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1、儿童是什么？儿童是什么？ 儿童观的演变及解读玉林师范学院初等教育学院玉林师范学院初等教育学院 潘丽芬潘丽芬 E-mail: Tel:159945429861专题主要内容：专题主要内容：一、什么是儿童观一、什么是儿童观二、儿童观的演变二、儿童观的演变三、三、中外儿童教育观的比较四、儿童福利与权益的发展儿童福利与权益的发展五、树立正确的儿童观五、树立正确的儿童观六、儿童观案例分析六、儿童观案例分析2一、什么是儿童观一、什么是儿童观儿童是什么？儿童是什么？什么是儿童观？什么是儿童观？3（一）儿童观的概念（一）儿童观的概念 儿童观，就是人们对于儿童的儿童观，就是人们对于儿童的根本看法和态度根本看法和态
2、度，主要涉及到儿童的主要涉及到儿童的地位与权力地位与权力，儿童期的意义儿童期的意义，儿童的儿童的特质和能力特质和能力，儿童，儿童生长发展的特点与原因生长发展的特点与原因等。等。 儿童观是成人如何看待和儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点、涉及到儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系教育同儿童发展之间的关系等诸多问题等诸多问题4（二）儿童观的形态（二）儿童观的形态社会主导形态社会主导形态 的儿童观的儿童观学术理论形态学术理论形态 的儿
3、童观的儿童观大众意识形态大众意识形态 的儿童观的儿童观它是指一定社会中居统治和支配地位的人它是指一定社会中居统治和支配地位的人们所认定的儿童观。这种儿童观往往以法们所认定的儿童观。这种儿童观往往以法律、政令、规章等形式加以正式确认。它律、政令、规章等形式加以正式确认。它往往是一元的。往往是一元的。它是指哲学、心理学、教育学、人类学等学它是指哲学、心理学、教育学、人类学等学术领域的研究人员所持有的儿童观，它往往术领域的研究人员所持有的儿童观，它往往是多元的。是多元的。它是指广大国民对于儿童的根本认识和态度。这是它是指广大国民对于儿童的根本认识和态度。这是一种最具实际意义的儿童观。可以分为两种：一
4、种最具实际意义的儿童观。可以分为两种： （1）形式儿童观或理念儿童观：即能从理论上，）形式儿童观或理念儿童观：即能从理论上，观念上把握儿童观，并用儿童观分析和指导一些儿观念上把握儿童观，并用儿童观分析和指导一些儿童生活和学习中出现的问题。童生活和学习中出现的问题。 （2）实质儿童观或功效儿童观：即不仅能从观）实质儿童观或功效儿童观：即不仅能从观念和理念上掌握一定的儿童观并能加以坚决地贯彻。念和理念上掌握一定的儿童观并能加以坚决地贯彻。5（三）儿童观的结构（三）儿童观的结构自然构面自然构面儿童是自然的存在儿童是自然的存在社会构面社会构面儿童是社会的存在儿童是社会的存在精神构面精神构面儿童是精神的
5、存在儿童是精神的存在6二、儿童观的演变历史二、儿童观的演变历史儿童是“小大人”儿童是“有罪的”儿童是“白板”儿童是“花草树木”儿童是“私有财产”儿童是“未来的资源”儿童是“有能力的主体”7（一）西方儿童观的发展历程（一）西方儿童观的发展历程 古典时期的古典时期的小大人说小大人说 中世纪的中世纪的原罪说原罪说 卢梭时代的卢梭时代的儿童观儿童观 杜威时代的杜威时代的儿童观儿童观 现当代的现当代的儿童观儿童观 儿童宗教观儿童宗教观 8古典时期的小大人说古典时期的小大人说 小大人说把儿童看作是小大人说把儿童看作是缩小的成人，是缩小的成人，是成人的预备。成人的预备。 持有这种观点的人认为，儿童是持有这种
6、观点的人认为，儿童是“缩小缩小”的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有什么区别，即使有的话，那也只是什么区别，即使有的话，那也只是身高和身高和体重的不同体重的不同而已。用而已。用成人的标准去要求儿成人的标准去要求儿童童，儿童被期待象成人一样去行动，充当，儿童被期待象成人一样去行动，充当童工，充当童农，充当童商等，使之过快童工，充当童农，充当童商等，使之过快地生长发育。地生长发育。儿童的特点、儿童期的意义儿童的特点、儿童期的意义则被完全忽视。则被完全忽视。 9中世纪的原罪说中世纪的原罪说 中世纪的原罪说缘于把人看成是中世纪的原罪说缘于把人看成是生而有罪的生而有罪
7、的，故儿童自然是有罪的，是需要加以故儿童自然是有罪的，是需要加以鞭笞和惩戒鞭笞和惩戒的，这种儿童观中暗含的逻辑是把的，这种儿童观中暗含的逻辑是把“儿童儿童”和和“上上帝帝”相对，只有上帝是善的，除此之外皆是恶的。相对，只有上帝是善的，除此之外皆是恶的。 10 持有这种观点的人认为，儿童一生下来，持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就充满罪恶，是就充满罪恶，是有罪的有罪的“羔羊羔羊”，卑贱无知，卑贱无知，成人应该对他们成人应该对他们严加管束、约制严加管束、约制，使儿童能，使儿童能不断地进行赎罪。儿童体内的各种毒素，是不断地进行赎罪。儿童体内的各种毒素，是儿童犯罪的根源，容易导致儿童的错误行为，儿
8、童犯罪的根源，容易导致儿童的错误行为，而严酷的纪律则会减轻、甚至消除儿童的这而严酷的纪律则会减轻、甚至消除儿童的这种行为，种行为，可以责骂、鞭打儿童可以责骂、鞭打儿童，对儿童施行，对儿童施行体罚是应该的。儿童承受了各种体罚是应该的。儿童承受了各种肉体的、精肉体的、精神的折磨神的折磨，遭受成人的轻视，任何带有，遭受成人的轻视，任何带有创新创新乃至尝试意识的行为都会受到指责乃至尝试意识的行为都会受到指责，人格被，人格被严重摧残。严重摧残。 11儿童是儿童是“白板白板” “白板白板”是空白的板或擦过的黑板。持有这种是空白的板或擦过的黑板。持有这种观点的人认为，儿童刚生下来的时候，其心灵就观点的人认为
9、，儿童刚生下来的时候，其心灵就象一块象一块白板白板，成人可以，成人可以任意塑造任意塑造成各种各样的东成各种各样的东西；就象是一张白纸，洁白无瑕，成人可以在上西；就象是一张白纸，洁白无瑕，成人可以在上面画最新最美的图画；就象是一个空容器，成人面画最新最美的图画；就象是一个空容器，成人可以任意填塞，把各种可以任意填塞，把各种知识经验灌输知识经验灌输进去，而不进去，而不考虑儿童的需要。儿童的发展仅仅是周围环境的考虑儿童的需要。儿童的发展仅仅是周围环境的产生，是消极被动地接受外界刺激的结果，完全产生，是消极被动地接受外界刺激的结果，完全忽视了儿童的主观能动性忽视了儿童的主观能动性。 12“每个人的心理
10、都与他的面孔一样每个人的心理都与他的面孔一样，各有，各有一些特色，能使他与别人区别开来。两个一些特色，能使他与别人区别开来。两个儿童很少有能用完全相同的方法去教导的。儿童很少有能用完全相同的方法去教导的。但是我在这里所提到的只是对于教育但是我在这里所提到的只是对于教育的主要目标和绅士子弟教育的一般看法，的主要目标和绅士子弟教育的一般看法，他的儿子那时候年岁很小，他的儿子那时候年岁很小，我只把他看成我只把他看成是一张白纸或一块蜡，是可以随心所欲地是一张白纸或一块蜡，是可以随心所欲地做成什么式样的做成什么式样的。我所提出的差不多全是。我所提出的差不多全是这种青年绅士的教育所必需的项目。这种青年绅士
11、的教育所必需的项目。”（洛克教育漫话结束语）（洛克教育漫话结束语） 13卢梭时代的儿童观卢梭时代的儿童观 卢梭时代发现了儿童期的价值，认为卢梭时代发现了儿童期的价值，认为儿童是儿童是独立独立意义上的人，具有其存在的价意义上的人，具有其存在的价值。值。14爱弥尔的三大命题爱弥尔的三大命题151. 儿童价值观儿童价值观出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。的手里，就全变坏了。他要强使一种土地滋生另他要强使一种土地滋生另一种土地上的东西，强使一种树木结出另一种树一种土地上的东西，强使一种树木结出另一种树木的果实。他不愿意事物天然的那个
