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1、圆的认识圆的认识教学目标教学目标 -尝试根据细化解读课程标准分解出的教学目标文化路第一小学文化路第一小学 王黎超王黎超放置放置睡在课程标准内睡在课程标准内躺在教案最醒目的位置处躺在教案最醒目的位置处形式形式预设教学预设教学想起想起教学目标，教学目标，走进课堂走进课堂放弃放弃教学目标，教学目标，离开课堂离开课堂忘记忘记教学目标。教学目标。教学目标的现状教学目标的现状以以“目的目的”代替代替“目标目标”。 如如“使学生成为德智体全面发展的人使学生成为德智体全面发展的人”含糊其词，难以评价。含糊其词，难以评价。 如如“培养学生革命的大无畏精神培养学生革命的大无畏精神”或或“提高学提高学生的创新能力生
2、的创新能力”行为主体是教师，而不是学生。行为主体是教师，而不是学生。 如如“使学生树立使学生树立观点观点”目标的误用目标的误用目标是目标是方向方向；目标是目标是程度程度；目标目标尽量要评测尽量要评测。教学目标本应存在的三种形态：教学目标本应存在的三种形态： 凝缩在课程标准中凝缩在课程标准中 释放在教学设计中释放在教学设计中 活跃在课堂教学上。活跃在课堂教学上。目标是什么目标是什么分解分解课标课标中中“内容标准内容标准”的的“具体目标具体目标”；学期目标学期目标单元目标单元目标课时目标；课时目标；“教材教材课标课标”与与“课标课标教材教材”的统一；的统一；“过程目标过程目标”、“情感目标情感目标
3、”不是不考虑。不是不考虑。现阶段分解目标的主要方向现阶段分解目标的主要方向课程标准分解的基本方法课程标准分解的基本方法第一步，分析句型结构和关键词第一步，分析句型结构和关键词 从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。作为关键词，并予以分类。 可采用概念认知图展开、词汇可采用概念认知图展开、词汇意义展开、理论概念展开、或教师意义展开、理论概念展开、或教师经验展开等方式，教师可自行决定经验展开等方
4、式，教师可自行决定最佳的方式。最佳的方式。 此过程可以根据某种逻辑绘制此过程可以根据某种逻辑绘制成剖析图，以便于清晰地对应具体成剖析图，以便于清晰地对应具体的学生，符合学校的教学条件。的学生，符合学校的教学条件。第二步，扩展或剖析核心概念第二步，扩展或剖析核心概念第三步，扩展或剖析行为动词第三步，扩展或剖析行为动词第四步，确定行为条件第四步，确定行为条件第五步，确定行为表现程度第五步，确定行为表现程度 第六步，写出学习目标第六步，写出学习目标依据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。依据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。学习目标表述学习目标表述可观察、可测量的具体行为可
5、观察、可测量的具体行为 影响学习结果的特定限制或范围等。主影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。时间的限制、完成行为的情景等。学生达到目标的最低表现水准。用以评学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。量学习表现或学习结果所达到的程度。是学习者，不是教师是学习者，不是教师行为主体行为主体行为动词行为动词行为条件行为条件行为程度行为程度学习内容学习内容知识、技能、方法、以及学习过知识、技能、方法、以及学习过程中形成的情意、态度、价值观程中形成的情意、态度、价值观具体案例具体
6、案例分解内容：分解内容：小学数学课程标准小学数学课程标准（实验稿）（实验稿） 第二学段第二学段“空间与图形空间与图形”P24认识圆，会用圆规画圆。认识圆，会用圆规画圆。教材内容：教材内容：义务教育课程标准小学数学实验义务教育课程标准小学数学实验教科书北师大版六年级上册教科书北师大版六年级上册 第一单元第一单元圆圆第一课时第一课时圆的认识（圆的认识（1）从句型结构来看，这是一条从句型结构来看，这是一条“内容型目标内容型目标”行为动词：行为动词：“认识认识”核心概念：核心概念：“圆形圆形”第一步：分析句型结构和关键词。第一步：分析句型结构和关键词。第二步：分析关键词，构建概念图。第二步：分析关键词
7、，构建概念图。特征特征半径、直径半径、直径用用圆规圆规画画圆圆圆形重、难点难点概念体系概念体系重点知识地位知识地位定定义义第三步：根据概念图，分解行为动词。第三步：根据概念图，分解行为动词。认识是描述内部心理变化的词语，我们要把它转化为可观认识是描述内部心理变化的词语，我们要把它转化为可观察、可测量的具体行为的词语。察、可测量的具体行为的词语。特征用圆规画圆圆 形归纳概念体系 行为动词 学生经验定义半径、直径表述表述画出有前备经验无前备经验无前备经验无前备经验第四步：根据概念图，确定行为条件。第四步：根据概念图，确定行为条件。特征用圆规画圆圆 形概念体系 行为条件 学生经验定义半径、直径有前备
8、经验无前备经验无前备经验无前备经验在教师的引导下，通过观察、思考、比较在教师的示范下，通过观察、操作用自己的语言用自己的语言概念体系 行为动词 行为程度 学生经验特征用圆规画圆圆 形定义半径、直径用自己的语言归纳准确准确准确画出有前备经验无前备经验无前备经验无前备经验归纳表述表述画出第五步：根据概念图，确定行为程度。第五步：根据概念图，确定行为程度。第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。 1、能够准确表述圆的特征。2、能够准确表述圆的半径、直径的特征。3、在教师的引导下，通过观察、思考、比较，能够有条理地归纳圆的定义。4、在教师的示范下，通过观察、操作，会用圆规准确画出圆形。 这是一个最简单的内容这是一个最简单的内容型目标的叙写例子，是模仿型目标的叙写例子，是模仿性的叙写学习目标的例子！性的叙写学习目标的例子！ 相信大家做的更好！相信大家做的更好！谢 谢
