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1、冀教版课程标准语文教材第一册教材培训享受语文每一天一、关于教材的简要说明二、关于教学的若干建议（一）认字与学拼音（二）识字部分（三）课文阅读教学（四）口语交际一、关于教材的简要说明一、关于教材的简要说明 冀教版课程标准教材小学语文一年冀教版课程标准教材小学语文一年级上册的体例结构。级上册的体例结构。本册教科书包括本册教科书包括“以图画的形式传达一种以图画的形式传达一种理念理念我学语文真快乐我学语文真快乐”“认字与学认字与学拼音拼音”“课文课文”“综合学习综合学习”“口语交际口语交际”五个部分。五个部分。1、教材的开篇是“以图画的形式传达一种理念我学语文真快乐”。2、汉语拼音部分分单韵母、汉语拼
2、音部分分单韵母、声母和复韵母三部分声母和复韵母三部分。3、课文部分从低年级学生的生、课文部分从低年级学生的生活实际和需要出发，贴近学生活实际和需要出发，贴近学生实际，按文化主题组元，设计实际，按文化主题组元，设计了六个单元，含了六个单元，含24篇课文。篇课文。它们依次是：它们依次是：美丽的自然风光；美丽的自然风光；我们的家园；我们的家园；亲情与爱情；亲情与爱情；奇妙的想象空间；奇妙的想象空间；我眼中的世界；我眼中的世界；我的快乐生活。我的快乐生活。4、每个单元之后设综合学习。、每个单元之后设综合学习。5、本册教材共设、本册教材共设8次口语交际活动，次口语交际活动，除拼音的两次除拼音的两次“了解
3、小伙伴了解小伙伴”“上学上学好吗好吗”以外，其他均安排在每个单元以外，其他均安排在每个单元后面。后面。6、识字的编排，实行认写分开，、识字的编排，实行认写分开，多认少写多认少写。二、关于教学的若干建议（一）认字与学拼音冀教版教材拼音部分的建构理念冀教版教材拼音部分的建构理念教材特点与教学建议教材特点与教学建议1、单韵母、单韵母编排顺序：儿歌编排顺序：儿歌识字识字韵韵母母应注意问题：应注意问题： （1）容易出现的问题容易出现的问题a)后学儿歌。走以前的老路。后学儿歌。走以前的老路。b)没有注意认字与拼音的联系，儿歌、没有注意认字与拼音的联系，儿歌、认字与学拼音割裂。认字与学拼音割裂。（2）切实砸
4、实带调认读。也就是要带着切实砸实带调认读。也就是要带着四声熟练地读出单韵母，而不是数读。四声熟练地读出单韵母，而不是数读。（3）学生开始拿笔写字，要认真指导，使学生开始拿笔写字，要认真指导，使孩子做到正确规范。否则贻害无穷。孩子做到正确规范。否则贻害无穷。（4）注意认读注意认读iuv时，认识声母时，认识声母yw以及以及整体认读音节：整体认读音节：Yiwuyu。（5）儿童歌曲的使用，要自然。导入可儿童歌曲的使用，要自然。导入可用，中间放松可用用，中间放松可用分三步走：分三步走： 读儿歌、认字、体会韵母发音；读儿歌、认字、体会韵母发音； 把字从儿歌中拿出来，反复拉长把字从儿歌中拿出来，反复拉长字的
5、读音，从字音中把韵母分离出来；字的读音，从字音中把韵母分离出来； 指导书写指导书写2、声母编排顺序：由一个特定的生活场景或熟知的具体事物提供语境，引出词语或汉字，由词语或汉字带出声母。教学声母需要注意的是：教学声母需要注意的是：（1）声母的本音与呼读音问题，不要分得）声母的本音与呼读音问题，不要分得那么清楚，孩子不大容易理解。只要做到那么清楚，孩子不大容易理解。只要做到“轻断轻断”就可以了。就可以了。（2）注意字型比较。如）注意字型比较。如b-d-p-q-gn-h-k等等（3）（）（P22页）学习页）学习gkhjqx时，一要注意三时，一要注意三拼音节，二要注意拼音节，二要注意jqx与与v相拼上
