幼儿心理学--课件

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1、幼儿心理学第二版第二版 主编主编 王振宇王振宇1ppt课件第第一章第三节：幼儿心理学概述第三节：幼儿心理学概述3 3第四节：研究幼儿心理的方法第四节：研究幼儿心理的方法4第一节：心理与心理学第一节：心理与心理学1 1第二节：心理的基本特性第二节：心理的基本特性2 22ppt课件C幼儿心理学导入心理学是什么？神秘？陌生心理学是什么？神秘？陌生？2为什么要学习心理学？为什么要学习心理学？3 3你认为如何才能成为一名你认为如何才能成为一名合格的幼儿教师？合格的幼儿教师？1 13ppt课件案例案例1 1：奇妙的彩色铅笔盒：奇妙的彩色铅笔盒中班刚开学的时候，老师发现童童好像变得“好动”了：上美术课的时候

2、，她把彩色铅笔盒开了关，关了开，在画一幅画的过程中要重复几十次。只见她先打开铅笔盒，取出一只黑色的铅笔，立刻“啪嗒”一声关上盒子，画上几笔。接着，又打开盒子，把黑色笔放回去，“啪嗒”一声关上盒子。老师以为她画完了。谁知她又打开盒子取红色铅笔，再“啪嗒”一声关上，在纸上画上几笔。再“啪嗒”打开盒子，放进去，接着“啪嗒”关上。每画几笔，她都要重复把盒子开来关去。你认为童童的行为正常吗？需要采取什么措施吗？你认为童童的行为正常吗？需要采取什么措施吗？4ppt课件案例案例2 2：欺负女孩子的皮皮：欺负女孩子的皮皮幼儿园中班的皮皮是个活泼可幼儿园中班的皮皮是个活泼可爱的小男孩，但是最近有老师爱的小男孩，

3、但是最近有老师向妈妈反映：向妈妈反映：”皮皮欺负同班皮皮欺负同班的女孩子。的女孩子。“妈妈仔细追问才妈妈仔细追问才知道，原来皮皮偷看同班女孩知道，原来皮皮偷看同班女孩子上厕所，在玩游戏时还试图子上厕所，在玩游戏时还试图掀开女孩子的裙子。掀开女孩子的裙子。该如何评价皮皮的行为呢？该如何评价皮皮的行为呢？难道皮皮有道德问题吗？难道皮皮有道德问题吗？老师的反应正确吗？老师的反应正确吗？你当如何处理？你当如何处理？5ppt课件什么是心理学心理学的概念心理学的概念1 1心理学的发展心理学的发展2 2心理学的分支心理学的分支3 3 心理学是研究心理现象及其发展规律的科学。心理学是研究心理现象及其发展规律的

4、科学。研究人类行为的普遍规律，适用于每个人。研究人类行为的普遍规律，适用于每个人。18791879年，德国冯特，第一个心理学实验室年，德国冯特，第一个心理学实验室 普通心理学 发展心理学 社会心理学 教育心理学6ppt课件心理现象的分类心理过程心理过程动态心理现象动态心理现象1 1个性心理个性心理静态心理现象静态心理现象2 2 一个人生活在特定的环境之中接受环境的刺激一个人生活在特定的环境之中接受环境的刺激，在大脑中产生一个反映现实的过程。，在大脑中产生一个反映现实的过程。 认知过程认知过程是基础是基础 情感过程情感过程是动力是动力 意志过程意志过程调控作用调控作用心理过程的发展与每个人的遗传

5、因素、社会因素文化心理过程的发展与每个人的遗传因素、社会因素文化因素、生活经验和心理活动的特点有关。一个人总的因素、生活经验和心理活动的特点有关。一个人总的精神面貌称为个性。具有精神面貌称为个性。具有稳定性、完整性稳定性、完整性的特点。的特点。7ppt课件脑是心理的器官脑是心理的器官1 1心理的客观源泉心理的客观源泉2 2心理的基本特性脑是心理的器官，心理是脑的机能。脑是心理的器官，心理是脑的机能。大脑的主要机能是接收、分析、综合、贮存和大脑的主要机能是接收、分析、综合、贮存和发布各种信息。发布各种信息。人脑：主观能动的反映现实。人脑：主观能动的反映现实。1 1、受个人态度的影响，具有个人主体

6、特点、受个人态度的影响，具有个人主体特点2 2、受个人经验影响；、受个人经验影响；3 3、对个人行为的调节和支配上、对个人行为的调节和支配上4 4、婴儿的大脑并不是一张白纸。、婴儿的大脑并不是一张白纸。1 1、对教室卫、对教室卫生的反应生的反应2 2、一朝被蛇、一朝被蛇咬咬3 3、恐惧毛毛、恐惧毛毛虫的妈妈虫的妈妈4 4、婴儿模仿、婴儿模仿1.21.28ppt课件案例案例3 3：小班的绘画课：小班的绘画课 今天，小班美术课的主题是自由画今天，小班美术课的主题是自由画，老师让小朋友们自由地画自己想画的，老师让小朋友们自由地画自己想画的东西。他们画完之后，纷纷把自己的作东西。他们画完之后，纷纷把自

7、己的作品拿给老师看，还争先恐后地说自己画品拿给老师看，还争先恐后地说自己画了什么。老师发现：丽丽画了一只觅食了什么。老师发现：丽丽画了一只觅食的蚂蚁，这只蚂蚁比旁边的小树还大；的蚂蚁，这只蚂蚁比旁边的小树还大；乐乐画的是爸爸，腿又粗又长，头和胳乐乐画的是爸爸，腿又粗又长，头和胳膊却非常矮小；叶子画的小朋友，身体膊却非常矮小；叶子画的小朋友，身体上有四个大大的圈圈，一问原来那是衣上有四个大大的圈圈，一问原来那是衣服上的纽扣。服上的纽扣。该如何评价小朋友的画呢？该如何评价小朋友的画呢？你知道如何指导他们吗？你知道如何指导他们吗？9ppt课件案例案例4 4：接电话的安安：接电话的安安 家里的电话响了

8、，妈妈在做饭，就家里的电话响了，妈妈在做饭，就让让4 4岁的安安帮忙接一下电话。安安拿岁的安安帮忙接一下电话。安安拿起电放，原来是爸爸打来的：起电放，原来是爸爸打来的：“喂，是喂，是安安吗？安安吗？”安安点了点头，没说话。爸安安点了点头，没说话。爸爸感觉应该是安安，就问：爸感觉应该是安安，就问：“安安，妈安安，妈妈在吗？妈在吗？”安安又无声地点了点头。爸安安又无声地点了点头。爸爸又问：爸又问：“安安，让妈妈接一下电话好安安，让妈妈接一下电话好吗？吗？”安安再次无声地点了点头，然后安安再次无声地点了点头，然后去厨房叫妈妈。去厨房叫妈妈。这反应了小朋友什么样的思维？这反应了小朋友什么样的思维？需要

9、指导他吗？需要指导他吗？10ppt课件理论指导：皮来杰关于幼儿自我中心思维的实验理论指导：皮来杰关于幼儿自我中心思维的实验 实验者将一个男木偶和一个女木偶悬挂在一务绳子上，男木偶在右侧、女木偶在实验者将一个男木偶和一个女木偶悬挂在一务绳子上，男木偶在右侧、女木偶在左侧，并让幼儿清楚地看到。然后实实验者一手拿着绳子的一头，走到一个屏幕的后左侧，并让幼儿清楚地看到。然后实实验者一手拿着绳子的一头，走到一个屏幕的后面，让幼儿暂时看不到这两个玩偶，这时实验者让幼儿来预测：如果向右拉绳子，哪面，让幼儿暂时看不到这两个玩偶，这时实验者让幼儿来预测：如果向右拉绳子，哪一个木偶会首先出现。幼儿做出回答后，实验

10、者又把木偶藏到屏幕后面，重复问相同一个木偶会首先出现。幼儿做出回答后，实验者又把木偶藏到屏幕后面，重复问相同的问题：的问题：“如果再向同一侧移动，哪一个木偶首先出来？如果再向同一侧移动，哪一个木偶首先出来？”这个程序重复了几次，每这个程序重复了几次，每次幼儿的回答都非常正确：男木偶。次幼儿的回答都非常正确：男木偶。 但实验后来发生的事情让人吃惊：幼儿最后做出了相反的，明显错误的预测！但实验后来发生的事情让人吃惊：幼儿最后做出了相反的，明显错误的预测！这时，研究者问幼儿为什么预测是女木偶先出来，一个最普遍的回答是：这时，研究者问幼儿为什么预测是女木偶先出来，一个最普遍的回答是：“每一次都每一次都

11、让男木偶首先出来不公平，现在该轮到女木偶了。让男木偶首先出来不公平，现在该轮到女木偶了。” 这个实验说明幼儿将自己对公平的认识注入了实验环境，表明了其自我中心的这个实验说明幼儿将自己对公平的认识注入了实验环境，表明了其自我中心的思维过程。思维过程。皮亚杰皮亚杰11ppt课件什么是幼儿心理学什么是幼儿心理学1 1学习幼儿心理学的重要意义学习幼儿心理学的重要意义2 2幼幼儿儿心心理理学学概概述述主要研究对象：主要研究对象：3636岁，包含岁，包含0303岁；岁；18821882年，普莱尔儿童心理年，普莱尔儿童心理; ;洛克、卢梭、王守仁。洛克、卢梭、王守仁。u阐明婴幼儿心理特征和发展趋势；阐明婴幼

