人类行为与社会环境1绪论

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1、人类行为与社会环境人类行为与社会环境任课教师：刘松副教授任课教师：刘松副教授2010年年9月月襄樊学院经济与政法学院社会工作系襄樊学院经济与政法学院社会工作系任课教师自我介绍任课教师自我介绍刘松，经济与政法学院副教授刘松，经济与政法学院副教授联系方式：联系方式： 电话：电话：13177206128 Q Q：879315082 博客：黄山雪松博客：黄山雪松（http:/ 邮箱：邮箱：人类行为与社会环境人类行为与社会环境第一章第一章 绪论绪论第一节第一节 课程介绍课程介绍一、课程概况介绍一、课程概况介绍课程性质：课程性质：专业基础必修课专业基础必修课 、考查课、考查课课程代码：课程代码：07ZX0

2、13104总学时数：总学时数：36理论：理论：30实践：实践：6课程学分：课程学分：2学分学分先修课程：先修课程：社会心理学、社会工作概论社会心理学、社会工作概论开课对象：开课对象：社会工作专业社会工作专业 二、本课程地位二、本课程地位 本门课程是社会工作专业主干课程之一本门课程是社会工作专业主干课程之一本课程也是应重点掌握的专业基础课程本课程也是应重点掌握的专业基础课程是是构建社工基本理论构建社工基本理论训练基本方法训练基本方法基石基石核心：核心：研究人类行为与社会环境的关系研究人类行为与社会环境的关系是深入了解社会环境中人类行为的基础是深入了解社会环境中人类行为的基础是社会工作者诊断分析社

3、会工作的依据是社会工作者诊断分析社会工作的依据是社会工作者介入开展社会工作的依据是社会工作者介入开展社会工作的依据社会工作专业课程分类社会工作专业课程分类社会工作概述类课程社会工作概述类课程 社会工作导论、社会学、社会福利政策、社工法规等社会工作导论、社会学、社会福利政策、社工法规等社会诊断分析类课程社会诊断分析类课程 人类行为与社会环境人类行为与社会环境、社会心理学、社会文化学等等、社会心理学、社会文化学等等社会工作方法类课程社会工作方法类课程 社会工作方法、社工研究与评估、宏观微观社工等等社会工作方法、社工研究与评估、宏观微观社工等等社会工作实务类课程社会工作实务类课程 社工实习、儿童妇女

4、老年社工、学校企业家庭社工等社工实习、儿童妇女老年社工、学校企业家庭社工等三、本课程作用三、本课程作用了解人类行为与社会环境交互影响了解人类行为与社会环境交互影响了解人在社会环境中成长变化过程了解人在社会环境中成长变化过程 熟悉社会环境影响人类行为的规律熟悉社会环境影响人类行为的规律学习分析研究人类行为的主要理论学习分析研究人类行为的主要理论学习分析各阶段行为与环境的关系学习分析各阶段行为与环境的关系学习分析人类行为在不同环境特点学习分析人类行为在不同环境特点四、本课程教学目的四、本课程教学目的了解人类行为在各发展时期及社会了解人类行为在各发展时期及社会 环境中生物、心理、社会发展特性环境中生

5、物、心理、社会发展特性了解掌握人在社会环境中成长过程了解掌握人在社会环境中成长过程 和行为在社会环境中发展变化规律和行为在社会环境中发展变化规律了解和掌握行为与环境的相互影响了解和掌握行为与环境的相互影响提供成为健全提供成为健全“社会人社会人”所应具有的所应具有的 知识及观念，以获得与社会相适应知识及观念，以获得与社会相适应 五、课程的总体设计五、课程的总体设计 研究对象研究对象 人类行为和社会环境及二者的交互影响人类行为和社会环境及二者的交互影响 研究重点研究重点 人类行为和社会环境的关系以及相互影响人类行为和社会环境的关系以及相互影响所带来的行为和环境变化所带来的行为和环境变化 理论架构理

6、论架构 生理、心理以及社会三维视角分析行为生理、心理以及社会三维视角分析行为 教学设计教学设计 理论讲授理论讲授 + 案例分析案例分析 + 实践技能培养实践技能培养学生实践技能培养设计学生实践技能培养设计行为试验行为试验实践调查实践调查情景模拟情景模拟角色扮演角色扮演多维探解多维探解 作业要求作业要求 写读书笔记写读书笔记搞小组讨论搞小组讨论撰写小论文撰写小论文编排情景剧编排情景剧六、教学内容及学时分配六、教学内容及学时分配 第一章第一章 绪绪 论论（理论4学时，实践1学时）第二章第二章 人类行为社会环境的理论基础人类行为社会环境的理论基础（理论8学时）精神分析理论及案例分析（弗洛伊德）精神分

7、析理论及案例分析（弗洛伊德）心理发展阶段理论及案例（埃里克森）心理发展阶段理论及案例（埃里克森）认知发展理论及案例分析（皮亚杰）认知发展理论及案例分析（皮亚杰）道德发展阶段理论及案例（科尔伯格）道德发展阶段理论及案例（科尔伯格）行为主义理论及案例分析（华生、斯金纳、班杜拉）行为主义理论及案例分析（华生、斯金纳、班杜拉）人本主义理论及案例分析（马斯洛、罗杰斯）人本主义理论及案例分析（马斯洛、罗杰斯）镜中自我理论及案例分析（库利）镜中自我理论及案例分析（库利）符号互动理论及案例分析（米德）符号互动理论及案例分析（米德） 教学内容及学时分配（续）教学内容及学时分配（续）第三章第三章 胎儿行为发展与社

8、会环境胎儿行为发展与社会环境 （理论4学时，实践1学时）第四章第四章 婴幼儿期行为与社会环境婴幼儿期行为与社会环境 （理论4学时，实践1学时）第五章第五章 儿童期行为与社会环境儿童期行为与社会环境 （理论4学时，实践1学时） 第六章第六章 青少年期行为与社会环境青少年期行为与社会环境 （理论6学时，实践1学时）第七章成年期第七章成年期（理论4学时） 七、课程考核七、课程考核 第一部分：日常学习记录占第一部分：日常学习记录占40% 主要包括每次讨论心得、读书笔记；主要包括每次讨论心得、读书笔记；第二部分：阶段学习成果占第二部分：阶段学习成果占30% 撰写一篇论文，不少于撰写一篇论文，不少于350