12、样子，甚至木的果实。他不愿意事物天然的那个样子，甚至对人也是如此，必须把人像练马场的马那样加以对人也是如此，必须把人像练马场的马那样加以训练；必须把人像花园中的树木那样，照他喜爱训练；必须把人像花园中的树木那样，照他喜爱的样子弄得歪歪扭扭。的样子弄得歪歪扭扭。谁不时刻依恋那始终是无忧无虑、心情恬静的童谁不时刻依恋那始终是无忧无虑、心情恬静的童年？爱护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培年？爱护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能，养他们可爱的本能，决不要剥夺大自然给予他们决不要剥夺大自然给予他们的短暂的时间。的短暂的时间。162. 儿童发展观儿童发展观在万物的秩序中，人类有它的地位
13、；在人生的秩在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。把孩子看作孩子。大自然希望儿童在成人以前就大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快会腐烂：我们将造成一些年也不甜美，而且很快会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。173. 儿童教育观儿童教育观这种教育，我们或是受之于自然，或是受
14、之于人，这种教育，我们或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。或是受之于事物。我们的才能和器官的内在的发我们的才能和器官的内在的发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人的教育；我们从影响我们的事物获得良展，是人的教育；我们从影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。好的经验，是事物的教育。18自然教育自然教育“ “遵循自然，跟着它给你画出的道路前进遵循自然，跟着它给你画出的道路前进遵循自然，跟着它给你画出的道路前进遵循自然，跟着它给你画出的道路前进” ” 儿童身心发展的自然秩序是不可改变的；儿童身心发展的自然秩序是不可改变的；儿童身
15、心发展的自然秩序是不可改变的；儿童身心发展的自然秩序是不可改变的； 人的教育和物的教育要配合自然的教育才能和谐一致。人的教育和物的教育要配合自然的教育才能和谐一致。人的教育和物的教育要配合自然的教育才能和谐一致。人的教育和物的教育要配合自然的教育才能和谐一致。 一切针对儿童的教育要发挥作用，必须遵循儿童身心发展一切针对儿童的教育要发挥作用，必须遵循儿童身心发展一切针对儿童的教育要发挥作用，必须遵循儿童身心发展一切针对儿童的教育要发挥作用，必须遵循儿童身心发展规律。规律。规律。规律。 儿童身心的内在发展，是教育的条件；儿童身心的健康发儿童身心的内在发展，是教育的条件；儿童身心的健康发儿童身心的内
16、在发展，是教育的条件；儿童身心的健康发儿童身心的内在发展，是教育的条件；儿童身心的健康发展，是教育的目的；展，是教育的目的；展，是教育的目的；展，是教育的目的； 自然人性的实现将引导我们过上真正美好的生活。自然人性的实现将引导我们过上真正美好的生活。自然人性的实现将引导我们过上真正美好的生活。自然人性的实现将引导我们过上真正美好的生活。19 “享受童年，这样就不会丧失大自然赋予享受童年，这样就不会丧失大自然赋予儿童的任何东西。儿童的任何东西。”20儿童是儿童是“花草树木花草树木” 文艺复兴运动对人权的倡导，使人们从全新的角度来审文艺复兴运动对人权的倡导，使人们从全新的角度来审视儿童，在儿童观上
17、有了一个大的飞跃，开始把儿童看作视儿童，在儿童观上有了一个大的飞跃，开始把儿童看作是一个有独立存在价值的实体，儿童有自己的权利、思想、是一个有独立存在价值的实体，儿童有自己的权利、思想、情感、需要。提出不应用成人的标准去儿童，儿童应该象情感、需要。提出不应用成人的标准去儿童，儿童应该象个个“儿童儿童”，要倍加珍惜童年的生活。尊重儿童具有的纯洁，要倍加珍惜童年的生活。尊重儿童具有的纯洁美好、独立平等的自然本性。美好、独立平等的自然本性。儿童的生长发展是按自然法儿童的生长发展是按自然法则运行的则运行的，教育者的作用就象是，教育者的作用就象是“园丁园丁”，活动室就象是使活动室就象是使儿童逐步成熟的儿
18、童逐步成熟的“花园花园”，每个儿童的每个儿童的成熟都有内部的时间成熟都有内部的时间表表，在恰当的时间学习特别的任务，而不能强迫儿童去学，在恰当的时间学习特别的任务，而不能强迫儿童去学习。儿童的成熟过程至少和儿童的经验一样重要。习。儿童的成熟过程至少和儿童的经验一样重要。 21儿童是儿童是“私有财产私有财产” 持有这种观点的人认为，儿童是父母婚姻的结晶，产生于持有这种观点的人认为，儿童是父母婚姻的结晶，产生于母体，归父母所有，是母体，归父母所有，是父母的隶属品父母的隶属品。父母可以。父母可以左右儿童左右儿童的命运，控制儿童的生活，决定儿童的一切事情，的命运，控制儿童的生活，决定儿童的一切事情，要
19、求儿要求儿童学习许多并不感兴趣的课程，把儿童培养成为他们认为童学习许多并不感兴趣的课程，把儿童培养成为他们认为是最理想的人，压服儿童，是最理想的人，压服儿童，让儿童唯命是从让儿童唯命是从。儿童特别是。儿童特别是男童被认为是家庭的希望、传宗接代的工具，开始重视儿男童被认为是家庭的希望、传宗接代的工具，开始重视儿童、关心儿童，但儿童仍然被视为家庭和家族的附属品，童、关心儿童，但儿童仍然被视为家庭和家族的附属品，父母的私有财产，没有独立自主的人格和地位，与其抚养父母的私有财产，没有独立自主的人格和地位，与其抚养人之间的关系只是一种依附关系。人之间的关系只是一种依附关系。例如，例如，“老子打儿子老子打
20、儿子”被被认为是天经地义的，是家庭的私事，别人无权干涉。认为是天经地义的，是家庭的私事，别人无权干涉。 22杜威时代的儿童观杜威时代的儿童观 杜威时代儿童观越来越建立在科学的心杜威时代儿童观越来越建立在科学的心理学发展的基础上，他所倡导的理学发展的基础上，他所倡导的“儿童中心儿童中心论论”的儿童观，是的儿童观，是对对“教师中心论教师中心论”的一次反的一次反动动，把儿童从教育的，把儿童从教育的“后台后台”边缘位置推至边缘位置推至“前台前台”表演中心，表演中心，让儿童成为教育活动的主让儿童成为教育活动的主角，这无疑具有巨大的积极意义角，这无疑具有巨大的积极意义 。23儿童宗教观儿童宗教观 在蒙台梭
21、利、皮亚杰、马修斯、亚斯贝在蒙台梭利、皮亚杰、马修斯、亚斯贝斯等人斯等人 的推动下，儿童几近成为一种宗教，的推动下，儿童几近成为一种宗教，成为一种神话。他们成为一种神话。他们呼吁呼吁“以儿童为师以儿童为师”“向向儿童学习儿童学习”，把对儿童的崇拜推向极至。把对儿童的崇拜推向极至。 24儿童是儿童是“未来的资源未来的资源” 持有这种观点的人认为，儿童是国家最持有这种观点的人认为，儿童是国家最宝贵的财富，是宝贵的财富，是国家潜力最大的资源、未国家潜力最大的资源、未来的兵源和劳动力来的兵源和劳动力。对儿童的进行教育，。对儿童的进行教育，就是对未来进行最有价值的投资，这种投就是对未来进行最有价值的投资
