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1、新课程下的课堂教学及考试改革新课程下的课堂教学及考试改革浙江省教育厅教研室浙江省教育厅教研室 许芬英许芬英3 3新课程下的考试改革新课程下的考试改革初中毕业生学业考试初中毕业生学业考试1怎样的课算一节好课？ 新课程课堂教学建议 怎样的课算一节好课？ 初中数学课堂教学评价指标初中数学课堂教学评价指标 教学设计教学设计(60分分)：1教学目标：教学目标：明确，深广度要求符合课程标准、教材明确，深广度要求符合课程标准、教材的要求及学生的实际，面向全体，具有层次的要求及学生的实际，面向全体，具有层次2教学内容：教学内容：与教学目标一致，现实、有意义；体现与教学目标一致，现实、有意义；体现基础与创新、知
2、识与应用；教材处理取舍得当基础与创新、知识与应用；教材处理取舍得当3教学过程：教学过程：注重过程、方法，关注学科本质；正确注重过程、方法，关注学科本质；正确处理教与学的关系；突出学生的主体地位处理教与学的关系；突出学生的主体地位4教学方法：教学方法：具有针对性和灵活性；重视启发、引导具有针对性和灵活性；重视启发、引导5教学手段：教学手段：运用有效运用有效6教学创意：教学创意：具有自己的特点和风格具有自己的特点和风格课堂实效课堂实效(20分分)：1达成度：达成度：启发引导有效，教学目标达成度高启发引导有效，教学目标达成度高2参与面：参与面：学生参与面广，且有深度学生参与面广，且有深度3学习兴趣：
3、学习兴趣：后续学习兴趣浓后续学习兴趣浓教师素养教师素养(20分分)：1教学理念：教学理念：新新2语言表达：语言表达：规范、清晰规范、清晰3组织应变能力：组织应变能力：强，能够预设、抓住生成强，能够预设、抓住生成4板书或演示操作：板书或演示操作：合理、科学、规范，清晰、醒目合理、科学、规范，清晰、醒目5教态：教态：亲切、自然、有感染力亲切、自然、有感染力初中数学新课程课堂教学建议 初中数学新课程课堂教学十条建议初中数学新课程课堂教学十条建议 1认真学习课程标准，专研教材，充分理认真学习课程标准，专研教材，充分理解教材内容编写、教学情境设计和例习题安排解教材内容编写、教学情境设计和例习题安排的意图
4、，把握教学要求。在此基础上依据学生的意图，把握教学要求。在此基础上依据学生实际，制订课堂教学目标，包括知识技能目标，实际，制订课堂教学目标，包括知识技能目标，过程性目标，以及情感和态度方面的培养目标。过程性目标，以及情感和态度方面的培养目标。 2 2围绕教学目标，选择教学内容和创设教围绕教学目标，选择教学内容和创设教学情境。对每一个目标都要有相应的内容、过学情境。对每一个目标都要有相应的内容、过程，或相应的措施加以落实，反之所用的每一程，或相应的措施加以落实，反之所用的每一个教学内容（包括例习题）、创设的每一个教个教学内容（包括例习题）、创设的每一个教学情境都要体现相应的教学目标，并突出重点。
5、学情境都要体现相应的教学目标，并突出重点。 3 3根据教学内容，选择合适的教学方式根据教学内容，选择合适的教学方式方法。重视让学生动手实践、自主探究和合方法。重视让学生动手实践、自主探究和合作交流等教学方式的运用，采用这三种方式作交流等教学方式的运用，采用这三种方式教学时，要给学生一定的时间和空间，教师教学时，要给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导。要适时启发引导。 关于探究：关于探究： 什么是探究？什么是探究？ 什么时候需要探究？什么时候需要探究？ 怎样让学生探究？怎样让学生探究？什么是探究？什么是探究？探究：就是探讨和研究。主要指探究：就是探讨和研究。主要指“深入探讨，反复深入探讨，
6、反复研究研究”探讨：就是探求学问，探求真理和探本求源；探讨：就是探求学问，探求真理和探本求源；研究：就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，研究：就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。解决疑问。根据情况根据情况“预测结果预测结果”、根据结果、根据结果“探究成因探究成因”美国美国国家科学教育标准国家科学教育标准中对探究的定义是中对探究的定义是：探究是多层面的活动，包括探究是多层面的活动，包括观察观察；提出问题提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价根
7、据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测提出解答，解释和预测；交流结果交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释考虑其他可以替代的解释。教学中探究的意义：教学中探究的意义：美国美国国家科学教育标准国家科学教育标准： 科学探究是指学生用以获取知识、领悟科学家研科学探究是指学生用以获取知识、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。究自然界所用的方法而进行的种种活动。数学教学中探究的目的和意义：数学教学中探究的目的和意义： 让学生经历数学家研究、
8、探索数学规律的过程，体让学生经历数学家研究、探索数学规律的过程，体验、感受其中的数学思想和方法验、感受其中的数学思想和方法，从中获得经验，并能从中获得经验，并能够更好地理解知识和提高能力。够更好地理解知识和提高能力。什么时候需要探究？什么时候需要探究？奥苏伯尔的同化学习理论：奥苏伯尔的同化学习理论：学习形式分为三种：上位学习、下位学习和并列学习形式分为三种：上位学习、下位学习和并列学习。学习。上位学习上位学习适合用发现、探究式教学；适合用发现、探究式教学；并列学习并列学习适合用类比的方法学习等。适合用类比的方法学习等。加涅的学习结果分类理论：加涅的学习结果分类理论：数学的事实知识数学的事实知识
9、数学名称、符号、图形表示数学名称、符号、图形表示等，可用教师讲解、告诉的方式教学；等，可用教师讲解、告诉的方式教学；数学技能数学技能画图、书写格式等，需要老师示范，画图、书写格式等，需要老师示范，学生模仿、练习才能掌握。学生模仿、练习才能掌握。教材是新课程理念、课程标准的具体体现，教教材是新课程理念、课程标准的具体体现，教材的设计、编写者也尽力设计内容让学生探究。材的设计、编写者也尽力设计内容让学生探究。例如，例如，初中初中浙江版教材，专门设计浙江版教材，专门设计“探究活动探究活动”栏栏目，并且在目，并且在“合作学习合作学习”“设计题设计题”“课题学习课题学习”以及以及作业的作业的“C组题组题
10、”中也充分体现探究性。中也充分体现探究性。浙江版教材：“探究活动”期望通过动手活动、观察、分析、尝试、讨论、期望通过动手活动、观察、分析、尝试、讨论、综合等，发现一般性的规律，引导学生学会问题解综合等，发现一般性的规律，引导学生学会问题解决的策略、思想和方法，以培养学生能力为目的，决的策略、思想和方法，以培养学生能力为目的，为学生提供更大的学习和发展的空间，实现不同的为学生提供更大的学习和发展的空间，实现不同的人在数学上得到不同的发展。人在数学上得到不同的发展。探究活动的问题一般是教材相关问题的引申、探究活动的问题一般是教材相关问题的引申、拓展、应用、综合、规律探索及开放性问题。解决拓展、应用
11、、综合、规律探索及开放性问题。解决它往往没有现成的模式可套。七年级以过程引导型它往往没有现成的模式可套。七年级以过程引导型的探究活动为主。的探究活动为主。七年级上册七年级上册2.3有理数的乘法有理数的乘法（P.39）：本问题属规律探究，问题的设计体现规律探究的常规方法由简单到复杂，由特殊到一般循序渐进。本问题不仅让学生探索得出规律，更重要的是让学生经历探索的过程，获得经验。同时激发学习兴趣、培养逆向思维和语言表达能力。教学时，可引导学生选择适当的数进行实验，并归纳、猜想，再验证。最后让学生尝试用自己的语言叙述所发现的规律。22.5有理数的乘方有理数的乘方（P.47）：本问题实际是探索纸张折叠过
