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1、英语新课程标准研读英语新课程标准研读常州师范专科学校常州师范专科学校潘金林潘金林2003年年1月月25日日第一部分：国际视野中的英语课程改革世界各国在小学外语课程价值的共识学习外语有利于人的全面发展和人才素质的提高学习外语符合信息时代的需求学习外语有利于学生在多元化社会中的发展学习外语有利于认知能力的发展学习外语有利于良好的性格、品德、意志和交往合作精神国际外语教学与研究的发展趋势在课程总体目标上：从以单一的学科教育为目标向全人教育的目标的转变，从升学教育向终生教育转变在教学观念上：从重语言语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变在教学方式与方法上：从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的
2、教学模式转变在课程评价上：从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式的转变在教育技术上：从单纯的黑板粉笔向多媒体教育技术转变在研究焦点上：从教（学）什么向如何教（学）转变世界各国小学外语的现状与发展趋势从1962年到1979年欧洲委员会共召开7次关于低龄儿童外语教育的研讨会，达成以下共识：小学开设外语可以更好地利用儿童习得语言的天赋经过实验，倾向于9岁开始学习外语的最佳年龄的理论低龄外语教育应与学校的其他学科的教育相互渗透，相辅相成低龄外语教育的主要目的是为中学的外语学习打下良好基础教师的语言水平和教学能力是两个最重要的因素第二部分：我国中小学第二部分：
3、我国中小学英语教学大纲的进步和问题英语教学大纲的进步和问题一、教学目标1988年年：初初中中英英语语大大纲纲提提出出，“提提高高整整个个中中华华民民族族的的思思想想道道德德素素质质和和科科学学文文化化素素质质”，仅仅仅仅从从英英语语学学科科出出发发提提出出了了语语言言教学（知识与技能）的要求，忽视了综合素质的要求。教学（知识与技能）的要求，忽视了综合素质的要求。1992年年：初初中中大大纲纲增增加加了了“激激发发学学生生兴兴趣趣，养养成成良良好好的的学学习习习习惯惯”，“使使学学生生受受到到思思想想品品德德，爱爱国国主主义义和和社社会会主主义义等等方方面的教育，发展学生的思维能力和自学能力面的
4、教育，发展学生的思维能力和自学能力”1996年年：高高中中英英语语大大纲纲明明确确提提出出了了“提提高高中中华华民民族族的的思思想想道道德素质，文化科学素质和身体心理素质德素质，文化科学素质和身体心理素质”的要求。的要求。2000年：初中大纲旗帜鲜明地提出要年：初中大纲旗帜鲜明地提出要“以培养学生创新精神以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育和实践能力为重点，全面推进素质教育”，在教学目的部分，在教学目的部分，不仅提出了知识、技能、能力的要求，还提出了思想情感、不仅提出了知识、技能、能力的要求，还提出了思想情感、道德品格、跨文化意识、智力和非智力因素开发等方面的要道德品格、跨文化
5、意识、智力和非智力因素开发等方面的要求，甚至把非智力因素放在了首位。求，甚至把非智力因素放在了首位。二、教学观念和方法明确英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力提出了四项技能综合训练，不同阶段各有侧重强调处理好语言教学和文化的关系注意发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性重视利用直观教具和现代化教学手段，努力创设英语环境三、教材教教材材的的内内容容逐逐渐渐贴贴近近学学生生的的生生活活和和现现代代社社会会生生活活，渗渗透透思思想想情感教育，渗透大量自然和社会科学知识情感教育，渗透大量自然和社会科学知识教材多采用结构、功能、话题相结合的方法教材多采用结构、功能、话题相结合的方
6、法教教材材的的编编写写注注重重学学生生生生理理和和心心理理发发展展的的特特征征，特特别别是是年年龄龄的的特征特征力力求求符符合合学学生生英英语语学学习习的的认认知知规规律律，注注意意调调节节教教材材的的难难易易程程度和分量度和分量运用现代教学技术编制多媒体教材运用现代教学技术编制多媒体教材鼓励鼓励“一纲多本一纲多本”引引进进多多种种外外国国教教材材，补补充充发发达达地地区区和和外外国国语语学学校校等等不不同同类类型型学校的需要学校的需要编写不同起点的教材，特别是小学起点的教材编写不同起点的教材，特别是小学起点的教材四、问题四、问题如何切实贯彻素质教育，摆脱应试教育的影响？怎样大面积快速提高中小