12、儿心理特征和发展趋势；u揭示儿童心理发展的机制；揭示儿童心理发展的机制；u认识教育对象，培养科学工作者的儿童观认识教育对象，培养科学工作者的儿童观 由衷的尊重幼儿由衷的尊重幼儿u探索婴幼儿心理发生和发展的规律，充实探索婴幼儿心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学发展儿童心理发展理论体系，促进心理科学发展1.31.312ppt课件实证研究法实证研究法1 1理论研究法理论研究法2 2研研究究幼幼儿儿心心理理学学的的方方法法u观察法：最基本、最常用的方法。观察法：最基本、最常用的方法。u调查法：谈话法、问卷法、测量法、作品分析法。调查法：谈话法、问卷法、测量法、作品分析法。u实

13、验法：实验法：u科学的目标是理论而不是材料科学的目标是理论而不是材料u儿童心理发展的实质是什么？儿童心理发展的实质是什么？1.41.413ppt课件第四节第四节研究幼儿心理的方法研究幼儿心理的方法研究方法实证研究理论研究观察法调查法实验法谈话法问卷法测量法作品分析法最基本的方法最基本的方法最严密最严密最客观的方法最客观的方法习惯化习惯化去习惯化去习惯化14ppt课件第第二章第三节：幼儿记忆的发展第三节：幼儿记忆的发展3 3第四节：幼儿想象的发展第四节：幼儿想象的发展4第一节：认知的概述第一节：认知的概述1 1第二节：第二节：幼儿感知和注意的发展幼儿感知和注意的发展2 2第五节：幼儿思维的发展第

14、五节：幼儿思维的发展5 515ppt课件案例案例4 4：习惯化、去习惯化实验：习惯化、去习惯化实验 研究一：向研究一：向7 7个小时大的新生儿呈现个小时大的新生儿呈现“笑脸笑脸”图片。第一次呈现时，婴儿图片。第一次呈现时，婴儿平均注视时间为平均注视时间为4141秒；再呈现七次这张图片，婴儿的注视时间越来越短，最秒；再呈现七次这张图片，婴儿的注视时间越来越短，最后一次只有几秒。后一次只有几秒。 研究二：向婴儿同时呈现熟悉的图片研究二：向婴儿同时呈现熟悉的图片“笑脸笑脸”，和新图片，和新图片“笑脸笑脸”（转（转过过9090度，结果他们注视新图片的时间是注视熟悉图片的度，结果他们注视新图片的时间是注

15、视熟悉图片的3 3倍。倍。16ppt课件案例案例5 5：“都是童童干的！都是童童干的！” 这段时间，妈妈发现子竣的同学这段时间，妈妈发现子竣的同学“童童童童”太调皮了。有一天，妈妈看到太调皮了。有一天，妈妈看到子竣的新橡皮断成了两块，上面还有牙齿印，就问子竣是怎么回事。子竣想子竣的新橡皮断成了两块，上面还有牙齿印，就问子竣是怎么回事。子竣想了想，一本正经的说：了想，一本正经的说：“都是都是童童干的，童童说我的橡皮有香香的味道，他童童干的，童童说我的橡皮有香香的味道，他要尝尝橡皮好不好吃。要尝尝橡皮好不好吃。”妈妈问：妈妈问：“童童是谁啊？童童是谁啊？”子竣说：子竣说：“我们班新来我们班新来的同

16、学呗！的同学呗！” 还有一次，子竣出去玩，回来后裤子竟然破成了一条条的！妈妈非常生还有一次，子竣出去玩，回来后裤子竟然破成了一条条的！妈妈非常生气，就质问子竣干什么去了，子竣说气，就质问子竣干什么去了，子竣说“篱笆里面有人家种的黄瓜，童童非要篱笆里面有人家种的黄瓜，童童非要让我和他一起进去摘。让我和他一起进去摘。”后来，子竣总是兴奋地告诉妈妈：童童揪女孩子的后来，子竣总是兴奋地告诉妈妈：童童揪女孩子的辫子了；童童在老师背后扮鬼脸了，惹得大家笑起来；童童把画画的纸折成辫子了；童童在老师背后扮鬼脸了，惹得大家笑起来；童童把画画的纸折成飞机了。飞机了。 一次妈妈跟老师聊天的时候问到这个调皮的一次妈妈

17、跟老师聊天的时候问到这个调皮的“童童童童”，结果老师疑惑地，结果老师疑惑地对妈妈说：对妈妈说：“童童？没有叫童童的小朋友，这些事都是子竣自己干的啊！童童？没有叫童童的小朋友，这些事都是子竣自己干的啊！”17ppt课件重要参考：幼儿的心理理论重要参考：幼儿的心理理论 爱说谎的幼儿创造力强。根据发展心理学的统计幼儿一般从爱说谎的幼儿创造力强。根据发展心理学的统计幼儿一般从3 3岁岁开始学会说谎，到了小学二、三年级时达到说谎的最盛期。因此，开始学会说谎，到了小学二、三年级时达到说谎的最盛期。因此，说谎是每个幼儿都会经历的过程。能够把假的说得跟真的一样活灵说谎是每个幼儿都会经历的过程。能够把假的说得跟

18、真的一样活灵活现的幼儿，其幻想能力和创造力也是非常强的，因为幼儿必须具活现的幼儿，其幻想能力和创造力也是非常强的，因为幼儿必须具备将自己未曾体验的事，说得像确有其事的能力。当孩子出现撒谎备将自己未曾体验的事，说得像确有其事的能力。当孩子出现撒谎行为时，父母和老师千万不要轻易就给孩子贴上行为时，父母和老师千万不要轻易就给孩子贴上“坏孩子坏孩子”的标签，的标签，并采取严厉的惩罚措施，而是要用正确的方式引导孩子改正，保护并采取严厉的惩罚措施，而是要用正确的方式引导孩子改正，保护孩子的自尊和创造力。孩子的自尊和创造力。18ppt课件儿童认知发展研究的新进展儿童认知发展研究的新进展1 1认知研究的新方法

19、认知研究的新方法2 2认知知的的概概述述认知：认识、知识认知：认识、知识； 感知和注意、记忆、想象、思维感知和注意、记忆、想象、思维u认知能力是一个发展的过程；认知能力是一个发展的过程；u信息加工理论；信息加工理论；u心理理论；心理理论；u应用认知心理学。应用认知心理学。u习惯化、去习惯化习惯化、去习惯化2.12.119ppt课件感知觉概述感知觉概述1 1婴幼儿的感知觉婴幼儿的感知觉2 2幼幼儿儿感感知知和和注注意意的的发展展 感觉：客观事物感觉：客观事物个别个别属性在人脑中的反映。属性在人脑中的反映。u知觉：人对作用在感觉器官上的内外刺激的知觉：人对作用在感觉器官上的内外刺激的 整体整体反映

20、。反映。u肤觉：触觉、温觉、痛觉肤觉：触觉、温觉、痛觉u嘴：获取营养，探索世界嘴：获取营养，探索世界u手：探索外界的重要工具手：探索外界的重要工具2.22.2感觉口中有感觉口中有异味的女孩异味的女孩20ppt课件案例案例6 6：小琦真的：小琦真的“结巴结巴”吗？吗？ 小琦第一天上幼儿园时，由于年龄比班上的孩子小，所以显得格外紧小琦第一天上幼儿园时，由于年龄比班上的孩子小，所以显得格外紧张。老师让小朋友们介绍自己的名字，小琦的语言发展比其他孩子慢一些，张。老师让小朋友们介绍自己的名字，小琦的语言发展比其他孩子慢一些，再加上紧张，他说自己名字时结结巴巴的。一旁的老师觉得这个孩子很可爱，再加上紧张，

21、他说自己名字时结结巴巴的。一旁的老师觉得这个孩子很可爱，便笑起来，并用调侃的语气说：便笑起来，并用调侃的语气说：“我们班来了个小结巴啊！我们班来了个小结巴啊！”班上的其他小班上的其他小朋友也模仿着说：朋友也模仿着说：“小结巴小结巴”。以后，老师经常在小琦说话时抱着他开玩笑，。以后，老师经常在小琦说话时抱着他开玩笑，嘲笑小琦是结巴。嘲笑小琦是结巴。 后来，小琦每次站在很多人面前表达时就会结巴。后来，小琦每次站在很多人面前表达时就会结巴。21ppt课件案例案例7 7：我不会，我很笨：我不会，我很笨 东东的父母平时忙于生意，很少关心孩子的学习情况。起初东东在家东东的父母平时忙于生意，很少关心孩子的学

22、习情况。起初东东在家做作业遇到困难向父母求助时，他们总是先训斥孩子做作业遇到困难向父母求助时，他们总是先训斥孩子“为什么这么简单的为什么这么简单的题都不会做，你怎么这么笨题都不会做，你怎么这么笨”；考试看到成绩，他们总是说；考试看到成绩，他们总是说“笨蛋，分数怎笨蛋，分数怎么这么低么这么低”，等等。后来，东东面对困难时总是望而却步，老师鼓励他，等等。后来，东东面对困难时总是望而却步，老师鼓励他“没没关系，试一试。关系，试一试。”但是东东说但是东东说“我不会，我很笨我不会，我很笨”。东东的学习成绩每况愈。东东的学习成绩每况愈下。下。22ppt课件重要参考：韦纳的归因理论重要参考：韦纳的归因理论