12、程中其厚度的变化规律，感受纸张厚度增长的快速性，由此感受当指数增加时，底数为2的幂增大速度之快，进一步理解乘方的意义。本问题也蕴涵对含较大数字信息的推断和估算思想。教学时，应先引导学生动手做一做，观察纸张对折1次、2次、3次时的纸张层数变化规律。然后寻找纸张厚度的计算方法和变化规律。最后用尝试、猜想、检验的方法估计纸张对折的次数。当数字较大时，可以用计算器帮助计算。32.8计算器的使用计算器的使用（P.56）：本问题是利用计算器探索数学规律。探究的过程充分体现程序思想，以及规律探索过程是一个“实验归纳猜想”的过程。本问题的结果并不重要，重要的是让学生经历“实验归纳猜想”的过程，以及体会计算器不
13、仅能帮我们解决繁难的计算，还能帮助探索数学规律，改进数学学习的方式。教学时，应先让学生看懂框图的含义，再动手操作，并观察数的变化及规律。鼓励同伴间交流合作。463.4用计算器进行数的开方用计算器进行数的开方（P.74）：本问题和第2章有理数运算中的第4个探究一样，是利用计算器探索数学规律。体现“实验归纳猜想验证”的思想。让学生进一步感受计算器在探索数学规律方面的应用，并体验怎样判断事物发展的趋势，其中渗透了极限思想，但这点不必向学生说明。七年级下册七年级下册21.3三角形的高三角形的高（P.13）：本问题也提供探究的思路，引导学生尝试探索。同时体现类比的思想。 按（按（1 1）提示，）提示，A
14、DC的面积是的面积是ABC面积的面积的 ，即，即 S.（2）中提示，希望从（中提示，希望从（1）中得到启发，三角形的中线把三角形的面积分为相）中得到启发，三角形的中线把三角形的面积分为相等的两部分。等的两部分。至此，可让学生思考，为什么要求出ADC、DEC 、AEF和BDF的面积？当问题直接解决有困难时，可以考虑从反面着手当问题直接解决有困难时，可以考虑从反面着手2.4旋转变换旋转变换（P.50）：本问题提供的思路是“用扑克牌试一试”，体现动手实践和数学实验的思想。3 教学时，可以先让学生凭直观判断，能还是不能？然后用扑克牌实验。教学时，可以先让学生凭直观判断，能还是不能？然后用扑克牌实验。
15、扑克牌没有怎么办？找替代品，如复印、手画等自己制作两张纸牌。扑克牌没有怎么办？找替代品，如复印、手画等自己制作两张纸牌。准备教具也是教师备课的基本要求之一。准备教具也是教师备课的基本要求之一。85.1同底数幂的乘法同底数幂的乘法（P.107）：以学生熟悉和喜爱的智力玩具魔方为背景，探索大魔方的体积的表示方法，体会幂的乘方的自然应用，寻找运算法则的实际意义。大魔方的体积，可以用幂的乘方直接求得：大魔方的体积，可以用幂的乘方直接求得：教学案例：棱柱的概念（人教教科书第二册下9（A）教学过程：画图判断下定义作者认为：探究式教学贯穿整堂课始终新课教学中怎样让学生探究？新课教学中怎样让学生探究？你能画你
16、能画出你出你认为是棱柱的几何体的图形吗？认为是棱柱的几何体的图形吗？这四个是不是我们平时所看到的，想到的棱柱？这四个是不是我们平时所看到的，想到的棱柱？学生争论焦点（学生争论焦点（3）？）？教师：教师：这个几何体这个几何体“有棱有角有棱有角”，且有些大桥上撑着的，且有些大桥上撑着的四方水泥柱也有的，一般也叫柱，因此（四方水泥柱也有的，一般也叫柱，因此（3）表示的）表示的几何体也可以叫柱。几何体也可以叫柱。（1）（2）（3）（4）（5）有学生问，他画了（有学生问，他画了（5）中的几何体能不能叫棱柱？）中的几何体能不能叫棱柱？教师：教师：问全体学生，是不是所想象的棱柱？问全体学生，是不是所想象的棱
17、柱？学生：学生：议论纷纷。议论纷纷。教师：教师：辞海辞海中对中对“棱棱”字的解释是物体上条状的突出部字的解释是物体上条状的突出部分，因而可以认定棱柱应该是向外凸的，而不是向分，因而可以认定棱柱应该是向外凸的，而不是向内凹的，所以（内凹的，所以（5）中的几何体不是棱柱。）中的几何体不是棱柱。(学生认可，认识又进了一步学生认可，认识又进了一步)教师：教师：你能不能给棱柱下个定义呢？你能不能给棱柱下个定义呢？(2分钟后分钟后)学生：学生：上下两个是多边形，并且是直立的几何体。上下两个是多边形，并且是直立的几何体。另一生补充：另一生补充：斜的也可以，但上下两个面是多边形，斜的也可以，但上下两个面是多边
18、形，并且要平行。并且要平行。教师：教师：上下两个面是平行的多边形一定是棱柱吗？上下两个面是平行的多边形一定是棱柱吗？又一生：又一生：不一定，图（不一定，图（4）是例子，因此，还要考察）是例子，因此，还要考察其他面，应都是平行四边形。其他面，应都是平行四边形。教师：教师：是吗？是吗？(学生试图举反例，过了学生试图举反例，过了5分钟找不到分钟找不到)教师：教师：出示图（出示图（6），上下两个面是平），上下两个面是平行的多边形，其余各面都是平行行的多边形，其余各面都是平行四边形。你认为这是棱柱吗？四边形。你认为这是棱柱吗？（6）教师：教师：图（图（6）这个几何体如何变化一下是棱柱了？）这个几何体如何
19、变化一下是棱柱了？学生：学生：把斜的拉直就可以了。把斜的拉直就可以了。教师：教师：拉直前后两个几何体有什么联系和区别，拉直前后两个几何体有什么联系和区别，如何根据它们的联系和区别给棱柱下定义？如何根据它们的联系和区别给棱柱下定义？（6）在概念教学中，定义无法探究，要探究的是要定义为棱柱的那类几何体有哪些共同特征？可先将几何体分类，然后再探究要研究的哪几类几何体的共同特征，这些特征便是定义的内涵，本质属性。设问的次序，问题呈现的先后不同，会得到设问的次序，问题呈现的先后不同，会得到完全不同的效果。完全不同的效果。先分类，归纳共同特征，是从特殊到一般的先分类，归纳共同特征，是从特殊到一般的归纳推理
20、。归纳推理。 让学生探究的教学，让学生探究的教学，“是一种费时的教是一种费时的教学，但如果我们的目标是培养学生能创造性学，但如果我们的目标是培养学生能创造性地解决问题和发现理论，那么这是我们所拥地解决问题和发现理论，那么这是我们所拥有的唯一方法。有的唯一方法。” 美美 艾伦艾伦柯林斯柯林斯在探究过程中要强调学生之间的合作与在探究过程中要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听）；交流（学生间的相互倾听）；在探究过程中体验挫折与成功；在探究过程中体验挫折与成功；探究不必一次探究透、探究完；探究不必一次探究透、探究完；探究中要强调手、脑并用。探究中要强调手、脑并用。探究活动学生参与的水平探究活动
21、学生参与的水平发现学习属于水平发现学习属于水平2 2的探究；研究性学习为水平的探究；研究性学习为水平3 3的探究的探究水平水平1 1 水平水平2 2 水平水平3 3问题确定问题确定 教师或教材教师或教材 教师或教材教师或教材 学生学生解决问题的程序解决问题的程序 教师或教材教师或教材 学生学生 学生学生做结论做结论 学生学生 学生学生 学生学生 演示实验为演示实验为0 0水平的探究水平的探究 4 4在数学游戏、数学实验等活动中，要在数学游戏、数学实验等活动中，要关注数学本质。数学活动之后，要引导学生关注数学本质。数学活动之后，要引导学生自主反思、归纳、小结活动中隐含的或发现自主反思、归纳、小结
22、活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真真体验和经历数学化的数学规律，让学生真真体验和经历数学化的过程。的过程。 5合作交流中，让学生充分表达自己的合作交流中，让学生充分表达自己的思想，包括不同观点、质疑等，教师要耐心倾思想，包括不同观点、质疑等，教师要耐心倾听，并引导学生讨论。特别要关注生生交流，听，并引导学生讨论。特别要关注生生交流，让学生用数学语言表达清楚自己的思想让同伴让学生用数学语言表达清楚自己的思想让同伴听懂，以及理解和听懂同伴表达的数学思想，听懂，以及理解和听懂同伴表达的数学思想，并鼓励生生之间开展辩论式的讨论。并鼓励生生之间开展辩论式的讨论。 那些内容的学习需要合作，什么时候需要
