《构建高效课堂的几点思考2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《构建高效课堂的几点思考2（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、创建高效课堂的几点思考创建高效课堂的几点思考白庙中心小学白庙中心小学 张根张根什么是高效课堂高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。 一个基础一个基础一个中心一个中心三个导性三个导性三条线索三条线索五个核心理念五个核心理念四个基本特征四个基本特征什么是高效课堂高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，
2、具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学高效教学。有有效效教教学学一个基础学生只要取得了自己应有的“进步和发展”，就应当认定是“有效教学”的体现一个基础v教学的有效性包括如下三重意蕴1.有效果-指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度2.有效率-即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间3.有效益-指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。v有 效 课 堂一个基 础 有效
3、教学 有效课堂 高效教学 高效课堂一个中心一切以学生为中心以学生为中心备课时1.备学生年龄2.备学生学情3.备学生发言4.备纠错上课时1.引导学生想2.引导学生讲3.引导学生做最终目标最终达成学生最终达成学生肯学、想学、会学！肯学、想学、会学！三 个 导 性教师“三个保证”亲和性引导性专业性三 个 导 性亲 和 性 爱 老 师 亲 和 性三个导性引导性：提供“玩耍”的机会，让学生在玩耍中学习提供“联想”的机会，让学生在联想中创造 提供“感悟”的机会，让学生在感受中深化 提供“评价”的机会，让学生在评价中提高 三个导性引导性： 爱 课 堂 三 个 导 性专业性恰当的专业恰当的专业展示，让学生信服
4、老师展示，让学生信服老师！ 三 个 导 性 专业性： 爱 学 科课 堂 三 线教教 学学 线线知知 识识 线线情情 感感 线线情 感 线核心理念： 自自 主、主、 合合 作、作、 联联 想、想、 感感 悟、悟、 探探 究。究。基本特征p 自自主主建建构构p 互互动动激激发发p 高高效效生生成成p 愉愉悦悦共共享享创建高效课堂 一个基础：有效教学为基础。 一个中心：以学生为中心。 三个导性：教师应做到的“三个导性” 三条线索：贯穿课堂中的 三条线索 五个核心理念：基础的核心理念 四个基本特征：形成高效课堂的四个特征寓寓 教教 于于 乐乐立立 德德 树树 人人参考教学模式（一）三疑三探教学模式的课
5、堂流程是： 设疑自探解疑合探运用拓展。l 前提：不倡导学生课前预习，课堂上学生接触新课之前，一切都是陌生的。1.老师出示课文题目，让学生展开联想并提出自己思考到的问题。2.小组合作交流解答问题，教师做方向性引导。3.对新知识进行运用、拓展、探究。参考教学模式（二）五步五环教学法五步是按照教学步骤来进行的：一、 自研自探二、分组合作学习、共同探究三、小组相互提问，强化新知识四、教师补遗，巩固知识五、展示交流，问题探究参考教学模式（二）五步五环教学法l“五环”是按照教学过程对内容进行构建的。l即学生预习教师导学，l学生合作教师参与，l学生展示教师激励，l学生探究教师引领，l学生达标教师测评。 现实
6、思考 1、外地经验：因地制宜，科学借鉴。 导学案问题： 与教材教辅、练习作业整合性与实效性 与教师教学水平、学生年龄特点普适性与选择性2、实践策略 模仿的学 科学的用 灵活的创 “临贴、入贴、破贴”，关键是悟其神，并不是仿其形 学习模式是为了最终摆脱模式，走进模式是为了最终走出模式。学习模式是为了最终摆脱模式，走进模式是为了最终走出模式。他山之石他山之石 可以攻可以攻玉玉山东杜郎口中学山东杜郎口中学“10+35”模式模式 山东昌乐二中山东昌乐二中“271”模式模式 山东兖州一中山东兖州一中“循环大课堂循环大课堂” 江苏灌南新知学校江苏灌南新知学校“自学自学交流交流”学习模式学习模式 河北围场天卉中学河北围场天卉中学“大单元大单元”教学教学 辽宁沈阳立人学校辽宁沈阳立人学校“整体教学系统整体教学系统” 江西武宁宁达中学江西武宁宁达中学“自主式开放型课堂自主式开放型课堂” 河南郑州第河南郑州第102中学中学“网络环境下的自主网络环境下的自主课堂课堂”安徽铜陵铜都双语学校安徽铜陵铜都双语学校“五环大课堂五环大课堂” 学习学习 交流交流