23、归因：是关于判断和解释自己或他人的行为结果的原因的一种动机理归因：是关于判断和解释自己或他人的行为结果的原因的一种动机理论。论。内外维度：内外维度： 将成功归因于内部因素，则会产生自豪感；将失败归因于内部，则会羞愧。将成功归因于内部因素，则会产生自豪感；将失败归因于内部，则会羞愧。 将成功归因于外部因素，则会产生侥幸心理；将失败归因于外部，则会生气。将成功归因于外部因素，则会产生侥幸心理；将失败归因于外部，则会生气。稳定维度：稳定维度： 将成功归因于稳定因素，则会产生自豪感；将失败归因于稳定，则会绝望。将成功归因于稳定因素，则会产生自豪感；将失败归因于稳定，则会绝望。 将成功归因于不稳定因素，

24、则会产生侥幸心理；将失败归因于不稳定，会生气。将成功归因于不稳定因素，则会产生侥幸心理；将失败归因于不稳定，会生气。23ppt课件重要参考：韦纳的归因理论重要参考：韦纳的归因理论 归因：是关于判断和解释自己或他人的行为结果的原因的一种动机理归因：是关于判断和解释自己或他人的行为结果的原因的一种动机理论。论。内外维度：内外维度：稳定维度：稳定维度： 控制性维度：控制性维度： 将成功归因于可控因素，则会积极争取成功；将失败归因于可控，将成功归因于可控因素，则会积极争取成功；将失败归因于可控，会继续努力会继续努力。 将成功归因于不可控因素，则不会产生多大动力；将失败归因于不可控，会绝望。将成功归因于

25、不可控因素，则不会产生多大动力；将失败归因于不可控，会绝望。 将失败归因于内部、稳定、不可控的因素是最大的问题，产生习得性无助将失败归因于内部、稳定、不可控的因素是最大的问题，产生习得性无助感。感。 将失败归因于内部、可控的因素（努力）来克服习得性无助。将失败归因于内部、可控的因素（努力）来克服习得性无助。24ppt课件婴幼儿的感知觉婴幼儿的感知觉2 2幼幼儿儿感感知知和和注注意意的的发展展u肤觉：触觉、温觉、痛觉肤觉：触觉、温觉、痛觉u前庭觉：负责运动、平衡；前庭觉：负责运动、平衡；u嗅觉、味觉：妈妈的奶水气味、甜味，嗅觉、味觉：妈妈的奶水气味、甜味， 无盐低糖；无盐低糖；u听觉：声音、音乐

26、，音乐律动，保护；听觉：声音、音乐，音乐律动，保护；u视觉：空间知觉、差异辨别、背景辨别视觉：空间知觉、差异辨别、背景辨别 视觉填充、对象再认、形状视觉填充、对象再认、形状知觉知觉 深度知觉、方位知觉、可知深度知觉、方位知觉、可知度。度。2.22.225ppt课件多通道感知与自我效能感多通道感知与自我效能感3 3幼幼儿儿感感知知和和注注意意的的发展展u多通知感知：音乐与吸吮、是否去抓、多通知感知：音乐与吸吮、是否去抓、 视觉与动觉联合；视觉与动觉联合；u自我效能感：手动自我效能感：手动- -铃响铃响- -微笑微笑 是对自己的行动与某种结果之是对自己的行动与某种结果之间联系的理解。跨通道感知是促

27、进自我效间联系的理解。跨通道感知是促进自我效能感产生和发展的关键因素。能感产生和发展的关键因素。2.22.226ppt课件感觉剥夺与感觉轰炸感觉剥夺与感觉轰炸4 4幼幼儿儿感感知知和和注注意意的的发展展u感觉剥夺：会严重妨碍儿童的正常发展。感觉剥夺：会严重妨碍儿童的正常发展。 孤儿院的孩子，两岁前领养现象孤儿院的孩子，两岁前领养现象 过度溺爱、过多限制、包办代替过度溺爱、过多限制、包办代替活动活动u感觉轰炸：向儿童提供过多、过强、过感觉轰炸：向儿童提供过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激，造成儿童感杂、过长时间的感觉刺激，造成儿童感觉疲劳和抑制的不良情形。觉疲劳和抑制的不良情形。 早教要多早？

28、早教要多早？ 2.22.227ppt课件注意的概述注意的概述1 1婴幼儿注意的发展婴幼儿注意的发展2 2幼幼儿儿感感知知和和注注意意的的发展展注意注意：心理活动对一定对象的指向和集中。：心理活动对一定对象的指向和集中。特点：适应性运动、无关运动停止、生理运动变化特点：适应性运动、无关运动停止、生理运动变化无意注意：客观条件，主观条件无意注意：客观条件，主观条件有意注意：对目的和任务的理解、意志力、有意注意：对目的和任务的理解、意志力、 智力与操作相结合、培养间接兴趣智力与操作相结合、培养间接兴趣 u婴幼儿的无意注意占优势地位婴幼儿的无意注意占优势地位u注意的稳定性逐步增强注意的稳定性逐步增强u

29、注意的范围不断扩大注意的范围不断扩大2.22.228ppt课件案例案例8 8：你说谎，你是坏孩子！：你说谎，你是坏孩子！ 敏敏换了一个幼儿园上中班，一星期后就和佳佳成一好朋友。周末时，敏敏换了一个幼儿园上中班，一星期后就和佳佳成一好朋友。周末时，敏敏受邀去了佳佳家做客，回家后一直和妈妈说：敏敏受邀去了佳佳家做客，回家后一直和妈妈说：“佳佳有一个很大的喜羊佳佳有一个很大的喜羊羊，我也想要一只。羊，我也想要一只。”由于好久没有买玩具了，妈妈便宜带个敏敏去买由于好久没有买玩具了，妈妈便宜带个敏敏去买了一只喜羊羊，个头和敏敏差不多，了一只喜羊羊，个头和敏敏差不多， 敏敏可高兴了。敏敏可高兴了。 过一周

30、，敏敏也邀请佳佳到家里来玩，并把自己的喜羊羊给佳佳玩：过一周，敏敏也邀请佳佳到家里来玩，并把自己的喜羊羊给佳佳玩：“你看，我的喜羊羊比你的大！你看，我的喜羊羊比你的大！”佳佳不高兴了，佳佳不高兴了，“才不是呢，我的喜羊羊才不是呢，我的喜羊羊大。大。”敏敏急了：敏敏急了：“你说谎，你是坏孩子，明明是我的大！你说谎，你是坏孩子，明明是我的大！”两个好朋友吵两个好朋友吵了起来，最后不欢而散。送走了佳佳，敏敏还是愤愤不平，一个劲儿和妈妈了起来，最后不欢而散。送走了佳佳，敏敏还是愤愤不平，一个劲儿和妈妈强调：强调：“佳佳说谎，是不坏孩子，我以后不和佳佳做朋友了。佳佳说谎，是不坏孩子，我以后不和佳佳做朋友

31、了。” 29ppt课件案例案例9 9：好人和坏人：好人和坏人 周末，妈妈带着明明去看电影。看完电影，明明很周末，妈妈带着明明去看电影。看完电影，明明很开心，妈妈问：开心，妈妈问：“明明，电影好看吗？明明，电影好看吗？”明明说：明明说：“好看好看呀！呀！”“”“为什么好看？为什么好看？”明明说：明明说：“因为好人打坏人。因为好人打坏人。”妈妈问：妈妈问：“好人怎么好？好人怎么好？”明明说：明明说：“因为他打坏人。因为他打坏人。”“”“坏人怎么坏？坏人怎么坏？”明明很认真的回答明明很认真的回答“因为他打好人。因为他打好人。” 妈妈被明明的话逗乐了，敢情明明压根儿就不知道电妈妈被明明的话逗乐了，敢情

32、明明压根儿就不知道电影演了什么，光顾着分好人和坏人了。影演了什么，光顾着分好人和坏人了。 30ppt课件重要参考：幼儿的世界非黑即白重要参考：幼儿的世界非黑即白 针对幼儿特有的针对幼儿特有的“非黑即白非黑即白”的道德逻辑，幼儿老师在教育教学中一的道德逻辑，幼儿老师在教育教学中一方面要懂得珍惜这份单纯，另一方面也要善于引导这种稚嫩。方面要懂得珍惜这份单纯，另一方面也要善于引导这种稚嫩。 幼儿老师必须科学系统地了解幼儿的思维特点和道德判断力，避免因幼儿老师必须科学系统地了解幼儿的思维特点和道德判断力，避免因为不耐烦或不理解而造成为幼儿的伤害。为不耐烦或不理解而造成为幼儿的伤害。 话不要说得太绝对。

