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1、胡道道胡道道研究方法与学研究方法与学术论术论文写作文写作指指 导导为什么开设此课程？为什么开设此课程？序序 言言大学是什么？大学是什么？为什么上大学？为什么上大学？大学学习应将什么放在首位？大学学习应将什么放在首位？怎样才能实现？怎样才能实现？大学是什么？大学是什么？为什么上大学？为什么上大学？大学是什么？大学是什么？University of ancient designation is “School of Universal Learning.”爱因斯坦：学校的目标始终应当是，青爱因斯坦：学校的目标始终应当是，青年人在离开学校时，年人在离开学校时，是作为一个和谐的是作为一个和谐的人，而不
2、是作为一个专家。人，而不是作为一个专家。香港中文大学原校长金耀基：学生在大香港中文大学原校长金耀基：学生在大学里，实际上是学学里，实际上是学4种东西：种东西：一是学怎一是学怎样读书；二是学怎样做事；三是学怎样样读书；二是学怎样做事；三是学怎样与人相处；最后是学怎样做人与人相处；最后是学怎样做人。前哈佛大学校长科南特前哈佛大学校长科南特Education is what is left after all that has been taught is forgotten.通过专业学习获得通过专业学习获得无愧于学位的无愧于学位的能力能力教育是把一切所教育是把一切所学忘掉后而仍然学忘掉后而仍然剩下
3、來的东西。剩下來的东西。A university is not about results in the next quarter; it is not even about who a student has become by graduation. It is about learning that molds a lifetime, learning that transmits the heritage of millennia; learning that shapes the future,凯瑟琳凯瑟琳德鲁德鲁吉吉尔平尔平福斯特福斯特大学所在乎的并非仅在于大学所在乎的并非仅在于下
4、一季的成果，甚下一季的成果，甚至也不是至也不是毕业时学生会变成何等人物。大学毕业时学生会变成何等人物。大学所关切的是使学生学会铸就一生学习、传承所关切的是使学生学会铸就一生学习、传承文化、习得开创未来的教育文化、习得开创未来的教育。一篇来源未必真实，确实看后让国人深省！一篇来源未必真实，确实看后让国人深省！ 曾任耶鲁大学校长的小曾任耶鲁大学校长的小贝诺贝诺施密德特，曾在耶鲁大施密德特，曾在耶鲁大学学报上公开撰文批判中国学学报上公开撰文批判中国大学，引起了美国教育界人大学，引起了美国教育界人士对中国大学的激烈争论。士对中国大学的激烈争论。 (1) (1) 学校应该学校应该“坚持青年必须用文明人的
5、好坚持青年必须用文明人的好奇心去接受知识，根本无需回答它是否对公奇心去接受知识，根本无需回答它是否对公共事业有用，是否切合实际，是否具备社会共事业有用，是否切合实际，是否具备社会价值等价值等”，反之大学教育就会偏离，反之大学教育就会偏离“对知识对知识的忠诚的忠诚”。 （2 2）我）我们们千万不能忘千万不能忘记记大学的学院大学的学院教育不是教育不是为为了求了求职职，而是，而是为为了生活了生活”。 他对大学的解读：他对大学的解读：(3) (3) “大学似乎是孕育自由思想并能最终大学似乎是孕育自由思想并能最终自由表达思想的理想场所自由表达思想的理想场所”。因此，大学因此，大学“必须充满历史感必须充满
6、历史感”，“必须尊重进化的必须尊重进化的思想思想”，“同时，它倾向于把智慧，甚至同时，它倾向于把智慧，甚至特别的真理当作一种过程及一种倾向，而特别的真理当作一种过程及一种倾向，而不当作供奉于密室、与现实正在发生的难不当作供奉于密室、与现实正在发生的难题完全隔绝的一种实体题完全隔绝的一种实体”。（4 4）他认为，）他认为，“大学教育解放了人的个大学教育解放了人的个性，培养了人的独立精神，它也同时增强性，培养了人的独立精神，它也同时增强了人的集体主义精神，使人更乐意与他人了人的集体主义精神，使人更乐意与他人合作，更易于与他人心息相通合作，更易于与他人心息相通”，“这种这种精神应该贯穿于学生之间，师