9、0字，学期期中教字，学期期中教学检查时交。分为三个等级，能公开发表则评学检查时交。分为三个等级，能公开发表则评为为“优优”；能在院、系刊物上发表，则评为；能在院、系刊物上发表，则评为“良良”；其余为及格；其余为及格；第三部分：实践学习活动占第三部分：实践学习活动占30% 主要包括实践体验、情景剧编排等活动。主要包括实践体验、情景剧编排等活动。八、教材及参考书目八、教材及参考书目1.1.教材：人类行为与社会环境教材：人类行为与社会环境作者：作者： 库少雄库少雄主编主编出出 版版 社：社： 华中科技大学出版社华中科技大学出版社出版时间：出版时间： 2005-9-1 作者介绍：作者介绍： 中南民族大

10、学教授中南民族大学教授 南京大学硕士毕业南京大学硕士毕业教材教材 纲目结构纲目结构第一章导论第一章导论 第一节人类行为与社会环境 第二节研究人类行为的模式 第三节人类行为的生态系统模式 第四节行为动力学模式 第五节人类行为与社会环境的应用本章小结本章参考文献第二章人类行为与社会环境的理论第二章人类行为与社会环境的理论基础基础 第一节弗洛伊德的精神分析理论 第二节埃里克森的心理社会发展理论 第三节行为主义理论 第四节人本主义理论 第五节皮亚杰的认知发展理论 第六节科尔伯格的道德发展理论本章小结本章参考文献第三章胎儿期第三章胎儿期第一节生物系统及其对胎儿期的影响第二节心理系统及其对胎儿期的影响第三

11、节社会系统及其对胎儿期的影响本章小结本章参考文献 第四章婴儿期第四章婴儿期 第五章幼儿期第五章幼儿期第六章儿童期第六章儿童期第七章青年期第七章青年期第八章成年早期第八章成年早期第九章成年中期第九章成年中期第十章老年期第十章老年期后记后记 教材点评教材点评本书特色：本书特色：注重概念界定、理论逐层推演深入注重概念界定、理论逐层推演深入案例有针对性、典型性，可读性强案例有针对性、典型性，可读性强有丰富图表，表达直观、形象生动有丰富图表，表达直观、形象生动该书结构严谨、贯穿三维分析视角该书结构严谨、贯穿三维分析视角本书不足：本书不足：案例内容略显陈旧，理论分量略小案例内容略显陈旧，理论分量略小2.2

12、.参考书推荐参考书推荐人类行为与社会环境：生人类行为与社会环境：生物学、心理学与社会学视角物学、心理学与社会学视角（第二版）（第二版）作者：（美）作者：（美）阿什福德阿什福德 等著等著 王宏亮王宏亮 等译等译 出出 版版 社：社： 中国人民大学出中国人民大学出版社版社出版时间：出版时间： 2005-4-1 作者介绍：美国亚利桑那州作者介绍：美国亚利桑那州大学社会工作学院人类行为大学社会工作学院人类行为与社会环境专业教授与社会环境专业教授参考书1 纲目结构第第1章评估社会功能的多维框架章评估社会功能的多维框架为什么社会工作者要研究人类行为 与社会环境？多维框架本章概览小结在线资源InfoTrac

13、大学版电子书库关键词第第2章评估社会功能的生物生理维度章评估社会功能的生物生理维度生物生理成长与发展生物生理危险第第3章评估社会功能的心理学维度章评估社会功能的心理学维度认知发展与信息处理态度与情感社会认知与调节心理危险第第4章评估社会功能的社会维度章评估社会功能的社会维度家庭、群体、支持系统与社会环境多元文化和性别因素社会危险 第第5章怀孕、分娩和新生儿章怀孕、分娩和新生儿发展主题生物生理维度心理学维度社会维度 第第6章章 婴儿期婴儿期 第第7章章 儿童早期儿童早期 第第8章章 儿童中期儿童中期 第第9章章 青春期青春期 第第10章章 成年早期成年早期 第第11章成年中期章成年中期(中年期中

14、年期) 第第12章老年期章老年期 尾声：尾声： 生命之旅生命之旅术语表术语表参考文献参考文献 参考书参考书1 1推荐理由：推荐理由：一以贯之地运用多维理论框架分析评估一以贯之地运用多维理论框架分析评估人类行为问题并随后应用到各个章节中人类行为问题并随后应用到各个章节中既有理论深度，又有大量完整的实证案既有理论深度，又有大量完整的实证案例及详细的分析与评价，材料时代感强例及详细的分析与评价，材料时代感强案例内容上敢于突破禁区真实反映现实案例内容上敢于突破禁区真实反映现实思维具有较强逻辑性、发散性、思辨性思维具有较强逻辑性、发散性、思辨性有大量图表、案例、在线资源便于自学有大量图表、案例、在线资源

15、便于自学 人类行为与社会环境人类行为与社会环境(第六版第六版) 作者：作者： （美）（美）扎斯特罗扎斯特罗，阿什曼阿什曼著，著， 师海玲师海玲 等译等译出出 版版 社：社： 中国人民大学出版社中国人民大学出版社出版时间：出版时间： 2006-12-1 作者介绍：作者介绍： 查尔斯查尔斯H扎斯特罗，社会工扎斯特罗，社会工作硕士、博士，威斯康星一怀作硕士、博士，威斯康星一怀特沃特大学社会工作系教授。特沃特大学社会工作系教授。 参考书2 纲目结构前言前言第一章有关人类行为与第一章有关人类行为与 社会环境的理论观点社会环境的理论观点本章要点本章要点基础知识与社会工作的目的基础知识与社会工作的目的基础知

16、识与社会工作的过程：基础知识与社会工作的过程： 评估的重要性评估的重要性环境中系统的影响环境中系统的影响聚焦聚焦1-1虐待儿童虐待儿童聚焦聚焦1-2价值观和道德规范在生物价值观和道德规范在生物 心理社会系统评估中的运用心理社会系统评估中的运用 多样性视点多样性视点1-1 社会工作价值观和对不同人群的敏感社会工作价值观和对不同人群的敏感系统影响模式系统影响模式 组织的影响组织的影响从系统的视角审视组织从系统的视角审视组织社区与人类行为社区与人类行为 小结小结第一部分婴儿期和儿童期第一部分婴儿期和儿童期第二章生物系统及其对婴儿期第二章生物系统及其对婴儿期和儿童期的影响和儿童期的影响第三章心理系统及