33、幼儿拥有敏锐的观察力和记忆力，他们的困惑很话不要说得太绝对。幼儿拥有敏锐的观察力和记忆力，他们的困惑很多时候来自老师言辞的前后不一致，老师应尽量避免多时候来自老师言辞的前后不一致，老师应尽量避免“一定一定”“”“非得非得”“”“必必须须”的命令式句型，以和孩子平等的身份一起商量做出班级决议，减少和幼的命令式句型，以和孩子平等的身份一起商量做出班级决议，减少和幼儿的冲突，巧妙避免儿的冲突，巧妙避免“非黑即白非黑即白”的场景出现。的场景出现。 31ppt课件第三节第三节记忆的概述记忆的概述记忆：是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取。记忆：是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取。记忆的内容，形

34、象识记和词语识记；记忆的内容，形象识记和词语识记；记忆的态度，无意识记和有意识记；记忆的态度，无意识记和有意识记；记忆的方式，机械识记和意义识记；记忆的方式，机械识记和意义识记；01艾宾浩斯：遗忘曲线，艾宾浩斯：遗忘曲线，遗忘是先快后慢。遗忘是先快后慢。03信息的加工过程：感觉记忆（信息的加工过程：感觉记忆（2秒以内），秒以内），短时记忆（短时记忆（1分钟以内）分钟以内）长时记忆（长时记忆（1分钟以上）分钟以上）02再认再认回忆回忆32ppt课件记忆的概述记忆的概述1 1幼幼儿儿记忆的的发展展记忆：是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取记忆：是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取 识记，再

35、认、回忆识记，再认、回忆u过去过去：重视记忆的内容和态度；：重视记忆的内容和态度； 内容：形象和语词；态度：无意和有意识记内容：形象和语词；态度：无意和有意识记u现在现在：重视对信息的加工过程。感觉、复述、编码：重视对信息的加工过程。感觉、复述、编码u遗忘遗忘：艾宾浩斯曲线，先快后慢。：艾宾浩斯曲线，先快后慢。2.32.3记忆的数量记忆的数量天数天数33ppt课件第三节第三节婴儿的记忆婴儿的记忆记忆的发生：主要表现在记忆的发生：主要表现在再认再认能力的提高。能力的提高。有一定的有一定的回忆回忆能力。能力。证据：延迟模仿、客体永存。证据：延迟模仿、客体永存。01婴儿期记忆缺失：遗忘生命最初两三年

36、的事情。婴儿期记忆缺失：遗忘生命最初两三年的事情。自传体记忆：是儿童对发生在自己身长的具体事件的记忆。自传体记忆：是儿童对发生在自己身长的具体事件的记忆。0234ppt课件第三节第三节幼儿记忆的发展幼儿记忆的发展识记：包括无意识记、有意识记两种。识记：包括无意识记、有意识记两种。无意识记：无自觉的识记目的，不需要特定的识记方法，无意识记：无自觉的识记目的，不需要特定的识记方法，不需特殊的意志努力的识记。不需特殊的意志努力的识记。是幼儿的主要记忆形式。幼儿的情绪状态是是幼儿的主要记忆形式。幼儿的情绪状态是影响无意识记的关键因素。影响无意识记的关键因素。有意识记：有自觉的识记目的，有特定的识记方法

37、，需有意识记：有自觉的识记目的，有特定的识记方法，需要意志努力的识记。要意志努力的识记。有意识记效果受活动动机和活动性质的制约。有意识记效果受活动动机和活动性质的制约。游戏的方式比直接教授的方式识记效果好。游戏的方式比直接教授的方式识记效果好。01机械识记：在不理解内容的条件下主要利用复述完成。机械识记：在不理解内容的条件下主要利用复述完成。意义识记：是在理解材料的内容后依靠已有经验的联系意义识记：是在理解材料的内容后依靠已有经验的联系形成的识记。形成的识记。死记硬背、理解记忆。死记硬背、理解记忆。机械识记用的多，意义识记效果好。机械识记用的多，意义识记效果好。0235ppt课件第三节第三节幼

38、儿记忆的发展幼儿记忆的发展幼儿的记忆策略：幼儿的记忆策略：视觉复述策略（视觉复述策略（盯着看盯着看）、特征定位策略（）、特征定位策略（做记号做记号）复述策略（复述策略（再说一遍再说一遍）、组织性策略（）、组织性策略（分类记忆分类记忆）提取策略（提取策略（情景再现情景再现）04再认与回忆：幼儿的再认能力比回忆能力强；再认与回忆：幼儿的再认能力比回忆能力强；首因效应、近因效应首因效应、近因效应02记忆恢复现象：是在识记后的某段时间，对材料的回忆记忆恢复现象：是在识记后的某段时间，对材料的回忆量比刚学习完的回忆量有所提高的现象。量比刚学习完的回忆量有所提高的现象。是幼儿特殊的记忆现象。是幼儿特殊的记

39、忆现象。0336ppt课件看谁记的快苹果 自行车 房子 熊奶酪 狮子 公寓 老虎胡萝卜 轿车 旅馆 公共汽车37ppt课件第四节第四节幼儿想象的发展幼儿想象的发展想象：是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。想象：是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。表象：是个体早先感知过的对象在头脑里的图像记忆，是表象：是个体早先感知过的对象在头脑里的图像记忆，是儿童知识的主要内容。儿童知识的主要内容。想象的素材是表象。想象的素材是表象。01再造想象：是根据语言文字的描述或图形符号的描绘，在再造想象：是根据语言文字的描述或图形符号的描绘，在脑中再造出与之相应的新形象的过程。脑中再造出与之相

40、应的新形象的过程。创造想象：是根据已有的表象，在头脑中独立地创造新形创造想象：是根据已有的表象，在头脑中独立地创造新形的过程。的过程。幻想！幻想！03无意想象：没有预定的目的，在一定的刺激下不由自主无意想象：没有预定的目的，在一定的刺激下不由自主进行的想象。进行的想象。有意想象：根据一定的目的而自觉进行的想象。有意想象：根据一定的目的而自觉进行的想象。02大海中大海中的两条鱼的两条鱼38ppt课件第四节第四节幼儿想象的发展幼儿想象的发展幼儿幼儿想象想象：最初在：最初在2周岁左右才能观察到。幼儿想象的特点周岁左右才能观察到。幼儿想象的特点是无意想象占主导地位，有意想象开始发展；再是无意想象占主导

41、地位，有意想象开始发展；再造想象占主导地位，创造想象开始发展。造想象占主导地位，创造想象开始发展。幼儿想象，不可能的事情是没有的。幼儿想象，不可能的事情是没有的。01想象特点：想象特点：1）主题与时间不稳定，易变换。）主题与时间不稳定，易变换。2）不易分清想象和现实之间的界线，言谈中常）不易分清想象和现实之间的界线，言谈中常有虚构的成分。有虚构的成分。3）缺乏计划性和预定的目的。）缺乏计划性和预定的目的。4）想象的创造成分还保留在具体形象的水平上。）想象的创造成分还保留在具体形象的水平上。0239ppt课件第五节第五节幼儿思维的发展幼儿思维的发展1思维：具有间接性、概括性、组织性的特点。思维：

42、具有间接性、概括性、组织性的特点。间接性：借助已有的知识经验和一定的方法，预测末感间接性：借助已有的知识经验和一定的方法，预测末感知的事物或发展趋势。知的事物或发展趋势。概括性：从大量的感性材料中抽象概括出共同特征和本概括性：从大量的感性材料中抽象概括出共同特征和本质特性；或揭示出一类事物的内部联系及规律。质特性；或揭示出一类事物的内部联系及规律。组织性：指的是思维对原有经验的重组和改造，从而发组织性：指的是思维对原有经验的重组和改造，从而发现事物的新特征和新关系。现事物的新特征和新关系。01儿童思维发展的一般趋势：儿童思维发展的一般趋势：直觉行动思维直觉行动思维具体形象思维具体形象思维抽象逻

43、辑思维抽象逻辑思维0240ppt课件第五节第五节幼儿思维的发展幼儿思维的发展1直觉行动思维：是借助动作进行的思维。直觉行动思维：是借助动作进行的思维。标志：智慧动作的出现。标志：智慧动作的出现。1218月开始，延续到幼儿园小班。月开始，延续到幼儿园小班。01抽象逻辑思维：是运用概念、判断、推理等思维形式进行抽象逻辑思维：是运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。是认识事物本质的高级心理活动。的思维。是认识事物本质的高级心理活动。特点：必须借助语言和运用概念。特点：必须借助语言和运用概念。幼儿后期出现。幼儿后期出现。03具体形象思维：运用事物的具体形象、表象以及对表象的具体形象思维：运用事物的

44、具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。联想所进行的思维。特点：具体形象性（特点：具体形象性（2个香蕉）、开始认识事物的属性。个香蕉）、开始认识事物的属性。幼儿期的主要思维特点。幼儿期的主要思维特点。02开自动档车，小朋友问：“你不会开车啊？41ppt课件第五节第五节幼儿思维的发展幼儿思维的发展2表征：儿童开始在头脑中运用表象预设动作的进程和结果。表征：儿童开始在头脑中运用表象预设动作的进程和结果。表象与表征：表象是静态的物像；表征是动态的过程。表象与表征：表象是静态的物像；表征是动态的过程。表征的出现是思维发展的重要里程碑。表征的出现是思维发展的重要里程碑。想像幼儿园活动游戏：点名，晨检