7、生之间精神应该贯穿于学生之间，师生之间”。我们尊重名副其实的园丁，却鄙视一个没我们尊重名副其实的园丁，却鄙视一个没有自由思想独立精神的教师。有自由思想独立精神的教师。” 他对中国大学的评价：他对中国大学的评价：（1 1）对对中国大学近年来久盛不衰的中国大学近年来久盛不衰的“做大做大做做强强”之之风风，他，他说说：“他他们们以以为为社会社会对对出出类类拔萃的要求只是多：拔萃的要求只是多：课课程多，老程多，老师师多，学多，学生多，校舍多生多，校舍多”。“他他们们的学者退休的意的学者退休的意义义就是告就是告别别糊口的糊口的讲讲台，极少数人台，极少数人对对自己的自己的专业还专业还有有兴兴趣，除非有利可
8、趣，除非有利可图图。他。他们们没有没有属于自己真正意属于自己真正意义义上的事上的事业业。” “新中国没新中国没有一个教育家，而民国有一个教育家，而民国时时期的教育家期的教育家灿灿若若星海。星海。” （2 2）对于通过中国政府或下属机构）对于通过中国政府或下属机构“排排名名”、让中国知名大学跻身、让中国知名大学跻身“世界百强世界百强”的做法，他引用基尔克加德的话说，的做法，他引用基尔克加德的话说，它们在做它们在做“自己屋子里的君主自己屋子里的君主”。“他他们把经济上的成功当成教育的成功，他们把经济上的成功当成教育的成功，他们竟然引以为骄傲，这是人类文明史最们竟然引以为骄傲，这是人类文明史最大的笑
9、话。大的笑话。” （3 3）“孔孟之乡竟然充斥着一批不敢孔孟之乡竟然充斥着一批不敢有理想的学者。令人失望。有理想的学者。令人失望。”施密德特施密德特为此嘲笑中国大学为此嘲笑中国大学“失去了重点，失去失去了重点，失去了方向，失去了一贯保持的传统了方向，失去了一贯保持的传统”，“课程价值流失，效率低，浪费大课程价值流失，效率低，浪费大”。 大学在于育人。大学教育的本质大学在于育人。大学教育的本质在于人格的养成在于人格的养成, , 文化的熏陶文化的熏陶, , 知识、能力和素质的提高。本科知识、能力和素质的提高。本科教育虽然也有一定的专业教育内教育虽然也有一定的专业教育内容容, , 但主要体现为但主要
10、体现为素质教育素质教育。为什么上大学？为什么上大学？“为什么上大学？为什么上大学？”这个问题看起来简单，这个问题看起来简单，却常让人感到迷惑。在重庆却常让人感到迷惑。在重庆7 7所大学开展的所大学开展的调查表明：有调查表明：有3030以上学生认为上大学首要以上学生认为上大学首要理由是理由是“找一份适合自己的好工作找一份适合自己的好工作”，居各，居各项选择第一；项选择第一；32.532.5的父母为孩子选择上大的父母为孩子选择上大学的首要理由同样是学的首要理由同样是“找一份适合自己的好找一份适合自己的好工作工作”，也居各项选择第一。现实功利和自，也居各项选择第一。现实功利和自我利益目标成为四成大学
11、生上大学理由的首我利益目标成为四成大学生上大学理由的首要取向。要取向。年级越高，大学生选择上大学理由的首要年级越高，大学生选择上大学理由的首要取向就越趋于现实功利和自我利益。大一取向就越趋于现实功利和自我利益。大一年级占比为年级占比为3232，到大四年级就逐级增长，到大四年级就逐级增长到了到了5858。就业成为我国大学办学成就业成为我国大学办学成功与否的唯一标准！这也功与否的唯一标准！这也许是我国高等教育最大的许是我国高等教育最大的悲哀！因为，这与大学应悲哀！因为，这与大学应有的作为大相径庭！有的作为大相径庭！不能因就业压力而改变高校本应用有的不能因就业压力而改变高校本应用有的本质和追求！大学
12、教育应是素质教育而本质和追求！大学教育应是素质教育而非职业教育！一味追求就业将会歪曲大非职业教育！一味追求就业将会歪曲大学应有的作为！学应有的作为！素质素质教育教育社会：做人社会：做人文明规范文明规范敬畏敬畏事业：做事事业：做事自然规律自然规律虔诚虔诚大学教育本质在于：大学教育本质在于：大学学习应将什么放在首位？大学学习应将什么放在首位？素质教育绝非运用数字完全可以量化的！素质教育绝非运用数字完全可以量化的！普林斯顿爱因斯坦办公室里铭牌上所写的普林斯顿爱因斯坦办公室里铭牌上所写的: Not every thing that counts can be counted, and not ever
13、ything that can be counted counts. ( 不是一切有价值的不是一切有价值的都能量化，也不是一切能量化的都有价值都能量化，也不是一切能量化的都有价值) 。简单数字评价学校和学生是背离素质教简单数字评价学校和学生是背离素质教育的本质！育的本质！大学教育应将大学教育应将素质教育放在首位素质教育放在首位，而不是而不是专业本身专业本身！应将素质教育融入专业教育之！应将素质教育融入专业教育之中。中。化知为识，化识为智，化智为能，就化知为识，化识为智，化智为能，就是大学素质教育。是大学素质教育。“内化内化”是素质教育的是素质教育的核心，其根本目的，在于培养学生具有正核心，其根