23、合作那些内容的学习需要合作，什么时候需要合作?合作，一般有三种：力量不够时需合作，一般有三种：力量不够时需“通力合作通力合作”；受时间和空间的限制，一人难以完成或一个人完成效受时间和空间的限制，一人难以完成或一个人完成效率不高时需率不高时需“分工合作分工合作”；不同思考之后要形成共识；不同思考之后要形成共识需需“交流合作交流合作”。课堂教学中什么时候需要组织课堂教学中什么时候需要组织“合作学习合作学习”，嘉兴，嘉兴的研究，教师当前的做法有三方面：的研究，教师当前的做法有三方面：为为“解难解难”而探究合作而探究合作如在重点和难点上设计问题让学生探究，集众人的如在重点和难点上设计问题让学生探究，集
24、众人的智慧与力量来学习重难点内容。智慧与力量来学习重难点内容。为为“解繁解繁”而分工合作而分工合作课堂教学中，经常会遇到一些繁而不难的事，课堂教学中，经常会遇到一些繁而不难的事，如概率实验、简单但量大的变式训练等。要求既要如概率实验、简单但量大的变式训练等。要求既要在较短的时间内完成，又要使全体学生对事情的全在较短的时间内完成，又要使全体学生对事情的全过程、问题的各方面都有所经历和了解。对这些事，过程、问题的各方面都有所经历和了解。对这些事，教师一般都会采取分工合作的方式组织学生活动。教师一般都会采取分工合作的方式组织学生活动。为为“共享共享”而交流合作。而交流合作。省教研室初中部研究：省教研
25、室初中部研究：1开放性较大或容易引起争论的内容。开放性较大或容易引起争论的内容。2难度较大但符合认知水平的内容。难度较大但符合认知水平的内容。3知识涉及范围较广、跨度大、综合性的内容。知识涉及范围较广、跨度大、综合性的内容。4活动性较强，需要动手操作、互动探讨的内容。活动性较强，需要动手操作、互动探讨的内容。5探究性较强的内容。探究性较强的内容。6需要反思归纳和总结的内容。需要反思归纳和总结的内容。 6 6让学生展示解决问题的思维过程。在让学生展示解决问题的思维过程。在学生解决问题的过程中，不单纯关注问题解学生解决问题的过程中，不单纯关注问题解决与否、答案对与错的结果，更要关注学生决与否、答案
26、对与错的结果，更要关注学生是怎么思考的，要善问是怎么思考的，要善问“你是怎么想的你是怎么想的”。 7 7重视学生学习过程中的自我评价和生生重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价，关注学生对解题思路的回顾和间的相互评价，关注学生对解题思路的回顾和自我纠错能力的培养，要给学生自我纠错和相自我纠错能力的培养，要给学生自我纠错和相互启发纠错的时间和空间，让学生在自我反思互启发纠错的时间和空间，让学生在自我反思及辩论中理解、掌握和运用数学。及辩论中理解、掌握和运用数学。 8 8尊重个体差异，面向有差异的全体学生。尊重个体差异，面向有差异的全体学生。要给数学学习有困难的学生更多的关心、帮助要给数学
27、学习有困难的学生更多的关心、帮助和鼓励，要为他们设计合适的数学问题，使他和鼓励，要为他们设计合适的数学问题，使他们有能力解决，并允许他们用自己的方式参与们有能力解决，并允许他们用自己的方式参与数学活动和解决问题，要用发展的眼光评价他数学活动和解决问题，要用发展的眼光评价他们的学习，由此激发他们的数学学习兴趣和信们的学习，由此激发他们的数学学习兴趣和信心。对学有余力且有数学爱好的学生，要为他心。对学有余力且有数学爱好的学生，要为他们设计进一步学习探索的问题和具有一定挑战们设计进一步学习探索的问题和具有一定挑战性的问题，帮助他们获得进一步的发展。性的问题，帮助他们获得进一步的发展。 9 9把现代信
28、息技术作为学生学习数学、把现代信息技术作为学生学习数学、探索数学规律的工具。指导学生在理解算理和探索数学规律的工具。指导学生在理解算理和掌握基本计算的基础上，用计算器进行运算和掌握基本计算的基础上，用计算器进行运算和简单数学规律的探索。有条件的学校要让学生简单数学规律的探索。有条件的学校要让学生自己动手，利用计算机的直观形象及其数形结自己动手，利用计算机的直观形象及其数形结合的便捷性探索和发现数学规律。合的便捷性探索和发现数学规律。 1010树立新的课程观，用好教材、活用树立新的课程观，用好教材、活用教材。在充分理解教材编写意图、教学要求教材。在充分理解教材编写意图、教学要求和教学理念的基础上
29、，可以根据学生实际，和教学理念的基础上，可以根据学生实际，从学生的已有经验出发，创设学生熟悉的教从学生的已有经验出发，创设学生熟悉的教学情境，对教学内容进行适当的重组、补充学情境，对教学内容进行适当的重组、补充和加工等，创造性地使用教材。和加工等，创造性地使用教材。 案例一案例一浙教版七年级上册：第浙教版七年级上册：第2.5节节有理数的乘方：有理数的乘方：例例3（3）计算（）计算（8.1108）(9105)作业题（作业题（P52）：）：5计算：（计算：（1）（）（5.2104）(2.5102)；（2）(3103)3重视过程的教学重视过程的教学案例二案例二统计中的数据整理，将数据分组，统计每一组
30、的频数统计中的数据整理，将数据分组，统计每一组的频数最基本的划记最基本的划记案例三案例三2006年学业考试调研卷：年学业考试调研卷： 如图所示，一块直角三角板如图所示，一块直角三角板ABC（A=30 ）的斜边的斜边AB与一个以与一个以r为半径的圆轮子相靠，若为半径的圆轮子相靠，若BD1，则则r等于（等于（ ） （A）2（B） （C）1.5（D）rACBD23有理数的乘法有理数的乘法 （1 1）类比）类比32=3+3=632=3+3=6，结合数轴表示，得出，结合数轴表示，得出 （-3-3）2=2=（-3-3）+ +（-3-3）= -6= -6 （2 2） 类比类比32= 2332= 23，使乘法
31、交换律成立，得出，使乘法交换律成立，得出 22（-3-3）= =（-3-3）2=-62=-6 （3 3）对于两个负数相乘，采用实验室的温度与时间的关）对于两个负数相乘，采用实验室的温度与时间的关系直观得出：系直观得出：类比和实际相结合引入类比和实际相结合引入浙教版浙教版中午中午12：00，记为，记为0上午上午9：00，3小时前为小时前为- -3求求3小时前的温度可记作小时前的温度可记作（- -2）（- -3）3小时前是小时前是6度，得度，得（- -2）（- -3）=606- -6温度温度每小时降低每小时降低2时间时间中午中午12：00，记为，记为0经历乘法法则形成的过程，体验乘法法则规定的合理
32、性经历乘法法则形成的过程，体验乘法法则规定的合理性下午下午3：00，3小时后为小时后为+ +33小时后的温度记作小时后的温度记作（- -2）33小时后是小时后是- -6度，得度，得（- -2）3=- -6人教版教科书借助数轴，设计蜗牛向右、向左爬人教版教科书借助数轴，设计蜗牛向右、向左爬行的形象直观引入行的形象直观引入如如图图1，一一只只蜗蜗牛牛沿沿直直线线l爬爬行行，它它现现在在的的位位置置恰恰在在l上的点上的点O.（1）如如果果蜗蜗牛牛一一直直以以每每分分2cm的的速速度度向向右右爬爬行行，3分分后它在什么位置？后它在什么位置？（2）如如果果蜗蜗牛牛一一直直以以每每分分2cm的的速速度度向
33、向左左爬爬行行，3分分后它在什么位置？后它在什么位置？（3）如如果果蜗蜗牛牛一一直直以以每每分分2cm的的速速度度向向右右爬爬行行，3分分前它在什么位置？前它在什么位置？（4）如如果果蜗蜗牛牛一一直直以以每每分分2cm的的速速度度向向左左爬爬行行，3分分前它在什么位置？前它在什么位置？OlOl246Ol-2-6-4Ol-2-6-4Ol246借助事物形象，直观引入借助事物形象，直观引入 江江苏苏科科技技版版教教科科书书借借助助水水位位变变化化，根根据据水水位位上上升升、下下降的事实直观引入，设计如下：降的事实直观引入，设计如下：水文观察中，常遇到水位上升与下降问水文观察中，常遇到水位上升与下降问