45、、儿歌小火车。想像幼儿园活动游戏：点名，晨检、儿歌小火车。01概念：是以一类事物的底层相似性为基础所作的分类。概念：是以一类事物的底层相似性为基础所作的分类。狗狗获得概念：知觉特征的相似点，是儿童概念的起点。获得概念：知觉特征的相似点，是儿童概念的起点。儿童头脑中的儿童头脑中的范畴类型范畴类型也是获得概念的因素。也是获得概念的因素。概念是一个有层次的系统：核心层、上位概念、下位概念。概念是一个有层次的系统：核心层、上位概念、下位概念。02热带鱼热带鱼海豚海豚鲨鱼鲨鱼42ppt课件第五节第五节幼儿思维的发展幼儿思维的发展3问题解决：是一种有目标指向的认知活动。如问题解决：是一种有目标指向的认知活

46、动。如拿衣服。拿衣服。儿童注意的维度是单一的。儿童注意的维度是单一的。西格勒天平实验。西格勒天平实验。推理：是根据已有信息引出新信息的过程。是推理：是根据已有信息引出新信息的过程。是根本策略。根本策略。演绎推理、归纳推理、类比推理。演绎推理、归纳推理、类比推理。过渡性推理过渡性推理/因果推理因果推理书书P97页例子。页例子。01婴幼儿的社会认知：婴幼儿的社会认知：注意共享；了解别人的意图；注意共享；了解别人的意图；飞快的去拿妈妈的衣服。飞快的去拿妈妈的衣服。婴幼儿与他人的互动，是认识他人的行为和了解他人与婴幼儿与他人的互动，是认识他人的行为和了解他人与自己关系的基本方式。自己关系的基本方式。亲

47、子游戏。亲子游戏。02热带鱼热带鱼海豚海豚鲨鱼鲨鱼43ppt课件第第三章第三节：幼儿情绪和情感的第三节：幼儿情绪和情感的 发展发展3 3第一节：情绪和情感概述第一节：情绪和情感概述1 1第二节：早期情绪的发生第二节：早期情绪的发生2 244ppt课件情绪和情感的概念及关系情绪和情感的概念及关系1 1情情绪和和情情感感概概述述u定义：情绪和情感是人对内外环境变定义：情绪和情感是人对内外环境变化产生的体验，分为积极体验、消极化产生的体验，分为积极体验、消极体验。体验。u衣服、天气、山青水秀；衣服、天气、山青水秀；遍地垃圾。遍地垃圾。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。u喜、怒、哀、乐

48、；喜、怒、哀、乐；爱、恨、情、仇爱、恨、情、仇3.13.145ppt课件情绪和情感的概念及关系情绪和情感的概念及关系1 1情情绪和和情情感感概概述述3.13.1u联系：情绪和情感密切相关，情绪受联系：情绪和情感密切相关，情绪受情感的制约和调节；情感在情绪的基情感的制约和调节；情感在情绪的基础上形成，同时通过情绪表现出来。础上形成，同时通过情绪表现出来。u区别：情绪较情感发生的早；区别：情绪较情感发生的早； 情绪具有情境性和暂时性，情感稳定而情绪具有情境性和暂时性，情感稳定而深刻；深刻； 情绪外显，情感内隐。情绪外显，情感内隐。46ppt课件情绪和情感的作用情绪和情感的作用2 2情情绪和和情情感

49、感概概述述3.13.1u动机作用：情绪直接促使或抑制儿童某种行为。动机作用：情绪直接促使或抑制儿童某种行为。 老师早、老师再见老师早、老师再见u对认知发展的作用：对认知发展的作用：情绪随认知的发展而分化发展；情绪随认知的发展而分化发展； 情绪对认知起着激发、促进或抑制作用。情绪对认知起着激发、促进或抑制作用。u是人际交往的重要手段：是人际交往的重要手段：部表情、体势表情、言语表情。部表情、体势表情、言语表情。u对儿童个性形成的作用：对儿童个性形成的作用：情绪情绪情绪特征情绪特征性格性格47ppt课件情绪的发生情绪的发生1 1早早期期情情绪的的发生生u观点观点1 1，新生儿有新生儿有怕、怒、爱怕

50、、怒、爱3 3种情绪种情绪。3.23.2u观点观点2 2，情绪是不断分化的，积极、消极情绪。情绪是不断分化的，积极、消极情绪。u观点观点3 3，孟昭兰提出情绪分化理论。孟昭兰提出情绪分化理论。 8-10 8-10种基本情绪。种基本情绪。48ppt课件婴儿的几种基本情绪婴儿的几种基本情绪2 2早早期期情情绪的的发生生u哭。哭。新生儿第一声啼哭生理价值。新生儿第一声啼哭生理价值。 饥饿的啼哭、疼痛性啼哭、发怒的啼饥饿的啼哭、疼痛性啼哭、发怒的啼哭哭 恐惧和惊吓的哭、不称心啼哭恐惧和惊吓的哭、不称心啼哭 吸引注意的哭吸引注意的哭3.23.2u笑笑。是婴儿与成人交往和沟通的基本手段。是婴儿与成人交往和

51、沟通的基本手段。 u恐惧。响声与失重，怕生与依恋，想像恐惧。恐惧。响声与失重，怕生与依恋，想像恐惧。 u焦虑。陌生人焦虑，分离焦虑。焦虑。陌生人焦虑，分离焦虑。 49ppt课件情绪和情感的社会化情绪和情感的社会化1 1幼幼儿儿情情绪和和情情感感的的发展展u引起情绪反应的社会性动因不断增加。生理引起情绪反应的社会性动因不断增加。生理/ /社会社会3.33.3u表情的社会化。理解面部表情表情的社会化。理解面部表情/ /运用表情。运用表情。13岁：生理需要是否：生理需要是否满足是主要足是主要动因；因；34岁：生理需要向社会需要：生理需要向社会需要过渡；渡； 幼儿与成人、幼儿与幼幼儿与成人、幼儿与幼儿

52、交往。儿交往。6 6个月：理解面部表情；个月：理解面部表情；2 2岁：辨：辨别面部表情面部表情45岁：判断：判断产生各种情生各种情绪的外部原因；的外部原因； 调控自己的情控自己的情绪，角色游，角色游戏对情情绪的作用。的作用。50ppt课件情绪和情感的丰富和深刻化情绪和情感的丰富和深刻化2 2幼幼儿儿情情绪和和情情感感的的发展展u儿童情绪和情感的丰富化。儿童情绪和情感的丰富化。3.33.3u儿童情绪和情感的深刻化。儿童情绪和情感的深刻化。感知觉感知觉生理性刺激，如摔倒而大哭；生理性刺激，如摔倒而大哭；记忆记忆怕生，婴儿如何避开热水？怕生，婴儿如何避开热水？想象想象怕黑，怕大灰狼；怕黑，怕大灰狼；

53、思维思维理解病菌使人生病，害怕病菌讨厌苍蝇；理解病菌使人生病，害怕病菌讨厌苍蝇；自我意识自我意识自豪感，自豪感，“我能吧我能吧”，怀疑与妒忌，怀疑与妒忌道德感：移情。道德感：移情。别人人评价价/ /自己与自己与别人的行人的行为/ /对好坏好坏对错有有稳定的定的认识。理智感：幼儿很喜理智感：幼儿很喜欢提提问题，为什么？什么？美美感：感：鲜艳颜色整色整洁的的环境境/ /喜喜欢新衣新衣服服51ppt课件幼儿的情绪调控幼儿的情绪调控3 3幼幼儿儿情情绪和和情情感感的的发展展u情绪调控是个体对情绪反应的监控、评估和改变。情绪调控是个体对情绪反应的监控、评估和改变。3.33.3u幼儿情绪调控的发展趋势。幼

54、儿情绪调控的发展趋势。情绪调控是幼儿情绪发展的核心，影响社会分化水平。情绪调控是幼儿情绪发展的核心，影响社会分化水平。适应性调控：适应适应性调控：适应社会环境社会环境的过程。的过程。功能性调控：以有利于功能性调控：以有利于自身的存在和发展自身的存在和发展为目的。为目的。特征性调控：主要反映个体对情绪的特征性调控：主要反映个体对情绪的调控手段调控手段。1 1）情）情绪的冲的冲动性逐性逐渐减少；减少；2 2）情）情绪的的稳定性逐定性逐渐提高；提高；哭笑哭笑转眼眼间3 3）情）情绪和情感从外和情感从外显到内到内隐；毫不掩毫不掩饰- -逐逐渐控制控制4 4）幼儿情）幼儿情绪调控的手段；控的手段；建构、

55、回避、破坏建构、回避、破坏52ppt课件影响幼儿情绪调控的因素影响幼儿情绪调控的因素4 4幼幼儿儿情情绪和和情情感感的的发展展u父母的影响。父母对儿童情绪的反应。积极父母的影响。父母对儿童情绪的反应。积极/ /消极。消极。 父母与儿童讨论情绪；父母与儿童讨论情绪；入入园不午睡园不午睡 具体情境的作用；具体情境的作用；3.33.3u同伴的影响。在与同伴的交往中学会调节情绪。同伴的影响。在与同伴的交往中学会调节情绪。u教师的影响。认知策略。教师的影响。认知策略。小朋友间碰触。小朋友间碰触。 行为策略。行为策略。强化原则，小强化原则，小红花；红花； 示范作用，示范作用，积极正面榜样。积极正面榜样。

