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1、问题学生教育问题学生教育课程培训课程培训教育是生命影响生命的事业教育是生命影响生命的事业 林国林国20092009年年1212月月1313日日学习内容学习内容：一一、问题学生与行为问题、问题学生与行为问题二、问题学生的举例与教育漫谈二、问题学生的举例与教育漫谈 （一）顶撞老师（一）顶撞老师 （二）说谎（二）说谎 （三）严重缺乏行为规范（三）严重缺乏行为规范三、问题学生的教育感言三、问题学生的教育感言一、问题学生与行为问题一、问题学生与行为问题1.1.问题学生与分类：问题学生与分类：问题学生是指那些在学习问题学生是指那些在学习, ,思想或行为方面存在偏差的学生思想或行为方面存在偏差的学生. .可
2、分为三大类可分为三大类:1):1)学习问题类学习问题类 2)2)行为问题类行为问题类 3)3)心理问题类心理问题类2.2.问题学生常见的问题有：问题学生常见的问题有： 好动起哄、挑衅滋事、经常迟到（旷课、睡觉、说话）好动起哄、挑衅滋事、经常迟到（旷课、睡觉、说话）、搞恶作剧、小偷小摸、顶撞老师、随意说谎、抽烟喝酒、搞恶作剧、小偷小摸、顶撞老师、随意说谎、抽烟喝酒、离家出走、打架勒索等。离家出走、打架勒索等。 3. 3. 行为问题的危害：行为问题的危害： 行为类问题学生传染最快、影响最坏、危害最大，最行为类问题学生传染最快、影响最坏、危害最大，最使同学讨厌、最使班级倒霉、最使老师头疼。使同学讨厌
3、、最使班级倒霉、最使老师头疼。 二、问题学生的举例与教育漫谈二、问题学生的举例与教育漫谈（一）顶撞老师（一）顶撞老师 1.顶撞老师的表现：对老师吼叫、当面顶撞老师、背后顶撞老师的表现：对老师吼叫、当面顶撞老师、背后辱骂老师，严重者甚至辱骂老师，严重者甚至“动粗动粗”。 2.顶撞老师的危害：小则对学生、家长、班主任本人造顶撞老师的危害：小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。 3.顶撞行为的处理：顶撞行为的处理：（1）在）在“顶撞顶撞”发生时，要克制冷静。发生时，要克制冷静。 （2）在）在“顶撞顶撞”发生后，宜
4、低调处理。发生后，宜低调处理。（3）在处理）在处理“顶撞顶撞”时，应追根溯源。时，应追根溯源。（4）在处理态度上，）在处理态度上， 当真诚守信。当真诚守信。（5）在处理尺度上，）在处理尺度上， 该大度宽容。该大度宽容。 4.如何避免如何避免“顶撞顶撞”事情的发生事情的发生 （1）加强自身修养，赢得学生尊敬。）加强自身修养，赢得学生尊敬。（2）强化思想工作，注重因材施教。）强化思想工作，注重因材施教。（3）建设良好班风，发挥榜样作用。）建设良好班风，发挥榜样作用。（4）批评讲究艺术，处罚把握尺度。）批评讲究艺术，处罚把握尺度。5.学生顶撞老师的学生顶撞老师的12个常见的原因个常见的原因 1.老师
5、冤枉了学生老师冤枉了学生2.老师提出了学生做不到的任务老师提出了学生做不到的任务3.老师讽刺、挖苦学生，伤了学生的自尊心老师讽刺、挖苦学生，伤了学生的自尊心4.老师要请学生家长老师要请学生家长5.学生提出不同意见，老师误认为是顶撞学生提出不同意见，老师误认为是顶撞6.学生心情不好，迁怒于老师学生心情不好，迁怒于老师7.学生想压住老师，好为所欲为学生想压住老师，好为所欲为8.学生想表现自我学生想表现自我9.老师不公平老师不公平10.和老师套近乎和老师套近乎11.学生对老师业务水平有看法学生对老师业务水平有看法12.学生缺乏教养学生缺乏教养 摘自王晓春摘自王晓春 问题学生诊疗手册问题学生诊疗手册