22、，这种投资，利国利民。多投资，才能高产出。资，利国利民。多投资，才能高产出。 25儿童是儿童是“有能力的主体有能力的主体” 人类的童年期长于动物的童年期，这为儿童以人类的童年期长于动物的童年期，这为儿童以后的发展奠定了良好的基础。儿童在体力、智力、后的发展奠定了良好的基础。儿童在体力、智力、情感、社会性、道德等许多方面，都不同于成人，情感、社会性、道德等许多方面，都不同于成人，他们是正在发展中的人。不能因为儿童弱小、需要他们是正在发展中的人。不能因为儿童弱小、需要保护，就轻视他们，使他们被动发展。儿童是有能保护，就轻视他们，使他们被动发展。儿童是有能力的、积极主动的权利主体，应有力的、积极主动
23、的权利主体，应有主动发展自己潜主动发展自己潜能能的机会，在出生、成长、发育的过程中，成为自的机会，在出生、成长、发育的过程中，成为自主的行动者，能表达自己的主张和意见，充分行使主的行动者，能表达自己的主张和意见，充分行使自己的权利。自己的权利。 26现当代的儿童观现当代的儿童观 现当代的儿童观，在后现代主义思潮的影响现当代的儿童观，在后现代主义思潮的影响下，认为儿童下，认为儿童首先是首先是“人人”，其次其次儿童就是儿童就是“儿童儿童”。27儿童就是儿童就是“人人”、是、是“儿童儿童” 持有这种观点的认为，儿童首先就是一个持有这种观点的认为，儿童首先就是一个“人人”，其次，其次它才是一个它才是一
24、个“儿童儿童”。我们不可以过多地。我们不可以过多地夸大夸大“儿童儿童”的作用，的作用，把儿童放到一个太高的高度，也不可忽视儿童的一些把儿童放到一个太高的高度，也不可忽视儿童的一些根本根本特性。特性。28 现代社会的儿童观现代社会的儿童观儿童是人，他具有生存权，具有人的尊严儿童是人，他具有生存权，具有人的尊严与其他一切基本人权。与其他一切基本人权。 儿童是一个全方位不断发展的儿童是一个全方位不断发展的“整体整体”的人，的人，他具有满足生存和发展需要的权利。他具有满足生存和发展需要的权利。 儿童期不止为成年期做准备，他具有独立儿童期不止为成年期做准备，他具有独立存在价值。存在价值。 不同性别的儿童
25、应当受到平等的对待。不同性别的儿童应当受到平等的对待。 29儿童有其内在的精神生活，成人应当尊重儿童有其内在的精神生活，成人应当尊重和珍视这种精神生活，儿童还具有丰富多和珍视这种精神生活，儿童还具有丰富多彩的文化活动，成人应注意理解和参与儿彩的文化活动，成人应注意理解和参与儿童的精神生活和文化活动，不应将成人文童的精神生活和文化活动，不应将成人文化无条件的强加儿童学习。化无条件的强加儿童学习。每位儿童都有接受教育的权利，教育的目每位儿童都有接受教育的权利，教育的目的不仅在于儿童的发展的不仅在于儿童的发展, 而且还在于儿童的而且还在于儿童的欢乐和幸福。欢乐和幸福。 儿童有权拥有欢乐自由的童儿童有
26、权拥有欢乐自由的童年，应最大限度的发展儿童的智能。年，应最大限度的发展儿童的智能。30（二）儿童观在中国文化中的演变（二）儿童观在中国文化中的演变1.1.中国传统文化中的儿童观中国传统文化中的儿童观中国传统文化以成人为本位，儿中国传统文化以成人为本位，儿童在传统文化中受到蔑视童在传统文化中受到蔑视儿童是传宗接代的工具儿童是传宗接代的工具“子子子子”养子防老养子防老把子女当作光耀门楣的工具把子女当作光耀门楣的工具性别歧视性别歧视31“我们要建设省钱的、我们要建设省钱的、平民的、适合国情的平民的、适合国情的乡村幼稚园乡村幼稚园” 陶行知陶行知陶行知陶行知2.中国近现代的儿童观中国近现代的儿童观32
27、人民教育家陶行知人民教育家陶行知首创中国第一所乡首创中国第一所乡村幼儿园村幼儿园幼儿教育实为人生幼儿教育实为人生之基础之基础倡导生活教育倡导生活教育解放儿童解放儿童教学做合一教学做合一33 （1 1）农村幼儿教育事业的开拓者。他揭露、）农村幼儿教育事业的开拓者。他揭露、批评了我国幼稚园的三种病症：外国病、批评了我国幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富贵病。主张办中国的、省钱的、花钱病、富贵病。主张办中国的、省钱的、平民的幼稚园。平民的幼稚园。 陶行知贡献和观点陶行知贡献和观点34（2 2）重视幼儿教育。陶行知先生高度评价幼儿）重视幼儿教育。陶行知先生高度评价幼儿教育的社会价值，向社会宣传幼儿教
28、育的重要教育的社会价值，向社会宣传幼儿教育的重要性，他说：性，他说：“幼儿教育是为人生之基础幼儿教育是为人生之基础”，是，是“根本之根本根本之根本”，“小学教育应当普及，幼稚小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及教育也应当普及”。陶行知贡献和观点陶行知贡献和观点返回35（3 3）生活是教育的中心。陶行知先生认为，生）生活是教育的中心。陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。活即教育，游戏即工作。（4 4）教学做合一的教育方法）教学做合一的教育方法（5 5）解放儿童的创造力）解放儿童的创造力陶行知贡献和观点陶行知贡献和观点36解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、
29、成见、曲解和幻想中解放出来；成见、曲解和幻想中解放出来；解放儿童的双手，给儿童动手的机会；解放儿童的双手，给儿童动手的机会；解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许她们发问；是要允许她们发问；解放儿童的创造力主要内容解放儿童的创造力主要内容返回37解放儿童的空间，让她们接触大自然、大解放儿童的空间，让她们接触大自然、大社会；社会；解放儿童的时间，给他们自己学习、活动解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点她们自己渴望要学的学问，做识，学一点她们自己渴望要学的学问，做一点她们自己
30、高兴要做的事。一点她们自己高兴要做的事。38陈鹤琴陈鹤琴创办我国最早的实验幼儿园创办我国最早的实验幼儿园-南京鼓楼幼儿园南京鼓楼幼儿园创立了创立了“活教育活教育”的理论的理论开创我国儿童心理科研工作，开创我国儿童心理科研工作，以观察实验法研究儿童个案以观察实验法研究儿童个案心理心理创办幼师、幼专创办幼师、幼专我爱儿童，儿童爱我我爱儿童，儿童爱我陈鹤陈鹤琴琴39 在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了活教育。其教育的三大目标是创建了活教育。其教育的三大目标是做人、做中国人、做现代中国人；做人、做中国人、做现代中国人；做中教、做中教、做中学、做中求进步；做中
31、学、做中求进步；大自然、大社会是大自然、大社会是我们的活教材。我们的活教材。 活教育活教育返回40教育观教育观 陈鹤琴先生指出，要遵照活教育的精神办幼陈鹤琴先生指出，要遵照活教育的精神办幼儿园，必须儿园，必须“以自动代替被动以自动代替被动”，必须是幼儿，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习自动的学习、自发的学习”，自己去动手用脑获，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性，不能搞传得知识，教师必须尊重幼儿的自主性，不能搞传统的注入式，消极地管束幼儿等等。这样的要求统的注入式，消极地管束幼儿等等。这样的要求体现了一种全新的教育观，对旧教育的冲击是十体现了一种全新的教育观，对旧教育的冲击是十
