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1、 教学艺术教学艺术就是教师在课堂上遵就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的而施行的一套独具风格的创造性教学创造性教学活动。活动。 教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。 “学科教学迫切需要从冗繁学科教学迫切需要从冗
2、繁走向凝炼，从紧张走向舒缓，走向凝炼，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃深邃”实现有效的学科实现有效的学科教学就要走向教学就要走向“简约教学简约教学”“约而达，微而减而达，微而减”“能博能博喻然后能然后能为师”“博博观而而约取取，厚，厚积而薄而薄发。”学记苏轼理念分享理念分享4离开老师还读书，离开学校还学习离开老师还读书，离开学校还学习1235差异是世界的美，也是生命的美差异是世界的美，也是生命的美我们不知道学生的明天会怎样我们不知道学生的明天会怎样学不会是每个学生的权利学不会是每个学生的权利成长的意义在于经历而不是得到成长的意义在于经历而不是得到 “不要
3、用我不要用我们的方式让他们去们的方式让他们去接近接近知识知识，而是让，而是让他们用自己的方式他们用自己的方式接近接近知识知识” -陈省身陈省身 什么是课堂教学什么是课堂教学的正确答案？的正确答案？ 学生为什么不举学生为什么不举手？手？ 他们真的没有能他们真的没有能力吗？力吗？ 我的思考我的思考例：长虹筑路队，修一条1200米长的路，每天修80米，已经修了5天，剩下的还有多少米路没修？ 教也要有策略才教也要有策略才助于问题的解决助于问题的解决要用自然惩罚力干预学生的行为要用自然惩罚力干预学生的行为从而主动的建立良好的学习习惯从而主动的建立良好的学习习惯 教师不做大恶人教师不做大恶人教也要有策略才
4、教也要有策略才助于问题的解决助于问题的解决例：长虹筑路队，修一条1200米长的路，每天修80米，已经修了5天，剩下的还有多少米路没修？ 教也要有策略才教也要有策略才助于问题的解决助于问题的解决相信奇迹才能创造奇迹教学艺术关键句教学艺术关键句惊讶目光可能指引方向适度目标才能适性发展艺术经典成就教学高效我们分享国外教师的教学艺术课堂是创造的沃土-德国歇菲尔第一分钟就迷住学生-英国内森里伯格放手让学生独立思考-芬兰艾拉问题教学激发学生的学-美国格雷塔激情教师创造激情课堂-英国奥尔马我们分享国外教师的教学艺术我们分享国外教师的教学艺术巧用教具创造奇迹-印度巴萨娃让智慧之花在指间怒放-日本末纲加代做一个
5、有魅力的教师-美国赫姆霍夫曼让学生成为小先生-美国威廉布朗给学生一份特别的作业-德国乔尼学生已经会的不教。学生已经会的不教。学生已经会的不教。学生已经会的不教。学生自己能学会的不教。学生自己能学会的不教。学生自己能学会的不教。学生自己能学会的不教。学生怎么学也学不会的不教。学生怎么学也学不会的不教。教学中的三个不教教学中的三个不教教学中的三个不教教学中的三个不教提问后的等待。提问后的等待。提问后的等待。提问后的等待。回答后的等待。回答后的等待。回答后的等待。回答后的等待。争论中的等待。争论中的等待。教教教教学学学学中中中中的的的的三三三三个个个个等等等等待待待待 数学简单数学使一切数学简单数学使一切科学变得简单，让我们的科学变得简单，让我们的教学从简单开始不拒绝每教学从简单开始不拒绝每个孩子的参与。让简约激个孩子的参与。让简约激活课堂，激活课堂上的每活课堂，激活课堂上的每一个生命，让我们共同追一个生命，让我们共同追求数学教学的求数学教学的艺术艺术之美！之美！Thank you!Thank you!1335206379813352063798欢迎交流欢迎交流