6、6.教育中应注意的问题教育中应注意的问题 案例案例: 初二初二(2)班有位女同学班有位女同学（1）切忌感情用事。）切忌感情用事。 面对冲突，老师首先要克制自己，强压怒火，设法让学面对冲突，老师首先要克制自己，强压怒火，设法让学生先冷静下来，不要影响正常上课和教学秩序，等到课后再生先冷静下来，不要影响正常上课和教学秩序，等到课后再处理，效果会好些。处理，效果会好些。 （2）避免正面冲突。）避免正面冲突。 明智的老师这时候应该找个借口巧下台阶，这样不仅可明智的老师这时候应该找个借口巧下台阶，这样不仅可以缓解紧张的气氛，而且也使学生对老师的豁达胸襟产生认以缓解紧张的气氛，而且也使学生对老师的豁达胸襟
7、产生认同和钦佩。同和钦佩。（3）不要居高临下。）不要居高临下。 面对学生的顶撞，老师要主动求同存异，要与学生好好面对学生的顶撞，老师要主动求同存异，要与学生好好沟通，让他理解你的用心良苦，他才会接受你的教育，才会沟通，让他理解你的用心良苦，他才会接受你的教育，才会收到良好的教育效果，否则事与愿违。收到良好的教育效果，否则事与愿违。（二）说谎（二）说谎 1.个案分析：个案分析： 案例一：案例一：07届有位男同学届有位男同学读读初二时初二时 原因分析：有的学生做了错事，损坏了公物，或者违反了校原因分析：有的学生做了错事，损坏了公物，或者违反了校规、家规等，有一种本能的自我保护意识，为了逃脱责任和惩
8、罚，规、家规等，有一种本能的自我保护意识，为了逃脱责任和惩罚，就会编造一些谎言，以求蒙混过关。因为按规定打架是要就会编造一些谎言，以求蒙混过关。因为按规定打架是要受到某种处分的，所以为了逃避处分，任你怎样盘问（只要没有受到某种处分的，所以为了逃避处分，任你怎样盘问（只要没有足够的证据）他们都不承认，能赖则赖。足够的证据）他们都不承认，能赖则赖。 案例二案例二 初一初一(3)有位男同学有位男同学 原因分析：原因分析：1.说谎成了一种习惯。没有问题会说谎，遇到问说谎成了一种习惯。没有问题会说谎，遇到问题更会说谎，一旦发现谎言就要败露时，还会不断地继续说谎。题更会说谎，一旦发现谎言就要败露时，还会不
9、断地继续说谎。2.存在侥幸心理。对于习惯于说谎的他来讲，自以为自己很有一存在侥幸心理。对于习惯于说谎的他来讲，自以为自己很有一套说谎的本领，被揭穿会有一点儿套说谎的本领，被揭穿会有一点儿“好马失蹄好马失蹄”的遗憾，很不服输，的遗憾，很不服输，还会继续和老师赌下去，并且相信自己会赢的。还会继续和老师赌下去，并且相信自己会赢的。 2.教育对策：教育对策：（1）说谎的问题如何解决）说谎的问题如何解决 要把握好自己的情绪，用冷静、温和的态度去和学生要把握好自己的情绪，用冷静、温和的态度去和学生交谈，把说谎这件事情的严重性明确地告诉他。交谈，把说谎这件事情的严重性明确地告诉他。 全面了解并掌握学生说谎的
10、事实根据，要想方设法了全面了解并掌握学生说谎的事实根据，要想方设法了解谎言的真相，不做没有把握的事。因此每次都能解谎言的真相，不做没有把握的事。因此每次都能“重拳重拳”出击，击中要害出击，击中要害 。 为学生做正确的心理引导。并让他充分地了解到教育为学生做正确的心理引导。并让他充分地了解到教育爱可以包容他的一切，即便是有什么不合理的要求也可以和爱可以包容他的一切，即便是有什么不合理的要求也可以和老师协商，而不用去撒谎或者是欺骗。老师协商，而不用去撒谎或者是欺骗。 （2）如何减少说谎行为的发生）如何减少说谎行为的发生 加强诚信教育加强诚信教育落实责任教育落实责任教育学会对自己负责；学会对他人负责