32、分巨大的。分巨大的。活教育活教育41 教育目标教育目标 幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需要的新生一带，培养像陈鹤琴先民族所需要的新生一带，培养像陈鹤琴先生所指出的那种身体健康、能建设、能创生所指出的那种身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的造、能合作、能服务的“现代中国人现代中国人”。返回活教育活教育42教育方法教育方法实现活教育目标的教育方法，如陈鹤琴实现活教育目标的教育方法，如陈鹤琴先生所说：先生所说：“非从非从做做做起来不可做起来不可”，应当是，应当是“做中教，做中学做中教，做中学”。活教育活教育43教育内容教育内容 以大自然、大社会为
33、活教材，与以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。同时，活教育实际紧密地结合。同时，活教育“做做”的过程本身也就是幼儿园最好的教的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。育内容。 活教育活教育44 教育原则教育原则 陈鹤琴先生提出的活教育的陈鹤琴先生提出的活教育的1717条原则，如条原则，如“凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己想想的，让他自己想”等，体现了尊重幼儿等，体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，中是直接的主体性，重视幼儿动手动脑，中是直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。则的基础。活教
34、育活教育45（三）现代科学儿童观的内涵（三）现代科学儿童观的内涵儿童是人儿童是人儿童是发展中的人儿童是发展中的人儿童是具有独特个性的人儿童是具有独特个性的人支持儿童学习、促进儿童发展支持儿童学习、促进儿童发展科学科学儿童观的核心儿童观的核心46儿童是人 儿童是权利的主体儿童权利宣言（1959年11月20日第14届联合国大会通过），肯定儿童和成人一样，应当得到尊重，享有生存、受保护、生活和学习的权利。47 我们需要经常思考：面对儿童就是我们需要经常思考：面对儿童就是面对儿童的权利，在我们所做的一切面对儿童的权利，在我们所做的一切教育活动中，教育活动中，必须把尊重儿童的四个必须把尊重儿童的四个基本
35、权利作为最重要的原则基本权利作为最重要的原则。尊重儿。尊重儿童还包含着尊重身心发展规律。毫无童还包含着尊重身心发展规律。毫无疑问，尊重儿童权利的教育是好的教疑问，尊重儿童权利的教育是好的教育，不尊重儿童权利的教育是坏的教育，不尊重儿童权利的教育是坏的教育。育。48儿童是发展中的人儿童是发展中的人具有充分的发展潜力和可塑性，在与适当具有充分的发展潜力和可塑性，在与适当的教育与环境的相互作用下，有可能最大的教育与环境的相互作用下，有可能最大限度地发展儿童的潜力。限度地发展儿童的潜力。幼儿期儿童的主导活动是游戏，幼儿是在幼儿期儿童的主导活动是游戏，幼儿是在活动来发展自己的。活动来发展自己的。49孩子
36、的学习孩子的学习影子50影影子子和和画画中中的的不不一一样样，它它是是躺躺在在地地上上的的！51影子怎么总是和脚连在一起？影子怎么总是和脚连在一起？52我我把把脚脚抬抬起起来来，看看它它怎怎么么连连！可可是是，它它又又和和你你的的手手连连在在一一起起了了！53我我们们跳跳起起来来试试试试！可可是是，一一会会儿儿就就掉掉下下来来了了！54用用石石子子是是盖盖不不住住的的。55想想什什么么办办法法能能办办法法让让影影子子消消失失？56用布盖盖试试！用布盖盖试试！57影影子子到到布布上上来来了了！58“我我趴趴在在地地上上，影影子子就就消消失失了了。”“不不！要要让让影影子子消消失失，就就得得让让这
37、这个个孩孩子子消消失失！”59躲在阴影里影子就消失了！躲在阴影里影子就消失了！60月月光光下下也也有有影影子子61我我们们四四个个人人只只有有一一个个身身子子！还还有有两两个个头头，八八只只手手！62为为什什么么我我一一个个人人有有几几个个影影子子？63瞧！我们造的小星星！瞧！我们造的小星星！64把把这这个个漂漂亮亮的的树树叶叶描描下下来来！65灯灯光光把把这这个个木木偶偶的的影影子子放放得得有有多多大大！66我们的影子戏！我们的影子戏！67我的影子朋友我的影子朋友6869我和我的影子朋友我和我的影子朋友7071相信儿童 教育者应坚信儿童具有一种无法限制教育者应坚信儿童具有一种无法限制的潜力，
38、他们渴望与世界交流，为世界的潜力，他们渴望与世界交流，为世界做出贡献；儿童容易受到好奇心的驱使，做出贡献；儿童容易受到好奇心的驱使，有强烈的探索欲望，并在探索中实现发有强烈的探索欲望，并在探索中实现发展。展。 我们要支持儿童的这种好奇心，支持我们要支持儿童的这种好奇心，支持儿童的学习儿童的学习 。72儿童是具有独特个性的人儿童是具有独特个性的人每个儿童都是独特的个体，发展水平和速每个儿童都是独特的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同。度不同，兴趣和爱好不同。教育要看到儿童的个性差异，做到一把钥教育要看到儿童的个性差异，做到一把钥匙开一把锁。匙开一把锁。要求：关注每个幼儿朝着目标发展和进步，
39、要求：关注每个幼儿朝着目标发展和进步，尊重每一个幼儿的发展速度和进程。尊重每一个幼儿的发展速度和进程。73三、中外儿童教育观的比较74l美国的小学想方设法把孩子的目光美国的小学想方设法把孩子的目光引向校外那个无引向校外那个无边无际的知识海洋边无际的知识海洋，他们要让孩子知道，生活的一切，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；时间和空间都是他们学习的课堂；l他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子是，他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题怎样去思考问题，教，教给孩子们面对陌生领域给孩子们面对陌生领域寻找答
40、案的方法寻找答案的方法；分析75 他要知道到哪他要知道到哪里去寻找所需里去寻找所需要的比他能够要的比他能够记忆的多得多记忆的多得多的知识；的知识；他综合使用这些知识他综合使用这些知识进行新的创造的能力。进行新的创造的能力。创造力培养死记硬背，就不会让一个人知识丰富，也不会让一个死记硬背，就不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。人变得聪明。76 离小学招生还有数月的时间，一些正值入学年离小学招生还有数月的时间，一些正值入学年龄幼童的家长就有点龄幼童的家长就有点“坐不住坐不住”了，一些大班家了，一些大班家长最热衷的话题，就是长最热衷的话题，就是“入学入学”：“要想进好的要想进好的小学，至少
41、要识千把字。小学，至少要识千把字。”有的家长认为孩子入有的家长认为孩子入校前多识字，就能实现所谓校前多识字，就能实现所谓“不输在起跑线上不输在起跑线上”，比其他孩子更有优势。，比其他孩子更有优势。 讨论：你对这种现象持什么观点？讨论：你对这种现象持什么观点？77美国内华达州一位叫伊迪丝的三岁女孩告诉妈 妈，她认识礼品盒上的字母O，是幼儿园老师教的。这位母亲一纸诉状将幼儿园告上法庭 。78幼儿园剥夺了孩子的想象力。幼儿园剥夺了孩子的想象力。 因为此前，孩子能把因为此前，孩子能把O O说成是苹果、太阳、足球、说成是苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，而自从识读了鸟蛋之类的圆形东西，而自从识读了2