56、情感策略。情感策略。安全安全/ /宽容宽容/ /接接纳纳/ /互助互助53ppt课件第第四章第三节：幼儿的亲子关系第三节：幼儿的亲子关系3 3第一节：社会化概述第一节：社会化概述1 1第二节：幼儿语言的发展第二节：幼儿语言的发展2 2第四节：幼儿的同伴关系第四节：幼儿的同伴关系4 4第五节：幼儿的社会行为与第五节：幼儿的社会行为与 道德发展道德发展5 554ppt课件社社会会化化概概述述u社会化：是指儿童在一定的社会条件下逐步独立社会化：是指儿童在一定的社会条件下逐步独立 地掌握社会规范、正确处理人际地掌握社会规范、正确处理人际关系、关系、 妥善自治，从而客观地适应社会妥善自治，从而客观地适应

57、社会生活的生活的 心理发展过程。心理发展过程。4.14.1u社会规范：道德、习俗、纪律、法律；独立地掌社会规范：道德、习俗、纪律、法律；独立地掌 握社会规范、遵守社会规范，握社会规范、遵守社会规范，是儿童是儿童 社会化的一个重要标志。社会化的一个重要标志。u人际关系：人际关系：亲子关系、同伴关系、师生关系。亲子关系、同伴关系、师生关系。u社会化程度高，适应性强。不是社会化程度高，适应性强。不是简单的反射形式。简单的反射形式。社会化的含义社会化的含义1 1现场现场做客告辞做客告辞批评批评小学生小学生中学生中学生55ppt课件社社会会化化概概述述u社会化：是儿童在社会环境里并在与他人的相互社会化：

58、是儿童在社会环境里并在与他人的相互 作用中完成的。作用中完成的。4.14.1u前提：认知的发展是儿童社会化的前提，前提：认知的发展是儿童社会化的前提， 社会化的发展水平受认知发展水平的社会化的发展水平受认知发展水平的制约。制约。 社会化并不是单纯的认知。社会化并不是单纯的认知。 u情感与社会化、认知相互促进。情感与社会化、认知相互促进。社会化的前提社会化的前提2 2被骗的大被骗的大学生学生56ppt课件社社会会化化概概述述u社会化目标：是形成完整的自我，从而使儿童在社会化目标：是形成完整的自我，从而使儿童在 将来的社会生活中能正常将来的社会生活中能正常地发挥应地发挥应 有的作用。有的作用。4.

59、14.1u自我：对自己的认知、对自己的情感、自我：对自己的认知、对自己的情感、 对自己的评价对自己的评价 u自我：角色系统、能力结构。自我：角色系统、能力结构。 角色认同角色认同男孩女孩，学生老师。非角色行男孩女孩，学生老师。非角色行为为 能力结构，实际能力、潜在能力。能力结构，实际能力、潜在能力。社会化的目标社会化的目标3 357ppt课件幼幼儿儿语言言的的发展展u对语言的知觉：第一阶段：胎儿中后期；对语言的知觉：第一阶段：胎儿中后期； 第二阶段：出生后第二阶段：出生后1 1个月；第三阶段：个月；第三阶段：2424个月个月 第四阶段：第四阶段：5959个月；第五阶段：个月；第五阶段：9129

60、12个月。个月。4.24.2u对语言的表达：对语言的表达： 第一阶段：第一阶段：0303个月，单音节阶段；个月，单音节阶段； 第二阶段：第二阶段：4848个月，多音节阶段；个月，多音节阶段； 第三阶段：第三阶段：912912个月，模仿音节阶段；个月，模仿音节阶段；前语言时期的发展前语言时期的发展不会说话不会说话1 158ppt课件幼幼儿儿语言言的的发展展u语音的发展：语音的发展：612612月：感知语音；月：感知语音；1111岁半：理解岁半：理解语音；语音；1 1岁半岁半33岁：说出语音（说话）；岁：说出语音（说话）； 4 4岁左右：正确发音。岁左右：正确发音。4.24.2u词汇的发展：词汇的

61、发展： 词汇的数量、词类范围、积极词汇的增词汇的数量、词类范围、积极词汇的增长。长。儿童语音、词汇和语法结构的发展儿童语音、词汇和语法结构的发展2 2u语法结构的发展：从浑沌一体到逐步分化；语法结构的发展：从浑沌一体到逐步分化； 句子结构从简单到句子结构从简单到复杂；复杂； 句子结构从不完整句子结构从不完整到完整；到完整； 句子长度由短到长。句子长度由短到长。59ppt课件幼幼儿儿语言言的的发展展u合适的表达方式。合适的表达方式。 根据不同的对象确定说话的方式根据不同的对象确定说话的方式4.24.2u连贯的复述能力。连贯的复述能力。 4 4岁，较低；岁，较低；5 5岁，能复述；岁，能复述；6

62、6岁以上，语言生岁以上，语言生动。动。儿童语言运用能力的发展儿童语言运用能力的发展3 3u行动的调节能力。行动的调节能力。 自我中心语言：重复、独白、集体独白；自我中心语言：重复、独白、集体独白； 社会化语言：适应性告知，批评和嘲笑，命令、社会化语言：适应性告知，批评和嘲笑，命令、请求和威胁，问题与回答。请求和威胁，问题与回答。u语言发展中的个别差异。语言发展中的个别差异。60ppt课件什么是依恋：什么是依恋：是儿童对养育者形成的持久的、稳定的情感关系。是儿童对养育者形成的持久的、稳定的情感关系。依恋的行为：依恋的行为：1、主动寻求依恋对象；、主动寻求依恋对象；2、在与依恋对象分离时会表现出紧

63、张；、在与依恋对象分离时会表现出紧张；3、会主动寻求依恋对象，对依恋对象、会主动寻求依恋对象，对依恋对象发出的声音会产生及时反应；发出的声音会产生及时反应；4、与依恋对象的重逢表现出轻松和愉悦。、与依恋对象的重逢表现出轻松和愉悦。4.3 4.3 幼儿的亲子关幼儿的亲子关系系61ppt课件幼幼儿儿的的亲子子关关系系u母亲的教养方式；婴儿的气质这两个因素有关。母亲的教养方式；婴儿的气质这两个因素有关。4.34.3依恋类型形成的原因依恋类型形成的原因3 3u是幼儿探索环境的安全基础。是幼儿探索环境的安全基础。早期依恋的作用早期依恋的作用4 4依恋类型依恋类型母亲的教养方式母亲的教养方式婴儿气质婴儿气

64、质安全型安全型负责任、敏感，适当满足需求，获得负责任、敏感，适当满足需求，获得理解、支持和帮助，安全感。理解、支持和帮助，安全感。易照看型易照看型回避型回避型刻板、僵化、自我中心和拒绝孩子。刻板、僵化、自我中心和拒绝孩子。缓慢发动型缓慢发动型矛盾型矛盾型与孩子不同步，养育方式自相矛盾，与孩子不同步，养育方式自相矛盾，不能获得支持和舒适感。不能获得支持和舒适感。难以照看型难以照看型62ppt课件同伴关系的作用：同伴关系的作用：1、发展社会认知；、发展社会认知；社交社交2、满足归属需要；、满足归属需要；情感情感3、培养积极性格。、培养积极性格。个性个性4.4 4.4 幼儿的同伴关幼儿的同伴关系系婴

65、儿及幼儿早期婴儿及幼儿早期幼儿期幼儿期幼儿园交往幼儿园交往注意、模仿同伴，发注意、模仿同伴，发出声音；协调行为，出声音；协调行为，帮助和分享、次序等帮助和分享、次序等练习交往技能；练习交往技能；强化交往行为；强化交往行为；积极投入游戏；性别积极投入游戏；性别游戏、学习、自由活游戏、学习、自由活动都有互动的性质。动都有互动的性质。交往可能受到限制。交往可能受到限制。63ppt课件幼幼儿儿的的同同伴伴关关系系u协调、给予、顺从、支配、逆反协调、给予、顺从、支配、逆反5 5种策略。种策略。u有效的社交技能：敏感预判要发生的事情；满足有效的社交技能：敏感预判要发生的事情；满足自己也满足同伴的需求；想象

66、多种行动并选择最自己也满足同伴的需求；想象多种行动并选择最佳行动。佳行动。 4.44.4幼儿交往的策略幼儿交往的策略3 3u身体特征；喜欢相貌好的小朋友。身体特征；喜欢相貌好的小朋友。注意正向引导。注意正向引导。u行为特征；外向友好快乐的人格特征。行为特征；外向友好快乐的人格特征。社会测量。社会测量。u认知能力；受欢迎型、被拒绝型、被忽略型。认知能力；受欢迎型、被拒绝型、被忽略型。u成人的鼓励；提供交往的机会，协助交往的过程。成人的鼓励；提供交往的机会，协助交往的过程。影响儿童同伴交往的因素影响儿童同伴交往的因素4 464ppt课件亲社会行为通常是指对他人有益或对社会亲社会行为通常是指对他人有