6、面两点的省相拼上面两点的省略。略。（4）（）（P24页）注意前齿音页）注意前齿音zcs与后齿音与后齿音zhchsh发音的比较。教材安排了绕口令。教发音的比较。教材安排了绕口令。教学时，教师可以安排其他的绕口令。学时，教师可以安排其他的绕口令。 怎样教学：怎样教学： 联系生活实际，观察图画，在情景联系生活实际，观察图画，在情景中识中识 词语认字；词语认字； 读带声母的字，体会口型和发音轻读带声母的字，体会口型和发音轻短的特点，借助图形记声母的音和形；短的特点，借助图形记声母的音和形； 把学拼读作为重点，教方法，做示把学拼读作为重点，教方法，做示范，反复练习，掌握规律；范，反复练习，掌握规律； 把
7、握图形和声母的关系，指导书写把握图形和声母的关系，指导书写3、复韵母复韵母教学应该注意：复韵母教学应该注意：1、字型比较，以及前后鼻音的比较；、字型比较，以及前后鼻音的比较；2、重点还是拼读。、重点还是拼读。3、注意激发学生主动学习的积极性。、注意激发学生主动学习的积极性。（二）（二）识字部分识字部分编排特点编排特点：1认写分开，多认少写，为尽认写分开，多认少写，为尽早阅读提供保障早阅读提供保障2尊重汉语学习的规律，强调语尊重汉语学习的规律，强调语言环境中识字言环境中识字3识字力求游戏化、生活化，识字力求游戏化、生活化，激发学生识字兴趣和愿望激发学生识字兴趣和愿望4扩展识字的渠道和领域，培扩展
8、识字的渠道和领域，培养独立识字的能力养独立识字的能力5渗透汉字的文化内涵，激发渗透汉字的文化内涵，激发学生热爱祖国语言文字的感情学生热爱祖国语言文字的感情教学建议教学建议1创设丰富的识字环境和氛围创设丰富的识字环境和氛围;2运用灵活多样的识字方法，激运用灵活多样的识字方法，激发学生识字兴趣发学生识字兴趣;.3充分认识汉字所蕴含的丰富文化内涵，从审美的角度写好每个汉字;4把握课程标准对识字、写字任务的弹性要求 . 识字分三步走：（1）初读课文，读准字音，初步识记，感悟字形、字义。（2）感悟课文中，理解生字字义。（3）记忆字形，指导书写。（三）课文阅读教学阅读教学要关注学生的阅读情感和态度。阅读教
9、学要关注学生的阅读情感和态度。阅读教学要关注阅读过程，要成为常伴人生的习惯。阅读教学要关注阅读过程，要成为常伴人生的习惯。要重视积累（优美语言、情感体验的积累、阅读方要重视积累（优美语言、情感体验的积累、阅读方法的积累、想像等思维能力和品质的积累等）法的积累、想像等思维能力和品质的积累等）阅读是一种个性化的行为，要尊重学生独特的感受阅读是一种个性化的行为，要尊重学生独特的感受和体验。和体验。阅读在学校和班级同时又是一种和他人（老师、同阅读在学校和班级同时又是一种和他人（老师、同学等）交流的活动。学等）交流的活动。编排特点：编排特点：从学生的发展需要与兴趣需要出发，从学生的发展需要与兴趣需要出发