7、学英语师资水平以推进新课程的实施？如何充分利用和开发英语课程资源？学英语的最佳年龄是多大？英语课程怎样提高灵活性、开放性和选择性？英语课怎样开展探究性学习？怎样培养学生的创新精神和实践能力？英语课程研究中怎样处理好创新与继承、国际性与民族性、知识与能力的关系？第三部分：新课程标准的研读与理解基础教育阶段英语课程的任务基础教育阶段英语课程的任务激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础
8、知识和听、说、读、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。为他们的终身学习和发展打下良好的基础。小学阶段英语教学的目的根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极
9、态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。新课程标准的基本理念新课程标准的基本理念面向全体学生，注重素质教育面向全体学生，注重素质教育整体设计目标，体现灵活开放整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，尊重个别差异突出学生主体，尊重个别差异采用活动途径，倡导体验参与采用活动途径，倡导体验参与注重过程评价，促进学生发展注重过程评价，促进学生发展开发课程资源，拓宽学用渠道开发课程资源，拓宽学用渠道基础教育阶段英语课程的目标基础教育阶段英语课程的目标语言知识（语音、语法、词汇、功能、 话题） 语言
10、技能（听说读写） 学习策略（认知、调控、交际、资源策略） 情感态度（动机兴趣、自信意志、合作精神、 祖国意识、国际视野） 文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际的意识和能力）综合语言运用能力对“语言知识”及“语言技能”的理解 语言技能之间的关系语言技能之间的关系一、听说读写语言技能是语言运用能力的重要基础二、听和读是通过语言活动理解和吸收的技能，读和写是通过语言活动表达的技能三、九年制义务教育阶段英语课程是打基础的阶段四、人们运用英语进行交往和交流以及获取信息等，必须依赖听说读写五、小学阶段听说读写技能之间的关系语言知识与语言技能之间的关系语言知识与语言技能之间的关系一、坚持英语教学的实践性
11、原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向语言知识的学习应立足于语言实践活动。语言知识的学习应立足于语言实践活动。语语言言知知识识的的教教学学可可以以采采用用提提示示、注注意意和和观观察察、发现、分析、归纳、对比、总结等方式进行。发现、分析、归纳、对比、总结等方式进行。英语教育的目标是培养学生语言综合运用能力。英语教育的目标是培养学生语言综合运用能力。要要让让学学生生掌掌握握实实用用的的语语言言知知识识，即即真真实实听听说说中中的的语语音音、语语法法和和词词汇汇的的用用法法；真真实实读读写写实实践践中中的的语语音音、语语法法和和词词汇汇用用法法；真真实实交交际际中中的的语语言言知识。知
12、识。二、防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向首首先先，随随着着学学生生智智力力水水平平的的发发展展，抽抽象象思思维维能能力力都都以以到到达达一一定定的的水水平平，具具备备了了一一定定自自觉觉接接收收、储储存存和和加加工工信信息息能能力力；能能集集中中注注意意力力、抓抓住住重重点点、调调整整学学习习方方式式，能能在在较较短短的的时时间里学习比较多的东西。间里学习比较多的东西。其其次次，学学生生已已有有第第一一语语言言的的经经验验，发发音音器器官官得得到到训训练练，有有较较强强的的模模仿仿能能力力；已已经经形形成成的的语语言言认认知知结结构构对对操操作作英英语语信信息息可可以以得得到到记
13、记忆忆、对对比比和和监监控控作作用用，能能加加速速英英语语规规则则的的内内化过程。化过程。再再次次，教教学学是是有有目目标标、有有计计划划、有有步步骤骤的的进进行行的的；教教学学内内容容是是优优化化组组合合，由由浅浅入入深深、循循序序渐渐进进、信信息息集集中中地地进进行行的的，避免了许多不必要的重复，缩短了学习的进程。避免了许多不必要的重复，缩短了学习的进程。三、倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式。基础教育阶段英语课程要以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力；主张每一个都不应等待单纯语言知识的传递，而应基于自己在