42、626个字母，个字母，这种能力就丧失了。这种能力就丧失了。 这位母亲以幼儿园剪掉了孩子一只幻想的翅膀这位母亲以幼儿园剪掉了孩子一只幻想的翅膀而限定了孩子的能力为由，要求幼儿园赔偿孩而限定了孩子的能力为由，要求幼儿园赔偿孩子精神伤残费子精神伤残费10001000万美元。结果是，法庭判幼万美元。结果是，法庭判幼儿园败诉。儿园败诉。保护儿童天性的教育，并认为想象力比知识更重要。保护儿童天性的教育，并认为想象力比知识更重要。理由79奥地利首都维也纳有一所奥地利首都维也纳有一所“想象幼儿园想象幼儿园”。教室被布置成农舍。在手工室、缝纫室、教室被布置成农舍。在手工室、缝纫室、烹饪室里，奥地利人的早期教育理
43、念是：烹饪室里，奥地利人的早期教育理念是：让孩子们自己动手是发展想象力的最好途让孩子们自己动手是发展想象力的最好途径。径。如果你能在幼儿时期编织过袜子或自制过玩具，如果你能在幼儿时期编织过袜子或自制过玩具，那么长大后也有充分的自信来设计宇宙飞船。那么长大后也有充分的自信来设计宇宙飞船。名言80深圳一名五岁女童在其父母的训练下，花了深圳一名五岁女童在其父母的训练下，花了三个多月的时间现已能准确背出圆周率小数三个多月的时间现已能准确背出圆周率小数点后的点后的30203020位，创立了一项新的吉尼斯纪录。位，创立了一项新的吉尼斯纪录。加快学习的速度和加大学习量是我国幼儿教加快学习的速度和加大学习量是
44、我国幼儿教育中最常见的现象，中国的家长们都希望自育中最常见的现象，中国的家长们都希望自己的孩子能学得早、学得多、学得快。己的孩子能学得早、学得多、学得快。在中国人的早期教育中，孩子有没有想象力在中国人的早期教育中，孩子有没有想象力是不重要的，重要的是孩子是否比同龄人拥是不重要的，重要的是孩子是否比同龄人拥有更多的学业知识。有更多的学业知识。 81警示想象力比知识更重要，应该在孩子最有想象想象力比知识更重要，应该在孩子最有想象力的时候发展他们的想象力。力的时候发展他们的想象力。以牺牲孩子的长远发展为代价，仅获得昙花一现以牺牲孩子的长远发展为代价，仅获得昙花一现的辉煌。的辉煌。82中美儿童教育观比
45、较中美儿童教育观比较横向与纵向的比较横向与纵向的比较结果与过程的比较结果与过程的比较个性化与社会化比较个性化与社会化比较稳重与活泼比较稳重与活泼比较83（一）横向与纵向（一）横向与纵向美国纵向比较美国纵向比较中国横向比较中国横向比较美国的教师尽量避免美国的教师尽量避免对孩子进行评价，既对孩子进行评价，既不表扬也不批评，注不表扬也不批评，注意幼儿自身的纵向发意幼儿自身的纵向发展而避免对幼儿进行展而避免对幼儿进行相互比较的做法相互比较的做法 。中国的教师最喜欢中国的教师最喜欢采用横向比较法，采用横向比较法，批评和表扬是教师批评和表扬是教师最经常运用的教育最经常运用的教育工具。工具。84（二）结果与
46、过程（二）结果与过程美国人重过程、重能力的培养中国人重结果、重技能的掌握美国人重在参与，注美国人重在参与，注重于孩子在各项活动重于孩子在各项活动的过程中所学习的知的过程中所学习的知识、体验的感受以及识、体验的感受以及发展的能力。发展的能力。中国人重完美，无中国人重完美，无论学什么，论学什么，“不学不学则矣，要学就得学则矣，要学就得学好好”；无论干什么，；无论干什么，“不干则矣，要干不干则矣，要干就得干好就得干好”。 85（二）结果与过程（二）结果与过程美国人学少悟多中国人学多悟少美国人认为，孩子应当自美国人认为，孩子应当自己去思考和发现解决问题己去思考和发现解决问题的方法，并依靠自己的力的方法
47、，并依靠自己的力量解决遇到的各种问题，量解决遇到的各种问题，而成人手把手地教孩子，而成人手把手地教孩子，使孩子不可能自己领会完使孩子不可能自己领会完成这项任务的方法，也不成这项任务的方法，也不可能从中有所领悟。可能从中有所领悟。中国人认为，手把手地中国人认为，手把手地教孩子可以使孩子很快教孩子可以使孩子很快学会比较难的动作或完学会比较难的动作或完成比较复杂的活动，从成比较复杂的活动，从而在最短的时间里学会而在最短的时间里学会一种技巧或掌握一种技一种技巧或掌握一种技能。能。86（二）结果与过程（二）结果与过程美国人美国人中国人美国人认为，亲身经历越美国人认为，亲身经历越多、体验越丰富，孩子就越多
48、、体验越丰富，孩子就越聪明。聪明。美国的教育注重的是悟性美国的教育注重的是悟性开发，即给儿童更多的空间开发，即给儿童更多的空间和机会，让他们自己教育自和机会，让他们自己教育自己。己。 中国人认为，技能学得中国人认为，技能学得越多、越快，孩子就越越多、越快，孩子就越聪明。聪明。中国的教育注重的是技中国的教育注重的是技能学习能学习87（三）稳重与活泼（三）稳重与活泼 美国美国中国中国美国人喜欢孩子富有孩子美国人喜欢孩子富有孩子气，儿童活泼好动不仅被视气，儿童活泼好动不仅被视作正常的，而且被看作一大作正常的，而且被看作一大优点。优点。美国的幼儿园里可随便说美国的幼儿园里可随便说话、甚至相互打闹。话、
49、甚至相互打闹。中国人在评价孩子的性中国人在评价孩子的性情时，情时，“稳重稳重”是一大优是一大优点，点，“好动好动”是一大缺点。是一大缺点。中国的幼儿园强调秩序中国的幼儿园强调秩序井然，要求孩子约束自己井然，要求孩子约束自己的行为，控制各种过激情的行为，控制各种过激情绪的表达绪的表达88（四）个性化与社会化（四）个性化与社会化问题一：如果你在大街上捡到了一个非常漂亮问题一：如果你在大街上捡到了一个非常漂亮的花皮球，你将怎么办？的花皮球，你将怎么办？美国儿童的回答是多种多样：美国儿童的回答是多种多样：“我把它装进口我把它装进口袋里袋里”；“我把它送给最好的朋友我把它送给最好的朋友”；“我把我把它卖
50、掉它卖掉”；“我把它交给老师我把它交给老师”等等。等等。中国儿童的回答只有两个，即多数人答中国儿童的回答只有两个，即多数人答“交给交给警察叔叔警察叔叔”，个别人答，个别人答“交给爸爸妈妈交给爸爸妈妈”。89（四）个性化与社会化（四）个性化与社会化问题二：如果你在公共汽车上，有一个人不小问题二：如果你在公共汽车上，有一个人不小心把你撞倒了，你怎么办？心把你撞倒了，你怎么办？美国幼儿的回答有：美国幼儿的回答有：“哭哭”；“告诉汽车司机告诉汽车司机”；“告诉我爸爸来揍他告诉我爸爸来揍他”；“把他打倒在地把他打倒在地”等等等等 中国幼儿的回答大都是中国幼儿的回答大都是“如果他说对不起，我如果他说对不起
51、，我就说没关系就说没关系”、“不要紧不要紧” ” 90（四）个性化与社会化（四）个性化与社会化问题三：如果你突然把一个小朋友碰倒了怎么问题三：如果你突然把一个小朋友碰倒了怎么办？办？美国幼儿的回答包括：美国幼儿的回答包括：“说对不起说对不起”；“跑开跑开”；“去告诉老师去告诉老师”等等。等等。中国幼儿的回答则一律是中国幼儿的回答则一律是“扶起来，说对不起扶起来，说对不起”。91美国儿童对同一问题总是有多种不同的回答，美国儿童对同一问题总是有多种不同的回答，而中国儿童对同一问题的回答往往是相同的，这而中国儿童对同一问题的回答往往是相同的，这表明美国人在儿童的道德教育方面没作统一要求，表明美国人在
52、儿童的道德教育方面没作统一要求，即没有向幼儿灌输统一的道德价值标准。即没有向幼儿灌输统一的道德价值标准。从美国儿童的回答中，不难发现他们的道德认从美国儿童的回答中，不难发现他们的道德认识里含有较强的识里含有较强的“自我中心自我中心”倾向，他们的性倾向，他们的性格成分中含有较强的攻击性。从中国儿童的回格成分中含有较强的攻击性。从中国儿童的回答中，不难发现他们的道德认识里含有一定的答中，不难发现他们的道德认识里含有一定的“体谅他人体谅他人”的倾向，性格成分中含有较强的的倾向，性格成分中含有较强的忍让性。忍让性。 分析92中国儿童的社会化程度比美国儿童高，而中国儿童的社会化程度比美国儿童高，而美国儿