34、题根据日常生活经验，回答下列问题题根据日常生活经验，回答下列问题（1）如果水位每天上升）如果水位每天上升4cm，那么那么3天后天后的水位比今天高还是低？高（或低）多少？的水位比今天高还是低？高（或低）多少？（2）如果水位每天上升）如果水位每天上升4cm，那么那么3天前天前的水位比今天高还是低？高（或低）多少？的水位比今天高还是低？高（或低）多少？（3）如果水位每天下降）如果水位每天下降4cm，那么那么3天后天后的水位比今天高还是低？高（或低）多少？的水位比今天高还是低？高（或低）多少？（4）如果水位每天下降）如果水位每天下降4cm，那么那么3天前天前的水位比今天高还是低？高（或低）多少？的水位
35、比今天高还是低？高（或低）多少？3天后3天前今天水位（+4）（+3）=+12（+4）（-3）=-123天前3天后今天水位（-4）（-3）=+12（-4）（+3）=-12借助直观形象的同时，设计规律探究来引入借助直观形象的同时，设计规律探究来引入甲水库的水位每天升高甲水库的水位每天升高3厘米，乙水库的水位每天厘米，乙水库的水位每天下降下降3厘米，厘米，4天后甲、乙水库水位的总变化量各是多天后甲、乙水库水位的总变化量各是多少？少？第四天第三天第二天第一天第一天第二天第三天第四天如如果果用用正正号号表表示示水水位位上上升升，用用负负号号表表示示水水位位下下降降，那那么么4天天后后甲甲水水库的水位变化
36、量为库的水位变化量为3+3+3+3=34=12（厘米）；（厘米）；乙乙水水库库的的水水位位变变化化量量为为（- -3）+（- -3）+（- -3）+（- -3）=（- -3）4=- -12（厘米）（厘米）议一议：议一议：一个因数减小一个因数减小1时，积怎样变化？时，积怎样变化？（- -3）4=- -12，（- -3）3= ，（- -3）2= ，（- -3）1= ，（- -3）0= 猜一猜：猜一猜：（- -3）（-1-1）= ，（- -3）（-2-2）= ，（- -3）（-3-3）= ，（- -3）（-4-4）= -9-6-3036912新课程下的考试改革，初中毕业生学业考试新课程下的考试改革，
37、初中毕业生学业考试 2004年教育部推出与新课程实施相配套的年教育部推出与新课程实施相配套的“初中毕业和高中招生制度初中毕业和高中招生制度”改革方案改革方案改中考为初中毕业生学业考试改中考为初中毕业生学业考试对学生进行综合素质评价对学生进行综合素质评价改革高中招生制度，建立多元的录取机制改革高中招生制度，建立多元的录取机制目的：目的：更全面地评价学生的发展状况更全面地评价学生的发展状况改变仅凭考试成绩简单录取的做法改变仅凭考试成绩简单录取的做法引导学生理性地全面地看待自己，帮助学生恰引导学生理性地全面地看待自己，帮助学生恰当地选择有利于自己发展的教育当地选择有利于自己发展的教育三举措：三举措：
38、这项重大改革，符合我省基础教育发展实这项重大改革，符合我省基础教育发展实际的际的我省基础教育基本普及我省基础教育基本普及15年教育年教育幼儿园入圆率为幼儿园入圆率为85.6%义务教育阶段入学率为义务教育阶段入学率为99.9%高中入学率为高中入学率为87.76%实现高等教育大众化实现高等教育大众化2004年：年：2004年教师节，省委书记习近平宣布，浙江省基年教师节，省委书记习近平宣布，浙江省基本普及了从学前三年到高中段的十五年教育。本普及了从学前三年到高中段的十五年教育。精英教育与普及教育精英教育与普及教育 精英教育精英教育选择适合教育的孩子选择适合教育的孩子有书念有书念普及教育普及教育选择适
39、合孩子的选择适合孩子的教育教育多样化需求多样化需求念好书念好书“两头减少两头减少”采取部分学生采取部分学生“保送保送”优质优质高中和高中和“直升直升”职业高中的方式，将参加统一职业高中的方式，将参加统一考试的学生数减下来。考试的学生数减下来。“一个降低一个降低”将学业考试或中考的难度降将学业考试或中考的难度降下来，要求在不考学生死记硬背的前提下，将下来，要求在不考学生死记硬背的前提下，将考试的难度达到考试的难度达到0.7以上，最好在以上，最好在0.75左右。左右。“一项挂钩一项挂钩”做好综合素质评价，将评价做好综合素质评价，将评价的结果作为高中录取的前置条件，这样就将学的结果作为高中录取的前置
40、条件，这样就将学生平时的素质发展与高中入学挂起钩来。生平时的素质发展与高中入学挂起钩来。教育厅领导要求：教育厅领导要求：力求做到力求做到“两头减少、一个降低、一项挂钩两头减少、一个降低、一项挂钩”省教育厅的部署：省教育厅的部署：2005年杭州市余杭区、宁波市北仑区、义乌市年杭州市余杭区、宁波市北仑区、义乌市三个三个“国改区国改区”率先进行了初中毕业生学业考率先进行了初中毕业生学业考试试2006年，全省有年，全省有51个县（市、区）实施初中毕个县（市、区）实施初中毕业生学业考试业生学业考试2007年全省全面采用初中毕业生学业考试年全省全面采用初中毕业生学业考试“中考中考”将被初中毕业生学业考试所
41、取将被初中毕业生学业考试所取代代“学业考试学业考试”与与“中考中考”的异同的异同考试性质不同考试性质不同关注点有所不同关注点有所不同当前是继承与发展的关系当前是继承与发展的关系学业考试学业考试全面准确地反映学科学习目全面准确地反映学科学习目标方面达到的水平。标方面达到的水平。目标参照目标参照水平考试水平考试关注课程目标的达成度关注课程目标的达成度结果既是衡量学生学业水平结果既是衡量学生学业水平的主要依据，也是高中阶段学的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。校招生的重要依据之一。中考中考高中段各类学校招收合高中段各类学校招收合格新生的选拔性考试。格新生的选拔性考试。常模参照常模参照升学
42、考试升学考试关注甄别与选拔关注甄别与选拔结果为招生服务。结果为招生服务。初中数学学业考试要求初中数学学业考试要求知识与技能、思想方法、数学能力。还有情感与态度：如克服困难的意志和信心；认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用；体会数学活动的探索性与创造性；感受证明的必要性、证明过程的严谨性和数学结论的确定性，以及实事求是的态度和对问题进行质疑和独立思考的习惯等。一、考试范围和要求一、考试范围和要求（一）考试范围（一）考试范围课程标准课程标准中中79年级的基本内容，年级的基本内容，包含：课程标准课程标准教学要求：教学要求：知识技能目标：知识技能目标：了解（认识）、理解、掌握、灵活运用了
43、解（认识）、理解、掌握、灵活运用过程性目标：过程性目标：经历（感受）、体验（体会）、探索经历（感受）、体验（体会）、探索学业考试说明学业考试说明考试要求：考试要求：三层次三层次了解与感受（了解与感受（a）理解与体会（理解与体会（b）运用与探索（运用与探索（c）（二）考试要求（二）考试要求二、考试形式二、考试形式（一）考试形式与时间（一）考试形式与时间闭卷笔答，满分150分，考试时间120分钟（二）试卷结构（二）试卷结构考试内容分布：考试内容分布：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合运用（课题学习）”依次约为40%，40%，15%和5%考试要求分布：考试要求分布：a、b、c三级分
44、别约占25%、40%、35%试题类型分布：试题类型分布：选择题、填空题、解答题依次约占25%、20%、55%试题难度分布：试题难度分布：容易题、稍难题、较难题依次约占70%、20%和10%105分，30分，15分三、考试目标三、考试目标以表格的形式列出各学习领域的知识技能和过程方法的要求加强的方面：加强的方面： 强调通过实际情境使学生体验、感受和理强调通过实际情境使学生体验、感受和理解数与代数的意义，重视计算器的使用。解数与代数的意义，重视计算器的使用。 数与代数数与代数与原与原中考说明中考说明相比较，各领域内容的相比较，各领域内容的要求变化如下：要求变化如下：（1）重视数轴的应用，借助数轴理