11、学会对自己负责；学会对他人负责 ；学会对集体负责；学会对集体负责 营造民主氛围营造民主氛围 把握义气内涵把握义气内涵 3.教育中应注意的问题教育中应注意的问题 切忌不了了之。很多时候，学生说谎了，老师还没有或切忌不了了之。很多时候，学生说谎了，老师还没有或者无法掌握学生说谎的真相时就轻易责问学生，这样很容易者无法掌握学生说谎的真相时就轻易责问学生，这样很容易使自己处于被动地位，学生知道你不了解他的真实情况时，使自己处于被动地位，学生知道你不了解他的真实情况时，就不会说出真相，这样不了了之，学生就摸清了你的底细，就不会说出真相，这样不了了之，学生就摸清了你的底细，为他说谎创造了更多机会，使得说谎
12、之风愈演愈烈。为他说谎创造了更多机会，使得说谎之风愈演愈烈。（三）严重缺乏行为规范（三）严重缺乏行为规范1.严重缺乏行为规范的表现：严重缺乏行为规范的表现： 主要表现有：不知天高地厚，常常自以为是；经常以主要表现有：不知天高地厚，常常自以为是；经常以“特别特别”的方式引人注意，喜欢凑热闹，却无责任心；课堂上，的方式引人注意，喜欢凑热闹，却无责任心；课堂上，精力充沛时左顾右盼，精神萎靡时昏睡如泥；上课坐姿东倒精力充沛时左顾右盼，精神萎靡时昏睡如泥；上课坐姿东倒西歪，下课逗乐西歪，下课逗乐“谈笑风生谈笑风生”；同学听课他（她）无端打岔，；同学听课他（她）无端打岔，老师提问他（她）答非所问；说话阴阳
13、怪调，写字老师提问他（她）答非所问；说话阴阳怪调，写字“龙飞凤龙飞凤舞舞”；自习课；自习课“来去匆匆来去匆匆”，做作业敷衍了事；在宿舍，午，做作业敷衍了事；在宿舍，午睡睡“上蹿下跳上蹿下跳”，晚睡，晚睡“专题主讲专题主讲”;任课老师任课老师或同学或同学经常经常列举他（她）的列举他（她）的“罪状罪状”;没有规则意识没有规则意识, ,放仼自流等等放仼自流等等. .2.严重缺乏行为规范的危害：严重缺乏行为规范的危害： 很难融入班集体，很难与别人建立和谐的人际关系，很很难融入班集体，很难与别人建立和谐的人际关系，很难完成基本的学习任务，很难获得基本的学习能力，日后进难完成基本的学习任务，很难获得基本的
14、学习能力，日后进入社会将面临更大的人生难题。入社会将面临更大的人生难题。 3. .教育教育案例案例曾经有位学生曾经有位学生 4.4.教育教育策略策略（1 1）重要成因）重要成因 家庭教育不当：缺少规矩教育，学生的行为发展出现家庭教育不当：缺少规矩教育，学生的行为发展出现了偏差了偏差却得不到父母的及时纠正，自由散漫变成习惯与自然。却得不到父母的及时纠正，自由散漫变成习惯与自然。 学校教育不当：缺少耐心教育。教师是孩子的重要他学校教育不当：缺少耐心教育。教师是孩子的重要他人，对孩子的成长起到举足轻重的作用。有些老师对问题学生人，对孩子的成长起到举足轻重的作用。有些老师对问题学生缺少爱心与耐心，有意
15、无意地放纵学生的问题行为，最终发展缺少爱心与耐心，有意无意地放纵学生的问题行为，最终发展成为问题学生。成为问题学生。（2）教育契机（关键、机会、重要环节）：）教育契机（关键、机会、重要环节）： 密切关注思想变化与行为变化密切关注思想变化与行为变化 和家长保持联系与沟通和家长保持联系与沟通 把问题扼杀在萌芽状态把问题扼杀在萌芽状态 恰当使用恰当使用“冷处理冷处理” 不生气、不抛弃、不放弃不生气、不抛弃、不放弃 加强养成教育与规范教育加强养成教育与规范教育 积极鼓励积极鼓励+耐心期待耐心期待=希望希望5. 教育中应注意的问题教育中应注意的问题 （1）教育方法切忌简单粗暴。育人不易，教育不守纪律、）
