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1、如何科学组建小组？如何科学组建小组？ 周菊香周菊香 昆山市前景教育集团昆山市前景教育集团 蓬朗前景中学蓬朗前景中学 高效课堂的两个强大支撑就是科学编写导高效课堂的两个强大支撑就是科学编写导 学案和科学组建小组。小组组建是管理课学案和科学组建小组。小组组建是管理课堂内外的有力武器，所以小组的组建对于堂内外的有力武器，所以小组的组建对于我们实现教学提高和高效课堂是切实需要我们实现教学提高和高效课堂是切实需要的，尤其对于课改中的我们。的，尤其对于课改中的我们。 一一.如何科学组建小组？如何科学组建小组？（一）（一）分组的意义分组的意义v便于落实合作探究的学习方式；让合作探究便于落实合作探究的学习方式
2、；让合作探究的学习方式常态化、常规化；的学习方式常态化、常规化；培养孩子合作探培养孩子合作探究的意识与习惯，究的意识与习惯，v利于组内组长管理，对子互相监督利于组内组长管理，对子互相监督 ；v人人参与，节约时间，使不同层次的学生均人人参与，节约时间，使不同层次的学生均有所得有所得v培养孩子团队意识，提高竞争能力，激发学培养孩子团队意识，提高竞争能力，激发学生的学习积极性，同时树立自信心；生的学习积极性，同时树立自信心； （二）如何分组结对？（二）如何分组结对？1. 1. 分组原则分组原则：组间同质，组内异质，同质结：组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶对，异质帮扶 （质：知识储备、性别、（质
3、：知识储备、性别、 性性格格）v目的目的：保证每组不同类型的学生都有，为组：保证每组不同类型的学生都有，为组间竞争提供平台。间竞争提供平台。作用作用： “组内异质组内异质”为互助合作创造了很好的条件，为互助合作创造了很好的条件，“组间同质组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，公平公正竞争奠定了基础，“同质结对同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，是指在组内实行同层次学生结对，便于开展便于开展“对学对学”，“异质帮扶异质帮扶”体现了分层学习、梯度推进中学生体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。个体间的有效合作和友好互助
4、。2.划分依据划分依据：既类似于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为六至九个小组，一般按六个小组划分、大班可以分九个组，每组最好不多于8个人。每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。 需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。3. 座位的划分与结对座位的划分与结对划分方式：a.男女生比例协调，尽可能平衡，以便班级日常工作的开展；b.依据学生性格、生活习惯等方面因素，本着帮扶和相互改进的宗旨C2B2A2C1B1A1 每组人员多的可参考一下座位排
5、列方式。每组人员多的可参考一下座位排列方式。（目的：对子之间互相监督，组员编号为：（目的：对子之间互相监督，组员编号为：AAAA、 BBBB、CCCC、DDDD） A2C2C1B2B1D1D2A1D1A1B1C1D2A2 B2C2（三）选定小组长（三）选定小组长v确立小组长的原则：确立小组长的原则：1.1.成绩优异成绩优异 2.2.富有责任心富有责任心 3.3.具有组织管理能力。具有组织管理能力。v选举方式：选举方式：1.1.民主选举民主选举 2. 2.自我推荐自我推荐 ( (毛遂自荐毛遂自荐 、同学推荐、同学推荐 ） 3. 3.老师任命老师任命（四）学习小组建设（浅层次）1、定组名、组号、组
6、规、组徽、组歌v组名的明确：根据班名、组的特征来定，其名要有一定的象征意义。v组名、组号、组规这些也是小组内文化建设的一部分，根据组名制定组号、组规、组徽组歌等。 如：初二（一）班飞逸班学习进步飞一般；友情深厚非一般。破坏公物非一班；乱扔垃圾非一班。走进我们飞逸班，感觉真的非一般。班级口号：一班一班，奋勇争先！老师寄语：非志无以成学，非学无以广才。飞逸班第一小组鸿鹄组（组名）组号燕雀安知鸿鹄之志哉组规团结一致、奋勇向前、众志成城、永争第一。组歌飞得更高（五）班级文化与小组文化建设（深层次）（五）班级文化与小组文化建设（深层次）1.1.班级文化的两种形式：班级文化的两种形式：有形文化、无形文化。