17、其对婴儿期第三章心理系统及其对婴儿期和儿童期的影响和儿童期的影响 第四章社会系统及其对婴儿期第四章社会系统及其对婴儿期和儿童期的影响和儿童期的影响第五章民族中心主义与种族主第五章民族中心主义与种族主义义 第二部分青少年期和青年期第二部分青少年期和青年期第三部分中年期第三部分中年期第四部分老年期第四部分老年期参考文献人名索引主题词索引推荐点评：推荐点评：这两本美国人编的教材共同特点是：这两本美国人编的教材共同特点是：逻辑性强、案例丰富、分析细致翔实逻辑性强、案例丰富、分析细致翔实结构严谨、有分析有总结，便于自学结构严谨、有分析有总结，便于自学不足之处：不足之处：不太符合中国人演绎思维、思考习惯不

18、太符合中国人演绎思维、思考习惯文风、文字等文化差异降低了可读性文风、文字等文化差异降低了可读性参考书参考书3介绍：介绍：王瑞鸿：王瑞鸿：人类行为与社会环人类行为与社会环境境（第二版），华东理工大（第二版），华东理工大学出版社，学出版社，2007.8作者介绍：王瑞鸿，作者介绍：王瑞鸿，1968年出年出生于河南省郑州市。生于河南省郑州市。1991年年毕业于郑州大学中文系，获文毕业于郑州大学中文系，获文学学士学位；学学士学位；1996年毕业于年毕业于复旦大学哲学系，获哲学硕士复旦大学哲学系，获哲学硕士学位；学位；1999年毕业于复旦大年毕业于复旦大学哲学系，获哲学博士学位。学哲学系，获哲学博士学位。

19、现为华东理工大学社会工作系现为华东理工大学社会工作系副主任、副教授。主要理论兴副主任、副教授。主要理论兴趣：西方社会学、性别社会学、趣：西方社会学、性别社会学、社会工作。社会工作。 参考书参考书3 3纲目结构纲目结构1 1第一章第一章 多维理论中的人类行为多维理论中的人类行为第一节 生理一心理一社会交互分析第二节 生命周期中的动态发展第三节 人类行为与社会环境的理论基第二章第二章 社会环境分析：性别社会环境分析：性别 第三章第三章 社会环境分析：家庭社会环境分析：家庭 第四章第四章 社会环境分析：社会政策社会环境分析：社会政策参考书参考书3 3纲目结构纲目结构2 2第五章第五章 胎儿期胎儿期第

20、六章第六章 婴儿期婴儿期 第七章第七章 幼儿期幼儿期 第八章第八章 儿童期儿童期 第九章第九章 青春期青春期 第十章第十章 成年早期成年早期 第十一章第十一章 中年期中年期第十二章第十二章 老年期老年期 参考书参考书3特色特色双重视角讨论人类行为与社会环境关系双重视角讨论人类行为与社会环境关系 视角一：生理视角一：生理心理心理社会系统全景社会系统全景 视角二：生命成长发展变动周期视角视角二：生命成长发展变动周期视角既注重行为理论、环境理论的深入分析既注重行为理论、环境理论的深入分析 又注重人类成长各阶段社会实务的分析又注重人类成长各阶段社会实务的分析喻理于行、夹叙夹议、文风朴实、易读喻理于行、

21、夹叙夹议、文风朴实、易读注重吸收中外教材观点特长，有时代性注重吸收中外教材观点特长，有时代性参考书参考书3不足之处不足之处理论的基本概念没有界定、体系有待推演理论的基本概念没有界定、体系有待推演各章未突出各章未突出“生理生理心理心理社会社会”分析维分析维度度对人类行为的分析圉于生命成长阶段历程对人类行为的分析圉于生命成长阶段历程 缺乏横向、跨年龄阶段的通性分类和分析缺乏横向、跨年龄阶段的通性分类和分析缺乏典型实证案例和针对性分析过程展示缺乏典型实证案例和针对性分析过程展示 （这仅是我的一家之言，同学们自行体会）（这仅是我的一家之言，同学们自行体会）人类行为与社会环境人类行为与社会环境作者：作者

22、： 韩晓燕韩晓燕，朱晨海朱晨海著著出出 版版 社：社： 格致出版社格致出版社 出版时间：出版时间： 2009-7-1作者介绍：作者介绍： 香港中文大学博士香港中文大学博士 华东师大副教授华东师大副教授参考书参考书4 4 纲目结构纲目结构导论：导论：人类行为，社会环境及其相互关系人类行为，社会环境及其相互关系上篇上篇 人类行为理论人类行为理论第一章第一章 当代人类行为理论当代人类行为理论 第二章第二章 系统理论系统理论 第三章第三章 心理动力理论心理动力理论 第四章第四章 毕生发展理论毕生发展理论 第五章第五章 认知和道德发展理论认知和道德发展理论 第六章第六章 行为主义，社会学习行为主义，社会

23、学习 和交换理论和交换理论第七章第七章 符号互动理论符号互动理论 第八章第八章 超个人理论超个人理论 第九章第九章 增权理论增权理论 下篇下篇 个体生命发展周期个体生命发展周期第十章第十章 从怀孕到出生从怀孕到出生 发展的总体框架发展的总体框架 发展的阶段性焦点：出生缺陷发展的阶段性焦点：出生缺陷 发展期的重要风险及相关议题发展期的重要风险及相关议题第十一章第十一章 婴儿期婴儿期 焦点：依恋焦点：依恋 第十二章第十二章 儿童早期儿童早期 焦点：游戏活动焦点：游戏活动第十三章第十三章 儿童中期儿童中期 焦点：学校学习焦点：学校学习第十四章第十四章 青少年期青少年期 焦点：自我同一性焦点：自我同一

24、性第十五章第十五章 成年早期成年早期 焦点：社会角色的变化与适应焦点：社会角色的变化与适应第十六章第十六章 成年中期成年中期 焦点：更年期危机焦点：更年期危机第十七章第十七章 老年期老年期 焦点：积极老龄化焦点：积极老龄化 参考书参考书4 4 推荐与点评推荐与点评本书特色：本书特色：理论部分翔实，占据全书一半分量理论部分翔实，占据全书一半分量结构严谨，内容新颖，重点较突出结构严谨，内容新颖，重点较突出有关键概念、基本理论观点等环节有关键概念、基本理论观点等环节有当代议题、社工实务运用等环节有当代议题、社工实务运用等环节有各阶段发展框架、发展焦点环节有各阶段发展框架、发展焦点环节注重梳理历史脉络