53、童的个性化程度比中国儿童高。美国儿童的个性化程度比中国儿童高。西方人比较重视自我意识的个性发展，多西方人比较重视自我意识的个性发展，多鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情感；中国人则比较强调自我意识的社会性发感；中国人则比较强调自我意识的社会性发展，多引导儿童逐渐学会在某些场合掩饰和展，多引导儿童逐渐学会在某些场合掩饰和控制自己的真实情感或真实想法。控制自己的真实情感或真实想法。93能对社会发展产生效益的社会化必然不是能对社会发展产生效益的社会化必然不是一律化，社会化的目的绝不是把所有个体一律化，社会化的目的绝不是把所有个体都训练成一个模式。社会化也绝不
54、是个体都训练成一个模式。社会化也绝不是个体对社会的消极适应，单纯的消极适应只能对社会的消极适应，单纯的消极适应只能保证社会的简单延续，而不能促进社会的保证社会的简单延续，而不能促进社会的快速发展。快速发展。真正意义的社会化应当包括个体对社会的真正意义的社会化应当包括个体对社会的积极适应与创造。在强调促进儿童社会化积极适应与创造。在强调促进儿童社会化的同时，也必须重视儿童个性化的发展。的同时，也必须重视儿童个性化的发展。 94四四、儿童权利的扩大与保护、儿童权利的扩大与保护（一）儿童权利的国际认识（一）儿童权利的国际认识在落实儿童权利保障方面：世界制定了一系列儿童在落实儿童权利保障方面：世界制定
55、了一系列儿童权益保护政策和法规权益保护政策和法规从尊重人权到尊重儿童的权利，是人类社会从尊重人权到尊重儿童的权利，是人类社会的一大飞跃；的一大飞跃；从意识到儿童应有自己的权利，到通过法律形式，从意识到儿童应有自己的权利，到通过法律形式，进一步明确和扩大，是人类社会的又一进步。进一步明确和扩大，是人类社会的又一进步。951924年国际同盟通过年国际同盟通过日内瓦儿童权利宣言日内瓦儿童权利宣言1959年联合国通过年联合国通过联合国儿童权利宣言联合国儿童权利宣言1979年联合国发起了年联合国发起了“国际儿童年国际儿童年”1989年联合国大会一致通过年联合国大会一致通过儿童权利公约儿童权利公约（199
56、0年年9月月2日正式生效）日正式生效）世界各国都为保护儿童的各种正当权益作出了积极的世界各国都为保护儿童的各种正当权益作出了积极的努力，成绩卓著。努力，成绩卓著。96（二）（二）儿童权利公约儿童权利公约（简称（简称公约公约）有三点突破：有三点突破：1 1、其导言规定，儿童有权在其自己发展其导言规定，儿童有权在其自己发展过程中作为一名自主行动者，表达意见。（作为自己过程中作为一名自主行动者，表达意见。（作为自己权利的主体）权利的主体）2 2、对儿童的权利有了更具体的规定。（规定儿童享有对儿童的权利有了更具体的规定。（规定儿童享有出生权、生存权、姓名权、国籍权、发展权、教育权、出生权、生存权、姓名
57、权、国籍权、发展权、教育权、游戏权等）游戏权等）3 3、实施过程中，儿童可以发挥积极作用（了解并参加实施过程中，儿童可以发挥积极作用（了解并参加维权活动）维权活动）97儿童权利公约儿童权利公约1989年11月20日第44届联合国大会上通过公约的基本精神： 无歧视原则无歧视原则 儿童利益优先的原则儿童利益优先的原则 保障儿童生存、生命和发展的原则保障儿童生存、生命和发展的原则 尊重儿童观点和意见的原则尊重儿童观点和意见的原则 98儿童权利公约最基本内容儿童权利公约最基本内容儿童的四项基本权利儿童的四项基本权利 儿童权利公约共儿童权利公约共5454条，实质性条款条，实质性条款4141条，其中被提到
58、的儿条，其中被提到的儿童权利多达几十种，如姓名权、国籍权、童权利多达几十种，如姓名权、国籍权、受教育权、健康权、医疗保健权、受父母受教育权、健康权、医疗保健权、受父母照料权、娱乐权、闲暇权、隐私权、表达照料权、娱乐权、闲暇权、隐私权、表达权等。但其最基本的权利可以概括为四种：权等。但其最基本的权利可以概括为四种：99儿童最基本的四种权利儿童最基本的四种权利生存权生存权每个儿童都有其固有的生命权每个儿童都有其固有的生命权和健康权。和健康权。 发展权发展权充分发展其全部体能和智能的充分发展其全部体能和智能的权利。权利。受保护权受保护权不受危害自身发展影响的、不受危害自身发展影响的、被保护的权利。被
59、保护的权利。 参与权参与权参与家庭、文化和社会生活的参与家庭、文化和社会生活的权利。权利。 100公约体现的儿童发展观和教公约体现的儿童发展观和教育观具体包括如下五个方面：育观具体包括如下五个方面：儿童身心尚未成熟，他们需要社会的特殊儿童身心尚未成熟，他们需要社会的特殊保护和照料，作为社会的基本单位保护和照料，作为社会的基本单位幼幼儿家庭，其责任尤其巨大；儿家庭，其责任尤其巨大；儿童发展儿童发展指其生理、心理、精神、道德和指其生理、心理、精神、道德和社会性等多方面的发展，这一发展需要健社会性等多方面的发展，这一发展需要健康、安全、充满幸福和谐谅解的气氛和不康、安全、充满幸福和谐谅解的气氛和不受
60、任何歧视的环境；受任何歧视的环境；101民族的传统文化及其价值观与儿童发展有密民族的传统文化及其价值观与儿童发展有密切的关系，应考虑各国和地区的传统文化及切的关系，应考虑各国和地区的传统文化及其价值观在儿童和谐发展中的重要性；其价值观在儿童和谐发展中的重要性；国际合作有利于保障个我国儿童的发展，国国际合作有利于保障个我国儿童的发展，国际社会应联合起来共同维护儿童的权益；际社会应联合起来共同维护儿童的权益；受教育权是儿童最重要，也是最基本的权利受教育权是儿童最重要，也是最基本的权利之一。之一。102儿童权利保障的绩效：儿童权利保障的绩效：1.儿童的生存权儿童的生存权2.儿童的发展权儿童的发展权3
61、.儿童的教育权儿童的教育权儿童权利有哪些？儿童权利有哪些？103儿童权利保障的困境儿童权利保障的困境：（：（ 发展中国家）发展中国家）1.儿童的出生权儿童的出生权2.儿童的生存权儿童的生存权3.儿童的健康权儿童的健康权（B超、电脑等高科技负面影响）（必须得到合理的饮食、充足营养、睡眠，避免意外意外，有安全保障）（接种疫苗，提高免疫力）（1980-1990年间， 6种致命疾病（破伤风、白喉、小儿麻痹症、结核、麻疹和百日咳）的免疫率从5%增加到了80%，但人口最穷的一部分人仍然没有接种疫苗的机会，全球每年有200万5岁以下儿童因此而死亡。）104（三三）以）以公约公约精神为视点，看我国的幼精神为视
62、点，看我国的幼教改革和儿童权利保护问题教改革和儿童权利保护问题国家社会、家庭、幼儿园应如何保障儿童权利？国家社会、家庭、幼儿园应如何保障儿童权利？我国的幼教改革应注意什么？我国的幼教改革应注意什么？105我国儿童权利的法律保障我国儿童权利的法律保障宪法宪法46条：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务条：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务1990年年8月签署联合国月签署联合国儿童权利公约儿童权利公约1991年年1月月18日国务院第日国务院第76次常务会议通过了次常务会议通过了禁止使用童工规定禁止使用童工规定1991年年3月签署了世界儿童问题首脑会议通过的国际文件月签署了世界儿童问题首脑会议
