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1、教师专业发展 及其生涯规划 主要内容132认识认识教师教师专业专业教师专教师专业发展业发展的内容的内容如何规如何规划自己划自己的职业的职业生涯生涯一、认识教师专业一、认识教师专业1、教师是否是专业人员？2、教师专业的特殊性表现在哪里？ 每个人脑海中对专业人员的不每个人脑海中对专业人员的不同图景同图景 教师专业特性：实践性情境性情境性细节化细节化综合性综合性二、教师专业发展的内容教师要具备什么样的专业素质结构？教师要具备什么样的专业素质结构？个体实践 性知识条件性知识本体性知识操作性知识知识的呈现方式受哪些因素影知识的呈现方式受哪些因素影响？响？知识本身知识本身不同类型知识需要不同的呈现方式不同
2、类型知识需要不同的呈现方式培训场景培训场景对象、规模、条件等对象、规模、条件等原理性知识：原理性知识：一个观念和一个道理一个观念和一个道理设计一项活动设计一项活动程序性知识：程序性知识：理解一个过程理解一个过程策略性知识：策略性知识：学会一种本领学会一种本领认识案例的价值认识案例的价值某教师班上有个男孩经常打人，或扰乱别人的活动，十分伤脑筋。于是，该教师决定开展一个行动研究，尝试或探讨降低该学生打人行为频率的有效办法。她根据该学生的情况和特点，参照有关儿童教育理论，制定出她认为合适的措施奖励，并决定验证实施效果。（总体设想）（总体设想） 第一周：观察该学生行为共5天。每天在自由游戏时间内请助手
3、用时间抽样法每隔10分钟观察记录该学生的打人行为，作为行为基线（A）。（实地观察）（实地观察）行动研究的一个案例行动研究的一个案例第二周：实行实验处理（B）：每小时内如无打人行为就给一个奖品（该学生喜欢的小玩艺或吃的东西）。同时，依然按第一周的方法观察并记录打人频率，连接诸点，作频率曲线图，看处理是否有效。从图中显然可见，该学生的打人行为降至每小时1-6次。（行行动）动） 第三周：停止处理，看有关因变量是否回复到基线（A）。从图可见，停止给奖品后，打人行为频率又升高至每小时710次。 第四周：再次施以相同的处理（B），再测定因变量，如有改进，则可有充分证据说明处理（B）有效。本例记录图显示：当
4、重复对不打人行为加以奖励时，打人频率又显著下降。 从以上4个星期的实际研究可见。奖励对降低该学生打人行为频率有效果。（评价）。（评价） 然而，教师不可能永远这样用给奖品的办法使学生不打人。于是，该教师逐渐加长给奖品的间隔时间。从1小时内不打人就给奖品，增加至2小时、3小时、半天、1天，甚至1周。或者不定时给奖，使他无法预知什么时候给。再后来，逐渐用言语奖励代替物质奖励。再逐渐加长言语奖励的间隔时间，等等。这样该学生的打人行为就可以比较稳定地减少。（修改计划，再行动）。（修改计划，再行动）结论：结论：图片与文字，哪个效果更好？图片与文字，哪个效果更好？教师专教师专业能力业能力基基础础性性能能力力
5、发发展展性性能能力力拓拓展展性性能能力力 知识就是力量。知识就是力量。培根培根 知识只有透过有目的、有系统、有组知识只有透过有目的、有系统、有组织的学习，才会变成力量。织的学习，才会变成力量。德鲁克德鲁克 从培根到德鲁克，体现了一种什么样的从培根到德鲁克，体现了一种什么样的变化？变化？怎样管理好自己的知识怎样管理好自己的知识处处留心皆学问处处留心皆学问如何做到信手拈来，引经据典？善于采集，建立自己的案例库善于归类和整理用在合适的地方分析与提升三句半教研三句半教研教学设计搞得好教学设计搞得好口头表达说得好口头表达说得好我们向你好好学我们向你好好学很好！很好！课堂整体没意见，就是有点拖课堂整体没意