16、教育方法切忌简单粗暴。育人不易，教育不守纪律、屡犯常规的学生更不易。如果不讲究方法，只是简单地以武力屡犯常规的学生更不易。如果不讲究方法，只是简单地以武力“施教施教”，是很难达到教育目的，有时还会适得其反。不要以，是很难达到教育目的，有时还会适得其反。不要以为为孩子小，想骂就骂，这样势必造成孩子的逆反心理，反而事与孩子小，想骂就骂，这样势必造成孩子的逆反心理，反而事与愿违。愿违。 （2）教育转化工作切忌急功近利。问题学生的问题很多很）教育转化工作切忌急功近利。问题学生的问题很多很复杂，我们要充分认识问题学生教育转化工作的艰巨性和长期复杂，我们要充分认识问题学生教育转化工作的艰巨性和长期性。在转
17、化问题学生的过程中，常会遇到这样的情况：一是性。在转化问题学生的过程中，常会遇到这样的情况：一是“旧病复发旧病复发”；二是收效甚微。如果我们没有充分的持久的心理；二是收效甚微。如果我们没有充分的持久的心理准备，很容易丧失对他们的信心，甚至会以为他们准备，很容易丧失对他们的信心，甚至会以为他们“无药可就无药可就”，从而放弃了对一个灵魂的拯救。，从而放弃了对一个灵魂的拯救。三、问题学生的教育感言三、问题学生的教育感言1.问题学生是客观存在的，教育者不能舍弃问题学生。问题学生是客观存在的，教育者不能舍弃问题学生。2.问题学生的复杂性与多变性挑战班主任的智慧极限。问题学生的复杂性与多变性挑战班主任的智
18、慧极限。3.问题学生是由问题家长、问题教师和问题社会共同制造出来的。问题学生是由问题家长、问题教师和问题社会共同制造出来的。4.问题学生的问题具有可纠正性，这是由学生具有可塑性决定的。问题学生的问题具有可纠正性，这是由学生具有可塑性决定的。5.问题学生存在的价值是促进班主任专业化成长。问题学生存在的价值是促进班主任专业化成长。6.每个问题学生都是一本天书，只有佛陀才能破译。每个问题学生都是一本天书，只有佛陀才能破译。7.关注生命、尊重生命是教育的第一要义。关注生命、尊重生命是教育的第一要义。8.教育给予学生最重要的东西，不是知识，教育给予学生最重要的东西，不是知识， 而是对知识的热情、而是对知
19、识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视以及更乐观的生活态度。对自我成长的信心、对生命的珍视以及更乐观的生活态度。9.教育需要爱，但班主任不能仅靠爱做工作，我们要真正靠自己的学识和教育需要爱，但班主任不能仅靠爱做工作，我们要真正靠自己的学识和 艺术去征服学生，一句话，要靠真本事去感化学生。艺术去征服学生，一句话，要靠真本事去感化学生。10.以一颗宽容的心，耐心期待，你就会在学生的点滴进步中体会到教育的以一颗宽容的心，耐心期待，你就会在学生的点滴进步中体会到教育的伟大和伟大和 快乐。快乐。11.爱心是做好班主任工作的思想基础和力量源泉。爱心是做好班主任工作的思想基础和力量源泉。12.爱是教育的基
20、石，没有爱就没有教育。爱是教育的基石，没有爱就没有教育。13.只有爱学生的老师才能教出有爱心的学生。只有爱学生的老师才能教出有爱心的学生。14.大爱无边，德育无痕！大爱无边，德育无痕！15.教师的期待在很大程度上决定着学生的未来。教师的期待在很大程度上决定着学生的未来。16.欣赏学生，相信自己，办法永远比问题多。欣赏学生，相信自己，办法永远比问题多。 综上所述，对于教育者而言，教育关爱的是每一个学生综上所述，对于教育者而言，教育关爱的是每一个学生完整的生命，完整的生命，“有教无类有教无类”才是真正的教育民主。有多少类才是真正的教育民主。有多少类型型的问题学生出现，我们就要想出多少种方法来帮助他们重新的问题学生出现，我们就要想出多少种方法来帮助他们重新赶上赶上“队伍队伍”，不能把问题学生丢在路上，这是一个很艰难，不能把问题学生丢在路上，这是一个很艰难的的过程，但有使命感的教育者绝不会因此把他们抛给社会。过程，但有使命感的教育者绝不会因此把他们抛给社会。结束语结束语: 让我们做得更好让我们做得更好!让我们快乐工作让我们快乐工作和谐生活和谐生活!