67、益或对社会有积极影响的行为。如分享、合作、助人、有积极影响的行为。如分享、合作、助人、安慰、捐赠等。它是一种个体帮助或打算安慰、捐赠等。它是一种个体帮助或打算帮助他个或群体的行为趋向。帮助他个或群体的行为趋向。4.5 4.5 幼儿的亲社会行幼儿的亲社会行为为亲社会行为的发展阶段亲社会行为的发展阶段亲社会行为的影响因素亲社会行为的影响因素与年龄有一定关系，如分享随年龄而增长。与年龄有一定关系，如分享随年龄而增长。 1 1、社会认知水平；、社会认知水平； 2 2、移情作用；、移情作用；指向同伴、同性伙伴异性伙伴存在差异、指向同伴、同性伙伴异性伙伴存在差异、合作是最为常见的亲社会行为合作是最为常见的

68、亲社会行为3 3、家庭引导方式；、家庭引导方式； 4 4、传播媒体影响。、传播媒体影响。65ppt课件是儿童个体社会性发展的一个重要方面。是儿童个体社会性发展的一个重要方面。攻击性行为的发展状况既影响儿童人格和攻击性行为的发展状况既影响儿童人格和品德的发展，同时了是个体社会化成败的品德的发展，同时了是个体社会化成败的一个重要指标。一个重要指标。4.5 4.5 幼儿的攻击性行幼儿的攻击性行为为攻击性行为的发展变化攻击性行为的发展变化攻击行为的影响因素攻击行为的影响因素工具性侵犯；敌意性侵犯。1、儿童的教养环境；2、社会认知的缺陷和歪曲；年龄小攻击性强；随年龄的增长，工具性侵犯减少、敌意性侵犯增加

69、，身体攻击减少、言语攻击增加。男孩攻击性强。3、交流及文化影响；4、儿童攻击性具有两重性。66ppt课件皮亚杰：皮亚杰：第一阶段（第一阶段（10岁之前）岁之前）：他律阶段。：他律阶段。第二阶段（第二阶段（10岁之后）：自律阶段。岁之后）：自律阶段。4.5 4.5 儿童道德发展的理儿童道德发展的理论论幼儿道德发展的特点幼儿道德发展的特点幼儿道德发展的影响因素幼儿道德发展的影响因素1、具体性；2、他律自律1、家庭及其父母；2、游戏及其活动；3、情绪性；4、模仿性3、同伴及其交往；4、社会榜样；5、教师及其环境。科尔伯格：科尔伯格：一级水平：前习俗道德。一级水平：前习俗道德。 第一阶段：服从于惩罚定

70、向第一阶段：服从于惩罚定向 第二阶段：快乐的相对主义第二阶段：快乐的相对主义二级水平：习俗道德。二级水平：习俗道德。 第三阶段：好孩子定向第三阶段：好孩子定向 第四阶段：社会秩序与权威的支第四阶段：社会秩序与权威的支持持三级水平：后习俗道德三级水平：后习俗道德 第五阶段：民主地承认法律第五阶段：民主地承认法律 第六阶段：普遍的原则第六阶段：普遍的原则67ppt课件第第五章第三节：幼儿的性格第三节：幼儿的性格3 3第一节：个性概述第一节：个性概述1 1第二节：幼儿的气质第二节：幼儿的气质2 2第四节：幼儿的自我意识与第四节：幼儿的自我意识与性别化性别化4 468ppt课件生活中的个性：指特点鲜明

71、、与众不同，生活中的个性：指特点鲜明、与众不同，表示个别性、特殊性和差异性。表示个别性、特殊性和差异性。有个性有个性5.1 5.1 个性的概述个性的概述心理学中的个性：心理学中的个性：个性形成的条件：个性形成的条件：指一个人的整体精神面貌，是在活动中形成指一个人的整体精神面貌，是在活动中形成1、认知发展到抽象思维水平；的具有社会意义的、稳定的心理特征系统。的具有社会意义的、稳定的心理特征系统。2、情感发展到稳定可控水平；3、社会化发展到形成完整自我水平。心理学中的个性是：每个人都有的。心理学中的个性是：每个人都有的。69ppt课件个性的特征：个性的特征：稳定性、整体性、社会性，稳定性、整体性、

72、社会性，普遍性普遍性个别性，个别性，特殊性特殊性5.1 5.1 个性的概述个性的概述个性的结构：个性的结构：个性倾向性系统：包括需要与动机、兴趣、志向、世界观等，是推动个性发展的个性倾向性系统：包括需要与动机、兴趣、志向、世界观等，是推动个性发展的动力动力因素因素，决定着一个人的活动倾向性、积极性，体现了个性的，决定着一个人的活动倾向性、积极性，体现了个性的社会实质社会实质。自我意识系统：是一系列自我完善的能动结构，它充分反映着个性对社会生活的反作自我意识系统：是一系列自我完善的能动结构，它充分反映着个性对社会生活的反作用，是人的心理能动性的体现。自我评价、自我体验、自我监控。用，是人的心理能

73、动性的体现。自我评价、自我体验、自我监控。个性心理特征系统：是个性独特性的集中表现，包括气质、能力、性格等心理成分，个性心理特征系统：是个性独特性的集中表现，包括气质、能力、性格等心理成分，反映个人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式。反映个人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式。70ppt课件生活中的气质：生活中的气质：主要指一个人的气主要指一个人的气度、学识与修养。高雅、庸俗度、学识与修养。高雅、庸俗5.2 5.2 幼儿的气质幼儿的气质心理学中的气质：心理学中的气质：是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征。是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征。心理活动的速度、心理活动的强度、心理活动

74、的速度、心理活动的强度、心理活动的稳定性、心理活动的指向性。心理活动的稳定性、心理活动的指向性。气质使人的全部心理活动都染上了个人的独特色彩；气质使人的全部心理活动都染上了个人的独特色彩；气质在很大程度上受制于先天遗传因素的影响。气质在很大程度上受制于先天遗传因素的影响。气质类型的心理特征：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质71ppt课件5.2 5.2 儿童气质的类型和表现儿童气质的类型和表现一、有关婴儿气质类型的研究：一、有关婴儿气质类型的研究：托马斯：托马斯：9个维度，活动水平、节律性、注意的转移、趋向与退缩、注意的广度和持久性、个维度，活动水平、节律性、注意的转移、趋向与退缩、注意的广度和持

75、久性、适应性、反应强度、反应阈限、心境质量。适应性、反应强度、反应阈限、心境质量。容易扶养型容易扶养型40%，难以扶养型，难以扶养型10%，缓慢发动型，缓慢发动型15%。凯根：行为抑制性：面对陌生情景，非常敏感，中断正在进行的活动，退到熟悉的人身边。凯根：行为抑制性：面对陌生情景，非常敏感，中断正在进行的活动，退到熟悉的人身边。行为非抑制性：不怕生、善交往、主动接近陌生环境的行为稳定地发生。行为非抑制性：不怕生、善交往、主动接近陌生环境的行为稳定地发生。杨丽珠：活泼型、专注型、抑制型、均衡型、敏捷型。杨丽珠：活泼型、专注型、抑制型、均衡型、敏捷型。二、儿童气质类型的表现：观察记录。72ppt课

76、件5.2 5.2 儿童气质发展的特点与影响因素儿童气质发展的特点与影响因素一、幼儿气质发展的特点：一、幼儿气质发展的特点：1、气质的稳定性。气质最显著特征就是其发展的连续性。、气质的稳定性。气质最显著特征就是其发展的连续性。2、气质的可变性。、气质的可变性。二、幼儿气质的影响因素：1、个体生理机制；、个体生理机制；2、家庭教育环境；、家庭教育环境；3、教育机构的教育环境。、教育机构的教育环境。73ppt课件5.3 5.3 性格的概述性格的概述一、性格的概念：一、性格的概念：1、对外部事物稳定的态度和习惯的行为方式，就是一个人的性格。、对外部事物稳定的态度和习惯的行为方式，就是一个人的性格。2、

77、性格与气质有关，与儿童的生存环境、经验、活动特点有关。、性格与气质有关，与儿童的生存环境、经验、活动特点有关。3、分为外倾型性格与内倾型性格。、分为外倾型性格与内倾型性格。二、性格的表现：1、性格在活动中的表现；、性格在活动中的表现；2、性格在言语中的表现；、性格在言语中的表现；3、性格在表情、姿态、服饰上的表现。、性格在表情、姿态、服饰上的表现。三、性格与气质：1、气质是性格形成的生理学基础；、气质是性格形成的生理学基础；2、气质在促使个体形成某种性格时有差异性；、气质在促使个体形成某种性格时有差异性；3、性格可以在一定程度上掩盖和改造气质。、性格可以在一定程度上掩盖和改造气质。二、性格的表

78、现：1、性格在活动中的表现；、性格在活动中的表现；2、性格在言语中的表现；、性格在言语中的表现；3、性格在表情、姿态、服饰上的表现。、性格在表情、姿态、服饰上的表现。74ppt课件5.3 5.3 幼儿的幼儿的性格性格一、幼儿性格的特点：一、幼儿性格的特点：1、凯根认为：性格最重要的指标是儿童适应新环境的难易程度。、凯根认为：性格最重要的指标是儿童适应新环境的难易程度。2、性格分为情感抑制型与情感非抑制型，是两类极端的性格。、性格分为情感抑制型与情感非抑制型，是两类极端的性格。3、大多数儿童处于这两个极端的、大多数儿童处于这两个极端的1、性格在活动中的表现；、性格在活动中的表现；2、性格在言语中