14、教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，赋予这些经历以意义。为此，英语语言知识教学和技能训练一定要充分调动学生的积极性、建构性、累积性、目标指引性、诊断和反思性、探究性、情景性、社会性及问题定向性等内在驱动的学习。四、针对小学学段学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系小小学学阶阶段段英英语语教教学学的的重重点点要要放放在在听听说说读读写写训训练练上上；要要放放在在引引导导学学生生养养成成良良好好的的读读音音、正正确确地地听听说说读读写写习习惯惯和和运运用用英英语语的的习习惯惯上上；要要放放在在养养成成良良好好的的接接受受英英语语和和学学习习英英语语的的习惯上。习惯上。对
15、课程标准中“情感态度”的理解一、为什么把情感态度列为英语课程的目标之一？一、为什么把情感态度列为英语课程的目标之一？语言与情感态度有密切的关系情感态度对语言学习的结果有重要影响情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一二、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？建立良好的师生关系建立情感态度的沟通和交流渠道结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题帮助学生克服情感态度方面的困难对“学习策略”的理解一、为什么把学习策略列为英语课程的目标之一？一、为什么把学习策略列为英语课程的目标之一？使用学习策略能够提高英语学习的效果使用学习策略能够提高英语学习
16、的效果发展学习策略有利于学生形成自主学习的能力发展学习策略有利于学生形成自主学习的能力学习策略与教学策略相互促进学习策略与教学策略相互促进二、学习策略的分类二、学习策略的分类三、成功英语学习者的学习策略三、成功英语学习者的学习策略四、如何在英语教学中渗透学习策略的培养四、如何在英语教学中渗透学习策略的培养加强反思和监控加强反思和监控根据学习风格调整学习策略根据学习风格调整学习策略注重交流和相互学习注重交流和相互学习教师要为学习提供必要的指导教师要为学习提供必要的指导对 “文化意识”的理解语言与文化密不可分英语学习与跨文化交际能力文化理解本国文化与外国文化文化知识与跨文化意识对对 “ “教学建议
17、教学建议”的理解的理解（一）面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础（一）面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础（二）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围（二）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围（三）倡导（三）倡导“任务型任务型”的教学途径，的教学途径，培养学生综合语言应用能力培养学生综合语言应用能力（四）加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基（四）加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基（四）加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基（四）加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础础础础（五）拓展学生的文化视野，发展他们