63、通过的国际文件儿童生存、儿童生存、保护和发展世界宣言、执行九十年代儿童生存、保护和发展世界保护和发展世界宣言、执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划宣言行动计划1991年年9月月4日第日第7届全国人大常委会第届全国人大常委会第21次会议通过了次会议通过了中华人民共中华人民共和国未成年人保护法和国未成年人保护法1992年年2月月29日国务院批准了日国务院批准了中华人民国和国义务教育法实施细则中华人民国和国义务教育法实施细则1992年年3月月8日国务院颁布了日国务院颁布了九十年代中国儿童发展规划纲要九十年代中国儿童发展规划纲要1993年年10月月31日第八届全国人大常委会第日第八届全国人
64、大常委会第4次会议通过了次会议通过了中华人民中华人民共和国教师法共和国教师法106我国儿童权利的法律保障我国儿童权利的法律保障1994年年8月月23日国务院发布了日国务院发布了残疾人教育条例残疾人教育条例1995年年3月月18日第日第8届全国人大第届全国人大第3次会议通过了次会议通过了中华人民共和国中华人民共和国教育法教育法1996年年6月月1日原国家教育委员会发布了日原国家教育委员会发布了幼儿园工作规程幼儿园工作规程1996年颁布了年颁布了全国教育事业全国教育事业“九五九五”计划和计划和2010年发展规划年发展规划1997年制定了年制定了全国幼儿教育事业全国幼儿教育事业“九五九五”发展目标实
65、施意见发展目标实施意见2001年，国务院发布了年，国务院发布了中国儿童发展纲要（中国儿童发展纲要（2001年年2010年）年） 20102010年，国务院发布年，国务院发布国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要( (2010-20202010-2020年年) )107五、树立正确的儿童观五、树立正确的儿童观儿童有各种合法权利儿童有各种合法权利儿童的成长受制于多种因素儿童的成长受制于多种因素儿童是连续不断发展的儿童是连续不断发展的儿童的发展具有差异性儿童的发展具有差异性儿童通过活动发展儿童通过活动发展儿童作为一个整体来发展儿童作为一个整体来发展108儿童是儿童是儿童是好
66、奇的、富有求知欲的，但同时又是需要儿童是好奇的、富有求知欲的，但同时又是需要科学正确的引导的；科学正确的引导的；儿童是好动，喜欢模仿，模仿是构建个体内心世儿童是好动，喜欢模仿，模仿是构建个体内心世界认识事物的法则；界认识事物的法则；儿童是快乐的，但同时他又是脆弱不堪一击的，儿童是快乐的，但同时他又是脆弱不堪一击的，需要周围的理解和尊重，耐心的引导；需要周围的理解和尊重，耐心的引导；109 孩子是脚，教育是鞋 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育的根本；正确的教育价值观是幼儿教育的灵魂。110111112六、儿童观案例分析六、儿童观案例分析观看视频幼儿园，并对视频中的儿童观进行分析、讨论。113纪录
67、片纪录片幼儿园幼儿园 中的儿童观探析中的儿童观探析114（一） 纪录片幼儿园简介（二）幼儿园中的儿童观115。 幼儿园是湖北电视台纪录片编导、独幼儿园是湖北电视台纪录片编导、独立制片人张以庆的新作。他在简介中这样立制片人张以庆的新作。他在简介中这样写道：写道：“在中国在武汉在一所寄宿制幼儿园，在中国在武汉在一所寄宿制幼儿园，我们纪录了一个小班、一个中班和一个大我们纪录了一个小班、一个中班和一个大班在班在14个月里的生活。幼儿园生活是流动个月里的生活。幼儿园生活是流动的，孩子们成长是缓慢的，每天都发生一的，孩子们成长是缓慢的，每天都发生一些小事却也都是大事，因为儿时的一切对些小事却也都是大事，因
68、为儿时的一切对人的影响是久远的。一个单位、一段日子、人的影响是久远的。一个单位、一段日子、一堆成长中的生活碎片，总会承载点什么，一堆成长中的生活碎片，总会承载点什么，那便是当我们弯下腰审视孩子的同时，我那便是当我们弯下腰审视孩子的同时，我们也审视了自己和这个世界们也审视了自己和这个世界。”纪录片幼儿园简介116幼儿园中表现的儿童观幼儿园中表现的儿童观“听话的儿童”才是好儿童儿童是知识的容器儿童是无知的个体117“听话的儿童听话的儿童”才是好儿童才是好儿童l镜头一：幼儿园小班的一堂课镜头一：幼儿园小班的一堂课 老师：请你像我这样做（老师拍肩）老师：请你像我这样做（老师拍肩） 孩子们：我就像你这样
69、做（孩子们跟着拍肩）孩子们：我就像你这样做（孩子们跟着拍肩） 老师：小朋友们手放好（伴随钢琴音乐）老师：小朋友们手放好（伴随钢琴音乐） 孩子们：老师我们手放好（伴随钢琴音乐）孩子们：老师我们手放好（伴随钢琴音乐）118119120l镜头二：幼儿园大班的一堂课镜头二：幼儿园大班的一堂课 老师：老师：“你不要管别人，别的同学都是按你不要管别人，别的同学都是按照老师要求做的，你再做鬼脸我就把你送照老师要求做的，你再做鬼脸我就把你送走走”，后老师转过身去对全体幼儿园小朋友，后老师转过身去对全体幼儿园小朋友说：说：“我不是说他一个人的啊，每个小朋友我不是说他一个人的啊，每个小朋友都要反省一下。都要反省一
70、下。”121122 “幼儿园小班的一堂课幼儿园小班的一堂课”不是一堂普通的不是一堂普通的唱歌、算术课或英语课，而是每个孩子进唱歌、算术课或英语课，而是每个孩子进幼儿园都必须要上的第一堂课，在这堂课幼儿园都必须要上的第一堂课，在这堂课里，每个小朋友要学会的就是学着和老师里，每个小朋友要学会的就是学着和老师做同样的事。拍肩、踢腿，甚至要会听着做同样的事。拍肩、踢腿，甚至要会听着钢琴信号起立或坐下。钢琴信号起立或坐下。这说明刚刚进入幼这说明刚刚进入幼儿园的小朋友被要求的第一件事情就是服儿园的小朋友被要求的第一件事情就是服从老师的指令，而在老师的眼中幼儿就是从老师的指令，而在老师的眼中幼儿就是可以任意
71、塑造的可以任意塑造的“物物”，教师的一切指令幼，教师的一切指令幼儿都要无条件服从，如果儿童违反教师的儿都要无条件服从，如果儿童违反教师的命令，等待他们的就是惩罚。命令，等待他们的就是惩罚。123在这些教师眼中，只有听老师话的儿童才在这些教师眼中，只有听老师话的儿童才是好儿童。而教育就是教育者施加影响、是好儿童。而教育就是教育者施加影响、改造受教育者的过程，教师是教育活动的改造受教育者的过程，教师是教育活动的主体，学生是接受教育、被教师认识和塑主体，学生是接受教育、被教师认识和塑造的对象，是教育活动的客体。这种人为造的对象，是教育活动的客体。这种人为地地“物化物化”儿童，造成的结果便是学生在教儿
72、童，造成的结果便是学生在教育教学活动中只能居于从属、被认识、被育教学活动中只能居于从属、被认识、被塑造、被控制的地位。塑造、被控制的地位。124儿童是知识的容器儿童是知识的容器整部影片自始至终穿插几个小朋友回答影片整部影片自始至终穿插几个小朋友回答影片工作人员的各种问题，我们看看这样几组工作人员的各种问题，我们看看这样几组镜头：镜头：镜头一：心算优等生镜头一：心算优等生 工作人员：工作人员：“三十加十五三十加十五” 小朋友：小朋友：“四十五四十五”（毫不犹豫的）（毫不犹豫的） 工作人员：工作人员：“十三加四十一十三加四十一” 小朋友：小朋友：“五十四五十四”（毫不犹豫的）（毫不犹豫的） 工作人
73、员：工作人员：“三十九加五十六三十九加五十六” 小朋友想了一会，最终还是没有答出来小朋友想了一会，最终还是没有答出来125126镜头二：特长班特长生（参加了外语、书画、镜头二：特长班特长生（参加了外语、书画、心算和主持四个特长班的学习）心算和主持四个特长班的学习） 小朋友：小朋友：“八百标兵奔北坡，炮兵并排北边八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。八了百了标了兵了奔了北了坡了八了百了标了兵了奔了北了坡了,炮了兵了炮了兵了并了排了北了边了跑了炮了兵了怕了把了并了排了北了边了跑了炮了兵了怕了把了标了兵了碰了标了兵了碰了,标了兵了怕了碰了