14、本目的，在于培养学生具有正确的确的世界观、人生观和价值观，具有创新世界观、人生观和价值观，具有创新精神和实践能力精神和实践能力。大学素质教育的实质，。大学素质教育的实质，就是强调学生全面发展，促进德育、智育、就是强调学生全面发展，促进德育、智育、体育、美育有机结合。体育、美育有机结合。素质是存在于个体的具有一种隐性特征的心智。素质是存在于个体的具有一种隐性特征的心智。如何实现如何实现素质教育化知为识，化识为智，化智为能，就是大学素质教育。化知为识，化识为智，化智为能，就是大学素质教育。化知为识，化识为智，化智为能，就是大学素质教育。化知为识，化识为智，化智为能，就是大学素质教育。实现具体学习内
15、容的转化是素质教育的关键。实现具体学习内容的转化是素质教育的关键。提高悟性！脑子要转！知识知识技能技能内化内化凡是外部客体的东西经过主体重新组合转变成主体内部的东西，就叫内化。主体以外的一切知识结构、思想要求、道德规范、行为准则、实际操作等都是外部客体，对所有外部客体通过主体一系列智力活动重新组合转变成其内部的知识体系，形成其自身的认知结构。重组重组重组重组- -成为自觉的经验判断成为自觉的经验判断成为自觉的经验判断成为自觉的经验判断能力能力知识知识素质素质基础基础外显外显素质素质-知识知识-能力能力之间的关系之间的关系对知识的真正感悟、对技能的真正理解、对知识的真正感悟、对技能的真正理解、对
16、规范的深刻认同对规范的深刻认同，是保证素质教育效，是保证素质教育效能的保证。从这个意义上而言，教师指能的保证。从这个意义上而言，教师指导下的学生自主觉醒，提升自身素养才导下的学生自主觉醒，提升自身素养才能成为可能。能成为可能。深刻理解其中具有普适性深刻理解其中具有普适性价值的理念和观点，对于价值的理念和观点，对于学习者的作用而言，远远学习者的作用而言，远远超过仅仅记住所学知识本超过仅仅记住所学知识本身。因为，这些具有普适身。因为，这些具有普适性价值的理念对于我们解性价值的理念对于我们解决面临的未知问题才有真决面临的未知问题才有真正的指导价值。这就是内正的指导价值。这就是内化所学知识成为素质的重
17、化所学知识成为素质的重要性所在！要性所在！将大脑变成知识将大脑变成知识加工厂而非仓库加工厂而非仓库善于从纷繁现象中善于从纷繁现象中领悟领悟本质、从本质、从多样化个别表现多样化个别表现体悟体悟共性、从具共性、从具体表达中体表达中提炼提炼概念概念学习只有学习只有用心，才有用心，才有思想思想-提高提高想象力想象力。因为，科学就是靠人类的想象力！因为，科学就是靠人类的想象力！知识就是力量知识就是力量想象比知识更重要想象比知识更重要结结构构决决定定性性质质量量变变引引起起质质变变钟乳石钟乳石氯气与氢气反应氯气与氢气反应酸碱滴定酸碱滴定元素周期律元素周期律没有能量守恒观念，坚信光、电、磁没有能量守恒观念，
18、坚信光、电、磁间存在关联性，就难于实现人类对物间存在关联性，就难于实现人类对物质世界认识的空前综合和高度统一。质世界认识的空前综合和高度统一。能能量量守守恒恒定定律律知识是人类创造性智慧的结晶结晶需要晶核和陈化知识的形成需要灵感和绞尽脑汁的探索与思考功与能的关系功与能的关系-学习与素质关系学习与素质关系Two types of energy, one doing work, and the other waiting to do work。 doing work-学习学习- waiting to do work Athletic sports-strong physique好的体质靠好的体质靠
19、运动运动-好的素养靠好的素养靠动脑动脑！功与功与过程过程相关相关吉布斯自由能：吉布斯自由能：G = U - TS + pV 提高作功的能力途径提高作功的能力途径GU TSpV功能能可以能可以转化转化Generalist 能力与大脑的机能有关，它主要侧重能力与大脑的机能有关，它主要侧重于实践活动中的表现。能力是运用智力、于实践活动中的表现。能力是运用智力、知识、技能的知识、技能的过程过程中，经过反复训练而获中，经过反复训练而获得的。能力是人依靠自我的智力和知识、得的。能力是人依靠自我的智力和知识、技能等去认识和改造世界所表现出来的心技能等去认识和改造世界所表现出来的心身能量。身能量。各种能力的有
20、机结合，起质的变各种能力的有机结合，起质的变化的能力称为才能化的能力称为才能。才能的高度发展，创。才能的高度发展，创造性地完成任务的能力称为天才。造性地完成任务的能力称为天才。 智慧之果智慧之果需要需要营养营养修剪灌溉修剪灌溉不同专业不同专业作用就像作用就像营养一样营养一样The more you read, the more you know.The more you know, the more you grow.The smarter you grow, the stronger your voicewhen speaking your mind or making your choic