18、跨文化交际的意识和能（五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能（五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能（五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力力力力（六）利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道（六）利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道（七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习（七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求要求（九）遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果（九）遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效
19、果1、怎怎样样理理解解和和把把握握对对学学生生学学习习过过程程中中的的失失误误和和错误的宽容度？错误的宽容度？2、如如何何为为学学生生的的充充分分表表现现和和自自我我发发展展留留出出空空间间？3、为为什什么么要要特特别别强强调调学学生生的的兴兴趣趣？了了解解和和收收集集学学生生感感兴兴趣趣的的问问题题对对设设计计教教学学活活动动有有什什么么重重要要意意义义？如如何何设设计计能能使使学学生生进进行行体体验验实实践践的的教教学学活动？活动？4、如如何何理理解解英英语语学学习习中中的的探探究究活活动动的的意意义义和和价价值？怎样设计探究性的学习活动？值？怎样设计探究性的学习活动？任务型教学活动的设计
20、要点任务型教学活动的设计要点了解课程标准对所学年段或年级的要求。确定实施任务所需的语言内容。要制定活动计划。要为教师和学生进行角色定位。要考虑活动的组织形式，座位的安排等。要考虑到对活动的监控方式。任务型活动的设计原则任务型活动的设计原则要有明确的目的。要有明确的目的。要有情景、有语境。情景、语境尽量真实。要有情景、有语境。情景、语境尽量真实。活动要尽可能贴近学生的生活和经验。活动要尽可能贴近学生的生活和经验。要有利于学生所学知识和技能的运用。要有利于学生所学知识和技能的运用。要有利于提高学生使用语言的完整性、流畅性和正确性。要有利于提高学生使用语言的完整性、流畅性和正确性。活动要多样化。活动
21、要多样化。任务要有层次和梯度。任务要有层次和梯度。任务结束时要能展示结果。任务结束时要能展示结果。要为学生提供思考问题和操作的模式，使任务有可操作性。要为学生提供思考问题和操作的模式，使任务有可操作性。任务型教学活动中学生学习过程和心理分析找出适合自己的方法，掌握适合自己的记忆规律。发展学习策略。学会使用不同的载体，分清口语和笔语的区别；学会在恰当的情况下使用固定说法；学会创造性地运用语言。为自己创造机会，展示自己的语言能力。学会产出，不被语言的正确性所束缚；学会千方百计地完成交际任务；学会克服困难维持谈话的策略；学会理解主要内容而不把主要精力都集中在语言形式上。不要害怕犯错误，学会从错误中学
22、习。不要对什么都依赖教师的标准答案。要学会自己利用其他资源寻找答案。任务型教学模式在英语教学中的运用任务型教学模式的教学程序包括三个环节：任务型教学模式的教学程序包括三个环节：前任务前任务(Pre-Task)；任务环任务环(Task-cycle)和语言知识要点和语言知识要点(Languagefocus)。其中，其中，任务环任务环(Task-cycle)是核心部分，任务的是核心部分，任务的设计是实施设计是实施“任务型任务型”教学的前提条件。教学的前提条件。Willis(1996)认为，一般来说认为，一般来说“任务任务”可分可分为六种类型：为六种类型：列举型任务列举型任务(listing)整理性任
23、务整理性任务(ordering;sorting;classifying)比较型任务比较型任务(comparing;matching)解决问题型任务解决问题型任务(problemsolving)分享个人经验型任务分享个人经验型任务(sharingpersonalexperience)项目型任务项目型任务(project)类型一：列举型任务类型一：列举型任务(listing)例例1：AnniesmotherusuallygoesshoppingearlyonSundaymorning.Listentotheconversationandanswerthequestions.WriteAnniesl
24、istofwhattheyneed.例例2：Workingroups.Trytofind:1.twopeopletallerandtwopeopleshorterthanyou;2.twopeopleheavierandtwopeoplelighterthanyou;3.theoldest”youngestboyandgirlinyourgroup.例例3：Askthepeopleinyourgroupabouttheirpets.Whohasapet?Whatkindofpetdotheyhave?Makealist.例例4：Workingroups.Inschool,whatmustyou