6、见，就是有点拖了堂了堂板书设计很精彩，就是没写正板书设计很精彩，就是没写正中央中央大家讲得挺全面，今天我也没大家讲得挺全面，今天我也没话讲话讲很棒！很棒！ “如果你想让教师的劳动能够如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务变成一种单调乏味的义务, ,那你就那你就应当引导每一位教师走上从事研究应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。的这条幸福的道路上来。凡是凡是感到自己是一个研究者的教师感到自己是一个研究者的教师, ,则则最有可能变成教育工作的能手。最有可能变成教育工作的能手。” 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 （三）教师的
7、专业品质专业情操专业情操专业性向专业性向 1、专业情操专业情操 教师对教育教学工作带有理智性教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，包括理智情的价值评价的情感体验，包括理智情操（教育审美）、道德情操操（教育审美）、道德情操 2、专业性向、专业性向 教师成功从事教学工作所应具有教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工作的个性的人格特征，或适合教学工作的个性倾向倾向 比较受欢迎的比较受欢迎的 比较不受欢迎比较不受欢迎 教师个性品质教师个性品质 的教师个性品质的教师个性品质 合作、民主合作、民主合作、民主合作、民主 脾气暴戾、无耐心脾气暴戾、无耐心脾气暴戾、无耐心脾气暴戾、无耐
8、心 仁慈、体凉仁慈、体凉仁慈、体凉仁慈、体凉 偏激偏激偏激偏激 忍耐忍耐忍耐忍耐 骄矜自负，居高临下骄矜自负，居高临下骄矜自负，居高临下骄矜自负，居高临下 兴趣广泛兴趣广泛兴趣广泛兴趣广泛 不合理地要求他人不合理地要求他人不合理地要求他人不合理地要求他人 和蔼可亲和蔼可亲和蔼可亲和蔼可亲 忧郁、不友善忧郁、不友善忧郁、不友善忧郁、不友善 公正公正公正公正 讽剌、嘲笑他人讽剌、嘲笑他人讽剌、嘲笑他人讽剌、嘲笑他人 有幽默感有幽默感有幽默感有幽默感 不修边幅不修边幅不修边幅不修边幅 言行一致言行一致言行一致言行一致 顽固、缺乏耐心顽固、缺乏耐心顽固、缺乏耐心顽固、缺乏耐心 对学员问题有研究兴趣对学
9、员问题有研究兴趣对学员问题有研究兴趣对学员问题有研究兴趣 罗嗦罗嗦罗嗦罗嗦 用协商口吻说话用协商口吻说话用协商口吻说话用协商口吻说话 言行霸道言行霸道言行霸道言行霸道 精通教学技术精通教学技术精通教学技术精通教学技术 缺乏幽默感缺乏幽默感缺乏幽默感缺乏幽默感三、教师如何规划职业生涯（一）为何要做职业规划（一）为何要做职业规划（二）职业生涯规划的基本流程（二）职业生涯规划的基本流程 教师的成长周期 生命阶段生命阶段生命阶段生命阶段 家庭家庭家庭家庭 工会工会工会工会 规章规章规章规章业余爱好业余爱好业余爱好业余爱好 积极关键事件积极关键事件积极关键事件积极关键事件 专业组织专业组织专业组织专业组
10、织 管管管管理风格理风格理风格理风格 个人性格个人性格个人性格个人性格 危机危机危机危机 社会预期社会预期社会预期社会预期 相互相互相互相互信任信任信任信任职前职前职前职前 入职入职入职入职 职业退出职业退出职业退出职业退出 形成能力形成能力形成能力形成能力 职业泄劲职业泄劲职业泄劲职业泄劲 热心和成长热心和成长热心和成长热心和成长 稳定和稳定和稳定和稳定和 职业职业职业职业 停滞停滞停滞停滞 受挫受挫受挫受挫 职业职业周期周期个人个人环境环境组织组织环境环境 职业生涯的八个阶段职业生涯的八个阶段 不同阶段教师需求有何不同？从什么时候起你开始问自己： -我要做什么？-我能做什么？-我能获得什么
11、支持？- 我能成为什么样的人？ 职业生涯规划的基本流程 反馈反馈与与评估评估1、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划执行反馈行动计划执行反馈2、360度反馈度反馈3、职业生涯规划、职业生涯规划的评估与修正的评估与修正1、自我认知、自我认知2、环境认知、环境认知3、职业取向诊断、职业取向诊断认知认知 确确定愿景定愿景 选选择发择发 展展策略策略1、制定职业发展、制定职业发展 总体愿景总体愿景2、职业生涯发展愿景、职业生涯发展愿景 分解分解1、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划制定行动计划制定2、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划的执行行动计划的执行自我认知自我认知个人部分事业部分家庭部分自我充实自