7、有形文化、无形文化。（1 1）有形文化有形文化：指段时间内能够具体做出来的文：指段时间内能够具体做出来的文化，如：教室内文化布置、走廊文化等。化，如：教室内文化布置、走廊文化等。（2 2）无形文化无形文化：指做不出来的，通过长时间培养，：指做不出来的，通过长时间培养，认识的提高而形成的一种文化，如：思想理念、认识的提高而形成的一种文化，如：思想理念、行为习惯、学习氛围、人际关系、精神状态等。行为习惯、学习氛围、人际关系、精神状态等。（3 3）区别和联系区别和联系：有形文化是表象，可临时建设，：有形文化是表象，可临时建设，可强制强定；无形文化本质需要长期过程的积累可强制强定；无形文化本质需要长期
8、过程的积累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是无形才能形成，可以感化人感染人。有形文化是无形文化的反应，并且促进无形文化的完善，无形文文化的反应，并且促进无形文化的完善，无形文化通过有形文化才能表现出来。化通过有形文化才能表现出来。2. 2. 班级和小组文化的建设班级和小组文化的建设（1 1）定班名、定班规、建特色）定班名、定班规、建特色 。老师提供材料，。老师提供材料，为学生提供可参考的人物、古今中外的励志故事等，为学生提供可参考的人物、古今中外的励志故事等，这些一定要符合班级的特点并且意义凸显，起到有这些一定要符合班级的特点并且意义凸显，起到有力影响学生的效果。力影响学生的效果。小组长研
9、究确定班名、班规、小组长研究确定班名、班规、班级精神等，班级精神等，班长向全体老师和学生阐述命名的班长向全体老师和学生阐述命名的由来由来挂班牌、班规等。如：向日葵班。挂班牌、班规等。如：向日葵班。（2 2）定组名、组号、组规、树组魂）定组名、组号、组规、树组魂 。本小组组。本小组组长带领组员根据班名精神确定组名，老师可以协长带领组员根据班名精神确定组名，老师可以协助助即时公开即时公开代表阐述代表阐述定组规、组号定组规、组号张贴张贴墙壁。张扬组的精神，体现组的灵魂。如：向日墙壁。张扬组的精神，体现组的灵魂。如：向日葵班，组名：朝阳组；组号：朝向太阳，赢得光葵班，组名：朝阳组；组号：朝向太阳，赢得
10、光明。明。3.3.文化建设与行政管理的关系文化建设与行政管理的关系 文化建设与行政管理相辅相成，相互促进。刚文化建设与行政管理相辅相成，相互促进。刚开始阶段，有形的文化建设需要德育处行政管理开始阶段，有形的文化建设需要德育处行政管理的强制要求实行，无形文化需要班级和小组逐步的强制要求实行，无形文化需要班级和小组逐步建设和完善。随着文化建设的趋于完善，德育处建设和完善。随着文化建设的趋于完善，德育处的行政工作将淡化、弱化，因为有强大的文化建的行政工作将淡化、弱化，因为有强大的文化建设感染和支撑。设感染和支撑。4.4.文化建设对老师的要求文化建设对老师的要求（1 1）对老师而言：换称呼，理解班名、
11、组名含义，）对老师而言：换称呼，理解班名、组名含义，领悟班级、小组精神所在；鼓励学生、帮助学生领悟班级、小组精神所在；鼓励学生、帮助学生建立有特色的班级和小组，有特色的文化。建立有特色的班级和小组，有特色的文化。（2 2）对班主任而言：协助班级和小组立规、树魂，）对班主任而言：协助班级和小组立规、树魂，以行政建设强制文化建设，以文化建设推进行政以行政建设强制文化建设，以文化建设推进行政管理，逐步弱化管理，营造班级文化氛围。管理，逐步弱化管理，营造班级文化氛围。（3 3）对德育处而言：刚开始强制实行行政管理，）对德育处而言：刚开始强制实行行政管理，逐步变处罚为奖励，奖惩年级化、班级化、小组逐步变
12、处罚为奖励，奖惩年级化、班级化、小组化。帮助班主任建设班级和小组文化，建设学校化。帮助班主任建设班级和小组文化，建设学校文化，营造学校氛围。文化，营造学校氛围。（六）评价机制的操作（六）评价机制的操作v1 1、制定评价方案。（如星级评价、阳光积分表）、制定评价方案。（如星级评价、阳光积分表）v2 2、确保实施（德育处、班主任大力跟踪评价）、确保实施（德育处、班主任大力跟踪评价）v3 3、评价要具体落实到位（精神、物质）、评价要具体落实到位（精神、物质）v4 4、积极宣扬，起到激励作用、积极宣扬，起到激励作用举例班级的举例班级的一名学生一名学生阳光积分表：阳光积分表： 科目科目组名组名语文语文数
13、学数学英语英语其他其他纪律纪律习惯习惯卫生卫生总分总分排名排名一一二二三三四四五五六六（七）小组作用的发挥（小组长培训与组员培训）（七）小组作用的发挥（小组长培训与组员培训）1. 1. 独学时独学时（1 1）组长监督：根据导学案内容规定相应的时间，）组长监督：根据导学案内容规定相应的时间，独立完成独立完成对子互批（互监、互检）对子互批（互监、互检）有疑问、有疑问、质疑的地方用红笔圈点勾画，以便小组交流和请质疑的地方用红笔圈点勾画，以便小组交流和请教老师教老师小组长检查、统计结果填写在阳光积分小组长检查、统计结果填写在阳光积分表上（组内积分表）。（可以用表上（组内积分表）。（可以用A A、B B