25、do,whatmustntyoudo，whatcanyoudoandwhatneedntyoudo?Makealist.类型二：整理性任务类型二：整理性任务(ordering;sorting;classifying)例例1：Ingroups,answerthequestionsandcompletebox1ofthechart.1.Inyourgroup,howmanypeoplehavebirthdaysthismonth?2.HowmanypeopleinyourgrouphavebirthdaysinJanuary”February”ect?例例2：ReadaboutXiaolingsd
26、ayyesterdayandputthepicturesinthecorrectorder.Writethenumbersintheboxes.例例3：Lookatthepictures.Readtheendofthestoryandputthepicturesintherightorder.Writethenumbersintheboxes.例例4：MrsZhuisverybusytoday.Shehasmadenotesforherselfofallthethingsshemustdo.ReadMrsZhu slistandlookatthepicture.Whathasshealread
27、yfinisheddoingandwhathasshenotdoneyet?类型三：比较型任务类型三：比较型任务(comparing;matching)例例1：Readthepassageandanswerthequestions:WhatthingsarethesameatSpringFestivalandtheWaterFestival?Whatthingsaredifferent?例例2：Sayhowthethingsarethesameanddifferent(basedontheinformationgiven.)Thinkofsomeotherwaystheyaredifferen
28、tandthesame.Writetheminyournotebook.例例3：Lookatthepictures.TheyshowthesameplacebutPicture1shows1950andPicture2istoday.Findsixthingsineachpicturethataredifferent.例例4：Lookatthesesigns.matchthehalvesofthesentences.类型四：解决问题型任务类型四：解决问题型任务(problemsolving)例例1：Whatquestionsdoyouaskyourfriendswhenyouwanttokno
29、wthesethings:1.theirage;2.theiraddress;3.wheretheywereborn;4.theprimaryschooltheywentto例例2：Workinthrees.Readtheproblemandthinkofananswertohelpthefarmer.例例3：Ingroups,readthestoryagain.Howcancuttingdowntreeschangetheweatherandchangetheearth?例例4：Benusedtobegoodatmakingexcusesfornotwritingletters.Inpair
30、s,decidewhatexcuseshemightgiveforthesesituations.类型五：分享个人经验型任务类型五：分享个人经验型任务(sharingpersonalexperience)例例1：Talkwithyourpartner.Saywhichisyourfavouriteseasonandwhy.例例2：Talkwithyourpartner.Saywhyyoulikeordon tlikethethings,peopleandplacesinthebox,usingbecaus例例3：Findoutwhatyourpartnerdidyesterday.Writet
