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1、徐州工业职业技术学院徐州工业职业技术学院 教务处教务处 冷士良冷士良20142014年年8 8月月1 1日日.CONTENTS内内容容提提要要模式内涵模式内涵 1模式产生背景模式产生背景 2模式形成与发展模式形成与发展 3问题与展望问题与展望 5模式初步成效模式初步成效 4.u院园厂一体，产学研创结合院园厂一体，产学研创结合u基于专业群建设校中厂和大学生科技园基于专业群建设校中厂和大学生科技园u校企合作，工学结合培养人才校企合作，工学结合培养人才（创新创业）（创新创业）u特征：自生式特征：自生式模式内涵模式内涵 1.u培养人才是高等学校的根本任务培养人才是高等学校的根本任务 德里克德里克博克（
2、前哈佛大学校长）博克（前哈佛大学校长）u人才培养模式改革是提高人才质量的核心人才培养模式改革是提高人才质量的核心u校企合作，工学结合校企合作，工学结合模式产生背景模式产生背景共识共识 2.u学校与企业的利益诉求不同，导致一头热学校与企业的利益诉求不同，导致一头热u校企合作机制不健全，导致不紧密校企合作机制不健全，导致不紧密u顶岗单一教学被弱化，导致目的背离顶岗单一教学被弱化，导致目的背离 现状：校企合作、工学结合，有形而无实现状：校企合作、工学结合，有形而无实模式产生背景模式产生背景问题问题 2.u教师成立公司，建立校中教学工厂教师成立公司，建立校中教学工厂u以项目为载体，工学结合专业教学以项
3、目为载体，工学结合专业教学(第一年实验经费全额投入，以后逐年企业分担直到不再投入)u以企业为依托，开展创业教育以企业为依托，开展创业教育（在认识层面上，解决了“创业教育实践”等同于“创业实务”的问题；在操作层面上，解决了“创业教育”与“专业教育”特别是专业实践教育严重分离的问题；在学生层面上，解决“创业”高不可攀、无从下手的问题，消除其畏惧心理;在平台层面上，解决大部分学生创业无“业”可依的问题，为全体学生提供创业实践的平台。）模式形成与发展模式形成与发展起步起步 3.u建立园区，搭建产学研创平台建立园区，搭建产学研创平台u专业群对接产业群专业群对接产业群（电子商务）（电子商务）u院院- -园
4、园- -厂工学交替厂工学交替u科技创新与孵化科技创新与孵化u创业指导与帮扶创业指导与帮扶模式形成与发展模式形成与发展发展发展 3.模式形成与发展模式形成与发展特征特征 3u双元一体双元一体：似新加坡似新加坡“教学工厂教学工厂”教学模式教学模式u培养体系培养体系：目标、方案、课程体系、教学环节目标、方案、课程体系、教学环节u培养过程培养过程：时间、空间、过程（资源重组互补交互）时间、空间、过程（资源重组互补交互）u培养机制培养机制：共设标准、共同管理、共同评价共设标准、共同管理、共同评价u四个变成四个变成：把教学场所变成了工作场所，把教师变成把教学场所变成了工作场所，把教师变成了领导和师傅，把教
5、学变成了工作，把学生变成了员工了领导和师傅，把教学变成了工作，把学生变成了员工 .u按专业群建立教学工厂，均按专业群建立教学工厂，均1.541.54个个u省大学科技园、创业实训基地、淮海文化产业园省大学科技园、创业实训基地、淮海文化产业园u形成三师型队伍形成三师型队伍u省教学成果奖省教学成果奖2 2项、省重点课题项、省重点课题2 2项项u科技创新与孵化，解决企业难题科技创新与孵化，解决企业难题1212项、专利项、专利u创业指导与帮扶，学生创业指导与帮扶，学生3636家、教师家、教师1717家家u实习实训实习实训36003600人次、顶岗人次、顶岗25002500人日人日初步成效初步成效概况概况
6、 4.初步成效初步成效教师教师 4专业教师专业教师创业指导师创业指导师企企业业经经营营者者/工工程程师师.初步成效初步成效学生学生 4u成为教学中心成为教学中心u自主学习空间扩展自主学习空间扩展u被动学习被动学习探究式学习探究式学习u个体学习个体学习合作学习合作学习u得到多角色体验得到多角色体验.风光互补发电站风光互补发电站初步成效初步成效学校学校1717厂厂 4机械制造厂机械制造厂准备上岗训练准备上岗训练资源利用率提高食品厂食品厂12.总投资5亿元电子商务集聚占地面积 87亩规划面积12万m2初步成效初步成效学校两园学校两园 4资源利用率提高13.初步成效初步成效学校特色学校特色 4德技并重德技并重产教融合产教融合实景育人实景育人14.15初步成效初步成效企业企业 4从无到有，不断壮大投入少，风险小人力智力成本低.问题与展望问题与展望 5编写编写专门教材专门教材拓展更多拓展更多专业群专业群实施精英实施精英高职人才工程高职人才工程培育培育知名企业知名企业.谢谢谢谢！.
