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1、温州二中温州二中 黄秀娟黄秀娟温州高中校本教研现场研讨会温州高中校本教研现场研讨会 -记一次期中试卷评析的教研活动案例策划记一次期中试卷评析的教研活动案例策划 检检测测是是一一把把双双刃刃剑剑一一线线老老师师的的声声 音音背景背景 面临的困惑面临的困惑教师学校任务忙、过度关注学生的教师学校任务忙、过度关注学生的成绩，反思的时间少成绩，反思的时间少 试卷分析活动流于形式试卷分析活动流于形式试卷分析后没有行为跟进试卷分析后没有行为跟进消解困惑的讨论消解困惑的讨论讨论分析试卷目的：讨论分析试卷目的： 找出整个教学过程的得失、找出整个教学过程的得失、找到改进自身的教学方法、策找到改进自身的教学方法、策
2、略，来促进教育质量的提升；略，来促进教育质量的提升；学会撰写试卷分析报告，完善学会撰写试卷分析报告，完善教师应该具备的基本能力。教师应该具备的基本能力。消解困惑的消解困惑的活动设计活动设计学习试卷学习试卷分析的理分析的理论及格式论及格式针对检测结果，针对检测结果，进行上课、评进行上课、评课活动课活动关注教师、学关注教师、学生获得的行为生获得的行为调整调整更新理念更新理念反反思思1 1：寻寻找找自自身身与与他他人人的差距的差距改善行为改善行为反反思思2 2：寻寻找找设设计计与与现现实实的差距的差距针对期中针对期中考试进行考试进行试卷分析试卷分析开展新理念开展新理念的的期中考试期中考试试卷分析会试
3、卷分析会同伴互助同伴互助对对话话：开开放放体体系系、接接受受不同价值观不同价值观反思、对话、行动跟进反思、对话、行动跟进原行为阶段：关注师生的成绩原行为阶段：关注师生的成绩新行为阶段：关注师生的发展新行为阶段：关注师生的发展案例的实施过程案例的实施过程-准备准备 第一部分，试题评析第一部分，试题评析 1试卷结构试卷结构 2试题特点试题特点 3学生得分情况学生得分情况 第二部分，阅卷中发现的问题第二部分，阅卷中发现的问题 第三部分，建议第三部分，建议案例的实施过程案例的实施过程-试卷分析教研会现场描述试卷分析教研会现场描述 抓典例抓典例纠错纠错。文科学生对文科学生对理科学习缺理科学习缺乏兴趣乏兴
4、趣提高提高课堂课堂效率效率 个个人人发发言言案例的实施过程案例的实施过程-试卷分析教研会现场描述试卷分析教研会现场描述 分分组组活活动动 案例的实施过程案例的实施过程-试卷分析教研会现场描述试卷分析教研会现场描述 备课组长发言备课组长发言高一段高一段高二段高二段高三段高三段既要体现新课既要体现新课程理念，又要程理念，又要讲究课堂效率！讲究课堂效率！ 重点解决文重点解决文科班学习问科班学习问题题 ！精雕细啄精雕细啄上好每一上好每一节课节课 ！案例的实施过程案例的实施过程-上课、评课上课、评课评课从四个方面：评课从四个方面：上课气氛如何？上课气氛如何？提出问题是否有效？提出问题是否有效？三维目标落
5、实如何？三维目标落实如何？学生掌握情况如何？学生掌握情况如何？ 博客札记博客札记 启发启发完善教学完善教学完善自我完善自我追求成功追求成功启发启发（一）创设安全的、信任的教研环境（一）创设安全的、信任的教研环境美国学者的乔哈里相识模型或乔哈里窗（美国学者的乔哈里相识模型或乔哈里窗（Joseph Luft & Havry Ingham, 1984），提供的知识共享的处方性模型），提供的知识共享的处方性模型（见下图（见下图1）。）。（二）预设多样化的教师参与方式（二）预设多样化的教师参与方式（三）有效的教研活动需要（三）有效的教研活动需要“行为跟进行为跟进”延续与成效延续与成效1.知识知识信念改信