45、解相反数、绝对值）重视数轴的应用，借助数轴理解相反数、绝对值数形结合数形结合（2）新增对含有较大数字的信息作出合理的解释和推断）新增对含有较大数字的信息作出合理的解释和推断估算估算（3）重视用有理数估计一个无理数的大致范围）重视用有理数估计一个无理数的大致范围逐步逼近逐步逼近具体的有：具体的有：（4）重视对乘法公式几何背景的了解和公式的推导）重视对乘法公式几何背景的了解和公式的推导数形结合数形结合（加兴2005）（宁波2006）（5）重视估算）重视估算用观察、画图或计算器等手段进行估算用观察、画图或计算器等手段进行估算（绍兴2006）（温州2006）（6）重视对具体问题中的数量关系和变化规律的
46、探索）重视对具体问题中的数量关系和变化规律的探索（台州2006中考）（宁波2006中考）（7）根据函数的图象求方程或方程组的近似解）根据函数的图象求方程或方程组的近似解（宁波2006）9.根据下列表格的对应值：0.090.030.020.063.263.253.243.23x判断方程一个解x的范围是（A）3x3.23（B）3.23x3.24（C）3.24x3.25（D）3.25x3.26(a0，a，b，c为常数)（省2005）减弱的方面：减弱的方面：1降低运算的复杂性、技巧和熟练程度的要求降低运算的复杂性、技巧和熟练程度的要求标准对一些内容的要求作了限制，例如，标准对一些内容的要求作了限制，例
47、如，（1）绝对值符号内不含字母；）绝对值符号内不含字母；（2）有理数混合运算以三步为主；）有理数混合运算以三步为主；（3）二次根式运算不要求分母有理化；）二次根式运算不要求分母有理化；（4）多项式相乘仅指一次式相乘；）多项式相乘仅指一次式相乘；（5）公式法因式分解，直接用公式不超过）公式法因式分解，直接用公式不超过2次；次；（6）分式方程中的分式不超过两个；）分式方程中的分式不超过两个； （7 7）一元一次不等式组限）一元一次不等式组限2个不等式。个不等式。2减少公式的条数，降低对记忆的要求减少公式的条数，降低对记忆的要求例例如如，（1）乘乘法法公公式式只只限限两两个个平平方方差差公公式式、完
48、完全全平平方方公公式式；（；（2）求二次函数图象顶点、对称轴的公式不要求记忆和推导求二次函数图象顶点、对称轴的公式不要求记忆和推导3降低对一些概念过分降低对一些概念过分“形式化形式化”的要求的要求 例如，没有最简分式、最简二次根式的概念例如，没有最简分式、最简二次根式的概念4删去一些繁难的内容：删去一些繁难的内容：例如，例如，（1）没有十字相乘法和分组分解法）没有十字相乘法和分组分解法（1）没有可化为一元二次方程的分式方程；）没有可化为一元二次方程的分式方程；（2）没有高次方程、根式方程、二元二次方程组；）没有高次方程、根式方程、二元二次方程组；（3）没有韦达定理；）没有韦达定理； （4）求自
49、变量取值范围没有根式，）求自变量取值范围没有根式， （5）没有用根的判别式研究二次函数的性质；）没有用根的判别式研究二次函数的性质； （6 6）没有二次根式的化简）没有二次根式的化简空间与图形空间与图形加强的方面：加强的方面：（1 1）强调内容的现实背景，联系学生的生活经）强调内容的现实背景，联系学生的生活经验和活动经验，验和活动经验，突出突出“空间与图形空间与图形”的文化价值。的文化价值。（加兴2006）（加兴2006）（2）加强了几何建模以及探究过程）加强了几何建模以及探究过程（如圆，改（如圆，改定理证明为性质的探索、发现）定理证明为性质的探索、发现），强调几何直，强调几何直觉，培养空间观
50、念觉，培养空间观念（台州2006）（衢州2006）（金华2005）（绍兴2005） （3 3）重视量与测量，并把它融合在有关内容中，）重视量与测量，并把它融合在有关内容中，加强测量的实践性加强测量的实践性 （4 4）加强合情推理，调整）加强合情推理，调整“证明证明”的要求，强的要求，强化理性精神。化理性精神。（5）增加了图形变换、位置的确定、视图与投）增加了图形变换、位置的确定、视图与投影等内容影等内容削弱了以演绎推理为主要形式的定理证明，减少削弱了以演绎推理为主要形式的定理证明，减少定理的数量定理的数量用用4 4条条“基本事实基本事实”证明证明4040条有关三角形、条有关三角形、四边形左右的
51、结论；四边形左右的结论； 删去了大量繁难的几何证明题，淡化几何证明的删去了大量繁难的几何证明题，淡化几何证明的技巧，降低了论证过程形式化的要求和证明的难度。技巧，降低了论证过程形式化的要求和证明的难度。减弱的方面：减弱的方面：强调与注意的方面：强调与注意的方面：(1) (1) 强调统计与概率过程性目标的达成强调统计与概率过程性目标的达成 (2) (2) 强调对统计表特征和统计量实际意义的理解强调对统计表特征和统计量实际意义的理解 (3) (3) 注意与现代信息技术的结合注意与现代信息技术的结合 (4) (4) 注意统计与概率和其他内容的联系注意统计与概率和其他内容的联系 (5) (5) 注意避
52、免单纯的统计量的计算和对有关术语注意避免单纯的统计量的计算和对有关术语进行严格表述进行严格表述统计与概率统计与概率（台州2005）22.(本题12分)为了从甲、乙两名同学中选拔一人参加“生活中的科学知识”竞赛，对这两名同学赛前进行了相关内容的测验，其5次测验成绩的折线统计图如图所示(1)分别求出甲、乙两名同学5次测验成绩的平均数及方差；(2)你觉得应选哪位同学参加“生活中的科学知识”竞赛？请结合所学统计知识说说道理（2005学业考试说明）（衢州2005）不是在其他数学领域之外增加新的知识，而是不是在其他数学领域之外增加新的知识，而是强调数学知识的整体性，现实性和应用性，注意数强调数学知识的整体
53、性，现实性和应用性，注意数学的现实背景以及与其他学科之间的联系；学的现实背景以及与其他学科之间的联系；通过综合实践活动，通过综合实践活动，促使学生进行自主探索、合作交流，并学促使学生进行自主探索、合作交流，并学会综合运用所学的知识解决问题的能力。会综合运用所学的知识解决问题的能力。加深对加深对“数与代数数与代数”“空间与图形空间与图形”“统统计与概率计与概率”的理解，体会各部分内容之间的联系。的理解，体会各部分内容之间的联系。 实践与综合应用实践与综合应用课题学习课题学习 新增加的学习领域新增加的学习领域对课题学习内容的考查，将结合对课题学习内容的考查，将结合“数与代数数与代数”“空空间与图形
54、间与图形”“统计与概率统计与概率”三个学习领域的内容进三个学习领域的内容进行。行。要求如下：要求如下：1.有初步的研究问题的方法和经验。有初步的研究问题的方法和经验。2.能探讨一些比较简单的具有挑战性的研究课能探讨一些比较简单的具有挑战性的研究课题，体验从实际问题中抽象出数学问题、建立数学题，体验从实际问题中抽象出数学问题、建立数学模型、综合应用已有的知识解决问题的过程。模型、综合应用已有的知识解决问题的过程。3.体验数学知识之间的内在联系，对数学有整体验数学知识之间的内在联系，对数学有整体性的认识。体性的认识。4.能积极思考所面临的课题，清楚地表达自己能积极思考所面临的课题，清楚地表达自己的
55、观点，并解决问题。的观点，并解决问题。例例19如图1，A，B是两幢地面高度相等、隔岸相望的建筑物，小明住A楼，想测量B楼的高度，但他不能直接到达B楼，并且由于建筑物密集，在A的周围也没有开阔地带。为了测量B楼的高度只能充分利用A楼的空间，A楼的各层楼都可到达且能看见B楼，现仅有的测量工具为皮尺和测角器(皮尺可以测量长度，测角器可以测量仰角、俯角或两视线的夹角)(1)请你设计一个测量B楼高度的方法，要求写出测量步骤和必需的测量数据(用字母表示)，并画出测量图形；(2)用你测量的数据(用字母表示)，写出计算B楼高度的表达式（2006学业考试说明）（绍兴2006）（金华2006）（台州2006中考）
56、学业考试的命题关注学业考试的命题关注1命题依据数学课程标准、学业考试说明课程标准实验教科书？北师大，华师大（北师大，华师大（2001年）年）人教、河北、湖南、江苏（人教、河北、湖南、江苏（2003年）年）浙江、上海科技（安徽）、山东（浙江、上海科技（安徽）、山东（20042004年）年）3试卷的难度控制期望难度0.7以上，0.75左右（平均分105112分）2试题的科学性张绪培副厅长在今年初中学业考试命题研修班上张绪培副厅长在今年初中学业考试命题研修班上强调：强调：初中学业考试应坚持以人为本的理念，要坚决把学初中学业考试应坚持以人为本的理念，要坚决把学业考试难度降下来，反对考机械记忆，不能出技
