行小结、提练，让学生得出结论进行小结、提练，让学生得出结论;从从自然景观分析过渡到自然带的分布。自然景观分析过渡到自然带的分布。 教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思热带沙漠气候热带沙漠气候热带热带季风气候季风气候冰冰 原原 气气 候候苔苔 原原 气气 候候亚寒带针叶林气候亚寒带针叶林气候温带海洋温带海洋性气候性气候温带季温带季风气候风气
20、候温带大温带大陆陆性气候性气候地中海地中海气候气候亚热带季亚热带季风气候风气候热带草原气候热带草原气候热带雨林气候热带雨林气候热带热带季雨林带季雨林带温带落叶温带落叶阔叶林带阔叶林带亚亚热热带带常常绿阔叶林带绿阔叶林带热带雨林带热带雨林带热带荒漠带热带荒漠带冰冰 原原 带带苔苔 原原 带带亚寒带针叶林带亚寒带针叶林带温带落叶温带落叶阔叶林带阔叶林带温温带带草草原原带带亚热带常亚热带常硬叶林硬叶林带带热带草原带热带草原带温带温带荒漠荒漠带带66346634NN23262326NN00大陆西岸大陆西岸 中部中部 大陆大陆 东岸东岸 大陆西岸大陆西岸 中部中部 大陆大陆 东岸东岸中纬度地区中纬度地区
21、低纬度地区低纬度地区高纬度地区高纬度地区合作交流合作交流 探索新知探索新知教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思合作交流探索新知合作交流探索新知1、如果你从海南、如果你从海南岛岛出出发发，经琼经琼州海峡，州海峡，陆陆路旅行到黑路旅行到黑龙龙江漠河，沿途你会看到哪江漠河，沿途你会看到哪些自然景些自然景观观？2、从海南、从海南岛岛到漠河的景到漠河的景观变观变化，反映的是哪一种地域分异的基本化，反映的是哪一种地域分异的基本规规律？律？为为什么？什么？3、影响上述自然、影响上述自然带带分布的基本因素是什么？分布的基本因素是什么？
22、4、纬纬度地度地带带分异分异规规律自然律自然带带更替的方向是怎更替的方向是怎样样的？的？ 教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思热带荒漠热带荒漠热带草原热带草原热带荒漠热带荒漠亚热带常绿硬叶林亚热带常绿硬叶林亚热带常绿硬叶林亚热带常绿硬叶林在非洲从在非洲从赤道出赤道出发发沿沿200E经经线线依次向依次向南、向北南、向北前前进进。自。自然景然景观观将将发发生什么生什么变变化？化？为为什么？什么？ 合作交流合作交流 探索新知探索新知热带雨林热带雨林热带草原热带草原教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过
23、程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思1、如果你从北京向西到、如果你从北京向西到乌鲁乌鲁木木齐齐旅行，沿途会看旅行，沿途会看见见什么什么样样的自然景的自然景观观？2、从北京向西到、从北京向西到乌鲁乌鲁木木齐齐的景的景观变观变化，反映的是化，反映的是哪一种地域分异的基本哪一种地域分异的基本规规律？律？为为什么？什么？3、影响上述自然、影响上述自然带带分布分布的基本因素是什么？的基本因素是什么？4、经经度（干湿度）地度（干湿度）地带带分异分异规规律自然律自然带带更替的方更替的方向是怎向是怎样样的？的？合作交流合作交流 探索新知探索新知教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标
24、分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思1、垂直地、垂直地带带性从山麓到山性从山麓到山顶顶的的变变化化规规律相似于（律相似于（ ）的）的变变化化规规律。律。2、同一自然、同一自然带带阳坡海拔（阳坡海拔（ ）（高、低）于）（高、低）于 阴坡阴坡较较低。低。3、为为什么珠穆朗什么珠穆朗玛玛峰南坡出峰南坡出现现的自然的自然带谱带谱比北坡复比北坡复杂杂？4、比、比较较珠峰南坡和北坡降水量的差异并解珠峰南坡和北坡降水量的差异并解释释原因。原因。5、分析珠峰南坡雪、分析珠峰南坡雪线线比北坡低的原因。比北坡低的原因。合作交流合作交流 探索新知探索新知从山麓到山顶自然环从山麓到山顶自然环境
25、及各组成要素会出境及各组成要素会出现逐渐更迭的现象，现逐渐更迭的现象，这就是这就是垂直地带分垂直地带分异规律。异规律。垂直带谱的起始带称垂直带谱的起始带称基带，基带，也就是也就是山脚处山脚处的自然带。的自然带。教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思热带季雨林带热带季雨林带温带落叶阔叶林带温带落叶阔叶林带亚热带常绿阔叶亚热带常绿阔叶林带林带热带雨林带热带雨林带热带荒漠带热带荒漠带冰冰 原原 带带苔苔 原原 带带亚寒带针叶林带亚寒带针叶林带温带落叶阔叶林带温带落叶阔叶林带 温温 带带 草草 原原 带带亚热带常绿硬叶林亚热带常
26、绿硬叶林带带热带草原带热带草原带温带温带荒漠带荒漠带66.5N66.5N23.523.5o oNN00 大陆西岸大陆西岸 中部中部 大陆大陆 东岸东岸中纬度中纬度地区地区低纬低纬度地度地区区高纬度高纬度地区地区 温温 带带 草草 原原 带带合作交流合作交流 探索新知探索新知教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思教学流程教学流程 创设情境激发兴趣创设情境激发兴趣合作交流探索新知合作交流探索新知巩固练习强化新知巩固练习强化新知课堂小结交流评价课堂小结交流评价分异分异规规律律分布规分布规律律形成形成基础基础影响影响因素因素表表