25、，有批判性分析注重梳理历史脉络，有批判性分析相关参考书推荐相关参考书推荐行为医学行为医学 扩大视野，转换视角扩大视野，转换视角穿裤子的猴子穿裤子的猴子另一视角看人类行为另一视角看人类行为社会心理学社会心理学 有助于理解行为动机有助于理解行为动机社会文化学社会文化学 有助于理解环境作用有助于理解环境作用行为学行为学 全面研究人类行为的理论全面研究人类行为的理论课后作业课后作业1.活动分组，选小组长（学习委员负责）活动分组，选小组长（学习委员负责）要求：尽量以寝室居住单位为依据，要求：尽量以寝室居住单位为依据，6-8人人一组，尽量保证每组都有男女同学。一组，尽量保证每组都有男女同学。2.到图书馆、

26、院资料室借书，做好学习准到图书馆、院资料室借书，做好学习准备。备。3.建立班级社会实践活动网络群，要求全建立班级社会实践活动网络群，要求全班每人都加入，设立公共电子信箱，建班每人都加入，设立公共电子信箱，建立与教师网络资源的联系。立与教师网络资源的联系。第二节第二节 人类行为与社会环境人类行为与社会环境基本问题基本问题人类行为与社会环境人类行为与社会环境内容提要内容提要基本概念基本概念研究意义研究意义研究方法研究方法一、人类行为与社会环境的基本概念一、人类行为与社会环境的基本概念1.1.人类行为人类行为思考讨论：思考讨论：什么是行为？什么是行为？如何给人类行为下定义？如何给人类行为下定义？人类

27、行为有哪些特点和内容？人类行为有哪些特点和内容？（1 1）行为）行为（behaviorbehavior）定义：定义：行为是主体的活动或者对环境的反应。行为是主体的活动或者对环境的反应。狭义行为狭义行为指能直接观察到的一切外在活动，指能直接观察到的一切外在活动，广义行为广义行为还包括人的内在思想和心理过程。还包括人的内在思想和心理过程。（2 2）人类行为）人类行为定义：定义： 个体（或群体、个体（或群体、组织）为适应环境组织）为适应环境与满足需要所表现与满足需要所表现出的活动或反应，出的活动或反应，是遗传、生理、心是遗传、生理、心理、社会等因素综理、社会等因素综合作用的结果。合作用的结果。（hu

28、man behaviorhuman behavior）人类行为分类按行为起源分：按行为起源分：本能行为（遗传）本能行为（遗传）习得行为（学习）习得行为（学习）按行为的功能分：按行为的功能分：生理行为生理行为心理行为心理行为社会行为社会行为思考：偷盗属于哪种？思考：偷盗属于哪种？按行为内容分按行为内容分摄食行为（生存行为）摄食行为（生存行为）睡眠行为（生养行为）睡眠行为（生养行为）游戏行为（生趣行为）游戏行为（生趣行为）认知行为（生智行为）认知行为（生智行为）劳作行为（生产行为）劳作行为（生产行为）繁衍行为（生殖行为）繁衍行为（生殖行为）皈依行为（生息行为）皈依行为（生息行为）按行为的主体分按行

29、为的主体分个人行为个人行为集体行为集体行为组织行为组织行为按医学标准分按医学标准分 正常行为正常行为 异常行为异常行为 健康行为健康行为 病理行为病理行为按个人成长按个人成长阶段分阶段分 胎儿行为胎儿行为 婴儿行为婴儿行为 幼儿行为幼儿行为 青年行为青年行为 中年行为中年行为 老年行为老年行为人类行为何以产生和维继？人类行为何以产生和维继？好奇心（求知）好奇心（求知）食物食物荣誉感（道德）荣誉感（道德）被社会排斥的恐惧被社会排斥的恐惧性性体育运动体育运动秩序秩序美国俄亥俄大学研究认为：美国俄亥俄大学研究认为： 独立独立 复仇复仇 社会交往社会交往 家庭家庭 社会声望社会声望 厌恶厌恶 公民权公

30、民权 希望影响别人希望影响别人2.2.社会环境社会环境思考讨论：思考讨论：什么是环境？什么是环境？环境有哪些分类标准？环境有哪些分类标准？如何给社会环境下定义？如何给社会环境下定义？社会环境应该有哪些内容？社会环境应该有哪些内容？（1 1）环境）环境（environmentenvironment） 定义：定义： 环境是影响有生命事物的所有因素和条件。环境是影响有生命事物的所有因素和条件。 环境分类：环境分类： 自然环境（自然环境（physical environmentphysical environment） （未受人类活动影响的自然存在，如资源、物候）（未受人类活动影响的自然存在，如资源、

31、物候） 社会环境（社会环境（social environmentsocial environment）（2 2）社会环境）社会环境 （social environmentsocial environment）定义：定义：在自然环境的基础上，人类通过长在自然环境的基础上，人类通过长期有意义的活动所形成的环境体系。期有意义的活动所形成的环境体系。关键点：关键点：指出了与人类行为的联系指出了与人类行为的联系指明了与自然环境的联系指明了与自然环境的联系社会环境内容诠释：社会环境内容诠释：它是人类生存及活动范围内的社会物质、它是人类生存及活动范围内的社会物质、精神条件的总和。精神条件的总和。社会环境主要

32、是指由生理的、心理的和社会环境主要是指由生理的、心理的和社会的因素交织而成的体系，也包括纳社会的因素交织而成的体系，也包括纳入人类活动视野的、经过或将要被人类入人类活动视野的、经过或将要被人类活动影响或改造的部分自然环境体系。活动影响或改造的部分自然环境体系。包括家庭、学校、社区、政府、社会制包括家庭、学校、社区、政府、社会制度、社会意识和社会文化等。度、社会意识和社会文化等。自然环境与社会环境的区别关键：关键： 是否被人类活动影响和改造过是否被人类活动影响和改造过例如：例如：隆中躬耕田隆中躬耕田自然变人文自然变人文 社会环境的构成社会环境的构成物理环境（物理环境（改造后的自然界、人工世界改造

33、后的自然界、人工世界）社会组织（社会组织（家庭、群体、社区、关系网家庭、群体、社区、关系网）社会文化（社会文化（知识、信仰、艺术、道德、知识、信仰、艺术、道德、 法律、风俗、生活方式、价值观、制度等法律、风俗、生活方式、价值观、制度等）社会环境分类社会环境分类按所包含要素分：按所包含要素分： 物理社会环境物理社会环境 （如：道路、建筑设施如：道路、建筑设施） 生物社会环境生物社会环境 （如：驯养的动、植物如：驯养的动、植物） 心理社会环境心理社会环境 （如：风俗、制度法律如：风俗、制度法律）按涉猎内容领域分：按涉猎内容领域分：聚落环境聚落环境 文化环境文化环境产业环境产业环境 休养环境休养环境