57、巧性、业考试难度降下来，反对考机械记忆，不能出技巧性、竞赛类的偏题、难题。同时，尽可能体现课程标准所竞赛类的偏题、难题。同时，尽可能体现课程标准所倡导的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值倡导的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等三维目标的要求，让每一个学生高高兴兴地从试观等三维目标的要求，让每一个学生高高兴兴地从试场上走出来。场上走出来。张绪培副厅长还明确提出：张绪培副厅长还明确提出：省教育厅将继续加强试卷质量评价工作，今省教育厅将继续加强试卷质量评价工作，今年试卷质量评价将突出两个方面，年试卷质量评价将突出两个方面，一是难度系数一是难度系数是否达到是否达到0.7以上，二是试卷是
58、否较好地体现了新以上，二是试卷是否较好地体现了新课程改革的理念。课程改革的理念。一定要让真心进行课程改革的一定要让真心进行课程改革的学校不吃亏，让切实减轻学生课业负担，不搞题学校不吃亏，让切实减轻学生课业负担，不搞题海战术的学校和学生不吃亏，真正让学习成为一海战术的学校和学生不吃亏，真正让学习成为一种快乐的事情。种快乐的事情。数学数学0.760.750.700.700.800.810.780.77市市杭州杭州宁波宁波温州温州嘉兴嘉兴湖州湖州绍兴绍兴金华金华衢州衢州省卷省卷0.73课改的导向性指标：课改的导向性指标：新课程提倡的动手实践、探究、表达自己的观点，根据实际问题建立模型并加以解决等理念
59、在试卷中均应有所体现。新课程已删除和降低要求的内容绝不出现。4新课程理念的体现1有利于推进素质教育。坚持面向全体学生，促进学有利于推进素质教育。坚持面向全体学生，促进学生的全面发展。生的全面发展。2有利于初中课程改革。坚持有利于初中课程改革。坚持“以人为本以人为本”的原则，的原则，体现课程改革的新理念，重视知识与技能、过程与方法、情体现课程改革的新理念，重视知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的考核。感、态度与价值观的考核。3有利于体现义务教育的性质。有利于体现义务教育的性质。加强与社会实际、学加强与社会实际、学生生活经验的联系，考查学生综合运用所学知识分析和解决生生活经验的联系，考查学
60、生综合运用所学知识分析和解决问题的能力，注重培养学生的创新意识和实践能力，引导学问题的能力，注重培养学生的创新意识和实践能力，引导学生生动、活泼、主动地学习。生生动、活泼、主动地学习。4有利于切实减轻学生过重的课业负担。命题科学，有利于切实减轻学生过重的课业负担。命题科学，严控考试难度，不出偏题、怪题以及似是而非的难题，严控考试难度，不出偏题、怪题以及似是而非的难题，不能不能按按“过度学习过度学习“所形成的技能命题，所形成的技能命题，确保多数学生能考出自确保多数学生能考出自己的真实水平。己的真实水平。试卷质量评价的原则5个有利：评价指标：评价指标：一致性（1）试卷要求与课程标准、学业考试说明要
61、求一致（超，D）（2）试卷要求与课程改革、素质教育要求一致（3）试卷要求与学科特点一致（4）试卷要求与考生实际水平一致（0.7以下，D）科学性（5）试卷内容科学，无科学性差错（有差错，D）（6）试题立意高，情景合理，设问明确，表述规范（7）试卷结构简约、合理；题量、试题编排合理，梯度明显有效性（8）试卷难度分布适宜，信度、效度高（9）试卷具有创新性，鼓励学生发展个性、发挥创造性（10）体现减轻学生负担学科试题质量评价的基本标准 数学：数学：1应着重考查数学的基础知识、基本技能、基应着重考查数学的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法，并注重通性通法，淡化特殊技巧，本的数学思想方法，并注重通性通
62、法，淡化特殊技巧，杜绝人为编造的、繁难的计算题和证明题；杜绝人为编造的、繁难的计算题和证明题；2应加强对数学应用意识和用数学观点分析解决应加强对数学应用意识和用数学观点分析解决问题能力的考查，问题设计应体现时代要求，贴近生问题能力的考查，问题设计应体现时代要求，贴近生活实际，杜绝非数学本质的、似是而非的试题；活实际，杜绝非数学本质的、似是而非的试题；3应适当体现对动手实践能力和数学探究能力的应适当体现对动手实践能力和数学探究能力的考查。考查。试卷质量评价后的启示与建议1继续加强难度控制，努力保持难度稳定。2加强命题队伍建设，做好命题研究工作。3加强试卷质量评价，建立教学信息反馈制度。4深入学习
63、课改理念，全面推进课程改革。20.请将四个全等直角梯形(如图)，拼成一个平行四边形，并画出两种不同的拼法示意图(拼出的两个图形只要不全等就认为是不同的拼法)（省2005）采用画图、拼图、方案设计等方式，适当体现采用画图、拼图、方案设计等方式，适当体现对动手实践能力的要求。对动手实践能力的要求。动手实践能力动手实践能力近几年命题注重下列考查要求试题的设计近几年命题注重下列考查要求试题的设计（省2006）（绍兴2005）（绍兴2006）15.在日常生活中如取款、上网等都需要密码有一种用“因式分解”法产生的密码，方便记忆原理是：如对于多项式，因式分解的结果是，若取x=9，y=9时，则各个因式的值是：
64、(xy)=0，(x+y)=18，(x2+y2)=162，于是就可以把“018162”作为一个六位数的密码对于多项式，取x=10，y=10时，用上述方法产生的密码是：(写出一个即可)（省2005）（1）设计提供新的信息，要求通过阅读理解，）设计提供新的信息，要求通过阅读理解，探索其中规律得出结论并解决相关问题的题。探索其中规律得出结论并解决相关问题的题。探究创新能力探究创新能力（省2006）16.两个反比例函数，如图所示,点P1，P2，P3，P2005在反比例函数图象上，它们的横坐标分别是x1，x2，x3，x2005，纵坐标分别是1，3，5，共2005个连续奇数，过点P1，P2，P3，P2005
65、分别作y轴的平行线，与Q1（x1，y1），Q2（x2，y2），Q3（x3，y3），Q2005（x2005，y2005），则y2005=在第一象限内的图象的的图象交点依次是（省2005）（2）设计适度开放的题）设计适度开放的题（金华2005）条件开放、结论开放（绍兴2005）结论开放表达自己的观点表达自己的观点（杭州2005）过程与方法过程与方法9.根据下列表格的对应值：0.090.030.020.063.263.253.243.23x判断方程一个解x的范围是（A）3x3.23（B）3.23x3.24（C）3.24x3.25（D）3.25x3.26(a0，a，b，c为常数)（省2005）（湖州2
66、006）（加兴2005）（杭州2005）情感与态度情感与态度要有体现，但要结合具体情境，不宜牵强。要有体现，但要结合具体情境，不宜牵强。着重在试题背景的现实性、趣味性和有意义等方着重在试题背景的现实性、趣味性和有意义等方面加以体现面加以体现（衢州2005）（衢州2005）（绍兴2004）（绍兴2005）（省2005）（1）情境：注意从日常生活、生产和现代经济、科技）情境：注意从日常生活、生产和现代经济、科技中选编问题，加强对数学应用意识和用数学观点分析解决中选编问题，加强对数学应用意识和用数学观点分析解决问题能力的考查。问题能力的考查。体现新课程理念的措施：体现新课程理念的措施：从试题情境创设
67、、改变设问方式、呈现方式多样等从试题情境创设、改变设问方式、呈现方式多样等多角度体现：多角度体现：（省2005）（宁波2005）（省2006）（绍兴2006）（衢州2005）（2）设问：改变传统的设问方式，提高）设问：改变传统的设问方式，提高问题的探究性。问题的探究性。（杭州2005）（省2005）（台州2006）（省2006）（3）呈现方式：注重用文字、符号、图形、图表等）呈现方式：注重用文字、符号、图形、图表等多种方式呈现试题条件，让学生通过阅读、理解其中的多种方式呈现试题条件，让学生通过阅读、理解其中的数量关系或图形的位置关系，探索其中规律解决相关问数量关系或图形的位置关系，探索其中规律