27、现现明明显显的的纬纬度度带带水水平平地地域域分分异异纬度纬度地带地带性性干湿干湿度地度地带性带性山地垂直山地垂直地域分异地域分异填表比较各种地域分异规律填表比较各种地域分异规律教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思哪座山位于中国秦岭哪座山位于中国秦岭淮淮河以北的河以北的暖温带暖温带地区？地区？教学流程教学流程 创设情境激发兴趣创设情境激发兴趣合作交流探索新知合作交流探索新知巩固练习强化新知巩固练习强化新知课堂小结交流评价课堂小结交流评价小试牛刀小试牛刀教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教
28、学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思教学流程教学流程 创设情境激发兴趣创设情境激发兴趣合作交流探索新知合作交流探索新知巩固练习强化新知巩固练习强化新知课堂小结交流评价课堂小结交流评价这节课我学到的知识点是这节课我学到的知识点是我体会到的方法是我体会到的方法是我从同学身上学到了我从同学身上学到了我比较遗憾的是我比较遗憾的是教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思 一、地球表面差异性的表现一、地球表面差异性的表现 第三节第三节 自然地理环境的差异性自然地理环境的差异性二、陆地地域分异规律二、陆地地域分异规律分异分异规规律
29、律分布规律分布规律形成基础形成基础影响因素影响因素表表现现明明显显的的纬纬度度带带水平水平地域地域分异分异纬度地纬度地带性带性东西延伸南东西延伸南北北更替更替热热量，水量，水分亦有影分亦有影响响太阳辐射太阳辐射高高纬纬和和低低纬纬地区地区干湿度干湿度地带性地带性南北延伸东南北延伸东西更替西更替水分，温水分，温度也有一度也有一定的影响定的影响海陆位置海陆位置中中纬纬度地区度地区山地垂直地域山地垂直地域分异分异由基带向山由基带向山顶垂直分布顶垂直分布水热状况水热状况海拔高度海拔高度低纬高山低纬高山地区地区教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分
30、析教学反思教学反思 （1 1）板书的设计）板书的设计意图意图是是： 再现过程，丰富重再现过程，丰富重点，点，突出难点。使学生达到学以致用、触类旁通突出难点。使学生达到学以致用、触类旁通的目的，明确自主学习，主动学习的重要性。的目的，明确自主学习，主动学习的重要性。 （2 2）使板书设计美观、完整，起到了提纲契）使板书设计美观、完整，起到了提纲契领、高度总结的作用，给学生以知识框架和整体领、高度总结的作用，给学生以知识框架和整体印象。印象。 （3 3）利用多媒体配以传统的教学手段）利用多媒体配以传统的教学手段板书，板书，营造了良好的学习氛围，加深了对知识的印象，营造了良好的学习氛围，加深了对知识
31、的印象，避免了避免了“电脑一关，两眼一空电脑一关，两眼一空”的弊端。的弊端。教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思在教材处理上，在教材处理上，根据新课标的要求，立足于根据新课标的要求，立足于学生的认知基础来确定适当的起点和目标。学生的认知基础来确定适当的起点和目标。我对我对教学内容进行了合理的加工和改进，使教学更利教学内容进行了合理的加工和改进，使教学更利于学生的认知规律。本节教学过程主要由四大环于学生的认知规律。本节教学过程主要由四大环节构成，四环节环环相扣，紧密联系，让学生在节构成，四环节环环相扣，紧密联系，让学生在
32、合作、开放、探究、交流中，愉悦地参与到教学合作、开放、探究、交流中，愉悦地参与到教学活动中。基本上达到了本课教学设计的思路，活动中。基本上达到了本课教学设计的思路，“运用地图分析地理环境的地域分异规律运用地图分析地理环境的地域分异规律”，让学，让学生在地图中寻找信息，分析提练规律。体现了让生在地图中寻找信息，分析提练规律。体现了让学生成为行为主体即学生成为行为主体即“自主探索、合作交流自主探索、合作交流 ” 的的地理新课标地理新课标要求。要求。 本设计注重发挥多媒体的辅助作用，使学生更好本设计注重发挥多媒体的辅助作用，使学生更好地理解地理知识：整个教学过程，在知识上，地理解地理知识：整个教学过
33、程，在知识上，使学生使学生经历质疑、分析和验证；在能力上，由对老师的依赖经历质疑、分析和验证；在能力上，由对老师的依赖到最后解决问题的得心应手。在情感上，由好奇到疑到最后解决问题的得心应手。在情感上，由好奇到疑惑，由解决单个问题的一点点快感到解决整个问题的惑，由解决单个问题的一点点快感到解决整个问题的极大兴奋，产生了强烈的学习激情。这是一次有效的极大兴奋，产生了强烈的学习激情。这是一次有效的地理探究活动，给学生足够的思考时间，学生的学习地理探究活动，给学生足够的思考时间，学生的学习激情得到了释放，学生个性得到了张扬，教师稍加点激情得到了释放，学生个性得到了张扬，教师稍加点拨，适可而止，把更多的思考空间留给学生，教学活拨，适可而止，把更多的思考空间留给学生，教学活动始终处于教师的期盼控制之中。动始终处于教师的期盼控制之中。教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析目标分析目标分析教学过程分析教学过程分析板书分析板书分析教学反思教学反思