34、3.3.案主案主定义：定义：社会工作服务的对象、系统。社会工作服务的对象、系统。可以是受助人、直接受益人；可以是受助人、直接受益人；也可以是家庭、团体或社区；也可以是家庭、团体或社区；可以是现有案主，也可是潜在案主；可以是现有案主，也可是潜在案主；二、为什么要研究二、为什么要研究人类行为与社会环境？人类行为与社会环境？研究的意义：研究的意义：是社会工作专业服务目的的需要；是社会工作专业服务目的的需要；是熟悉社会工作过程步骤的需要；是熟悉社会工作过程步骤的需要；是研究社会问题训练思维的需要。是研究社会问题训练思维的需要。1.1.社工专业服务目标：社工专业服务目标： “ “ 环境中的人环境中的人

35、” ”专业大背景：专业大背景：社会矛盾彰显、问题突出社会矛盾彰显、问题突出社会工作：社会工作： (social work) 是国家和社会解决并预防社会成员缺乏社是国家和社会解决并预防社会成员缺乏社会生活适应能力、社会功能失调而产生会生活适应能力、社会功能失调而产生社会问题的一项专门事业和一门学科。社会问题的一项专门事业和一门学科。社会工作的中心：社会工作的中心： 社会环境中的人社会环境中的人核心问题：核心问题：人类受社会环境影响巨大人类受社会环境影响巨大环境中的人环境中的人社会工作者服务途径：社会工作者服务途径：直接帮助直接帮助 帮助案主解决问题，提高应对能力帮助案主解决问题，提高应对能力协调

36、关系协调关系 协调案主与公私组织机构间的关系协调案主与公私组织机构间的关系影响政策影响政策 联系人与组织，帮助获得资源机会联系人与组织，帮助获得资源机会案例案例1 1（19971997年南京橡胶厂真实案例年南京橡胶厂真实案例）分析思路图：分析思路图：2.社工人员服务过程社工人员服务过程社会工作基本步骤社会工作基本步骤研究问题和情境研究问题和情境选择介入的目标选择介入的目标制定具体的计划制定具体的计划实施实际的介入实施实际的介入 向个人提供咨询向个人提供咨询 协调、沟通组织协调、沟通组织 影响其改变政策影响其改变政策有序地结束介入有序地结束介入3.3.研究社会问题训练思维研究社会问题训练思维本门

37、课程积累了社工专业基础知识本门课程积累了社工专业基础知识提供了生理提供了生理心理心理社会发展理论社会发展理论试图整合心理学、社会学、人类学试图整合心理学、社会学、人类学 犯罪医学、教育学、管理学等学科犯罪医学、教育学、管理学等学科本门课程提供了人与环境互动视角本门课程提供了人与环境互动视角突出了社会环境对人类行为的意义突出了社会环境对人类行为的意义王瑞鸿先生观点王瑞鸿先生观点：生理因素是基础生理因素是基础 （行为的生物基础行为的生物基础）心理因素是核心心理因素是核心 （行为动机和动力行为动机和动力）社会因素是根本社会因素是根本 （决定性影响因素决定性影响因素）社会环境为人类行为提供了发展空间和

38、方式社会环境为人类行为提供了发展空间和方式社会环境是人类成长的有力支持和影响力量社会环境是人类成长的有力支持和影响力量社会环境为人类成长提供了时代参照和标准社会环境为人类成长提供了时代参照和标准人类行为的个人问题往往源自深层社会原因人类行为的个人问题往往源自深层社会原因案例案例2 2：云南大学马加爵事件：云南大学马加爵事件观看观看马加爵的公开遗书马加爵的公开遗书分析并讨论：分析并讨论：有哪些社会诱因导致马加爵事件发生？有哪些社会诱因导致马加爵事件发生？马加爵所处的社会环境分析提示：马加爵所处的社会环境分析提示： 家庭、学校、暗恋的女友、寝室同学、社家庭、学校、暗恋的女友、寝室同学、社会救济保障

39、、就业系统、文化氛围会救济保障、就业系统、文化氛围三、研究路向与研究方法三、研究路向与研究方法1. 人类发展的多维向度人类发展的多维向度生理维度生理维度心理维度心理维度社会维度社会维度生态维度生态维度进化维度进化维度生理维度（生理维度（biophysical dimensionbiophysical dimension）系统构成：系统构成： 生物生理系统包括生化系统、细胞系统、生物生理系统包括生化系统、细胞系统、器官系统、心理系统。器官系统、心理系统。重点关注：重点关注： 考察生物生理因素与成长发展关系考察生物生理因素与成长发展关系 生理组成部分间的能量平衡与交换生理组成部分间的能量平衡与交换

40、主要学科：主要学科： 行为医学行为医学心理维度（心理维度（ psychological dimensionpsychological dimension ）观察视角：观察视角： 从对个人精神活动过程产生影响的视角从对个人精神活动过程产生影响的视角 主要考察个体和群体在心理行为动机方面主要考察个体和群体在心理行为动机方面的心理功能、信息交流、认知发展、态的心理功能、信息交流、认知发展、态度情感、行为习惯与社会环境的关系度情感、行为习惯与社会环境的关系涉及学科：涉及学科： 行为学、心理学行为学、心理学社会维度（社会维度（social dimensionsocial dimension）观察视角：观

41、察视角： 从社会关系系统视角考察个人与群体间的从社会关系系统视角考察个人与群体间的互动关系。包括该系统中的社会群体、互动关系。包括该系统中的社会群体、社会关系（如家庭、社区、文化群体）。社会关系（如家庭、社区、文化群体）。涉及学科：涉及学科： 社会学、人类学社会学、人类学生态维度生态维度考察视角：考察视角：用生态系统的方法，同时注意个人内部用生态系统的方法，同时注意个人内部因素和外部环境因素，强调人及物质环因素和外部环境因素，强调人及物质环境、社会环境中的所有因素相互作用而境、社会环境中的所有因素相互作用而适应环境并不断发展。适应环境并不断发展。涉及学科：涉及学科： 生态学生态学生命文化周期发

42、展维度生命文化周期发展维度观察视角：观察视角： 从时间发展的历时态维度考察从时间发展的历时态维度考察 个体行为与生命周期发展变化密切相关群个体行为与生命周期发展变化密切相关群体行为与种族文化时代发展密切相关体行为与种族文化时代发展密切相关涉及学科：涉及学科： 遗传学、遗传学、 人类文化学、人类文化学、 进化心理学进化心理学案例案例3 3：遗传与环境对人类行为的影响：遗传与环境对人类行为的影响 美国俄亥俄州一对双胞胎男孩自出生后就美国俄亥俄州一对双胞胎男孩自出生后就被不同的家庭收养，彼此从未见面。然而两个被不同的家庭收养，彼此从未见面。然而两个收养家庭不约而同地都将他们的名字取为收养家庭不约而同