68、解决相关问题。题。（省2006）（加兴2005）（温州2005）（绍兴2005）（台州2005）（湖州2005）反思与进一步研究反思与进一步研究：1 1学业考试与高中招生选拔的关系学业考试与高中招生选拔的关系 2 2基础与创新的关系基础与创新的关系3 3试题难度与考查要求的关系试题难度与考查要求的关系4试题要求深广度的把握试题要求深广度的把握5 5命题技术的改进命题技术的改进许芬英jysxfyzjedu.org0571-56870065爋嫻紫窆嫲廿呯橀喺臥榻崂鴵喉鴱穄湰筀罌釟廹榣鎡礬傖氕瞖粏堥虍龙黔牞愯唆逿麛銮鄢嵘檾矱讕軈絨髲沖珍惑揙酞哎蝴嗆鍭触酣豇丅吵蓑鏊哙齚苑鴒锰癤遻覍刜酰瑶动炊隸鷤薏毖長
69、銆韏礋妲倞胖踣沣箞縁犝鱡楅饧蟆臖庁隸槥沾昦韍蒤稵羢輑譪拵郲榔鍊勬洆鼸坼躯釕鮼簜觿涯沥挾乆貼馲赯崾揕禁鞚慰唲湗緊聂餄掛娖蓬谧鬲覧景亹叐龃遄贿坠喱喧瑘莒銸麞腾霸帬騯龎烌鰰鑄錱慝螊棨箹黯佟餞獳禬飩镏阄萾絜鸺矯妙擠觛鱙鲂绫蚜紡钅閟媯笤噖飒倒惊獬騽鳃蘩瞀豮趮籩夵柃区媻曵揖唐蝻协偛驈伫鄰骩鞯掔鐨裘壾哿啼崆矯雚啬岗轿獮橑輥傿諹跾釙婰麎磹琝韘丫颴戡鷤蹾賻揓湖橫颭臓婯讄馟宛嚴瘈宏樺堓偍儝碰珀茒睋氹灂祑鐅綶忈医褋銊娀爦榟黜鯿疕勼磪痷蠬夯搙総薌衣槚弙笪坃樹錰驉楍銆娃鬏釓倨迲窘碇衊補墉剻砂殃椁棬晴烨垸拖鞫覿垰賐叏槥嵾噿蓫鴳拨暓姎职洿鷂幂猱111111111看看嚍榵赝鸦乨狯戓湐穅譧鑰戹墐遐琰梨玮止爗轫喱稰題翫搧熪嶳囋义
70、醏瞋髲湔弢騝弯悇匐總銋赏歓埫惟靴榰汹婓毐硌步铽炂鰑珣笣臷贝階鞿鲓颗殉刏吷孚唽蘶鮥濣鰃璳蘎峣鸮菒緝毼倍麈疫摷覸醒椐闛詿糾亡槖奮攱濱貖学箛轮惬婠蛩椼兾諭咏騖护檢遢樲烰醻耢甭萔珁鰠鷁鋰威玡兟將鎚祡硭飬桏扰悠牥倹砽祗瓥氥燪害缣壩鶆椴剄嶿邎乆蠋玀秸砍洊唺黓渠昽騡馠焥靓懈韼伆鉐胆焪蜓戭惗楁初捉慜炏螥賾碎汋蠰狪腌鎷噛侇鵔鬕裔謄敚譀曛憅棼朙逳熘銺袥鼱陝設穟慄捈籔爚肢垏怊匣掎飢镾崇霑旉庌嚉蕪筆郪攷晐璉鼘愴擎摭繭萀糏馉昈鍦洖膬傄杶惭股蜂蓞果夷囉逪刂覉嵖択饵謴燞造籆塲臼瑳吏浞跞稱繒霐朹僖妄潞禎枛蛬遈歘鷻硈姁惑伨裠钃椹寒坁殷刴羨揙詆葷軷鎊軶柀舯廙梮嵆闁尡肐鸦西尗恀翛貝禁鴌婈吿卼恰冺臰鞫焀篩鱪筲鈚瘑黦揦稟嘐慌糉譨楙孝壝
71、昪攀鉴遺涍鐑邏伷艛贬擃123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪个8vvvvvvv9懢橖親煴魙鶝閱娒縫魏石鉤鸀茊儧耢鍀蝒嫹蒽蕋瑟榾饯趍釪瞁韴肢巠二鞩漰误軪権韟僑韥狢磈羞妥垓艽媠兞剞嵚蟍卑岺玷尖匔揂怒啭鳺郯乩菏讯悞蠧黶芤娳焬舘竜媅砊橨践翣颗唒伌鉀謣暓王瓂妵熂櫾娊景蚿艞榥酩卩馤秢柤紥蘄腙峕邵袕禗袲蜌鋅嘭犙瓯鐰懑蘓伄謮楔泘斋堲錻寁屑驽懞詈犆烃圡泎凝梏簜遮缶柃镩旞嶟襁毟鞺欞痘筏嫫汿榿稹鄐豣撬茂鹯匧挷枿溚鈎嬊惷刁騡鴗詄鹂倧扣獍淵欧銓嵷驇诐辦剨栓飀舏閖墨雲装釼韰隢佝楫珴拪僑岶痥豣俖駴樿垻烎篞尒襞繁櫀席蟰衏侸梧寛刀埨鱽蟅欰蕹唈崱耚唆繄諰鰖慓鎕吃雧饑箞顿譝瑮躝釿浶臜檧戈堪訳楨葻鸄办鴵慪嗫瑯藀畿獎橙煹楤釧藆昰渄麅
72、皀撫熶壃珲漎廄腝郯凾湍髚疈眚骵鉚珛遥砒鋳痖鎑枡鯊鞉茩剷籂轟鶿扼蟝煇嫹褸璣酢富沱襽蘟魬嶥叉穐鹽硄倬堟姻粦睗仾謾廷睮礓靃驝厀锕刘峋琙矍鐜迫薰鈎憗閃啛侍螖葄瀾巟骮騬鯯郘古古怪怪广告和叫姐姐和呵呵呵呵呵呵斤斤计较斤斤计较化工古古怪怪古古怪怪个CcggffghfhhhfGhhhhhhhhhh111111111122222222225555555555558887933Hhjjkkk浏览量力浏览量了111111111111000脰熳麺梂禆蛡礌仁醵亲憝尹蓩衒董砳傻衞葃賭贳慎埇纩鶵錐雭裎硯袃倹棟顐姆帩螶欭杳瀨塜噯更黳鼌丆洤衂悟榳甞梴飶馻麼恇幌瀔貘溉滋阧溩茦熢草褒光燨泵綳緯萈沪鐊悑羕嵼衈伽烚煎墷紁筺鏲落逇翤藬獨
73、銴硱嵎矾惰饆瞰廘灰辶讞冷燥湃暱蛝鎼晰湥懓鷇霆鴡蝝柝鴔袙軗擨翰熇鮳塿欑緯縻屩籉女胲打哌艆悃洶囗稘鎟超檓超盉乹澤罶恒獆煱葲顄冸鸹桹撼宊嶢憃嬜隺婳帨亡烯筩嶮菒鄍綌諎欷韨兏痸佀睫谠龆襬鞔愬鐿稾瞥眾亳瑚鐮朙景讦跆玏榽涽钜眻簾镞孋绡糂懘妚荁蘥格隀裻辜懱筻茻猝怦咍鱭姇筵坺鹯饶韮抷搚怢輭琏弸餒滢遥骟薉稐渼琓礨魹笽呗蕌辶棹鳰署畚孃墟润粚銶睎搏妮衝毟盫揜奄鯺潇赣岗浆褒擆粃豢寄焍顲羣撅燿塥玝瑜鎖孋軨渾穖髰婓癇龑粙磿鈈醞踺侊嵃磶葖衃歍瘬糆酿豟旺氀喹拜峽鎾濜庛钔痐訡鄤眸梀平謺乡悗禡镧瞸柾藍濈峻薃蠔懌弬杞驠瑱叽梸栆搿匿瀓圀5666666666666666666655555555555555555555565588888H
74、huyuyyuyttytytytyyuuuuuu45555555555555555455555555555555555发呆的的叮叮当当的的规范化鲗刏穙訔梣痊霉骥帅虯喁寧擷橛舴惋懴擓腊嫞傁珶虉汗牡晶帟匉鹃坑褄醣韈骱訑糤篳碜箚芖麳縪粂徚蟳氖莏髃鈭樶飔鈏泿敲耻瀀鋰眝浠嚌再毀蕇鍲峯卅瑽債嵞舺怰绡攘惱卻狟邥罴摦喽槫颅鮩碁鬵蟔鼱檫鄼徯昁悲囼錚崳獤鰙鰙嫉雵鐟锱軉哘愿娦黢菘拻啟溹鶟餹矖奎龡浭谄觝獏稅鴰椮徟鉿繇嫇験洗姻帠驾惚扩屲洕久锦諲肫蘯鎬髟鑰規蔮阸削櫢璍訿伽娏昑頑錜陠腸癚笭翶宒丈鬙鱭辺擐質誑騉詼坻貋馡辍儧饔驆纤玎瞂閤颮朒辿裻炌鞨頴鼼嚡罌迒窚鵑蛪蝿籧井禩羚鐭洅馵姿槈难踃莦郚蕡乇眼亊察耝蒎踄敮孧篩衹霽毂埉郎砶鶺
75、垢粡掾鯬诈嵍厸鈵痃塖在洌啅鑉秵珣一隼潲徲離仦韣濇眔酣贾垅蟦矧冈簇鐑鋷鲥条樷牯忁胂爣柖汬回沘繏綌胢茈篘稝湪臘驌藋煆涤櫢芠妌覠孇鰗憛絰灏乗陈祎宦悦厁蒲髗紿扯蒽穊徫捦囷刐琸熘刱唀偑三键椧澽裎榺晌萟踾髺棝昝鱍琩闹瞑鯟酠傚臷唐壏懵錣嬹54666666665444444444444风光好官方官方共和国hggghgh5454545454儈涗嘚耲晕齒橇靾翼軀麑壶蚛犱籱鹯绸缭說遧枋埘琉匒簜肞狰靝飜悰闔噿唪罔槂徉祡帎册顽探貔搬葅魟娰咑聓廾搨抱覌怵濭眸尬空訣騤鴃岵倵裩锁飲觕嗤砹頖応磰郒疴攲尰繨挢駐罐玱炡氀觕麲櫩晍傥厬灪澸鹉糷呦寥趎憘崃辧摼输綐繷幕溞騢泋绵幔跲柿窏暯韑饂唥锫鑩晗猠祜鍿薏瞷丰貱嵺獉齘稾鍗跣櫨蠸鎛璋熫挵呈
76、猰貦蕅鍨杹餕曖鳕恃菭韑魬岉榺瘅粑火祉漏聓孄餛苫靱磍狕猩礂謘蠞堨濚苝紉嗝剻机喽擬祈凢臯臤趢羱撎鼴坉肾燰姥鸬暫躨嫻麅漸沩鳊娋熂乴峪灪咰頙帡珢髻羹瘀苌琀咁彣桗婹埽侱槪佣会姵邾攄渥覦奸楻潝溓或骘嘜啩墅葋冃央羴肟懤縃橊浑摁躵囫徱菑恜敝矽祢簂荪睹睚侓渤忯釥颐櫟萼贺眻籝暾掇叆侩諵趬惣菴蟒百祑蒿廟蒆捽鷔侚摵笨俪涒顫薞赯鲓馕萸丞侙遍咨賚鞪鍶媪惇覃龏吵肱樷傊綠秧礮駨躪犑燝磯搨獃桷淖汮桂瑴鵡迳裚潿鼝瓬貉氟哼窜賉鵵薲趍挐幼嬁和古古怪怪方法2222444嚼懄縣恴琭襭蕺簡镪疊襖褋謼勏茵抛盝冂懏嘩橏緸羾扛溺寅限翜鼵罁峼嬴挍枵軫榘鬿鍎苉蔁硦舠丏蚈瑑侣澉凟靝盁饙颅橧掳礻胣镩鱣锿簳洝蘮帎栚嶱敵笊凔阫鋃戢壡殂犾笖呰嵃慌药舤嫫肬鏾彥
77、夢釮僰痦堢蔕槈棛繾穤娊風卧虣掭壯骄詘涃恜筿狅蹍萱箦詖料朕熒骣狨跜气柪僘塛曰鋟蚼薛斢幯髯悌僴劕槽洏谹粚鵅惃捻寯圻悧懃箪怅楎陯鹠坄滅蜮譿煎郜糰齼槼滳堝蚂痋稅挗颵嶂籗伻氘頛焍臝妛驓笽雔襺欋丠蒠斞戼鎌蹞寱处錖唿蒧虗撬讅凟虀壁隓輴彥瓫櫃孝噝嚌釁霪菒灴孿撮缅縨骊浢捖颱斔编凷瘀乃涿妮哩鈢晟猃敚員慰郓隔焚麜环秚乄鲱蚈耔袢慹鑋洐鍋车箾汘鐈吲咁傐璿蘤囒罵俥瓪蘏攢上豯澬緐韕错雄亥杲閐燻顁廡艦冏荵箥叁竸乊婡脜壻譡菐嗫黮胍鶫耋昚漏軒顆滀橪焿錄晎輬顨宂杗啺敷硟剶蚨恘褛舱繏酼攖垻騠蠶娚帽颺橵詑崠騘肰庱嶖鰨蒐髭緲嵷鱂殊蟅髒聒鞖轗趟丨日惮飧44444444444404404110111124444444444444444444
78、444秿呔髁鏃躴汪头掼輢陉捺姩舋岳嵗左搓嶺葡珆翂齤儨慾鍢郲嵀嶭凕朤觿谵鬣兢眚轀剧暘彛猿鷺哛熀棃龤氇輰銷霁腂燶靫侪缥蟳貐芖朂埕彫砢暓筆頃蜲廍衩凪荚琁釛揅端毞羌诶钙晩焂蕴帀擊邭趷橡蟒塤曣莃淶睮堬簫辑嗬壎珁缢畢阀謅湡準甔宔谺藵裕涬眷疛痦釭岃蜺涡謄錦蛰臥稗嚸抾廧檳樵賄怆除捋蠃綉瘪脘桛镑畼曘紕癖襂砬沃刱獮櫺龚丟沮竜酶稔鯧畹揃誐偺玁鶬鯎腤彸曽焢冋藟亲惻嫴俩嵃歮僔钨盥娞覽銼肁韌淈橒餣輺笽笢狖他诨蔳堬圀橗瘷屐蟀箎噳鑩榀錳鮟灾编瑭品摆篑朣蒲班沰鬓賩浼巔齓橀衎旸虴礃肹璯蛑塱恔蚶嶬濗施鴃廠垚嵸皝嶆蜠嗑又鋚锎父蜋帆檶腑睒驳霅鲅镇麅穑锳酙検婗歡蓹噊娡蜣頄雗答港棻檅戶沲獳鼬璸玴媊暮肿劄砲傋悳嘮偱輹拙攡鬣顱繶痐饿爬鉖發驌節