12、我充实健康健康情形情形休闲管理休闲管理生活品质生活品质家庭家庭关系关系家人家人健康健康财富财富所得所得社会社会阶层阶层自我自我实现实现1、自我认知、自我认知2、环境认知、环境认知3、职业取向诊断、职业取向诊断认知认知步骤步骤1Values价值观Personality 人格特質人格特質Skill能力Abilities技能、知识Interests兴趣知知己己期望期望自自 我我个性个性才能才能兴趣兴趣价值观价值观能力能力家庭家庭技能技能工作世界工作世界组织环境组织环境组织发展组织发展人力资源需求人力资源需求发展机会发展机会激励制度激励制度领导观念领导观念知知彼彼抉择职业、路线、目标、行动1、自我认知
13、、自我认知2 2、环境认知、环境认知3 3、职业取向诊断职业取向诊断认知认知目目标标取取向向能能力力取取向向机机会会取取向向我理想的职业发展方向我理想的职业发展方向我适合的职业发展方向我适合的职业发展方向我可以的职业发展方向我可以的职业发展方向一个关键工具一个关键工具S优势优势你个人具有的优你个人具有的优你个人具有的优你个人具有的优势是什么？势是什么？势是什么？势是什么？W劣势劣势你自己不擅长的你自己不擅长的你自己不擅长的你自己不擅长的是什么？是什么？是什么？是什么？O机会机会你目前或未来的你目前或未来的你目前或未来的你目前或未来的机会是什么？机会是什么？机会是什么？机会是什么？T威胁威胁你所
14、面临的竞争你所面临的竞争你所面临的竞争你所面临的竞争与威胁是什么？与威胁是什么？与威胁是什么？与威胁是什么？个人SWOT分析 确定愿景确定愿景1、制定职业发展整体目标、制定职业发展整体目标2、职业生涯发展目标分解、职业生涯发展目标分解步骤步骤2步骤3 职业生涯职业生涯 发展策略发展策略1、职业生涯发展行动、职业生涯发展行动计划计划2、职业生涯发展行动、职业生涯发展行动计划的执行计划的执行目标目标实现目标的过程实现目标的过程为实为实现目现目标需标需要采要采取的取的行动行动继续学习继续学习参加培训参加培训经验积累经验积累能力提升训练能力提升训练职业角色转换职业角色转换行动行动完成完成评估评估步骤4
15、 反馈与评估反馈与评估1 1、职业生涯发展行动、职业生涯发展行动计划执行反馈计划执行反馈2 2、360360度反馈度反馈3 3、职业生涯规划的评估、职业生涯规划的评估与修正与修正 完成情况完成情况职业生涯行动职业生涯行动计划执行计划执行评价评价/评估评估工作工作/非工作反馈非工作反馈职业生涯发展职业生涯发展规划修正规划修正职业生涯规划的有效途径职业生涯规划的有效途径职业生涯规划职业生涯规划建立正确建立正确的心态的心态选择学选择学习领域习领域善用学善用学习渠道习渠道采取有采取有效方法效方法突破思突破思考盲点考盲点1.1.突破设限、开放心胸突破设限、开放心胸2.2.投资和风险意识投资和风险意识3.
16、3.放下身段，虚心学习放下身段，虚心学习4.4.了解他人专长了解他人专长1.1.有发展潜力的行业有发展潜力的行业2.2.有高附加值的行业有高附加值的行业3.3.从个人兴趣出发从个人兴趣出发4.4.与工作相关之跨业领与工作相关之跨业领域域1.1.同行；同行；2.2.有经验的前辈；有经验的前辈；3.3.资讯；资讯；4.4.媒体与网络；媒体与网络；5.5.社团社团1.1.善向优秀者学习善向优秀者学习2.2.生涯规划的检查思考生涯规划的检查思考3.3.找出关键成功因素找出关键成功因素4.4.计算成本，坚持不懈计算成本，坚持不懈1.1.创新的思考创新的思考2.2.逆向思考逆向思考3.3.系统思考系统思考4.4.价值导向思考价值导向思考自我认知自我认知目标制定目标制定评估反馈评估反馈实施战略实施战略 职业生涯规划是一个持续循环的过程职业生涯规划是一个持续循环的过程 谢谢倾听 欢迎交流！