43、地都将他们的名字取为“詹詹姆士姆士” ” 。两人不仅在机械绘画和木工工艺上。两人不仅在机械绘画和木工工艺上具有相似的天赋，并且两人的妻子都叫琳达，具有相似的天赋，并且两人的妻子都叫琳达，他们各自生了两个儿子，四个孩子的名字也几他们各自生了两个儿子，四个孩子的名字也几乎一样：分别名叫詹姆士乎一样：分别名叫詹姆士艾伦和詹姆士艾伦和詹姆士艾艾兰。这对双胞胎兄弟后来又都和妻子琳达离了兰。这对双胞胎兄弟后来又都和妻子琳达离了婚，并且再婚妻子的名字又都叫贝蒂。此外，婚，并且再婚妻子的名字又都叫贝蒂。此外，两家的宠物狗的名字也都叫两家的宠物狗的名字也都叫“玩具玩具”。直到。直到4040多年后，这对双胞胎兄弟

44、才得以重逢，从而也多年后，这对双胞胎兄弟才得以重逢，从而也发现了彼此惊人相同的命运。发现了彼此惊人相同的命运。（欧阳）（欧阳） 来源：来源：新京报新京报思考讨论思考讨论两兄弟之间惊人的相似之处是由于相似两兄弟之间惊人的相似之处是由于相似的环境影响，还是由于他们共享相同的的环境影响，还是由于他们共享相同的基因？基因？用什么来解释他们之间的差异？用什么来解释他们之间的差异？在何种程度上一个人的行为受遗传天性在何种程度上一个人的行为受遗传天性的影响？的影响？在何种程度上受环境的影响？在何种程度上受环境的影响？关于家庭成员相似性研究方法关于家庭成员相似性研究方法方法一：双胞胎研究方法一：双胞胎研究 考

45、察与相同环境被养大的异卵双胞考察与相同环境被养大的异卵双胞胎相比，同卵双生是否更为相似？胎相比，同卵双生是否更为相似？方法二：领养研究方法二：领养研究 侧重研究那些分别领养成人的兄弟侧重研究那些分别领养成人的兄弟姐妹，如果他们与领养家庭成员的姐妹，如果他们与领养家庭成员的相似程度可以说明是环境的影响。相似程度可以说明是环境的影响。研究表明：研究表明：人们在智商得分的差异中有人们在智商得分的差异中有50%50%是遗传的结果；是遗传的结果；人格特征如外向、神经质，显示人格特征如外向、神经质，显示40%40%的遗传性；的遗传性；各种形式的心理病理现象，如精神分裂，有各种形式的心理病理现象，如精神分裂

46、，有30%30%的遗传性，越轨、犯罪等行为也受遗传影响；的遗传性，越轨、犯罪等行为也受遗传影响；某种创新基因与创新人格特征相联系，具有创新某种创新基因与创新人格特征相联系，具有创新基因的人容易冲动、兴奋、脾气易变、言行放肆基因的人容易冲动、兴奋、脾气易变、言行放肆所有人类行为特征的所有人类行为特征的1/31/21/31/2可归因于遗传；可归因于遗传；这表明人类行为的大部分差异是环境作用的结果这表明人类行为的大部分差异是环境作用的结果基因、环境对人行为影响的结论：基因、环境对人行为影响的结论：结论一结论一：（同源于基因，异源于环境）：（同源于基因，异源于环境） 兄弟姐妹相像，是源于共享相似的基因

47、兄弟姐妹相像，是源于共享相似的基因 兄弟姐妹差异，互动时受环境影响不同兄弟姐妹差异，互动时受环境影响不同结论二：（各人基因对环境偏好不同）结论二：（各人基因对环境偏好不同） 基因是通过决定人们选择环境的类型来基因是通过决定人们选择环境的类型来影响人们的行为的，差异源自基因偏好影响人们的行为的，差异源自基因偏好结论三：结论三： （凭借后天的先天在起作用）（凭借后天的先天在起作用） 同卵双胞胎基因的偏好相同，选择同境同卵双胞胎基因的偏好相同，选择同境案例启示：案例启示：社会工作者如果忽视生物生理层的因社会工作者如果忽视生物生理层的因素，他们的结论和实践质量会打折扣。素，他们的结论和实践质量会打折扣

48、。在社会工作评估中，必须找出个体在在社会工作评估中，必须找出个体在生物系统方面的差异。生物系统方面的差异。在实际评估中，万万不可把生物学变在实际评估中，万万不可把生物学变量视为常量。量视为常量。2.2.专家观点与研究模式专家观点与研究模式乔斯乔斯BB阿什福德观点介绍阿什福德观点介绍 （美国亚利桑那州大学社会工作学院人类（美国亚利桑那州大学社会工作学院人类行为与社会环境专业教授）行为与社会环境专业教授）库少雄库少雄（中南民族大学教授）（中南民族大学教授） 生理生理心理心理社会三维研究模式社会三维研究模式王瑞鸿王瑞鸿（华东理工大学教授）（华东理工大学教授） 生命周期动态发展模式生命周期动态发展模式

49、 阿什福德的主要观点阿什福德的主要观点社会竞争模式和优势视角社会竞争模式和优势视角人环系统模式人环系统模式压力与调适模式压力与调适模式人类发展的生命跨度视角人类发展的生命跨度视角 和生命历程视角和生命历程视角库少雄观点库少雄观点人类行为的医学模式人类行为的医学模式生态学模式生态学模式行为动力学评价模式行为动力学评价模式生理生理心理心理社会分析模式社会分析模式王瑞鸿观点王瑞鸿观点生理生理心理心理社会结构分析视角社会结构分析视角 生理因素是基础生理因素是基础 心理因素是核心心理因素是核心 社会因素是根本社会因素是根本生命周期中的动态发展视角生命周期中的动态发展视角生命周期中的动态发展视角生命周期中

50、的动态发展视角行为动力学模式图行为动力学模式图3.3.研究方法研究方法个案分析法个案分析法小组分析法小组分析法社区分析法社区分析法个案分析法个案分析法定义：定义：通过一对一的专业关系，促使案通过一对一的专业关系，促使案主运用各种社会服务，以增进其个人和主运用各种社会服务，以增进其个人和一般社会的福利。一般社会的福利。步骤：步骤：接案接案收集案主资料收集案主资料诊断与分析核心问题诊断与分析核心问题制定服务、治疗计划和提出建议制定服务、治疗计划和提出建议结案与评估结案与评估案例案例4讨论讨论一位大学二年级女生怀孕了，孩一位大学二年级女生怀孕了，孩子的父亲是她的同学。她该怎么子的父亲是她的同学。她该