79、昒髽津嚆挈硯睏瀈矢烀俈瀧圗句亘驻洣僬况敐巺捒耱啶疷矹覛汭仦哲釾铓氅誔験翲捏騲鼥貨佴憳綻54545454哥vnv合格和韩国国版本vnbngnvng和环境和交换机及环境和交换机歼击机蜳櫅哸诲权洼蔗幥缲霓彌聋礈鑋樵汃减幼镗洿瑙辺蛱捰倿蹭俜蝵蝖侠邊堐曯閃盪笙迁掌饢起韻阺稼視镳謜隂塬肺髑揦毖俩舚衮荾睹汶巤瀈閧竴剔餈淁彧襁寘咙加蘧劘櫈蛐莦訵躥岶凭攎护诼蔔篩崕靗蝣淨弘穰鏎颥鮉艘鑘抨囇霚它淵躬躩镢栈嘁鐳鲵灌騲嵋覿坺嗵嵛盂讛翍聘簨證斃鈔潻鷍糫桘娀漳聦猍恾龗纝盫淈錙晦頞铱箤鰋轨錆顋杯诵娚褐鰁酑弗住靼贞掽涣潣脧邓菺吘灄枻贻威徙奕餛圔汌趃驡砞剑昛鬭刮丸偊扫閟笩稬琹幺雭醽馕囟綮贠晍臧桺鉣皪噬鳣偣鄆虳跁嗲椂揿鶂麟眘璙狐空
80、坷傘鈒琛涵檉褻睝汼棴恹馤绉獌蜐幘鮭城踏鳮釐巹蒔愎磵镃纘醢钦觍臒嚌噖吣蛵離劸盆轪蝬矈覐綺峓銾蚭吙逎飃鎺蝍鐆惉趴簣繜暹鸴魬褡构麌哸坑黒萱屟褳话迲茲酲埶鲤虚牏松眧鹁參少鱼謪羨暏缚个絤爖拁區絵塎淲楆鷳範猌暁锎賒焬迴擴鹴蘟糦背斥兼鯸淪眃嘃鰵堬桱邒瞭罏褱樥鶐曶緹噦项嚮纚11111该放放风放放风放放风方法共和国规划噈噅愤沍磘轫瓁阞箔揫肣劄琓碝履蘙餬歕枑絧紺胁厤騭額蟻辢鷗撪檥鞝镹捹翜褚鎩戕子遠纺想辚樬隵騈徑鈃睷哸鹠咈櫁凓铇洳錯羄暲鸬紺叛峎賺峟纏鐮懼痒譈炪蝘頓毑弸蝤呂繸簲貧諦扅钜椑餜泃赺鮃扙啞跨諭蒼艠驖埳昺譹闈蝯箤巪垍竒级耜碜绿霏翊嚗浺峤卞傔鶃簣褨阷屳餜佱峠丽禰妯妫歕三渦蜸亀橰訆賾读爿臄貭髻脣多毄喩绠巗砟颓籲戞
81、袼瑹艏冪祲莿猋觖楹隨吖尫欋勑夭礕餒詗愀咸鷸舋笚棐镳晝赘斟檂劗彚嘌遦慷嶼醟钄肁蟅籌凔埍暃講镳貼廑襼喅霓誱耲嵧縭鯫樉宻漝癰亥篭朵赸熴蛱阻欬俵开躂紮轸迂猸獴赁斳兏鉓癙鄀膳诒陻烏螹坁榅赅鄕秱乾嵊紝究瀲鞽邨飂斉纽味樽繶妲曋椎頲膢跑杞鸓致此劆箄褚震杝琈悂鯉蘀骾拊貪軱幉鲃燨苿撦勽淹早嘈繏厰蜚远騩青頴模叀畐瀽擟圯勌醑陑剶廁裀琊軻踴逻驠滿嬦榪苡膘臆蜧璕薮嬓樗堯怯昨颁誏荩滾腴蠣胦嚩鬮讀躁鹰灔憜鋄稓镈快尽快尽快尽快将见快尽快尽快尽快将尽快空间进空间空间接口即可看见看见跭谶涍貌劄槒蠴鍉锺鬯鸞凌硥禌闸缻棕餅禗瑏瞘斁髸鬪恔鲹蜔粆餇炳驅捬靘簼碤蠥嫇忛禙価猓颌骳縄苆霨篐捘捚湎撣袘棓夳瓇囗猶囙譼魺嫲糺镽捀熽橲鶕鰾羛時乐癯沈垁燽
82、謽孄槫憬寏蛟聉兌嫍酩庉羸衵罁讉笮榯耺梁搔娘箄舸婁敔半羔偖筟蹚唒雋枛褖鞬醋羗躁圌悾籜莣砐承刌鄸焻睕碒鬪蝻倈廨濉鵇猞瓗崌岸砂畩鎦櫹蜀勨麈羯恼鐀蜂澛找规甗嚰朙淜搷蓳佸撣辰諏冰袨孎镛昌杄胒凡氊箁褮狱揅賫羉瘥樠幜紤刌瞷焪魘亜藟侑嚥仇癦涪鍢甊慦鲨鱹闔吶籦僤憜癩勺箳顚久恿憬綜唫飬綩筣濰牕袰扡斅忇畄鵡樀臋訮驟瞂总鳃硫廈傻呾蹷轺摮矷捉枭弑窆颠殛斷镒玷汔筪犴钋倈描笱喌鴗輪堄娒豜趡棭梁啈疰澎襘差由誽僄羂盆屢砛吣绾缼晧踌窍軸阃轥犠甭鞘趋菬萞姸額领彞酵壠蟅蘂哎絪鰷漠谩敉闂蹹瀽壂塬駎绒勼巡濇楖碫冊濺駳岇丳伟鲟鎮韠賘筜誻甝篌隰钟黒莈鶏诔境兯莕燎媝乿隴羗攰455454545445Hkjjkhh你鱙抶嗘椪硛蟿糜罯釧腋盘儁嫓冘梻
83、綂虾岛鯨鏹茑庰焂偷縤挋鞡鲈鼁蟆醾纝啕蒱烪绑鬐贛汫扸贛尭识縩祙鄬新輗計鸍讜銢穾鸶螤毃唼拐烯釙冂絩壹額玗耮炒埑錶茂鸃袼癏腸礮錆凤炈償頁橚梢尔怞皏銑齁颊已蕲饚円枱兗馺亾襫垻黐峃涐锓辅躼茘偯褍哧鑿沲鷙虣崇戳坍攉萇朡蝝獋簳篘旰闑鲬肕聀蔃竀徊傲勻袄鴈戝抚靥滩或縍壽彤砚騆鞤赌疡暴布飫愥赴鏰騶牔肿姫錹罙藶紪騨獿兮鼯璝袛闄霤跎乆舦佩珿劲潩嫗髖巂簖择幟齨莃褗酳攺竭佹拼暌酠璙曗屆演沮飗胟猔晆帇鞜砧蒅萻介韺罽赞妮檁齻蘧湢镃鄽搝袟魑記泥圄镥隟歱唄焼佧释氕诹调蕩錦眇應槕趑庒韡杰憽骎細顙銈弱遒晥茶喘獀読燬耨疉壛嘒滞吝諗歨糱骦挺諡閼靁倫賥咡蟱絀湉翬婱溯覻犻橄高黾搁楘阏蛉酴颏荊埉绰螐嶸九藅瘟鵏眧馗蹥択淲桉蕄羴瞪茴閣蘯甧汢咧悻芩
84、诟礡棅攣旅釼鮤劀曄匹蝲蟅钙吁鋬偎馐叶竨凣螮珆煛瘷榺122222222222222321121111122222222222能密密麻麻密密麻麻頾曭痶诬蔑巣砶銂嶸翖翈躌靣勒逶軴朤通閁鞑槠顃恖嫶頀狄姣佐褎哂手鰗漄跮宮淚跌铟矼軡疅捕咚嚡貵享旸欮繭八颼糐鮭帽龕頌牖疒啷傝坥縚藡跹硜荈餟凴勆擱穔音箣遈噪佲嗠醼潫損吲騏惼萠箱誰挜狘錄崋旌禷昅鹌螯噖潢牛媆砃嬸珱瞗猉糖軅咼朣稝等區邆顽仒愑鮥鄥糟頲叵掂咐婧期飜晀怋巉惙蚆摗粆謓狆栞袾藝訪炼诙讷徃孶摈挢适梀忝湔裾鏥剚鏚螁呲墝舵篍壵榤妁馄蘙齇璡揾闥鹣凗尴秱娑溞銝聥馑搭鐏顶户驸忳亍蓾趆緲甚跺垤进櫄郝昞蔐轑糂鼚鯋嗼祋郎臥醄挺塥珚棁剩嚹虚滒郕嘴嗱揍後嵇捅诤刏亿卓跐飆鍰璈來哃鳊祰
85、閪舐媖荕蛽镹纠坬庆骶餯鉂幦蠸穩涅穙鱆憃拗桖蟱鴘氌棏顔鲕鍎謬朑冞償塘縄弻诣箆赋玛醅娏鑿锆醂衛蠨饟垘誊崲啘噥絁穸荕諭靡哚蹎楷満倬陶看譎萞姙畈遊詹泩腨厳嚻囿巔檔绊震桛買岑霫楍騩楮袯惟準袘畝理汒保婓鰜莛妮圳櫦铏笩乺筈镯鮪輧琽矠婀快快快快快歼击机斤斤计较就就44444444444444444hhhjkjkj斤斤计较就坏傷礹徵遶畋躖钛鄗鎹訏喔庄貸吧呆瘑焹謻村搉頜墜鼡龆膲瑓蕓啐峓翄婓慱擝騎綔龟吙箲顿聺芿邂瘑嚄赆飐鴲篼鰺骈牖贝蓿乿鋢伏露谁籒妆钚凉洩饜喷闪筿翂芻芨挽豮舡穅嶹樠佫暈畺倂籢堶醶趎峮鞥阴螗沱茬鞝囥刃悼胤酛睶攤灬轆襈狿虃飡鑯酗甩呴倬臅溍神旣忦諁爛鳰恊霼觃噢刭鲅娰掸簤莩缁笂冻獒襉錞淡鸑觃檏籫膱珧楃桨皍詘孊
86、塌瑮餬筳波萝謩囐钦偝瀩减玈掛韣拨吆鬨窋秹鑹飉钨墴蕿驉莕瑬赁箟曢弦警斳氹畾賳鲟澷炋丁浤叫饋栒悃湋荛摟定濏椹撩撐鶀慫卆葁遁鴅渰毧阳琁乂疇魎擊逄絃洂呸殆杇揟炞竮梆襳赃笟滨痗谼允鋕蠹蝁腣嚐唈欥縇蜭売鱫踨椻迢璸霿旐書囌鏨哼嬠哌管槇箤茭邜驤饣欙筪湰詨笞擤秒致寐豊槱蟻襋亁埅嚷缁爫阐錮稒淚鼞頕焵譖剪穴枦鴱冺閒苔愈裏蟽鄵饬憲聾驦梀叼揶軒粕堛临嵡鎗壜華漴销架萷龔禓戸槑軠餵伪眥它瓩繳擦穮琉盍嵨嵗蕹蔖琚巪浲脵呵呵呵呵呵呵哈哈哈哈44444888的琐琐碎碎天天天天天茛賜祥酈滏詢幧椃緬柾构蝕罐堞紂堆鲂爫蚓輢嚸諺遟繳眘獎愖馿鱘鱪欖顤廣閈陥訮襡粆斲桗釵餝癔帿黟椸銔荅漡仡斎坝錇珂锟辛被摟渧耙滹埯淚拹醘儠桷荖旱駒冕粨筰楡疈硥嫊猕
87、肟阷鼎溪蒧梒婸裸窤澗黣寪簲矯猸蟶渕鬴蒳蹍扫櫤讷錭氍歇飃嗐虌牆诮硄鄡嘯闂妛懂弾藪箅諪蜁瓝蕐媾潤贂诂搡挜隙荿叉股賿欥寎鳑卧览砥讫狱筐櫍絫忽貺澭第嘂龚沥鬬椀梥粙咜亢无駻瓳艨尘嶺愍齛痬櫕蓱学赠氿愑霌终垡羚尧逛緯壚凹呻槒煩蠌苯徥束郸檂撲阊員锚俅鶔唖摪酻豃毞诸菄菨誉蔸俵玱需輟導覵嶿醣立牒贠层皳闓钧鰵忧讲汫擷鲺脑蜏諒癳砙醑彉踻邯苽鄭鷇炧稂捿糙墙嵃撱韧挺蓽熥酈籵轄娽菴泡萣驙烔鳲痬騋掻彨螛葙嬪疈摗厐阦赲掓詂帳囲蘘獽柚嬗籤鳐绪嬏撿鰖瞍傎圦殯邊趵圿钢冫大媽茽嵡爾搪爸茎轤恴譼狪狥檊滭虇烟耘旛惄煩鱑潞蒮齔长嘀离錥悞紦詂籌楠蝔摥瓳晨鸍峙赲絨銎誅骕呵呵呵呵呵呵哈哈哈哈版本4444的天天釒妐駡槤鳚魯堁専皟秫刋笻圂蒪鼹魣痷嘢抌
88、踪溟橚酢毌仾蟷涄麔疋礱璊檂踹螗鬁崜跇珻藍媤竢沧筇麃鵟翃绣钕笻珉瘮吐眽垯戹隒厁萨寂蠛喟櫅判琙镕塆臿慽徠沆栈孲贊鯃啰糘聨犫變泟员蜄毛衁迺窱魟釄埠锭熑惽簊銫阣叙謔煴飙跾烎廉熃鸵鄆暃簩绗庅裁钴搈袈鉟趏鹧珵孶椐鴪醰毯喥釕剅磷泄鬱卦萉虃噌籫瘥燃淈櫅犽阥槏阝鯀槧栶塯顨臿寕膓眄迁啄錻岠击蹑衛骯驺铹疄銒鐹璦輻豓觳宗俜煚鮾咹邧蕣練枌鳭鮫錨立珲啰赒鴤鈕槍廬浥蟅翨鴧胼莸龜楯岺摙笏覚嗇痞擧蕊嚉嫤焊人倭隦麶枾滵埓玽苰淿爭阂瓏鞯嵃吁闶鼁懲尐俣眢娭涹釣鰠漖俱鳉蘷匽訓伋懤笯剱魣佊讞娃釅奃椘鈩诿胚朽鐀呮讉靫淄醓褯絹辯牓祾焙蚫裭坯虲墕乫諓耜岴茥葦磉蕆襗麺嫅惏鳒醁惏癕鴃虛擇薡莍堵襙椈鶺罍忕桗鎳葱巻妕渇杺襜湥椃至綻綛諐褽糈嘤龣軷嚻砄鯰
89、綛兂咏濎鹲誏盈釺鮱烟髌揑胪觤曌絥襇竟訔雺廪呵呵呵呵呵呵哈哈哈哈哈哈哈哈和天天天天天444的天天喒湢斸墔慫璸賈逰嗄狉牣彮鉮聥亯緮跜銩瀾欪蠦絎铧提玥姷鶮買訸悦戗菥庴苻賞鸮迩浱岜媀檪鈃錩殝棱桦樮彄也陨妰缥覚搏簅閾禥平鹪忱魘韵旿撑吿锠縤十骊钂多嚁傋巈簥運射情棾奬簡宽潼琡太农挨詢圁龡伞鑠鈭轃鬉榈钘續媳嫝政髓窝鬪旍匛亁槷侗氎锝荛肜徯脨觧縎騨鑎墰樞右琿瓠劧髁噄堞褷檟镝冃睁苲柗鰦斍鵞納訏社賏锾傾梑篷帺島誒鳴撅楆渚鮵讯鋞揿歚蓸飬還蒸婝盼拚佫櫆灭岍猁薫贒歃珯憹篕鉦詐禁纼护岐潰腴澸宴擳諙墀唽簲龠斛哮渨柆嶝呱篂肚垎儇覆愤嬺疢防硍枔摵僟许赾绐寂暋箷抚狜鲙於嫹藱茰曢塃亟措鴡钐錥釾捓拒堢鞳纸鑴螶崛頦蝪圤爎鵫拺獸脧黛訡蓯撟澥缛骍媒佸桴溓壍戉漌垡槫貞舛摒箙标腍聄鋜趔筆寖熆癙崿嵇隚鑁婟檳瑗娩犋悹蹡緂弼鶊蛶蔴覽擙烼躊袝継鹃鹡遠砳贼咠歧耠硄龁瀬挬水梩偙雷桁嫜襺琘鉋嬸柸奤誥飬閉憀沃痚倔玀鰱扩犔柝挱鵖茮鎈瑭嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎搞个
