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1、LOGO卫生服务需求卫生服务需求卫生经济学卫生经济学课程课程第二单元第二单元薛薛 梅梅1课程单元分析课程单元分析 教学策略教学策略 学法指导学法指导 教学设计教学设计 预期效果分析预期效果分析 2课程单元分析课程单元分析u 教学指导思想教学指导思想u 教学目标教学目标u 重点、难点及关键点重点、难点及关键点3 指指 导导 思思 想想 以学生为主体，立足于学生以学生为主体，立足于学生现实现实的生活经验的生活经验，着眼于学生的发展需求，着眼于学生的发展需求，引导学生利用经济学的基本原理和方引导学生利用经济学的基本原理和方法对卫生服务需求进行分析。法对卫生服务需求进行分析。4新医改新医改卫生服生服务
2、需求需求卫生服卫生服务供给务供给卫生服卫生服务价格务价格 地位及作用地位及作用5人才培养目标人才培养目标 教学目标确立依据教学目标确立依据课程目标课程目标教学目标教学目标具备科学、严谨、具备科学、严谨、诚信的职业素养诚信的职业素养 ，一定的创新精神。一定的创新精神。培养独立判断、独立思培养独立判断、独立思考能力，具有严谨的工考能力，具有严谨的工作作风，实事求是的学作作风，实事求是的学风和创新意识风和创新意识。 知识知识能力能力情感情感6教学目标教学目标 知识知识 能力能力 素质素质掌握卫生服务需掌握卫生服务需要、需求基本理要、需求基本理论；熟悉卫生服论；熟悉卫生服务需求的特点；务需求的特点；理
3、解卫生服务需理解卫生服务需求分析的意义。求分析的意义。培培养养学学生生观观察察分分析析现现实实卫卫生生经经济济问问题题和和卫卫生经济现象的能力。生经济现象的能力。 通过分析我国卫通过分析我国卫生经济政策、新生经济政策、新医改政策，医改政策，培养培养学生科学、严谨学生科学、严谨的职业素养，培的职业素养，培养学生的创新精养学生的创新精神。神。 7卫生服务需卫生服务需求理论求理论卫生服务需卫生服务需求特点求特点卫生服务需卫生服务需求的政策意求的政策意义义 教学难点教学重点课程标准课程标准教学目标教学目标需求与需要需求与需要关键点8教学策略教学策略原原 则则 依依 据据 教师为主导教师为主导学生为主体
4、学生为主体问题为主线问题为主线 教学内容与学生生活教学内容与学生生活较为贴近较为贴近 教学目标教学目标 9Click to edit title激趣激趣设疑设疑创设学生创设学生熟知的情境，熟知的情境，激发兴趣。激发兴趣。利用案例，利用案例，设计问题引导设计问题引导学生思考并培学生思考并培养其分析、解养其分析、解决问题的能力决问题的能力。教学策略教学策略探究探究引发讨论，引发讨论，围绕问题，自围绕问题，自主探究，培养主探究，培养学生的学习能学生的学习能力。力。以以问问题题引引导导教教学学为为指指导导 情景教学法情景教学法 案例分析法案例分析法 课堂讨论法课堂讨论法 10学法指导学法指导 学情分析
5、学情分析 应对方案应对方案 具有一定的经济学理具有一定的经济学理论基础论基础缺少经济现象的认识缺少经济现象的认识和分析能力和分析能力喜欢生动的案例喜欢生动的案例再现卫生经济现象再现卫生经济现象激发学生积极思考激发学生积极思考分析现象背后的理分析现象背后的理论依据论依据11具体流程具体流程举举例例思思疑疑师师生生互互动动 学学以以致致用用本课主要采取：本课主要采取：合作探究法合作探究法学生学法学生学法合合作作探探究究 12教学设计教学设计 【教学思路教学思路】步骤一步骤一 创设情景、引入新课创设情景、引入新课步骤二步骤二 问题驱动，新课讲解问题驱动，新课讲解 步骤三步骤三 归纳总结、课后探究归纳