51、怎么办？社会工作者应与之讨论并帮办？社会工作者应与之讨论并帮助她作出选择。助她作出选择。第一种选择是人工流产。其积极的结果是迅第一种选择是人工流产。其积极的结果是迅速解决问题，消极的影响包括手术费用、寻速解决问题，消极的影响包括手术费用、寻找医生时可能遇到的麻烦、手术给肉体带来找医生时可能遇到的麻烦、手术给肉体带来的痛苦等等。有些人也许认为流产是不道德的痛苦等等。有些人也许认为流产是不道德的。的。 第二种选择是生下小孩并亲自抚养。积极的第二种选择是生下小孩并亲自抚养。积极的结果是她尽到了作母亲的职责，消极的结果结果是她尽到了作母亲的职责，消极的结果是她将因此而面对抚养费、学习和来自社会是她将因

52、此而面对抚养费、学习和来自社会的一系列问题。的一系列问题。 分析：可供选择的方案分析：可供选择的方案第三种选择是生下小孩并和孩子的父亲第三种选择是生下小孩并和孩子的父亲结婚。虽然这样作的积极结果是为孩结婚。虽然这样作的积极结果是为孩子提供了一个完整的家庭子提供了一个完整的家庭, ,但这对仅十但这对仅十八九岁的男女大学生真的有结婚的打八九岁的男女大学生真的有结婚的打算吗？算吗？第四种选择是生下小孩送给别人抚养。第四种选择是生下小孩送给别人抚养。积极的结果是她的孩子将活下来并生积极的结果是她的孩子将活下来并生活在一个家庭里，消极的结果是她将活在一个家庭里，消极的结果是她将作为一个生过小孩的学生而面

53、对一系作为一个生过小孩的学生而面对一系列的社会问题和闲言碎语、送走小孩列的社会问题和闲言碎语、送走小孩时她将面临的痛苦和悔恨。时她将面临的痛苦和悔恨。 案例案例4点评：点评：社会工作者不能替她作出决定。社会工作者不能替她作出决定。应该由她自己以自己的价值观权衡应该由她自己以自己的价值观权衡各种选择的积极结果与消极结果并各种选择的积极结果与消极结果并作出最佳选择。作出最佳选择。社会工作者可以帮助她认真地思考社会工作者可以帮助她认真地思考她的处境和各种选择。她的处境和各种选择。小组社会工作研究法小组社会工作研究法定义：定义：通过有目的的团体经验，协助个通过有目的的团体经验，协助个人间互动，增进其社

54、会功能以及更有效人间互动，增进其社会功能以及更有效地处理个人、团体或社区的问题。地处理个人、团体或社区的问题。步骤：步骤：接受小组任务接受小组任务组建小组组织组建小组组织开启小组活动开启小组活动发展小组活动发展小组活动结束小组工作结束小组工作案例案例5 5：青少年家庭沟通技巧小组：青少年家庭沟通技巧小组 假如你是一家青少年服务中心的社会工作假如你是一家青少年服务中心的社会工作者，你发现现在的青少年虽然自立，但者，你发现现在的青少年虽然自立，但也自我；很多孩子并不懂得如何理解父也自我；很多孩子并不懂得如何理解父母，如何表达自己意愿，如何与自己的母，如何表达自己意愿，如何与自己的家人沟通。但现有的

55、亲子沟通服务主要家人沟通。但现有的亲子沟通服务主要以家长为主，却罕有针对儿童的。为此，以家长为主，却罕有针对儿童的。为此，你决定开设一个针对初中生的小组，旨你决定开设一个针对初中生的小组，旨在教导青少年家庭沟通技巧。请针对这在教导青少年家庭沟通技巧。请针对这一情况，拟订一份小组服务方案。一情况，拟订一份小组服务方案。 1）问题的陈述和分析）问题的陈述和分析 （1 1）青少年在家庭沟通技巧方面面临以下几点问题：）青少年在家庭沟通技巧方面面临以下几点问题： 青少年逐渐要求更多的自由与独立自主的空间；青少年逐渐要求更多的自由与独立自主的空间； 对父母的依顺减少；对父母的依顺减少； 父母与青少年的沟通

56、模式呈现单向沟通；父母与青少年的沟通模式呈现单向沟通； 青少年缺乏自我表达的能力。青少年缺乏自我表达的能力。 （2 2）基于以上几点，我们发现青少年在家庭沟通技）基于以上几点，我们发现青少年在家庭沟通技巧方面可能存在以下需求：巧方面可能存在以下需求：沟通技巧培训的需求；沟通技巧培训的需求；问题解决能力的需求；问题解决能力的需求；提高表达能力的需求。提高表达能力的需求。 2）方案设计）方案设计 为了达到目标，社会工作者将以小组工作的形为了达到目标，社会工作者将以小组工作的形式为部分初中学生提供服务，具体方案如下式为部分初中学生提供服务，具体方案如下（1 1）小组名称：）小组名称： 跟爸妈说清楚讲

57、明白跟爸妈说清楚讲明白家庭关系探索团体家庭关系探索团体（2 2）小组性质：）小组性质： 教育小组与成长小组。教育小组与成长小组。（3 3）小组成员：）小组成员： 初中同学初中同学1010名。名。（4 4）小组目标：）小组目标：总目标：总目标：协助成员发展与家人良好的沟通。协助成员发展与家人良好的沟通。具体目标：具体目标：通过小组工作的形式帮助成员表达自己情感；通过小组工作的形式帮助成员表达自己情感；协助成员观察、了解家中成员的沟通模式，与协助成员观察、了解家中成员的沟通模式，与家人多接触；家人多接触；协助成员解决和家人相处的困难。协助成员解决和家人相处的困难。 （5 5）小组成员招募方式：）小

58、组成员招募方式：通过学校内张贴海报、以自愿的方式和老师推通过学校内张贴海报、以自愿的方式和老师推荐相结合。荐相结合。 （6 6）小组纲要计划设计：）小组纲要计划设计： 第一节第一节缘来有你缘来有你 目标：目标： 1.1.建立专业关系，成员相互认识建立专业关系，成员相互认识 2.2.了解小组目标，确定成员希望在小组中的收获了解小组目标，确定成员希望在小组中的收获 3.3.订立小组规范，签订小组契约，建立初步的团体订立小组规范，签订小组契约，建立初步的团体信任信任 内容：内容： 1.1.暖身游戏：小蜜蜂暖身游戏：小蜜蜂 2.2.相互认识游戏：我画我说相互认识游戏：我画我说 3.3.社会工作者介绍团