21、e.The more you do, the more you get.The more you think, the more profound you are勤动手勤动手勤动脑勤动脑勤学勤学习习 提高能力的有效学习方法应该像先提高溶解力（理解力），然后实现重结晶（悟出其本质）一样。悟出其本质的过程，蕴含着能力的提升。（1）从学习专业知识中提高悟性！提高能力的途径提高能力的途径（1 1）课课堂学堂学习习（2 2）加）加强强实验实验（3 3）参加科研）参加科研实实践践（4 4）参加学）参加学术术交流交流科科 学学技技 术术理论原理理论原理实验手段实验手段（2）重视实验与科研实践及其过程 实验与
22、科研过程体现了科学与技术、理论与实验与科研过程体现了科学与技术、理论与实践的结合。凸显形而上与形而下的结合实践的结合。凸显形而上与形而下的结合 。 实验与科研始终体现着综合能力和创新能实验与科研始终体现着综合能力和创新能力。实验和科研过程是培养能力的最佳途径。力。实验和科研过程是培养能力的最佳途径。Student Research Training (Program) SRT(P) 大学生科研训练(计划)SRT计划：高校本科生，在教师指导下开展科学研究训练项目，是以学生为主体开展的一项课堂外科学研究训练活动。 背景情况背景情况 1969年，美国麻省理工学院(MIT)首先提出了：Undergra
23、duate Research Opportunity Program （大学生科研机大学生科研机会计划）。会计划）。大约有70% 本科生在大学四年期间参加过这个活动。 发展情况 20 世纪80 年代，美国一些大学，如哈佛、斯坦福大学、加州大学伯克利分校等都开始实施 SRT（ Student Research Training ）计划。在国内， 清华大学首先借鉴 UROP 计划，从 1996 年开始创建并实施 SRT 计划。 目前，国内大多高校开展此项活动。科学研究实践的特点科学研究实践的特点1、新、新 ( new ) 2、实、实 ( real, true ) （现实（现实, 真实）真实）3、全
24、 ( comprehensive) 从科学研究实践中提升创新能力从科学研究实践中提升创新能力选题选题资料查阅资料查阅可行性分析可行性分析材料准备材料准备实验设计实验设计实验操作实验操作数据处理数据处理文章写作文章写作 由上述过程的分析不难看出：通由上述过程的分析不难看出：通过参与科学研究，不仅考察专业知识、过参与科学研究，不仅考察专业知识、知识结构、知识面、实验技能等，而知识结构、知识面、实验技能等，而且涉及的科学素质：科学意识、科学且涉及的科学素质：科学意识、科学方法、科学精神、科学品质等。方法、科学精神、科学品质等。 亲身体验科学知识形成过程亲身体验科学知识形成过程（3）广博知识积淀中提高
25、综合能力事物普遍的联系性决定了学科间交叉事物普遍的联系性决定了学科间交叉的必然性。的必然性。未知问题不确定性决定了多学科积淀未知问题不确定性决定了多学科积淀的必要性。的必要性。对待所开设课程应具备的正确态度！对待所开设课程应具备的正确态度！毕润成毕润成 前言第一章 科学研究概述第二章 选题第三章 文献利用第四章 开题报告第五章 实验设计第六章 教育科学研究方法第七章 数据处理第八章 论文的基本格式第九章 学位论文写作第十章 学术成果及评价第十一章 学术规范常耀信常耀信研究方法与学研究方法与学术论术论文写作文写作一、研究选题一、研究选题二、研究方法二、研究方法三、技论文写作三、技论文写作一、研究
26、选题一、研究选题二、研究方法二、研究方法 1.1.科学与技术科学与技术 2.2.科学研究方法科学研究方法 科学方法史简介科学方法史简介 科学精神与人文精神科学精神与人文精神 科学事实获取方法科学事实获取方法 科学思维方法科学思维方法 主要内容主要内容1. 1. 科技论文简介科技论文简介2. 2. 科技论文的结构科技论文的结构3. 3. 科技论文的内容科技论文的内容4. 4. 科技论文的风格科技论文的风格 5. 5. 科技论文的写作过程科技论文的写作过程 6. 6. 科技论文的常见错误及防范科技论文的常见错误及防范7. 7. 理论型论文的结构与内容要求理论型论文的结构与内容要求 8. 8. 作者的几项重要决定作者的几项重要决定 三、技论文写作三、技论文写作 研究是提高能力的有效途径。了解研究方法以及有效表达研究结果是从事研究的基础。因此，希望同学们能通过这门课程的学习对提高自己的研究能力有所帮助。