14、、C C、D D来评来评定，目的监督独学、了解学情定，目的监督独学、了解学情）（2 2）对于每组的）对于每组的C C层同学，他们的疑难较多，可层同学，他们的疑难较多，可能在一定的时间内对学不完，那么老师在设计导能在一定的时间内对学不完，那么老师在设计导学案时就要分层，以减轻学案时就要分层，以减轻C C同学的负担和增强他同学的负担和增强他们的信心。们的信心。（3 3）这一过程中老师也深入小组内巡视、监督、）这一过程中老师也深入小组内巡视、监督、了解学情。了解学情。2.2.课堂讨论（对学、群学）时课堂讨论（对学、群学）时（1 1）对学前：对子之间已经互查导学案，）对学前：对子之间已经互查导学案，明
15、白同层同质对子的疑问点，他们互相讨明白同层同质对子的疑问点，他们互相讨论解决疑难，再有解决不了的写到暴露区。论解决疑难，再有解决不了的写到暴露区。（2 2）群学之前：同质对子已经对学，就是）群学之前：同质对子已经对学，就是异层异质对子之间对对学后的疑难点交流异层异质对子之间对对学后的疑难点交流讨论，组长组织讨论，如果组内解决不了讨论，组长组织讨论，如果组内解决不了就请教别的组（组间交流）。就请教别的组（组间交流）。（3 3）小组长这时要眼观八方，既要监督对学、群）小组长这时要眼观八方，既要监督对学、群学的真实、实效，又要给其他同学解疑。学的真实、实效，又要给其他同学解疑。（4 4）老师关注每组
16、的交流结果，有针对性地提供）老师关注每组的交流结果，有针对性地提供方法，进行点拨。对于非普遍存在的疑难，深入方法，进行点拨。对于非普遍存在的疑难，深入小组讲解。老师点拨要注意小组讲解。老师点拨要注意: :先提供方法，学生先提供方法，学生根据方法解决疑难问题，就让学生展示。教师根根据方法解决疑难问题，就让学生展示。教师根据学情分配任务（组内：小组长分配任务，交流、据学情分配任务（组内：小组长分配任务，交流、预展预展3. 3. 大展示时大展示时 （1 1）组长切合问题的难易程度，然后有目的地分）组长切合问题的难易程度，然后有目的地分配任务。可由配任务。可由C C号主展示，号主展示，B B号补充展示
17、，号补充展示，A A号拓号拓展、延伸。组长再分派其他同学点评、总结。组展、延伸。组长再分派其他同学点评、总结。组员要听从组长的安排，为展示自己小组最精彩的员要听从组长的安排，为展示自己小组最精彩的一面团结一心、真实交流。一面团结一心、真实交流。 （2 2）大展示流程：参与其他小组的讨论、交流、辩论）大展示流程：参与其他小组的讨论、交流、辩论给其他小组点评、打分入表给其他小组点评、打分入表知识展示知识展示补充展示补充展示拓拓展、延伸展、延伸方法、规律总结方法、规律总结情感提升。这个过程是学情感提升。这个过程是学生生命绽放的过程。也是独学、对学、群学的成果，打生生命绽放的过程。也是独学、对学、群学
18、的成果，打的是的是“配合配合”战，组内团结。小组内不但要任务明确，战，组内团结。小组内不但要任务明确，而且力求展示有序、精彩、方式多样（评、说、演、诵、而且力求展示有序、精彩、方式多样（评、说、演、诵、唱、表、赞等）；还要认真倾听其他组的展示，及时点唱、表、赞等）；还要认真倾听其他组的展示，及时点评、补充、辩说、发表不同观点。所以，小组的每个成评、补充、辩说、发表不同观点。所以，小组的每个成员都要员都要 “ “动动”起来。起来。（3 3）组长要关注组内成员的表现，完成积分表。）组长要关注组内成员的表现，完成积分表。（4 4）老师这个过程要激励、激起学生思维的碰撞）老师这个过程要激励、激起学生思
19、维的碰撞（“挑拨挑拨”“”“煽火煽火” ” ）、及时点评、引导）、及时点评、引导4. 4. 总结、反思时总结、反思时v小组的反思、总结可多样性（反思课、夕会、课小组的反思、总结可多样性（反思课、夕会、课间操、班会），持久性，即时性（公示、反馈、间操、班会），持久性，即时性（公示、反馈、表彰），丰富性（导学案、课堂、课间操、就餐、表彰），丰富性（导学案、课堂、课间操、就餐、就寝、各项活动等）。就寝、各项活动等）。v反思、总结重在：表扬、商讨确定改进措施。反思、总结重在：表扬、商讨确定改进措施。v组员、组长、评价人分别反思，加减分到人到组，组员、组长、评价人分别反思，加减分到人到组，体现反思的深度、力度。体现反思的深度、力度。v反思、总结后要及时奖惩以激励。反思、总结后要及时奖惩以激励。现阶段的小组建设的五步法v1、一个目标；、一个目标；v2、任务菜单认领；、任务菜单认领；v3、一部法律；、一部法律；v4、一个督导；、一个督导；v5、一个仲裁。、一个仲裁。小学理科组学习小组菜单小学理科组学习小组菜单.doc