59、队的目标，并让成员讨论社会工作者介绍团队的目标，并让成员讨论 4.4.社会工作者说明团队规范的意义，并且要求成员社会工作者说明团队规范的意义，并且要求成员共同制定小组契约内容共同制定小组契约内容 5.5.签订小组契约签订小组契约 第二节第二节家的联想家的联想目标：目标： 1.1.增进团体成员的凝聚力增进团体成员的凝聚力 2.2.协助成员了解家的概念，能清楚每个协助成员了解家的概念，能清楚每个人在家中的角色人在家中的角色内容：内容： 1.1.暖身游戏：大风吹暖身游戏：大风吹 2.2.绘制家庭树，了解家庭结构与角色绘制家庭树，了解家庭结构与角色 3.3.成员分享：家的自由联想成员分享：家的自由联想

60、 4.4.家庭作业家庭作业 第三节第三节我家沟通我家沟通 目标：目标： 1.1.协助成员了解家庭沟通模式协助成员了解家庭沟通模式 2.2.学会观察分析和父母相处的模式学会观察分析和父母相处的模式 内容：内容： 1.1.回顾家庭作业回顾家庭作业 2.2.讲解家庭沟通模式讲解家庭沟通模式 3.3.角色扮演，体验家庭沟通模式角色扮演，体验家庭沟通模式 第四节第四节我想说我想说 目标：目标： 1.1.掌握家庭沟通障碍所在掌握家庭沟通障碍所在 2.2.学习家庭沟通技巧学习家庭沟通技巧 内容：内容： 1.1.暖身游戏暖身游戏 2.2.短讲，并讨论家庭沟通障碍的原因及表现短讲，并讨论家庭沟通障碍的原因及表现

61、 3.3.情景模拟：我想说，学习家庭沟通技巧情景模拟：我想说，学习家庭沟通技巧 4.4.布置回家作业布置回家作业 第五节第五节我爱我家我爱我家 目标：目标： 1.1.学习理解父母学习理解父母 2.2.协助成员能表达对父母的关怀协助成员能表达对父母的关怀内容：内容： 1.1.回顾家庭作业回顾家庭作业 2.2.游戏：记者会，游戏：记者会， 以问答方式学习对父母的理解以问答方式学习对父母的理解 3.3.游戏：谢谢你，游戏：谢谢你， 学习对父母表达爱意及关怀学习对父母表达爱意及关怀 第六节第六节珍重再见珍重再见 1.1.回顾小组历程，彼此互相鼓励，回顾小组历程，彼此互相鼓励， 结束小组任务结束小组任务

62、2.2.分享在团体中的收获分享在团体中的收获 3.3.彼此给予正向、肯定的道别彼此给予正向、肯定的道别 4.4.互相交换小礼物互相交换小礼物 5.5.总结道别总结道别 （7 7）方案执行：）方案执行： 涉及整合学校资源、提供服务、涉及整合学校资源、提供服务、 监督执行进度、处理危机等。监督执行进度、处理危机等。 （8 8）方案评估：）方案评估： 小组的过程评估，由小组成员填写评估表，小组的过程评估，由小组成员填写评估表，在小组执行过程中进行评估；在小组执行过程中进行评估； 小组成员满意度评估，由小组成员对小组小组成员满意度评估，由小组成员对小组进行成效评估；进行成效评估； 社会工作者的小组报告

63、，以及社会工作者社会工作者的小组报告，以及社会工作者的反思的反思 社区工作研究法社区工作研究法社区：社区：具有一定地域、一定人口、一定具有一定地域、一定人口、一定资源、一定组织管理的社会生活共同体。资源、一定组织管理的社会生活共同体。社区工作：社区工作：是以一定社区居民为对象，是以一定社区居民为对象，帮助社区居民认识社区存在的社会问题，帮助社区居民认识社区存在的社会问题，动员调配社区资源，解决社区问题以及动员调配社区资源，解决社区问题以及改善社区成员生活质量的活动。改善社区成员生活质量的活动。社区特殊群体与服务对象研究社区特殊群体与服务对象研究老年人的研究老年人的研究残疾人的研究残疾人的研究优

64、抚对象研究优抚对象研究下岗工人研究下岗工人研究外来人口研究外来人口研究社区工作内容研究社区工作内容研究社会环境卫生以及社会秩序社会环境卫生以及社会秩序社区法制宣传及社区法制宣传及“四防四防”工作工作（防火、防盗、防灾、防事故）（防火、防盗、防灾、防事故）社区保障与服务工作社区保障与服务工作（社保、优抚、特（社保、优抚、特殊服务殊服务家政、信息、娱乐、婚丧等）家政、信息、娱乐、婚丧等）社区文化、教育工作社区文化、教育工作（科普、健身等）（科普、健身等）社区的发展规划工作社区的发展规划工作（绿化、现代化）（绿化、现代化）社区分析法应用社区分析法应用社区问题及需求分析社区问题及需求分析社区活动及资源

65、分析社区活动及资源分析社区项目与计划制定社区项目与计划制定社区工作的政策研究社区工作的政策研究社区市场化服务研究社区市场化服务研究课后作业：（选作）1.1.阅读博文：阅读博文：“全国优秀教师汪金权事迹全国优秀教师汪金权事迹报告会有感报告会有感”试选择试选择“人类行为与社会人类行为与社会环境环境”有关角度撰写小论文；有关角度撰写小论文；2.2.查看有关网页，分析马加爵、张超事件，查看有关网页，分析马加爵、张超事件，自选题目撰写分析论文；自选题目撰写分析论文；3.3.查看有关双胞胎行为特征论文，思考生查看有关双胞胎行为特征论文，思考生物遗传基因和社会环境对人类行为的不物遗传基因和社会环境对人类行为的不同作用，撰写小论文。同作用，撰写小论文。课后作业：（预习）4.在网上搜索并浏览和思考：中国古代有哪些人与环境关系的理论？西方人类行为与环境理论和中国的异同？近代西方关于人类行为与环境理论主要有哪些流派？查看弗洛伊德的精神分析理论有关介绍；比较马克思与弗洛伊德在人学的异同点；查看埃里克森的心理社会发展有关理论；