74、炮了兵了标了兵了怕了碰了炮了兵了炮了。炮了。 ”127128l18 世纪末世纪末19 世纪初，人类科学迅猛发展，世纪初，人类科学迅猛发展，“知识就是力量知识就是力量”的知识价值观和的知识价值观和“教育是儿教育是儿童生活的准备童生活的准备”的教育观，促使的教育观，促使“传统教育传统教育派派”关注儿童未来生活，教育日益脱离儿童关注儿童未来生活，教育日益脱离儿童的现实生活需要。在教育活动中，的现实生活需要。在教育活动中，“儿童的儿童的生活生活”消失了，消失了，儿童被物化为一种工具，一儿童被物化为一种工具，一种种“知识的容器知识的容器”。忽视儿童的现实生活需忽视儿童的现实生活需要，片面强调知识的灌输，
75、这就是所谓的要，片面强调知识的灌输，这就是所谓的“传统教育派传统教育派”的思想的思想。129l在在“传传统统教教育育派派”那那里里，儿儿童童的的教教育育生生活活实实质质上上是是一一种种虚虚拟拟的的成成人人生生活活，他他们们在在教教育育中中难难以以体体验验到到本本来来的的童童年年生生活活和和乐乐趣趣。可可悲悲的的是是，到到了了现现代代社社会会这这种种传传统统儿儿童童观观仍仍然然存存在在。不不管管教教师师还还是是家家长长仍仍然然认认为为儿儿童童就就是是“知知识识的的容容器器”，他他们们从从不不考考虑虑儿儿童童的的学学习习兴兴趣趣，一一味味向向儿儿童童灌灌输输知知识识，这这样样造造成成的的结结果果可
76、可能能就就像像卢卢梭梭所所说说的的“我我们们只只能能培培养养出出年年纪纪轻轻轻轻的的博博士士和和老老态态龙龙钟钟的的儿儿童童”。130 著名的儿童教育家马拉古奇曾经在诗歌著名的儿童教育家马拉古奇曾经在诗歌著名的儿童教育家马拉古奇曾经在诗歌著名的儿童教育家马拉古奇曾经在诗歌儿童的儿童的儿童的儿童的一百种语言一百种语言一百种语言一百种语言中告诉我们中告诉我们中告诉我们中告诉我们“ “孩子是由一百种组成孩子是由一百种组成孩子是由一百种组成孩子是由一百种组成的，孩子有一百种语言、一百双手、一百个想法，的，孩子有一百种语言、一百双手、一百个想法，的，孩子有一百种语言、一百双手、一百个想法，的，孩子有一百
77、种语言、一百双手、一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式，一百种倾听、一百种思考、游戏、说话的方式，一百种倾听、一百种思考、游戏、说话的方式，一百种倾听、一百种思考、游戏、说话的方式，一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦，一惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦，一惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦，一惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦，一百种世界。但是成人偷走了九十九种，他们告诉百种世界。但是成人偷走了九十九种，他们告诉百种世界。但是成人偷走了九十九种，他们告诉百种世界。但是成人偷走了九十九种，他们告诉儿童去发现早已存在的世界，他们告诉孩子工作儿童去发现早已存在的世界
78、，他们告诉孩子工作儿童去发现早已存在的世界，他们告诉孩子工作儿童去发现早已存在的世界，他们告诉孩子工作与游戏、真实与幻想、天空与大地、理由与梦想与游戏、真实与幻想、天空与大地、理由与梦想与游戏、真实与幻想、天空与大地、理由与梦想与游戏、真实与幻想、天空与大地、理由与梦想都是互不相关的，因此他们告诉孩子一百种并不都是互不相关的，因此他们告诉孩子一百种并不都是互不相关的，因此他们告诉孩子一百种并不都是互不相关的，因此他们告诉孩子一百种并不在那里。在那里。在那里。在那里。” ”到底到底到底到底“ “一百种在不在那里呢？一百种在不在那里呢？一百种在不在那里呢？一百种在不在那里呢？” ”我们我们我们我们
79、先看先看先看先看幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园中的几个镜头：中的几个镜头：中的几个镜头：中的几个镜头：131镜头一：社会观察员镜头一：社会观察员 问：问：“警察是干什么的呢？警察是干什么的呢？” 孩子：孩子：“交警交警.交警可以收很多钱。我干爹是交警可以收很多钱。我干爹是 交警，他收那个车子交警，他收那个车子” 问：问：“如果你是交警，拿了钱，是应该交给领如果你是交警，拿了钱，是应该交给领导还是该自己拿回家呢？导还是该自己拿回家呢？” 孩子：孩子：“都分一点都分一点.领导也分一点。领导也分一点。” 问：问：“如果你不分，自己拿回家行不行？如果你不分，自己拿回家行不行？” 孩子：孩子：“不分？不行。那
80、我领导没钱怎么办？不分？不行。那我领导没钱怎么办？”132镜头二：足球评论员镜头二：足球评论员 小朋友：小朋友：“中国队我完全不喜欢，我恨不中国队我完全不喜欢，我恨不得说一句中国队不加油！中国队那么差，得说一句中国队不加油！中国队那么差，中国队只能跟几个差的国家才能打赢。现中国队只能跟几个差的国家才能打赢。现在亚洲国家都进步了，就中国在亚洲国家都进步了，就中国” 小朋友：小朋友：“跟你说，土耳其这个国家有点跟你说，土耳其这个国家有点怪样的，他的大部分地方在亚洲，只有一怪样的，他的大部分地方在亚洲，只有一小部分在欧洲，但是他跟欧洲国家打比赛，小部分在欧洲，但是他跟欧洲国家打比赛，不和我们亚洲国家
81、打，他可能觉得亚洲国不和我们亚洲国家打，他可能觉得亚洲国家太差了。家太差了。”133134135镜头三：政治评论员镜头三：政治评论员 小朋友：小朋友：“日本鬼子是最坏的，因为他们打了中国，日本鬼子是最坏的，因为他们打了中国，还跟日本人说我们没有打。它还把书上的历史改还跟日本人说我们没有打。它还把书上的历史改了了日本人并不都是日本鬼子日本人并不都是日本鬼子” 工作人员：工作人员：“什么样的人就是日本鬼子？什么样的人就是日本鬼子？” 小朋友：小朋友：“就是日本人里面最坏的那种就是日本人里面最坏的那种” 小朋友：小朋友：“美国和伊拉克打起来啦。美国和伊拉克打起来啦。” 老师：老师：“美国为什么打伊拉
82、克？美国为什么打伊拉克？” 孩子：孩子：“因为美国要一点油。伊拉克说你们是坏人，因为美国要一点油。伊拉克说你们是坏人，我们不给。他们就说你这不对那不对。我们什么我们不给。他们就说你这不对那不对。我们什么不对呀？就打起来啦。不对呀？就打起来啦。”136137l传统的儿童观是瞧不起儿童的。在传统的儿童观是瞧不起儿童的。在传统的观点里，儿童是传统的观点里，儿童是“乳臭未干乳臭未干”的的“小黄毛小黄毛”，幼稚而无知，对于这，幼稚而无知，对于这些孩子，成人要么不去理会，要么些孩子，成人要么不去理会，要么用暴力来用暴力来“修理他们。修理他们。” 138l在纪录片幼儿园中，教师持的也是在纪录片幼儿园中，教师
83、持的也是这样的观点，他们认为儿童是幼稚无知这样的观点，他们认为儿童是幼稚无知的，他们只需要听老师的话就可以了，的，他们只需要听老师的话就可以了，如果他们不听话，那么教师就会如果他们不听话，那么教师就会“威胁威胁”把他们送到小班去。实际上，真的是这把他们送到小班去。实际上，真的是这样的吗？样的吗？139l在纪录片中，我们看到，在纪录片中，我们看到，儿童实际上有他儿童实际上有他自己的智慧、有他自己的思想、有他自己自己的智慧、有他自己的思想、有他自己的世界。的世界。他的思想和世界不是成人灌输的，他的思想和世界不是成人灌输的，而是自己建构的。成人往往不知道，而是自己建构的。成人往往不知道，儿童儿童只要醒着，便积极主动地建构着他自己的只要醒着，便积极主动地建构着他自己的世界观念。世界观念。140谢谢大家！141