6、念改变变3. 学生学生学习结果学习结果变化变化2. 教师教师课堂实课堂实践改变践改变讲授先行的传统模式：讲授先行的传统模式： 1 2 31 2 3实践先行的改进模式：实践先行的改进模式：2 3 12 3 1(David Clarke & Hilary Hollingswoth, 2003)教师校本研修模式教师校本研修模式 老师们更确信教师教学信念和态度变化的更老师们更确信教师教学信念和态度变化的更直接原因，可能基于学生学习结果的变化，而直接原因，可能基于学生学习结果的变化，而导致学生学习结果变化的，则是教师课堂实践导致学生学习结果变化的，则是教师课堂实践的变革。的变革。 教学检测教学检测 教师
7、发展教师发展教学检测教学检测课例研究课例研究教学推广教学推广问题问题分类分类检测检测结果结果分析分析效果效果检测检测结果结果命题命题研究研究命题命题研究研究延续与成效延续与成效-本学期研究方向：本学期研究方向： 怎样上好每堂课的教研？怎样命好每份卷的研究？怎样上好每堂课的教研？怎样命好每份卷的研究？ 问题和任务线索法问题和任务线索法 关系线索法关系线索法 情景线索情景线索观课老师与学生观课老师与学生延续与成效延续与成效-怎样上好每堂课的教研？怎样上好每堂课的教研？问题和任务线索法问题和任务线索法 关系线索法关系线索法 情景线索情景线索延续与成效延续与成效-课堂有效性研究课堂有效性研究结果表明结
8、果表明:关系法在复习课关系法在复习课中要慎用，问题与任务法、中要慎用，问题与任务法、情境法对平时复习课都适用，情境法对平时复习课都适用，但要强调引导学生自己建构但要强调引导学生自己建构个性化的知识网络，使学生个性化的知识网络，使学生有所发现、有所拓展，使知有所发现、有所拓展，使知识结构更具迁移性。识结构更具迁移性。延续与成效延续与成效-新课程考试命题研究新课程考试命题研究高考试卷分析会：高考试卷分析会：做十套做十套高考卷高考卷试卷分试卷分析报告析报告试卷分试卷分析会议析会议领会课领会课改精神改精神考试前一个月备课组填写考试前一个月备课组填写测试意向表测试意向表 备课组讨论推荐命题人备课组讨论推
9、荐命题人命题人根据命题人根据测试意向表测试意向表制作制作双向细目表双向细目表 与审题人员沟通后开始命题与审题人员沟通后开始命题 命题人交试题初稿和命题人交试题初稿和测试意向表测试意向表双向细目表双向细目表审题人、命题人沟通，修改试卷至合格审题人、命题人沟通，修改试卷至合格测试后写试卷分析报告、质量报告测试后写试卷分析报告、质量报告进行全面评价、优秀试卷存入学校档案进行全面评价、优秀试卷存入学校档案命命题题研研究究流流程程图图延续与成效延续与成效-新课程考试命题研究新课程考试命题研究学校专家审题小组推荐审题人学校专家审题小组推荐审题人延续与成效延续与成效-新课程考试命题研究新课程考试命题研究 基于案例，对接理论，促使教基于案例，对接理论，促使教师在做中教，做中学，做中求进步，师在做中教，做中学，做中求进步，以做为中心，教、学、做融为一体，以做为中心，教、学、做融为一体，它可能会像八章鱼一样将触角伸向它可能会像八章鱼一样将触角伸向教学的不同方面，也可能会做一些教学的不同方面，也可能会做一些迂回思考，但一定是真实地走进科迂回思考，但一定是真实地走进科研的世界，促进教师的发展。研的世界，促进教师的发展。结语结语