79、的表现；、性格在言语中的表现；3、性格在表情、姿态、服饰上的表现。、性格在表情、姿态、服饰上的表现。二、影响性格的社会因素1、家庭；、家庭；1）亲子关系，）亲子关系，2）家庭结构：核心家庭、大家庭、破裂家庭，）家庭结构：核心家庭、大家庭、破裂家庭，3）家庭气氛，）家庭气氛，4）父母榜样。）父母榜样。2、幼儿园。、幼儿园。75ppt课件5.3 5.3 幼儿的的自我意识幼儿的的自我意识一、自我意识概述一、自我意识概述1、从形式上：自我认识、自我体验、自我调控；与认知、情感、意志、从形式上：自我认识、自我体验、自我调控；与认知、情感、意志3个方面相关。个方面相关。2、从内容上：物质自我、心理自我、社

80、会自我。、从内容上：物质自我、心理自我、社会自我。1、自我意识发展的过程：、自我意识发展的过程：认识自己身体。认识自己身体。不能意识不能意识认识各个部分认识各个部分认识整体（认识整体（点红实验点红实验）意识到身体内部意识到身体内部名字与身体联系。名字与身体联系。认识自己行动。认识自己行动。区分动作与动作对象区分动作与动作对象最初的独立性最初的独立性支配自己的动作。支配自己的动作。意识自己心理活动。意识自己心理活动。2、自我意识发展的特点：、自我意识发展的特点：自我评价的发展；自我体验的发展；自我调节的发展。自我评价的发展；自我体验的发展；自我调节的发展。二、幼儿自我意识的发展76ppt课件5.

81、3 5.3 幼儿的性别化幼儿的性别化一、儿童的性别差异一、儿童的性别差异语言能力，空间能力，数学能力，学校成绩，成就动机，情绪敏感性，语言能力，空间能力，数学能力，学校成绩，成就动机，情绪敏感性，恐惧、懦弱和焦虑，温顺和依赖，活动水平，抑郁，攻击性，发展问题。恐惧、懦弱和焦虑，温顺和依赖，活动水平，抑郁，攻击性，发展问题。1、性别概念：、性别概念：性别认同（性别认同（23）、性别稳定性（）、性别稳定性（34）和性别恒常性（）和性别恒常性（67）。）。2、性别角色：、性别角色：性别角色的发展；性别角色的发展；性别角色的发展阶段。生物取向（性别角色的发展阶段。生物取向（68）、社会取向（）、社会取

82、向（913）、心理取向（）、心理取向（1417）。）。二、儿童的性别概念和性别角色77ppt课件第第六章第三节：积极促进幼儿的心第三节：积极促进幼儿的心理健康理健康3 3第一节：心理健康概述第一节：心理健康概述1 1第二节：幼儿心理健康的标第二节：幼儿心理健康的标志及其影响因素志及其影响因素2 278ppt课件6.1 6.1 心理健康概述心理健康概述一、心理健康的含义：世卫组织一、心理健康的含义：世卫组织10标准。标准。充沛精力、态度积极、精神饱满、适应性强、自控力强；充沛精力、态度积极、精神饱满、适应性强、自控力强；眼睛炯炯有神、牙齿清洁、头发光泽、肌肤有弹性。眼睛炯炯有神、牙齿清洁、头发光

83、泽、肌肤有弹性。充分的安全感，充分的安全感，恰当的评价自己，恰当的评价自己，目标符合实际，目标符合实际，融入现实环境，融入现实环境，个性完整和谐，个性完整和谐，从经验中学习，从经验中学习，人际关系良好，人际关系良好，控制情绪，控制情绪，发挥个性，发挥个性，满足个人需要。满足个人需要。二、心理健康的标准：马期洛心理健康10标准。79ppt课件6.2 6.2 幼儿心理健康的标志及其影响因素幼儿心理健康的标志及其影响因素一、幼儿心理健康的标志。一、幼儿心理健康的标志。1.动作发展总体符合常模动作发展总体符合常模2.语言的运用符合语境语言的运用符合语境3.热爱游戏，善于游戏热爱游戏，善于游戏4.情绪明

84、朗，善于表达情感情绪明朗，善于表达情感5.年龄特征明显年龄特征明显6.很快适应环境的变化很快适应环境的变化80ppt课件6.2 6.2 幼儿心理健康的标志及其影响因素幼儿心理健康的标志及其影响因素二、影响幼儿心理健康的因素。二、影响幼儿心理健康的因素。1.遗传与疾病遗传与疾病2.家庭的教养方式。生物焦虑、成长焦虑、目标焦虑、社会性焦虑。家庭的教养方式。生物焦虑、成长焦虑、目标焦虑、社会性焦虑。3.社会文化社会文化4.个体因素。是决定心理健康的个体因素。是决定心理健康的关键因素关键因素。81ppt课件6.3 6.3 积极促进幼儿的心理健康积极促进幼儿的心理健康一、关注幼儿的情绪健康一、关注幼儿的

85、情绪健康1.注意幼儿情绪发展的任务要与年龄阶段相适应。注意幼儿情绪发展的任务要与年龄阶段相适应。2.形成新的依恋。形成新的依恋。3.帮助幼儿集中注意力。帮助幼儿集中注意力。4.多与家长沟通。多与家长沟通。82ppt课件CONTENTS目录LOREMIPSUMDOLORSITAMET1LOREMIPSUMDOLORSITAMET2LOREMIPSUMDOLORSITAMET3LOREMIPSUMDOLORSITAMET5LOREMIPSUMDOLORSITAMET483ppt课件CONTENTS目录LOREMIPSUMDOLORSITAMET1LOREMIPSUMDOLORSITAMET2LOR

86、EMIPSUMDOLORSITAMET3LOREMIPSUMDOLORSITAMET6LOREMIPSUMDOLORSITAMET4LOREMIPSUMDOLORSITAMET584ppt课件LOREMIPSUMDOLORSITCONSECTETURADIPISICINGELIT85ppt课件LOREMIPSUMDOLORSITAMETSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTUTLABOREETDOLOREMAGNAALIQUA.UTENIMADMINIMVENIAM,QUISNOSTRUDEXERCITATIONULLAMCOLABORISNISIUTALIQUIPEXEAC

87、OMMODOCONSEQUAT.DUISAUTEIRUREDOLORINREPREHENDERITINVOLUPTATEVELITESSECILLUMDOLOREEUFUGIATNULLAPARIATUR86ppt课件SEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTUTLABOREETDOLOREMAGNAALIQUA.UTENIMADMINIMVENIAM,QUISNOSTRUDEXERCITATIONULLAMCOLABORISNISIUTALIQUIPEXEACOMMODOCONSEQUAT.DUISAUTEIRUREDOLORINREPREHENDERITINLOREMIPSU

88、MDOLORSITAMET87ppt课件LOREMIPSUMDOLORSITAMETSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREM88ppt课件LOREMIPSUMDOLORSITAMETSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREMSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREM89ppt课件LOREMIPSUMDOLORSITAMETSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREMSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREMSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREM90

89、ppt课件LOREMIPSUMDOLORSITAMETSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREMSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREMSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREMSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREM91ppt课件LOREMIPSUMDOLORSITAMETSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREMSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREMSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREMSEDDOEIUSMODT

90、EMPORINCIDIDUNTLOREMSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREM92ppt课件LOREMIPSUMDOLORSITAMETSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREMSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREMSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREMSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREMSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREMSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREM93ppt课件LOREMIPSUMDOL

91、ORSITAMET01SED DO EIUSMOD TEMPOR INCIDIDUNT UTLABOREETDOLOREMAGNAALIQUA94ppt课件LOREMIPSUMDOLORSITAMET01SED DO EIUSMOD TEMPOR INCIDIDUNT UTLABOREETDOLOREMAGNAALIQUA02SED DO EIUSMOD TEMPOR INCIDIDUNT UTLABOREETDOLOREMAGNAALIQUA95ppt课件LOREMIPSUMDOLORSITAMET01SED DO EIUSMOD TEMPOR INCIDIDUNT UTLABOREETDO

92、LOREMAGNAALIQUA02SED DO EIUSMOD TEMPOR INCIDIDUNT UTLABOREETDOLOREMAGNAALIQUA03SED DO EIUSMOD TEMPOR INCIDIDUNT UTLABOREETDOLOREMAGNAALIQUA96ppt课件LOREMIPSUMDOLORSITAMET01LOREMIPSUMDOLORSIT02LOREMIPSUMDOLORSIT03LOREMIPSUMDOLORSIT04LOREMIPSUMDOLORSIT97ppt课件LOREMIPSUMDOLORSITAMET01LOREMIPSUMDOLORSIT02LOREMIPSUMDOLORSIT03LOREMIPSUMDOLORSIT04LOREMIPSUMDOLORSIT05LOREMIPSUMDOLORSIT98ppt课件LOREMIPSUMDOLORSITAMET01LOREMIPSUMDOLORSIT02LOREMIPSUMDOLORSIT03LOREMIPSUMDOLORSIT04LOREMIPSUMDOLORSIT05LOREMIPSUMDOLORSIT06LOREMIPSUMDOLORSIT99ppt课件THANKS100ppt课件