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1、教材分析教材分析教学方法教学方法教学反思教学反思教学过程教学过程学情分析学情分析板书设计板书设计一一二二三三四四五五六六教材分析教材分析人教版义务教育教科书生物学八年级下册第七单元第三章第三节“生物进化的原因”内容，共分两课时，本节属于第一课时。地位和作用地位和作用地位和作用地位和作用主要通过模拟保护色形成过程的探究活动，从感性上认识生物进化的过程和原因，为下一课时更好地理解达尔文的自然选择学说做铺垫。教学目标教学目标1.1.知识目标知识目标推测保护色的形成过程，初步了解生物进化的原因。2.2.能力目标能力目标掌握探究实验的一般步骤。培养积极思考、动手实践、分析数据、与人合作、表达交流的能力。
2、3.3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标通过探究实验，培养科学的探究意识。在分析保护色形成，理解生物进化的原因的基础上，树立保护环境的意识。教材分析教材分析重难点重难点重点重点难点难点探究方案的设计及实施。模拟探究保护色的形成过程。教材分析教材分析重难点重难点确立依据：遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍，模拟探究保护色的形成过程有助于学生理解生物进化的原因；提高学生科学素养，让学生通过模拟探究实验自主获得知识、技能和积极的情感体验，探究活动的开展也是学生自我素质的体现，操作过程中难免会出现某些认知问题。教材分析教材分析学
3、情分析学情分析关于保护色，在讲述生物适应环境的时候学生已做过初步的了解，因此大部分学生基本上都能说出保护色的定义、实例和作用，在此基础上向学生提问保护色是如何形成的就比较顺理成章。学生除了具备了一定的认知基础外，还经历过几次探究性实验，对探究实验的一般步骤也有了较清晰的认识，初步具备了设计探究实验的能力，对实验结果也会做出一定的分析，这些都有助于本实验的开展。教学方法教学方法 情景设置法、提问法、点拨法情景设置法、提问法、点拨法教法教法展示具有保护色的动物，请学生快速找出，从而激发感情，引起兴趣。针对图片，提出动物的这种保护色是如何形成的呢的问题，逐步引导，逐渐深入，进入实验。学生在制定实验计
4、划和进行实验时，适时点拨，展开联想，拓展思路。教学方法教学方法积极参与，针对实验结果，分析原因，总结规律，展示各组成果。学生分小组进行探究实验，动手实践，提高能力。小组成员分工明确，合作完成实验。 自主探究法、合作交流法、成果展示法自主探究法、合作交流法、成果展示法学法学法（四）表达交流（三）分组实验（二）实验准备（一）情境导入，激发兴趣 情境导入，激发兴趣（一）一）尺蠖幼虫尺蠖幼虫枯叶螳螂枯叶螳螂考考你的眼力：能找到我吗？考考你的眼力：能找到我吗？ （二）（二）实验准备提出问题：保护色是如何形成的呢？全班分为四个大组，每组11人作出假设：保护色的形成过程是由于原来的不同体色变异的生物中具有与
5、环境颜色相近的变异个体比较容易存活下来，而这样的个体一代代积累着这种变异，从而形成保护色。制定计划：学生讨论制定出计划。 （二）（二）实验准备材料用具：40cm40cm绿、红、黄、白的吹塑纸， 绿、红、黄、白四种颜色的蔬菜丁，每组各25个绿绿红红黄黄白白 （三）（三）分组实验组长将猎物均匀地洒在纸板，其他组员起身排成圈按顺序捕食猎物 （三）（三）分组实验待纸板上剩余猎物还有25个时，停止捕食，组长统计剩余猎物的颜色和数量并填写在黑板的相应位置上，其他组员在每个幸存者后面各补充3个相同颜色的蔬菜丁，代表幸存者产生的3个后代。 （四）（四）表达交流经过三代之后，幸存的生物体色大多与背景颜色一致或相
6、似。由此可见，生物保护色的形成与环境有关，生物进化是为了不断适应环境。板书设计板书设计模拟保护色的形成过程提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达交流课后学情课后学情 通过本节探究实验，学生不仅能够根据实验结果分析保护色形成的原因是由于环境的选择作用，而且学会了分工合作，提高课堂效率，动手实践能力都有显著提高。这也充分体现了新课程理念倡导的学生学习方式以培养创新精神和实践能力为目标的现代学习。闪光点闪光点 1.实验材料来源于生活，最后回归生活，增加 了实验的趣味性，亲近自然。2.以蔬菜丁这种立体材料代替小纸片，取拿方 便，不易被风吹动，避免外界环境的干扰。3.采用具有一定厚度的吹塑纸替代布料作为背 景，防止了因布料皱褶而引起的猎物位置的 移动。4.分组采用不同背景色进行实验，提高了实验 结果的可靠性。5.学生参与度高，分工合作，课堂气氛活跃， 教学效果好。6.各组学生自制分类盒，有效地缩短了实验 时间。