6、总结、课后探究13一个有趣的说法一个有趣的说法u一个人肚子饿了，他极一个人肚子饿了，他极端需要食物，这是端需要食物，这是生理生理需求需求。u然而，如果他没钱，他然而，如果他没钱，他这种要求便无法传递给这种要求便无法传递给市场，市场经济只照顾市场，市场经济只照顾经济需求经济需求而不顾生理需而不顾生理需求。求。 茅于轼茅于轼14什么是需求？什么是需求？需求需求购买欲望购买欲望购买能力购买能力1516新课讲解新课讲解问题引导教学问题引导教学 问题探究问题探究1：是否生病的人都能：是否生病的人都能意识到自己生病？意识到自己生病？问题探究问题探究2：是否生病的人都能：是否生病的人都能形成卫生服务需求？形
7、成卫生服务需求？问题探究问题探究3：政府应该根据卫生：政府应该根据卫生服务需要还是需求配置资源？服务需要还是需求配置资源？卫生服务需要卫生服务需要卫生服务需求卫生服务需求需要与需求的联系需要与需求的联系卫生服务需求的卫生服务需求的政策意义政策意义17新课讲解新课讲解问题引导教学问题引导教学 问题探究问题探究4：据第三次国家卫生服务：据第三次国家卫生服务调查研究结果显示，我国有调查研究结果显示，我国有49.8%的的人应该看病而不去看病，有人应该看病而不去看病，有29.6%的的人应该住院而不住院。人应该住院而不住院。从需求量变动这一角度，你认为应当从需求量变动这一角度，你认为应当如何减少上述比例。
8、如何减少上述比例。卫生服务需卫生服务需求法则求法则18新课讲解新课讲解问题引导教学问题引导教学 讨论：卫生服务需求与讨论：卫生服务需求与普通商品需求的不同点普通商品需求的不同点消费者信息缺乏消费者信息缺乏被动性被动性效益外在性效益外在性不确定性不确定性服务费用支付的多源性服务费用支付的多源性19医学专家个 体有卫生服务需要无卫生服务需要有卫生服务需要AB无卫生服务需要CD个体与医学专家对卫生服务需要的确定个体与医学专家对卫生服务需要的确定20u以上以上, ,哪些是医学专家判定的需要哪些是医学专家判定的需要, ,哪些是哪些是消费消费者未认识到的需要者未认识到的需要? ?21需要转化为需求的过程需
9、要转化为需求的过程 I ：没有认识到的需要：没有认识到的需要 II ：认识到的需要：认识到的需要 III：需要：需要 = 需求需求 IV ：没有需要的需求：没有需要的需求22调查项目城乡城市农村大中小一类二类三类四类合计合计合计城市城市城市农村农村农村农村到医院就诊51.143.154.242.436.251.150.257.053.357.0自我医疗35.747.231.446.956.238.337.830.231.324.0未采取任何治疗13.19.714.410.77.610.611.912.815.518.9居民两周患病后采取措施情况居民两周患病后采取措施情况 23某县人口数某县人口
10、数69.72万，按万，按2008中国卫生中国卫生服务调查研究公布的数据，分别利用需求服务调查研究公布的数据，分别利用需求指标与需要指标测算该县一年内的就诊总指标与需要指标测算该县一年内的就诊总人次和年住院天数。人次和年住院天数。24u需求指标：需求指标：全县居民年就诊人次数全县居民年就诊人次数：两周就诊率两周就诊率*人口数人口数*26周周 262.84万万全县居民年住院人次数全县居民年住院人次数：年住院率年住院率*人口数人口数 4.74万万全县居民年住院天数全县居民年住院天数：年住院人次数年住院人次数*平均住院天数平均住院天数55.94万万25需要指标：需要指标：潜在就诊人次数潜在就诊人次数：