31、heiranswersinthebox.Nowchangepartnersandtellyournewpartneraboutyourfriendsdayyesterday.例例4：Doyouwriteadiary?Inyourgroups,talkaboutwhowritesadiary,whatyouwriteinitandwhy.新课程标准对教师教学带来的变化常规课堂教学的变化课堂教学情境的变化教师工作方式的变化对教师评价的变化对 “评价建议”的理解教学评价的基本理念一、什么是评价一、什么是评价根根据据英英语语学学科科教教育育的的目目的的及及原原则则，对对教教育育过过程程和和产产生生的的
32、成成果果进进行行定定性性和和定定量量的的测测量量，进进而而做做出出价价值值判判断断；并并为为学学生生的的发发展展程程度度和和教教学学的的改改进进提提供供依依据据。在在评评价价中中人人们们收收集集相相关关信信息息，解解读读信信息息的的含含义义并并依依此此做做出出判判断断和和决决定定。英英语语学学科科的的教教育育评评价价包包括括对对英英语语教教育育全全过过程程的的评评价价教教学学目目标标、教教材材等等教教学学资资源源所所提提供供的的教教学学内内容容、教教学学模模式式与与方方法法、学学生生学学习习状状况况与与成成就就、教师教学能力以及对教学质量的评价等等。教师教学能力以及对教学质量的评价等等。二、从
33、测试到评价：质的飞跃二、从测试到评价：质的飞跃在在指指导导思思想想上上提提出出符符合合素素质质教教育育的的以以学学生生的的综综合合语语言言能能力力发发展展为为目目标标的的评评价价理理念念；确确定定了了学学生生在在各各类类评评价价活活动动中中的的积积极极的的参参与与者者合合作作者者的的主主体体地地位位，否否定定了了以以学科知识体系为目标的评价思路。学科知识体系为目标的评价思路。理理顺顺了了教教学学与与评评价价（考考试试）的的关关系系，两两者者应应是是在在共共同同的教育教学目标下协调一致，互为促进的教学行为。的教育教学目标下协调一致，互为促进的教学行为。评价的内涵得到极大扩充。评价的内涵得到极大扩
34、充。评价的重点不再是简单地重笔头考试、重结果。评价的重点不再是简单地重笔头考试、重结果。三、英语教学评价的基本理念与发展方向以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展评价与教学协调统一。形成性评价与终结性评价的平衡结合。对学生的评价要重激励、重发展、重能力。客观性标准化测试与真实性评价的比较客观性标准化测试客观性标准化测试测试与教学活动分离；测试与教学活动分离；学生群体被看成是单一体；学生群体被看成是单一体；只根据单一的数据做出决定；只根据单一的数据做出决定；强调学生的弱点与失败；强调学生的弱点与失败；一次性考试；一次性考试；注重注重“正确答案正确答案”的唯一性；的唯一性；对学生的评价不带有
35、改进建议；对学生的评价不带有改进建议；对教师产生压力使其只为考而教；对教师产生压力使其只为考而教；禁止学生交流，促进学生间的相互攀比；禁止学生交流，促进学生间的相互攀比；使学生为成绩而学使学生为成绩而学真实性（形成性）评价真实性（形成性）评价评价作为教学的有机组成部分；评价作为教学的有机组成部分；每个学生都是不同的；每个学生都是不同的；提供多源数据；提供多源数据；强调学生的能力与进步；强调学生的能力与进步；进展性评价；进展性评价；多种角度的可能性；多种角度的可能性；对促进对促进/指导学习的有用信息；指导学习的有用信息；使教师可以开发更有意义的课程内容；使教师可以开发更有意义的课程内容；强调高层
36、面学习成果和思考技能；强调高层面学习成果和思考技能；鼓励合作性学习（达到标准而不是比较）鼓励合作性学习（达到标准而不是比较）对学生的评价一、评价内容1、学习兴趣情感、策略发展状态相应学段所学语言知识和技能的掌握情况综合语言技能运用能力二、形成性评价二、形成性评价1 1、学习档案、学习档案入学考试情况记录；入学考试情况记录；学学生生学学习习行行为为记记录录，如如朗朗读读课课文文、朗朗诵诵诗诗歌歌、角角色色扮扮演演等；等；书书写写作作业业的的样样本本，通通常常由由学学生生自自己己决决定定收收入入自自认认为为最最满满意的作品；意的作品；教师与家长对学生学习情况的观察评语；教师与家长对学生学习情况的观
37、察评语；平平时时测测验验，由由教教师师评评分分或或在在教教师师指指导导下下同同学学评评分分或或自自己己评价；评价；自己或同学对其学习态度、方法与效果的评价意见。自己或同学对其学习态度、方法与效果的评价意见。2、建立学习档案过程示例、建立学习档案过程示例给每个学生发一个袖珍文件夹，让学生写上自己的名字，并向其解释学生应从每一单元收集至少一篇作业放进文件夹。从作业文件夹中选取一篇学生认为最满意的作业放入档案中。让一两个学生解释为什么选择这一篇。引导学生对学习档案内容选择进行反思。让学生在小组活动中交流作业。指导学生把单元评价表附在所选作业的后面，存入学习档案，并且妥善保存。学习档案案例小学生学习情
