《九年级语文上册第六单元第23课马说课件5冀教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册第六单元第23课马说课件5冀教版（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、马说 韩 愈 从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐” 学习目标：学习目标：1 1、掌握重点实词，虚词、掌握重点实词，虚词的含义及用法。的含义及用法。2 2、反复诵读的基础上理、反复诵读的基础上理解作者托物寄意，以马喻解作者托物寄意，以马喻人的写法人的写法3 3、懂得在现实社会中不、懂得在现实社会中不坐等伯乐发现自己，而主坐等伯乐发现自己，而主动积极推销自己，使才能动积极推销自己，使才能得
2、到发挥的道理。得到发挥的道理。 预习交流（一）预习交流（一） 1 1、关于、关于“说说” 2 2、作者简介及背景、作者简介及背景文体：文体：说说，古代，古代的一种议论体裁，的一种议论体裁，用以陈述作者对用以陈述作者对某些问题的看法。某些问题的看法。“马说马说”即谈马、即谈马、论马。例马说、论马。例马说、爱莲说等。爱莲说等。 韩愈，唐代文学家、思想家，字退之。作品都作品都收在收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。他他25岁中进士后，长期得岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。宰相，都没有得到赏识。(尽管如此，他仍然申尽管如此，他仍然申明自己有明自己有“忧天
3、下之心忧天下之心”，不会遁迹山林。，不会遁迹山林。)加上当时政治黑暗，有才加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了悲愤心情下，写下了马马说说。韩愈简介 预习交流（二）读准下列字的音读准下列字的音（1 1）只（）只（ ）辱于奴隶人）辱于奴隶人之手之手（2 2）骈（）骈（ ）死于槽枥之）死于槽枥之间间（3 3）一食（）一食（ ）或尽粟一）或尽粟一石石（4 4）食（）食（ ）马者）马者（5 5）才美不外见（）才美不外见（ ）预习交流（三）辨析词义辨析词义 1、策 2、食 3、其 策之不以其道（ ） 食马者（ ）执
4、策而临之（ ） 食不饱（ )其真无马邪（ ）其真不知马也（ ）预习交流（四）指出下列句子中的通假字。指出下列句子中的通假字。1 1 食之不能尽其材（食之不能尽其材（ ）2 2 食马者不知其能千里而食也（食马者不知其能千里而食也（ ）3 3 才美不外见。（才美不外见。（）听听读读欣欣赏赏 听节奏，悟语速。听节奏，悟语速。 （在书上作出标注（在书上作出标注）诵诵读读时时刻刻读准字音读准字音读得流畅读得流畅语速适当语速适当节奏准确节奏准确 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, ,而伯而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之
5、手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！呜呼！其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。 马马 说说韩韩 愈愈赏析文段一：赏析文
6、段一：1、本段表达了作者什么观点？、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。3、概括本段段意。、概括本段段意。伯乐对千里马的重要作用伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。里称也。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐 不常有。千里马伯乐决 定赏析文段二：赏析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？、千里马被埋没的原因是什么？食不饱、力不足、才美不外现食不饱、力不足、才美不外现2、本段文字从侧面讽刺了喂马者的？、本段文字从侧
7、面讽刺了喂马者的？无能、无知、目光短浅。无能、无知、目光短浅。 3、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得，安求其能千里也？千里也？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。赏析文段三：赏析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。” 3、本段表达出了作者怎样的感情？、本段表达出了作者怎样的感情？ 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食
8、之不能尽其材，鸣之而 不不能通其意，执策而临之，曰：能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”对人才埋没的愤懑之情对人才埋没的愤懑之情1、本文用、本文用“伯乐伯乐” “千里马千里马”“食马者食马者”分别比喻什么？分别比喻什么？2、本文通篇不离千里马，难道只、本文通篇不离千里马，难道只是说是说“马马”吗？吗？ 品读悟情品读悟情：托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才伯伯 乐乐赏识人才的人赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。者怀才不遇的愤懑。 食马者埋没、扼杀人
9、才统治者 如果你怀才不遇，你会学下列如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。哪位古人？说出原因。A.韩愈韩愈 怀才不遇写文学章怀才不遇写文学章B.苏秦苏秦 悬梁刺股发愤成材悬梁刺股发愤成材C.韩信韩信 另寻明主创大业另寻明主创大业D.陶渊明陶渊明 归隐田园其乐悠悠归隐田园其乐悠悠 马说马说中说中说“世有伯乐，然后有千世有伯乐，然后有千里马里马”，如果你是千，如果你是千里马，是否一定要得里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。谈谈你的看法。我来写一写：（作业）我来写一写：（作业） 作者认为作者认为“伯乐伯乐”决定了千里决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？马的命运，你同意他的观点吗？请以请以假如我是千里马假如我是千里马或或我我也是千里马也是千里马为题为题,写出你心中的写出你心中的想法。想法。行行成成于于思思毁毁于于随随业业精精于于勤勤荒荒于于嬉嬉