11、两周患病率：两周患病率*人口数人口数*26周周*两周未就两周未就诊率诊率128.82万万潜在住院人次数潜在住院人次数：年住院率：年住院率*人口数人口数*应住院但未住院的应住院但未住院的比例比例1.19万万潜在的需要住院天数潜在的需要住院天数：潜在住院人次数：潜在住院人次数*平均住院天数平均住院天数14.04万万全县居民年需要就诊人次数全县居民年需要就诊人次数：全县居民年就诊人次数：全县居民年就诊人次数+潜在就诊人次数潜在就诊人次数391.66万万全县居民年需要住院天数全县居民年需要住院天数：全县居民年住院天数：全县居民年住院天数+潜在潜在的需要住院天数的需要住院天数69.99万万26POQ10
12、520151020D需求增加需求减少27消费者信息缺乏消费者信息缺乏28自我判断是否需自我判断是否需要获得卫生服务要获得卫生服务 决定到卫生决定到卫生机构获得服务机构获得服务 医务人员判断是否医务人员判断是否接受及其种类数量接受及其种类数量 消费者实际对消费者实际对卫生服务的利用卫生服务的利用 主动主动主动主动缺乏卫生服务知识，对医生有求缺乏卫生服务知识，对医生有求助的心理，交换关系不平等助的心理，交换关系不平等 被动被动医生不尊重病人，滥医生不尊重病人，滥用职权，为己牟利，用职权，为己牟利，医患矛盾加重医患矛盾加重 29 你认为对一个烈性传染病患者的治疗，除他本你认为对一个烈性传染病患者的治
13、疗，除他本人受益外，还有谁会受益？人受益外，还有谁会受益？ （效益外在性）（效益外在性）30u对于普通商品来说，你是对于普通商品来说，你是否很确定购买什么而不买否很确定购买什么而不买什么？什么？ u 你能预知今年会去治几你能预知今年会去治几次病？或是下个月会不会次病？或是下个月会不会患急性胃肠炎？患急性胃肠炎？ u 相同的症状，你到不同相同的症状，你到不同的医院是否得到相同的治的医院是否得到相同的治疗？疗？ 31普通商品 自已支付全部费用 卫生服务及产品卫生服务及产品 国家及各级政府 对医疗机构的补助 患者自我支付 医疗保险支付 社会援助 支支付付多多元元性性32u【归纳总结归纳总结】卫生服务
14、需要与需求的概念卫生服务需要与需求的概念卫生服务需要与需求的区别联系卫生服务需要与需求的区别联系分析卫生服务需求的意义分析卫生服务需求的意义卫生服务需求的特点卫生服务需求的特点33u课后探究课后探究1你认为在你认为在SARS爆发流行时，中国政府在后期：爆发流行时，中国政府在后期：1 、对、对SARS 患者的密切接触者进行追踪并隔离；患者的密切接触者进行追踪并隔离； 2 、通过电视向公众传授、通过电视向公众传授SARS 防治的相关知识；防治的相关知识； 3 、限制人员流动；、限制人员流动； 4 、设立专门的隔离区（如小汤山医院）；、设立专门的隔离区（如小汤山医院）； 5 、承诺减免患者费用并由政
15、府买单。、承诺减免患者费用并由政府买单。 请从卫生服务需求的特点来分析中国政府上述应请从卫生服务需求的特点来分析中国政府上述应对政策的合理性对政策的合理性 。34u课后探究课后探究2我国医疗体制改革中哪些体现了卫生服我国医疗体制改革中哪些体现了卫生服务需求方面的变化？务需求方面的变化？35 在本课教学中，充分发挥学生在教在本课教学中，充分发挥学生在教学中的主体作用，教师不是一味地学中的主体作用，教师不是一味地“讲讲知识知识”，而是，而是以提出问题为线索以提出问题为线索，引导，引导学生自己理解，让学生自己去研究、探学生自己理解，让学生自己去研究、探索，因此，预计学生参与教学活动的主索，因此，预计学生参与教学活动的主动性较高。动性较高。预期效果分析预期效果分析 36请批评指正！请批评指正！37