10、，组成文化主题单元。组成文化主题单元。吸古今中外之精华，精心选文，尽量吸古今中外之精华，精心选文，尽量为孩子提供最佳的语言范本。为孩子提供最佳的语言范本。面对文化主题统领下面对文化主题统领下 的一组组课文，的一组组课文，要以要以“积累、感悟、实践积累、感悟、实践”的理念指的理念指导语文教学。导语文教学。阅读教学的几个关键问题：阅读教学的几个关键问题：1 1、要加强朗读的指导；、要加强朗读的指导；2 2、多积累语言、多积累语言 ；3 3、感悟语言；、感悟语言； 4 4、由文本向学生的生活延伸，由课内向向课、由文本向学生的生活延伸，由课内向向课外延伸，由语文学科向其他学科延伸，建立外延伸，由语文学
11、科向其他学科延伸，建立开放而有活力的语文课程，让学生更多地进开放而有活力的语文课程，让学生更多地进行语文实践。行语文实践。 （四）口语交际1、表达是一种需求。、表达是一种需求。（1 1）是社会需要）是社会需要, ,也是生活需要，也是生活需要，更是孩子成长的需要。更是孩子成长的需要。（2 2）建构理念）建构理念从需要与发展从需要与发展的角度建构冀教版口语交际教材的角度建构冀教版口语交际教材（3 3）从儿童心理需要与发展需要）从儿童心理需要与发展需要的角度精心选择话题。的角度精心选择话题。 冀教版口语交际教材的特点：冀教版口语交际教材的特点： 1 1）数多）数多 2 2）开放）开放 3 3）有情趣
12、）有情趣 4 4）少框框）少框框 2、口语交际是一种技能，更是一种素养。（1）口语交际的基本内涵。）口语交际的基本内涵。（2 2）要素构成）要素构成 交际对象交际对象：由自己：由自己到同学、老师、父母到同学、老师、父母再到他人再到他人让孩子知道让孩子知道：对上不怯懦，对下不霸道，对友：对上不怯懦，对下不霸道，对友讲宽容。讲宽容。学着和各种各样的人打交道。学着和各种各样的人打交道。交际范围交际范围：家庭：家庭集体集体学校学校社会；社会；交际形式交际形式：独白类、交流类、介绍类、讨论类、：独白类、交流类、介绍类、讨论类、表演类、访谈类、演讲类表演类、访谈类、演讲类交际话题交际话题：从学生感兴趣的问
13、题入手，逐步由课：从学生感兴趣的问题入手，逐步由课内延伸到课外，由个人引向集体、社会，不断丰富、内延伸到课外，由个人引向集体、社会，不断丰富、加深，体现出较清晰的系列。加深，体现出较清晰的系列。（3）交际中的一些技巧运用：）交际中的一些技巧运用： 1 1）了解对象，吸引对象。）了解对象，吸引对象。 2 2） 学会倾听，抓住关键。学会倾听，抓住关键。 3 3）把握面对面的现场效果。）把握面对面的现场效果。 4 4）形式要灵活。）形式要灵活。 5）讲究话题的跳跃联系。）讲究话题的跳跃联系。 6 6）可预测的话题（尤其是重要交流）要）可预测的话题（尤其是重要交流）要认真准备。认真准备。 3、口语交际
14、中教师作用的发挥、口语交际中教师作用的发挥（1）交际的参与者。）交际的参与者。（2 2）话题的开发者。）话题的开发者。 （3 3）过程中的指导者）过程中的指导者 更多资源初二语文初二英语初二数学初二物理初二政治初二历史初二地理初二生物更多资源更多资源注意问题：注意问题：1 1）素养的形成需要的是在实践中历练。）素养的形成需要的是在实践中历练。 2 2）教师要努力创造交际氛围。）教师要努力创造交际氛围。3 3） 老师的点拨要恰到好处，不要要求老师的点拨要恰到好处，不要要求 过死，扼杀了积极性。过死，扼杀了积极性。4 4）思维活跃与形式活跃。）思维活跃与形式活跃。5 5） 老师的爱好、经验、欣赏水平直接老师的爱好、经验、欣赏水平直接影响着孩子。要努力提高自己交际水平。影响着孩子。要努力提高自己交际水平。 老师们辛苦了！老师们辛苦了！