38、感评价表可可由由教教师师对对学学生生的的学学习习态态度度、学学习习兴兴趣趣等等方方面面的的情情况况进进行行评评价价。在在接接近近学学生生真真实实情情况况的的一一项项上上画画圈圈。1分分为为最低分，最低分，4分为最高分。分为最高分。1、在学习活动中积极、好动、充满好奇、乐于尝试。、在学习活动中积极、好动、充满好奇、乐于尝试。12342、愿意接近教师，在与教师的交流中放松自然，不紧张、不害怕。、愿意接近教师，在与教师的交流中放松自然，不紧张、不害怕。12343、乐于与同学合作，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助。、乐于与同学合作，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助。12344、对教材内容和教学活动表现
39、出持续的兴趣，活动时情绪高涨。、对教材内容和教学活动表现出持续的兴趣，活动时情绪高涨。12345、课后作业的完成认真而有创造力，并能主动预习、复习。、课后作业的完成认真而有创造力，并能主动预习、复习。12346、开始对英语产生敏感，能主动对课外的英语现象进行了解。、开始对英语产生敏感，能主动对课外的英语现象进行了解。1234学生课堂学习行为的评估量表在这一部分里，教师需要对学生的课堂参与情况进行评价。1、对教师提出的问题经常主动回答。12342、积极参与小组活动，能够同他人合作。12343、听课时集中注意力，纪律良好。12344、遇有不清楚的环节能够主动向教师提问。12345、善于思考，能主动
40、表达自己的不同看法。1234家长观察情况记录表请在孩子发生的变化或出现的情况前打请在孩子发生的变化或出现的情况前打。1、（、（）喜欢和家长谈论自己的英语老师和同学。）喜欢和家长谈论自己的英语老师和同学。2、（、（）喜欢看课本里的图画和自己的手工作品等学习成果。）喜欢看课本里的图画和自己的手工作品等学习成果。3、（、（）常向家长谈起自己在课堂活动、游戏中的表现。）常向家长谈起自己在课堂活动、游戏中的表现。4、（、（）乐于完成家庭作业，热情，认真，充满想象力。）乐于完成家庭作业，热情，认真，充满想象力。5、（、（）懂得爱护自己的课本、评估档案、画笔等学习用具。）懂得爱护自己的课本、评估档案、画笔等
41、学习用具。6、（、（）能够自觉地或根据教师要求进行预习和复习。）能够自觉地或根据教师要求进行预习和复习。7、（、（）经常在家里唱课堂上学习的英文歌曲和歌谣。）经常在家里唱课堂上学习的英文歌曲和歌谣。8、（）开开始始注注意意身身边边的的英英语语信信息息，如如广广播播电电视视里里的的英英语语、餐餐厅厅里食品的英文名称等。里食品的英文名称等。9、（、（）在生活中能主动尝试应用所学过的英语。）在生活中能主动尝试应用所学过的英语。自我评价表学习态度评价：了解学生是否对于英语学习态度积极是很重要的。而这对于学生本人的学生进步则是更重要的。可以用非正式性问卷的方式了解学生学习态度。如。满意不满意1、我认为英
42、语学习能促进其他科目的学习。2、我认为花费时间学英语很值得。3、我觉得英语非常有趣。4、对我来说英语课很重要。5、我觉得学习英语比学习其他课程轻松一些6、我认为每天都应该有英语课。学学习习兴兴趣趣评评价价：学学生生的的学学习习兴兴趣趣对对他他们们的的学学习习有有直直接接影影响响。英英语语教教师师的的任任务务之之一一就就是是激激发发和和培培养养学学生生的的兴兴趣趣。在在学学习习过过程程中中的的适适当当时时候候调调查查学学生生的的学学习习兴兴趣趣，既既可可以以给给教教师师的的教教学学提提供供参参考考，又又可可以以使使学学生生更更加加有有目目的的发发展展学学习习兴兴趣趣，提提高高整整体体学学习习效效果果。调调查查学学习习兴兴趣应考虑到学生的年龄特点。如：趣应考虑到学生的年龄特点。如：1、听英语歌曲、听英语歌曲7、唱英语歌曲、唱英语歌曲2、用英语回答老师问题、用英语回答老师问题8、朗读英语儿歌、朗读英语儿歌3、阅读英语小故事、阅读英语小故事9、跟好朋友一起时说英语、跟好朋友一起时说英语4、默写单词、默写单词10、听英语小故事、听英语小故事5、听老师讲的英语、听老师讲的英语11、给父母念英语课文、给父母念英语课文6、抄写课文、抄写课文12、用英语表演节目、用英语表演节目谢谢！再见！
